《比尾巴》教学反思精编5篇

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《比尾巴》教学反思1

1、基础目标待强化,分散识字与集中识字相结合。

本文要学习12个二会字,可以说是比较多的,不过,在这篇文章中,一些生字包含在动物名字中,我充分利用这一点,让学生愉快学习,学生们在欣赏动物图的过程中轻松学习“鸭、公、猴、松、鼠”等字。

2、情景创设生动有趣。

考虑到一年级学生的特点,课堂极忌沉闷、单调,因此我注重情景创设,让学生有如身处其中,在愉快中学习。

我把整个教学过程(两个课时)的整体情景创设为在动物园里观看比尾巴大赛,把所有要学习的知识纳入其中,如:第二课时中复习二会字环节,我就说是唐老鸭想来看比赛,但不认识路,要同学们给它带路,以此来激发学生学习的积极性。

在本课文的教学过程中,我把整个教学情境创设为一条完整的线索,这条线索贯穿其中,形成一个完整而有趣的故事。如此一来,教学中,就有如在讲故事,讲者和听着都娱乐其中,课堂气氛活跃、有趣。

3、形式多样,强化朗读训练。

在朗读中,我运用了齐读、男女分角色读、范读、、同桌练习等方式,强化了朗读训练,培养了朗读能力。根据本文的特点,我特意让带领学生一边朗诵,一边做动作,极力形成在游戏中学习的气氛。在课文朗诵环节,学生们热情高涨,一个个都全身投入的边读边舞,一节课下来,大部分学生都能把全文背诵下来,收获不错的效果。不过这儿环节,在教学过程中,一定要特别留意学生的动向,避免有些学生在后面开小差。

一年级语文《比尾巴》教学课堂反思2

辗转多年,金秋九月,收获梦想,我有幸能加入新钢一小,重踏的三尺讲台,做回孩子王。十二月八号的汇报课我深有感触。

首先要感谢学校领导给我这次锻炼的机会,感谢我的师傅唐老师和同事对我的耐心指导,感谢我的孩儿们的积极配合。

在孩子们的眼中,小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望,还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

低年级的识字和朗读教学都是重点,所以我采用了以读为主,随文识字,先扶后放的教学方法。

一、识字。第二课时一开始,通过发运动服叫动物的名称,这样可以复习学过的部分生字。然后,我通过创设情境,激发起学生学习本课生字的兴趣,以学生原有的知识经验为基础展开教学,鼓励学生自主识字,并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。整堂课我还加入写字的环节,学写一个字,而不是把写字放到另一课时去完成,这样可以分散写字的难度,每节课都动笔写一两个字,孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

二、朗读。整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解,充分尊重了学生的主体地位,有效地运用感知原理,尊重和赏识学生,以情为基础,以“读”的训练为主线,注重引导学生富有个性化地读和背,培养学生的创新意识、创新能力,调动学生学习的主动性。引导学生积极参与、全程参与,在参与中达到自悟自得。整堂课中,穿插了多种形式的读书活动,让学生多动脑,多动手,调动多种感官参与学习过程,从而实现自主实践,提高了语文课堂的实效性。

课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入,怎样才能对学生的朗读进行有效的指导,使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思:在指导学生读好一句话时,首先不要急于要求他们读出感情。比如问句的朗读,在不加字、不漏字、不错字的前提下,让学生在自读中体会句中的停顿之处,形成一定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好,千万不能着急,或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导,同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式,通过范读、赛读等形式,反复练习把句子读好。

教1篇课文,首先必须先把自己放在文章中去,让自己成为其中一员。我没能很好地投入,感觉自己游离在课堂之外,与课文还没有很好地融合在一起。自己的语音语貌影响了整堂课的水平。课堂的教学语言应该是抑扬顿挫,我的语调过于平谈,不能很好的牵动学生。

教无止境,学无止境,今后,我要向同级组的同事多多请教,向有经验的老师学习,努力提高教学水平。

小学语文《比尾巴》优秀教学反思3

《比尾巴》教学案例与反思十三

片断一:

师:小朋友们,你们喜欢小动物吗

生:喜欢!

师:你喜欢什么动物呢 说给大家听听。

生:我喜欢小白兔。

生:我喜欢小狗。

生:我喜欢小猫。

......

师:小动物很可爱(出示各种动物的挂图),请大家观察一下黑板上的动力物,它们都长了。

生:耳朵。

生:眼睛。

生:嘴巴,还有腿。

生:还有一条尾巴呢!

师:真聪明!它们的尾巴是一样的吗

生:不是!

师:是啊,每个动物的尾巴都不一样。 今天,动物们都聚在了一起,要进行一场比赛呢!现在,老师就带着大家到动物王国去看比尾巴大赛吧!

(出示cai课件,板书课题)

教学反思一:

在教学过程中,教师应成为一个组织者和引导者,让学生所有的感活动起来,每个学生拥有一双敏锐的眼睛,都有自己独特的感受,只是在于老师如何开启,如何去引导他们去,去发现,去感受事物,而不是由教师直接板书课题,范读课文,这种旧的课前引导,只会让学生产生依赖的情绪,让学生习惯于教师的落入,而不是主动去想课文写的是什么。激情是导求新知的最重要的推动力,是构成学习动机最活跃的成份,为了能有效地诱发学生学习的欲望,教师必须重视课前导入工作,使学生很快地进入学习状态。

片断二:

师:大家看看,有哪些动物参加了比赛呢

生:有猴子,兔子,松鼠参加了比尾巴大赛。

生:还有公鸭子和孔雀也参加了比赛。

师:很好,刚才,小动物们说要请小朋友们做评委呢!大家看,首先出场的是谁呀 (出示cai课件)

生:是猴子。

师:哦,是猴子,猴子的尾巴是什么样的

生:猴子的尾巴细细的,长长的。

生:猴子的尾巴真长,可以荡秋千。

生:猴子的尾巴像一条绳子。

师:大家观察得真仔细。猴子的尾巴又细又长。

师:谁的尾巴长

生:猴子的尾巴长。

师:我们再来看看接下来是哪位选手出场了

生:兔子,松鼠。

生:兔子的尾巴好短。

生:我养过小白兔子,它的尾巴毛茸茸的,很舒服。

师:真了不起。

师:谁的尾巴短

生:兔子的尾巴短。

师:大家再看一看松鼠的尾巴。

生:松鼠的尾巴好大啊。

生:不对,是上面好大,下面小。看着好像是一把伞。

师:谁的尾巴好像一把伞

生:松鼠的尾巴好像一把伞。

师:真不错。我们看了三个小动物的比赛,知道了猴子的尾巴长,兔子的尾巴短。长和短是一对反义词。松鼠的尾巴好像是一把伞。第一场比赛结束了,现在请同学们把书打开83面,自由地读一读课文的1-2节。

(同桌对读,分组读)

教学反思二:

若要低年级学生对事物进行观察,首先要从他们感兴趣的,熟悉的事物着手,使学生对该事物产生兴趣,让学生产生观察的欲望,教师加以引导,明解目的,而不是让学生漫无目的,杂乱无章地去观察。在以往的教学中,教师大多都是自问自答,没有让学生用心地去想,去观察,使学生的思想处于懒惰状态。从一年级起培养学生的观察能力,更有利于日后习作能力的提高,教育学家斯宾塞说:学习任何知识的最佳途径是自己去发现。教师要热情鼓励学生大胆去观察,去发现。

片断三:

师:大家看,第二场比赛开始了。有哪些动物出场了

生:公鸡,鸭子和孔雀。

师:我们看一看,公鸡的尾巴是什么样的

生:公鸡的尾巴弯弯的。

生:还很漂亮呢!五颜六色!

生:它的羽毛还可以用来做毽子。

师:是啊,公鸡的尾巴弯弯的(相机用手势表示弯),有好多颜色,好漂亮。还可以用来做毽子。

师:我们再来看鸭子的尾巴。

生:鸭子的尾巴扁扁的。

师:真对。鸭子的尾巴扁扁的。(用手表示扁)

师:谁的尾巴扁

生:鸭子的尾巴扁。

师:我们来看一看最后一位出场的是谁呀

生:孔雀。

师:孔雀的尾巴好看吗

生:好看。

生:比公鸡的尾巴好要好看呢!

生:孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子。

生:美丽极了。

师:说得好。小朋友们,比赛全部结束了,我们看了六位选手的比赛,小动物们说要你们评一评呢!

(生讨论)

师:结果出来了吗 谁得冠军呢

生:孔雀!

师:谁的尾巴最好看

生:孔雀的尾巴最好看!

师:我们今天看了一场精彩的动物比尾巴大赛,知道了每个小动物的尾巴是不一样的。还有很多很多的小动物没参加呢!现大请大家把你收集的动物图片拿出来,同桌相互看一看,比一比,观察一下它们的尾巴。(在讨论中结束教学。)

教学反思三:

爱因斯坦说:想象力比知识更重要。想象要学生愿意去想,自主去想,因此想象力是依缚在自主探究上的,教师是放开手,让学生有一片属于自己的天空,让学生自由地去想,大胆地去探究,在传统的教学中,课堂是教师的课堂,教师教,学生听,这种学习方式被人称为静听课程,学生在课堂上往往处于被动的静听状态,几乎没有活动的余地和自己的经验,而成为课程和教材的奴隶。新课标中指出:自主合作,探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行。长久以来,我们教育往往只重视知识的传承,剥夺了学生的自主学习权利,新课标要求教师唤醒学生的自主意识,养成自主学习的习惯,让学生敢想,敢说,爱想,爱说。从而达到自主学习的目的。

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《比尾巴》的教学反思4

《比尾巴》这篇课文以问答的形式,生动的语言表达,使人读来朗朗上口。在两组一问一答的课文编排中,既要学习其中的十多个生字,又要掌握动物尾巴的特点,还要能够有感情地朗读好问与答的句式。这是我选定课文后的设定的简单又明了的目标。

一年级的孩子纯真可爱,个性明显,上课时的一切好习惯都在逐渐养成中,课堂纪律的维护,倾听习惯的培养,发言习惯的巩固等等,都要花上一定的时间,要在课堂上变着花样反复强调,才能让这些个好奇宝宝安静地上好40分钟的课,学到这40分钟当中该学到的知识。同时,上课的内容主要以识字写字为主,而识字写字又是相对枯燥的教学内容,怎样吸引孩子们的眼球,在轻松活跃的气氛中扎扎实实识字写字,是一年级语文教学的重点。

课上通过猜一猜动物谜语等方式引出文中的。几种小动物。入情入境,请孩子们来当这次比尾巴大赛的裁判员,宣布比赛的项目,同时提醒孩子们裁判员说话应该大声流利,这既激发了孩子的好奇心与学习兴趣,又明确了读文说话的要求,一举两得。在这一过程中,引导孩子们运用丰富的识字方法随文识字。当然,为了活跃气氛,还请孩子们上台贴一贴,当当小老师,男生女生比一比,小组赛一赛等多种形式融合在教学活动中。

这节课的成功更让我明白,一年级孩子学习习惯的培养,学习兴趣的激发是多么重要,没有平时的点滴积累,就不能运筹帷幄,没有热情和兴趣的陪伴,就没有驶向前方的动力。

小学语文《比尾巴》优秀教学反思5

教材是培养学生语文能力的例子,是发展学生的思维能力、想象能力、创造能力的凭借,因此,在课堂实际操作中,不能只抱住教材的内容或教参中的答案,而应教给学生活用教材,把教材作为向导。在理解教材的基础上,能发挥各自聪明才智,发表自己不一样的见解。久而久之,学生创新思维的火花将不断迸发。语文第一册《比尾巴》是人教版新课程标准教材语文一年级上册《识字二》中的一首儿歌。这首儿歌抓住三种小动物尾巴特点,以“比”的形式为主线,让孩子们了解各种动物奇特的尾巴。一年级孩子非常喜欢小动物,对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。教学中应该以观察图片和朗读训练为切入口,拓展学习资源,让学生了解各种动物尾巴的特点,充分调动孩子学习探究的积极性。倡导以“主动参与,乐于探究、交流与合作为主要特征的学习方式,让学生在自主探究,合作学习中成长,努力建设开放有活力的语文课程,通过语文实践以全面提高学生的语文素养。在教学《比尾巴》一课中,引起我反思的是这几片段:

教学片段一

在引申拓展中了解。其他动物的特点以及使用时,适时进行语言文字说话训练,我是这样设计的:

师:看,比尾巴的比赛还没完,那边,又有很多其他动物(随机出示动物图片),他们也要来比尾巴,有老鼠,老虎……等。

出示填空:看,动物们也来凑热闹了,有______,有_______,还有________。

生:(看到那么多新的动物,学生表述出兴趣。)

师:老鼠要先来比,它的尾巴————细。燕子的尾巴像————剪刀。其他朋友也来了,请你们也来模仿课文,编编诗歌。

生:(自己关上喇叭,编诗句。)

生1:谁的尾巴细?谁的尾巴粗?谁的尾巴像剪刀?

老鼠的尾巴细,乌龟的尾巴粗,燕子的尾巴像剪刀。

生2:谁的尾巴直?谁的尾巴卷?谁的尾巴像鞭子?

老虎的尾巴直,小猪的尾巴卷,狮子的尾巴像鞭子。

分析一节课往往是由几个学习环节组成,前一个教学环节向后一个学习环节过渡应该良好而顺畅。本堂课中,在学习完课文内容后,我一步步引导学生先观察动物尾巴的形状,用上“___的尾巴像____”说一句话,再从一句话过渡到一段话,就像《有效教艺术》中所提及,只有通过这种有效的联结,才能构成一个完整的优化的学习过程。语文课堂含金量可以归结为8个字:理解——积累——内化——运用。让孩子在识记生字的基础上,了解课文内容,知道动物尾巴的各特点,此为理解。引导孩子会观察其他动物尾巴外形特点,并用“___的尾巴像____”说一句话,此为积累后的内化。最后,从句过渡到段,激发他们自己模仿课文,编编儿歌,这就是运用。本堂课遵循着以上几点,贯通了整个学习内容,小朋友提高、优化了自己的学习过程,学得更加扎实有效。

教学片段二

引申到尾巴的作用,当说到猴子可以在这棵树上荡到那棵树上,猴子的尾巴可以荡秋千,靠的就是它的尾巴。这下把孩子们乐坏了,有的孩子不免露出羡慕的神情,有的孩子干脆做起孩子荡秋千的动作来,更有甚者,举手非站起来发言,我看到孩子们那么投入,就让他们说,这时一孩子站起来说:“老师,孩子的尾巴会荡秋千,我也想荡秋千呀。”另一孩子赶紧站起来说,老师,那就赶紧做一条尾巴吧,装在人的屁股上,我们不就可以天天荡秋千了呀!当时说得大家都乐了。如此童真的言语,已几乎在我们的课堂中灭绝!是谁,让孩子们如此成熟;是谁,让课堂缺少天真!

教学片段三

在课堂教学中,的确得解放学生的口、脑、眼、手,时间和空间,让学生充分地谈,认真地想,动手去操作,无拘无束地说。这样,学生在碰撞中拓宽视野,不断认识自我,发展自我,真正让孩子达到学以致用的教学效果。课文教学除了灵活处理教材外,还应适当挖掘教材中所蕴含的德育思想教育,让学生学有所思,学有所得,学中明理。如,讨论完以上各种动物尾巴特点后,同学们学习兴趣还是那样高涨,我趁势再抛出一个问题:

师:“刚才,动物们比尾巴比得可认真了,它们懂得从多方面进行比较,有比颜色的,有比样子的,也有比用处的,等等。下面,我们也来比一比,好吗?那么,你准备和别人比什么呢?”

生:“我要和同学比本领”。

生:“我要和同学比学习成绩”。

生:“我要和同学比谁的字写漂亮……”

孩子们你一言,我一语,从学校讲到家里,从学习上讲到文明礼仪,从现在讲到将来,真是无话不说,课堂上其乐融融。

教学反思

以上的教学片断,引起我深深地思考。这节课总体设计是力求让课堂生动起来,使学生将生活中的经验与新知识相互结合,整堂课具有较强的开放性。新课标要求建设开放富有活动力的课堂,语文教育要有时代气息。在课堂实施上,既要不断改进课堂教学,使其更富有活力,又要使教学走进自然、走向社会,探索形式多样的与自然、社会、现实生活紧密联系的教学形式。

游戏是儿童的天性”。爱因斯坦认为:“把学生的热情激发起来,那么学校所规定的功课,就会被当作一种礼物来接受。”这就是讲假如能将知识“包装”成“礼物”赠给学生,也就是将“知识的传授”变为“给学生赠礼物的过程”,那么学生更乐于接受。尤其对刚跨入校门的学生来说,玩是他们的天性,大家都知道他们上课时有效注意时间仅有十几分钟,怎样才能使学生坚持上好每一堂课,这就需要我们多花心思了。在本课中还采取了画尾巴的方式来学习课文,让学生们上台给动物画上尾巴,其他同学仔细观察并互相评议,画的怎样,应怎样画。这一过程又加深了学生对文本的理解。其次,我们要不断激励孩子,对学生来说,课堂上每一个微小的细节都可能促进学生的自我发展。老师的亲切话语,带头鼓掌、奖励小礼物等等,这些都能在学生的心中漾起温暖的涟漪。我们不能吝啬对学生的表扬,鼓励,应时时关注学生点滴发展,鼓励他们的探究和发现通过学生当评委,让他们不由自主的去看、去听,在轻松、愉悦,没有精神压力,没有心理负担的情况下,自然而然接受新知识,并且调动他们的情感去体验,去感受,从而产生学习的内驱力。

随着新课程的实施,教师的角色有了很大的转变,课堂放开了,学生活跃了,课堂上学生的话多了。教师的话变少了。但课改不能简单的理解为教师放手让学生自主学习。学生的自主学习如果离开教师的指导,那将是一盘散沙。我们要更好地扮演组织者和引导者的角色。课堂的组织激励、评价、点拨等每一个细小环节都要体现教师的引导艺术。

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