槐乡的孩子教学反思精选4篇

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“槐乡的孩子教学反思精选4篇”范文资料，以供您参考学习之用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给大家吧！

槐乡的孩子教学反思【第一篇】

案例：人教版第五册《槐乡的孩子》

《槐乡的孩子》主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，朴实、明快、带有浓浓乡土气息的语言，把本来辛苦的劳动描述得轻松快乐。体会文中一些词句的表达效果，让学生感受到劳动是快乐的，是本课教学的重点和难点。我曾听一位老师这样执教这篇课文──

学生读好课文后，老师让学生提出不懂的问题。一个学生提出了关于词句的问题：月落柳梢是什么意思？

老师让这个孩子读出月落柳梢所在的句子：月落柳梢，劳累了一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。

老师说：联系下半句，你就知道月落柳梢是──

孩子回答：是晚上。略一沉吟，孩子又问：那为什么课文写月落柳梢，而不写晚上呢？

老师有备而来，惊喜地说：问题问得好！文中还有这类表示时间的词句，你们能找出来吗？

学生兴趣盎然地回到文中，很快找出了相关句子：他们没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬到小山上了。当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归

师：没等云雀开始歌唱黎明是──

生：清晨。黎明。

师：当缕缕炊烟从村中升起的时候是──

生：傍晚。傍晚时村里人开始做晚饭。

师：作者为什么这样写呢？

生：这样写，读者一读就知道是什么时候，具体生动。

（对作者为什么这样写这个问题以学生的。回答语言更具体生动作了终结。接下来转入下一个教学环节。）

师：你还有不同的表示清晨中午晚上的词句吗？

生：烈日当头可以表示中午。

生：公鸡开始喔喔地歌唱表示黎明。

生：华灯初上夜幕降临太阳落山可表示傍晚。

师：你们积累的可真多。

反思

本案例中教师语言文字训练的意识是值得充分肯定的。但课后我细细推敲，总感觉这一教学环节有些到喉不到肺。语言文字训练不能只是单纯地理解文本表面意思，而应该引导学生品出字里行间的精妙，品出字词背后的东西。要做到这一点，该架桥体验的要架桥体验，该点破的要点破，该讲解的要讲解。

傍晚夜晚黎明等仅仅是时间，而课文中月落柳梢缕缕炊烟从村中升起没等云雀开始歌唱黎明等既是对傍晚夜晚黎明这一时间概念的展示，也是对槐乡环境的诗意描绘早晨，云雀欢唱，歌声悠扬，清新的气息扑面而来；傍晚，缕缕炊烟袅袅升起，温馨的感觉跃然纸上；夜深了，明月皎皎，垂柳依依作者用图画式的语言写出了乡村的诗情画意，生活气息浓郁。这种诗意与孩子们以苦为乐的劳动互为衬托，给人以无限的美感和遐想。

而这位老师的教学，仅仅是把这些诗一般的语言替换成相对应的时间概念，句中的诗意孩子毫无所感，这样处理，实在是可惜了这些韵味无穷的句子。

对作者为什么这样写的理解，老师只是以学生的一句语言生动优美来作结，我觉得这样是远远不够的。这是一种怎样的具体生动？学生不见得有多少感触。如果老师再引导学生往前走一步，把黎明傍晚夜深了替换到相应的句子中，让孩子们读一读，把替换后的句子和课文的原句比一比，让文中的描写在学生头脑中形成画面；如果学生的体验还不到位，教师还可用生动的语言进行渲染，如：窗外，明月皎洁，垂柳依依，晚风轻拂，如水的月光透过窗户洒进屋子，温柔地抚摸着劳累了一天后刚刚进入梦乡的孩子，梦中的他们嘴角挂着甜甜的微笑相信这样一来，就能够达到文意兼得的效果，学生就能够沉潜到语言文字的深处，对为什么这样写的认识又往前走了一步。

槐乡的孩子教学反思【第二篇】

师：孩子们，读了槐乡的孩子一文后，你觉得槐乡的孩子可爱吗？

生：可爱。

师：你从课文中那些地方的描写觉得槐乡的孩子可爱呢？请再读课文思考这个问题，并用线把它们画出来——————

师：同桌之间相互交流

师：好了，咱们大家在一起交流吧！

生：槐乡的孩子——————头上的两只蝴蝶上下摆动——————？

接下来这个时间很长——————

俨然一个可爱给孩子吓住了，到底什么是可爱？ 多数学生还停留在外表外在的表现上，好多同学都是话画的这几句话。

生：槐乡的。孩子还不等云雀叫醒黎明，就去山上采摘槐米了，他们走的很早，他们很勤劳，这点我觉得很可爱。

生：槐乡的孩子不向父母伸手要钱—————————

教学情境二

问题改为：孩子们读了课文《槐乡的孩子》给你留下了什么印象呢？

学生思考后就开始说

槐乡 的孩子很勤劳，书中这样写到

槐乡的孩子，不问自己的父母要钱，会自立

槐乡的孩子很勇敢，你看男孩敢爬那么高的树

槐乡的孩子不怕热，起得早———————

咱们同学说了这么多这么好，槐乡的孩子多可爱呀！

这是孩子们通过读课 文，自己的独特感受。这个问题的设计，很容易使孩子们思维活跃起来，前

者为什么出现困难，就是因为老师的一个可爱给同学们的思维限制住了，在孩子们的心目中，可爱究竟可以怎么理解呢？ 这个词语在稍大的孩子的理解可能会更宽泛一些，显然课堂上一个关键的提问是整堂课取得成功的关键。语文课程标准强调，在阅读中要重视学生的独特感受，而前者把一个感受强加给孩子们，这样孩子们的思维受到了限制，因而课堂上出现学生卡壳现象，交流不积极。不知如何说，，而后者则是没有框架无拘无束畅谈，发表自己独特的见解。其实在我们上课之前作了研究，在商讨这个可爱究竟可用不可用，我们有两种意见。事实证明一个问题的两个问法导致不同的课堂情景。和教学效果。这就告诉我们在新课改的形式下，教师要提高各种各样的技能。要和学生很好的互动和沟通，就要我们每一位教师认真搞好学习，学习各种各样的技能从学生实际出发，从发展学生的思维创新出发。那样我们的课堂才会变成精彩的课堂，自主，平等的课堂。让我们共同努力去认真，细致的去寻找那把开启学生心灵的金钥匙。

《槐乡的孩子》教学反思【第三篇】

一、教材简说

这是1篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。

课文的语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气；在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。

选编这篇课文的意图是：培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和快乐；体会一些词句的表达效果；培养独立阅读的能力。

引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的既是这篇课文的教学重点，也是教学难点。

二、学习目标

1．有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

3．培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

三、教学建议

1．这是学生学习的第1篇略读课文。教学时，要向学生介绍什么样的课文是略读课文和怎样学习略读课文，使学生明确这一类课文的学习要求，并在学习的过程中，逐步掌握学习方法。

以下教学步骤供参考。

（1）默读课文，画出不认识的字，借助拼音或读准字音；（2）边读边思考：课文主要讲了一件什么事，槐乡的孩子可爱吗，你是从课文的哪些描写中体会到的？（3）自己有哪些不懂的地方，记下来，准备和同学讨论。

槐乡的孩子可爱吗？你是从课文的哪些描写中体会到的？这是一个统领全文内容的问题。槐乡的孩子是可爱的。可爱之处有以下几点：（1）他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。（2）他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。（3）采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐；这从对他们唱着快乐的歌，满载而归，从对他们带着甜密的微笑进人梦乡的描写中可以看出来。课文中有关孩子们的劳动场面，写得欢快、轻松、活泼，一点不给人以辛苦、劳累的压抑之感，也说明了孩子们的以苦为乐。

2．略读课文的教学，教师要尽量放手，多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会；无论是对课文内容的理解，还是对语言体会和品味，都应该引导学生自己去发现，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。

3．学完本篇课文后，可组织学生说说自己在课余时间所从事过的劳动，比如参加公益劳动，在家里帮助家长做家务。先想一想准备说哪方面的内容，想好以后，再说说自己劳动的经过和感受。

四、参考资料

槐树：落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果圆筒形，花蕾可以制作黄色染料。花、果以及根上的皮都人中药。

槐米：槐树的花蕾称槐花或槐米。

《槐乡的孩子》教学反思【第四篇】

教学情境一

师：孩子们，读了槐乡的孩子一文后，你觉得槐乡的孩子可爱吗？

生：可爱。

师：你从课文中那些地方的描写觉得槐乡的孩子可爱呢？请再读课文思考这个问题，并用线把它们画出来……

接下来这个时间很长----教室里一片静寂。学生的反映出乎我的意料之外，怎么办，情急之下，我突然意识到，因为我的一个“可爱”把同学们的思维限制住了。在孩子们的心目中，可爱究竟可以怎么理解呢？对于三年级的学生来说太抽象，太笼统。这个词语在稍大的孩子的理解可能会更宽泛一些？于是我灵机一动，马上改变教学语言。

教学情境二

问题改为：孩子们读了课文《槐乡的孩子》一课给你留下了什么印象呢？

学生思考后就开始说

槐乡的孩子很勤劳，书中这样写到

槐乡的孩子，不问自己的父母要钱，会自立

槐乡的孩子很勇敢，你看男孩敢爬那么高的树

槐乡的孩子不怕热，起得早……

这是孩子们通过读课文，自己的独特感受。这个问题的设计，就很容易使孩子们思维活跃起来，显然课堂上一个关键的提问是整堂课取得成功的关键。语文课程标准强调，在阅读中要重视学生的独特感受。事实证明一个问题的两个问法导致不同的课堂情景和教学效果。这就告诉我们在新课改的形式下，我们要提高各种各样的技能。要和学生很好的互动和沟通，就要我们每一位教师认真搞好学习，学习各种各样的技能从学生实际出发，从发展学生的思维创新出发，那样我们的课堂才会变成精彩的课堂，自主，平等的课堂。让我们共同努力去认真，细致的去寻找那把开启学生心灵的金钥匙。