《月球之谜》教学反思5篇
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《月球之谜》教学反思【第一篇】
《月球之谜》是1篇科普说明文,从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象,然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文资料浅显易懂,我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球,课文写了哪些不解之谜,计划用一课时上完。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思:
三年级的学生由于年龄小,注意力还不够持久,他们对学习资料的兴趣是决定学习成效的关键因素。在简单地复习了上一节课的学习资料之后,我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》,引导学生透过读题质疑:读了课题,你有什么疑问?由问题入手,让学生产生阅读期盼,自己确定本节课的学习目标,带着急切的求知欲望去阅读课文,感知文本,并进而参与教学的全过程。然后我让学生抓住“遐想”一词,引导学生想象:人们会产生哪些遐想?在学生充分交流的基础上,引导学生把这些话有感情地朗读;之后,我再用“你还有哪些感悟?”让学生在用心主动的思维中,加深对文本的更加深入的理解和感悟,培养学生的语感;随后,又
课后觉得这并不是学生的想象力、思维不够开阔,反看自己的教学设计,教学资料干瘪,没有生成力。对我们人类来说,月球是一个多么神奇的星球,它有多少人类未知的东西正等着我们去探索。但在本堂课中,神秘的月球成了干瘪的几行文字,无数的疑问本能够串成一串长长的智慧珍宝,却在此简化成了文中提出了哪几个不解之谜。钻研教材务必深入,这样才能更有效地指导教学。
月球之谜教学反思【第二篇】
月球之谜教学反思1《月球之谜》是1篇有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象,然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文内容浅显易懂,我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球,课文写了哪些不解之谜,我计划用一课时上完。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思:
一、字词教学,让科普文教学落地
首先,词语教学关注学情。课前预习,了解到孩子们认为难理解的词语有:皎洁、遐想、奥秘、奇异、费解等。鉴于学生的学情,在备课时,以这几个词语做教学贯穿线,引导学生学习整篇课文。理解这几个词语,也就懂得了课文。
其次,词语教学多样化。采用不同的方法引导孩子理解意思,避免枯燥,扎实有效。比如“皎洁”的教学,利用直观图片引导孩子理解意思;而“遐想”一词的教学,通过引导孩子展开想象,同时结合课后古诗让孩子知道:像这样面对某种事物产生很多很远的联想,就叫做“遐想”。接着读这个词及它所在的句子。“遐想”的意思,在学生脑海中逐渐具体化、清晰化。而“奥秘”的教学,让孩子从句子中找出能表现奥秘的词语,这种又是运用了“联系上下文来理解词语意思”的方法。
第三,注意凸显写字难点。本堂课,我重点选择了“奥”进行书写指导。“奥”字书写时有三处容易写错。写字前,我在大屏幕上打出“奥”字,并在容易写错的地方做上标注,引导学生仔细观察,在难点突破后,学生书写的正确率非常高。
字词教学,让科普文学习接了“语文”这片沃土的地气,落地方能生根。
二、学习提问,让科普文教学有魂
抓住题眼“谜”,找课文中的谜。学生很容易找到带问号的6个“谜”,在此基础上引导孩子发现,这些“谜”都是问句,都有疑问词,并说说还有哪些疑问词。经过回忆梳理,学生对疑问词有了比较清晰的印象。同样表达疑问,却有多种不同的问法——第一层理解。
之后又引导学生找到不带问号的“谜”。同样表达“谜”,但表达方式却不同——第二层理解。
把不带问号的“谜”也用问号的形式来表达,并适当提示:可以把“为什么”分别放在句子前、中、后来提问;使用了“为什么”这个疑问词,又引导学生用“怎么”来提问。同一个疑问词,可放在句子的不同位置上——第三层理解。
阅读课外资料后,请他们选用合适的疑问词把想问的内容写下来。产生疑问的时候,我们就可以选用合适的疑问词大胆地发问,让自己的表达更加准确、清楚——这是学生体会到的第四层。
经过层层有序指导,“谜”被充分挖掘,形成了本堂课的灵魂之所在,学生从“问句的表达”中学会了用不同的疑问词,用不同的方式来进行提问的方法。“一课一得”,我们的课堂就成功了。
三、信息技术与文本的巧妙整合
把信息技术与文本进行巧妙的整合,使学生能多角度的、有创意的阅读,拓展思维空间,使学生能多角度的、有创意的阅读,也弥补了教材的不足。如:在学生了解“环形山、月球的荒漠”时,我采用图片与解说的方式,让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时,借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜,使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱,激发了学生探索的欲望。这一堂课最精彩的地方就是把信息技术带进课堂,有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的独学中,充分施展了信息技能,利用各种途径搜集关于月亮的图片、传说,以及月球的相关知识。指导孩子们对搜集到的资料进行整理、分类,并通过群学交流中提出疑问。在课堂教学中,我根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片,内容丰富,页面漂亮,如月亮诗句的收集,幽静的月色图配着舒缓的音乐片断和1969年美国宇航员登月的片断。我在课堂里针对课文的需要进行合理的整合,让信息技术有效的为文本服务,推进文本的发展。
但在教学实践过程中,由于前面实践的把控不是很好,对后面疑问词的`运用提得不是很到位。如果前面的教学能再紧凑些,腾出更多的时间把提问这一块做足,我想这堂课的效果会更好。以后继续努力。
《月球之谜》教学反思【第三篇】
上周教学的《月球之谜》一课不仅让我在教学上有所反思,在班级管理上我也有不少话想说。教师上的每一堂课、处理的每一件事都是值得反思的,这也就是积累点滴的经验吧。
《月球之谜》最初我把它定义为说明文,但读着似乎又不像,经查阅它是1篇科学小品文。是介绍月球知识的文章,具有说明性质。本课教学目标:1、了解月球,就掌握的材料提出问题。2、积累有关月球的诗句。先问问学生们读完课文,你觉得月球是什么样的?生“神奇、奇异、古怪、神秘”课文浅显易懂,先要让学生们读明白一段是人们的遐想。人们遐想中的月球什么样?两个字“美好!”板书“美好”人们有什么遐想呢?生畅所欲言“月球上有没有生命?月球上真的会有嫦娥吧!月球上五彩斑斓,可美了!”指导读一段的几个问句,读出好奇的语气。
那现实中的月球给你什么感受?生“荒漠。”师“一片荒漠是月球的样子,老师问的是感受,用一个词形容。”生“荒凉。”板书“荒凉”指导朗读。然后分别学习3-7那几个未解之谜的段落。让学生汇报课文写了哪些未解之谜,然后指导朗读。第七段只一个省略号。生“表示还有很多未解之谜。”师“说得好,就是说列举没有穷尽。”用一个词概括月球。生“神秘。”板书“神秘”。读、背课后的古诗。同桌间互相比,用最快的速度记住资料袋中的信息。
教学本课还要展示月球魅力,激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣。所以要讲的神乎其神,让孩子们有求知的欲望。授课结束时我说:“回家可以搜集一些自己感兴趣的月球知识。”今天早上李京宇递给我一张小纸条,展开一看:月球每年离地球3、8厘米。月球又叫太阴。月球不发光,只反射太阳光。月球是扁的。月球是壳、幔、核组成的。”我心里有点小小的讶异。我问他:“李京宇、这是自己在家是找的吗。”我不想让孩子们觉得这是一个任务。他说:“恩,在电脑上查的。”我很开心,他在班级并不是特别喜欢出头,围绕老师转的孩子。但他的行为貌似是在表达一种喜爱。不论是对这节课还是对我。我满足了。
去三班也讲得这一课。课前纪律很乱,学生们各干各的。我先夸夸他们,吸引一部分孩子注意力。然后再立几条规矩。“现在你们耽误的时间都将在下课还回来。你们现在玩几秒,我们就晚下课几秒。”孩子们基本上安静了。不把课堂整理肃静,没人听我说话,那这节课我上的就没有价值,何苦呢?课前还和闫瑞祥闹了小矛盾,当时心里直打鼓:这孩子不会揍我吧!幸好,闫瑞祥是个单纯的孩子,夸夸、哄哄就听话了。把他捋顺了,课堂纪律就好一大半了。语言真是一门艺术,它太有魅力了。能用温言细语摆平战斗力那么强的孩子。以后得多使这招。
《月球之谜》教学反思【第四篇】
这篇课文的最大特点是全文紧扣"谜"来写,可谓"谜"象丛生。开篇从"遐想"入手,引出一连串的问题。接着写人们对月球的了解以及开展的实验,看似在揭谜,其实,处处生谜。然后用一个自然段的省略号,留下无穷无尽的谜。 课文为学生留下了无限的空间,让学生去遐想、去探索。这是1篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以"对神秘的月球,人类还将继续探索下去"结束。了解月球是个什么样的世界,了解课文中所写的月球之谜,是本文的重点。这篇文章的内容比较贴近小学三年级学生的认知水平,小学生比较感兴趣,所以,教学过程中我讲解得很少,主要是让学生朗读课文,也展示有关月球的图片,多媒体课件,增强小学生的感性认知,激发小学生探索科学的兴趣。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思:
三年级的小学生由于年龄小,注意力还不够持久,他们对学习内容的兴趣是决定学习成效的关键因素。在简单地复习了上一节课的学习内容之后,我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》,引导学生通过读题质疑:读了课题,你有什么疑问?由问题入手,让学生产生阅读期待,自己确定本节课的学习目标,带着急切的求知欲望去阅读课文,感知文本,并进而参与教学的全过程。然后我让学生抓住"遐想"一词,引导学生想象:人们会产生哪些遐想?在学生充分交流的基础上,引导学生把这些话有感情地朗读;"让学生在积极主动的思维中,加深对文本的更加深入的理解和感悟,培养学生的语感;随后,又以"为了探索月球之谜,科学家做了哪些努力?"来激发学生了解科学家探索月球奥秘的经过。
第二部分,我让孩子们阅读有关月亮的诗句,想象有月亮的美好的景色,与眼前课文中所见到的景色的强烈反差中理解"奇异"一词的意思,从而激发学生探索月球的"未解之谜"。通过对文本的解读,让孩子们谈谈自己的疑问,理解"令人费解"的意思,感受月球的神秘和魅力。也是本文教学的难点感受月球的神秘和魅力,同时引导学生发现问题,提出问题,学生的反映并不是很积极。学生无非是绕着课文中的几个不解之谜,而很少有自己的疑问。显然引导学生发现问题,提出问题这一目标没有达到。
虽然课堂教学结束了,但我想,小学语文教学,感情朗读是一重点,阅读教学就是要根据学生的年龄特点和学习语言文字的规律,引导学生走进文本,"整体感知--品读感悟--总结升华--迁移运用。"本节课,没有很好地体现这一教学思想,由于本人的教学理论水平、教学能力的限制,再加上学生的知识水平和接受能力还相对较差,因此,这节课还存在一些问题,比如,激发学生的兴趣做得还不够到位,感情朗读方法的指导还有所欠缺,学生的想象力还不够丰富,口语表达能力还有待进一步培养。
月球之谜教学反思【第五篇】
《月球之迷》是1篇科普性文章,资料比较简单,学生比较感兴趣,教学中,我没有做过多的讲解,而是让学生朗读课文,在朗读基础上,围绕“月亮是怎样的?课文写到了哪些关于月球的谜团?�
课文引入十分优美,遐想的开课语言,给学生插上了想象的翅膀。常言道:“良好的开端是成功的一半”,经过认真琢磨,仔细推敲每一句话,我用优美富有激情的语言导入新课:在浩瀚的宇宙中,有无数美丽的星球,每个星球都是神秘的未知世界。这天让我们走进离我们最近的星球——月球,去探索它的奥妙吧!优美的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中。接下来富有激情和感召力的话语,更激发了学生探索月球的情感和欲望,使得这节课获得了一半的成功。
在美丽的月空图片中,我又引导学生展开丰富的相象:当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想……在我优美的导语中,学生早已想入非非了,飞到了浩瀚的宇宙中,在这句更具有启发的语言激励下,学生已插上了相象的翅膀,飞到了神秘的月球之上。看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼,我明白,我已经激发了他们的学习欲望,调动了他们的学习兴趣。
“随着科技飞速发展,人类探索发现了月球许多奥秘,但也发现了新的未解之谜。你有哪些未解之谜,课文介绍了哪些未解之谜”,老师的一句话,好比一石激起千层浪,教室里一下子开了锅,学生的思绪在无边的宇宙中尽情地遨游。当他们得知月球实际是一片荒漠,没有水,但有环形山。在图片、资料中,他们又明白了当年美国宇航员登入月球的情形,我就紧紧抓住同学们探索月球奥秘的强烈心启发学生:“除了文中没解开的月球之谜,你觉得还会有哪些谜呢?”同学们争先恐后:“月球上真的没有人吗,外星人不会是藏起来了吧?”“月球上的环形山是怎样来的,高不高?”“月球上举办一场运动会,会是一场怎样的状况呢?”在一片质疑声中,我再让学生齐读最后一段。这时,大家的眼中闪动的是智慧的火花,迸发的是探索科学奥秘的情感。由此,我自己觉得这堂课还是不较成功的,不但让小朋友掌握了月面的基本状况,又培养了学生就掌握的材料提出问题的潜力!
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