参考极了和糟糕透了教学反思精编5篇

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精彩极了和糟糕透了教学反思1

精彩极了和糟糕透了教学反思

看着这个题目，我的记忆再一次被拉到教学现场。孩子们那晶莹的泪花辉映着听课老师们那激动的眼泪。我更是由衷的感慨。

一、“爱”是本课的亮点

作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱，本着揭示这个重点，我在设计的时候，注重了由情开始，由情贯穿，由情结束。开始导入时，我富于动情的叙述，一下子抓住了孩子们的心。“孩子们，让我们满怀对生活的感激，对父母的感激，走进《‘精彩极了’和‘糟糕透了’》”。文章结束时，先是教师哲理性强而具感染力的配乐朗诵，在这浓浓的情感中，孩子们敞开了心扉，有的同学说，“学了这一课，我才真正理解了妈妈以前对我的批评，甚至动手打我是另一种爱，妈妈我爱你！”有的说：“生活像一艘船，精彩极了和糟糕透了好像两支浆。船要想行得快，双桨要相互配合，这样我们才能到达南极北极和浩瀚的宇宙。”这充分体现了孩子们联系生活实际，在自主的学习中感悟、理解的到位，有理有情！

二、深入挖掘教材，将课本知识延伸到课外

新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。那么，我设计了一个这样的环节：联系你的生活实际，设想一下假如你就是小巴迪，面对父母这样截然相反的评价，你会怎样想？文章第二部分八个字的理解即使重点也是难点。我采用师范读，自由读，点名读，目的是让学生从读中感悟，并适时谈谈自己对这几个字的理解。孩子们有的将自己的亲身感受融了进去。

三、自由选择问题，小组讨论

教学中我让孩子们选择自己感兴趣的问题小组讨论解决。有的孩子讨论有关“爱”的问题；有的选择“幸运”的问题……他们纷纷发表自己的独特见解。

另外，为了使大家真正明白两种爱的缺一不可，我提前布置了预习作业，搜集有关资料，支持自己的观点，有的找高尔基《海燕》中的话，“让暴风雨来的更猛烈些吧”有的引用邢慧娜，刘翔奥运冠军的事例。在辩论中，唇枪舌剑，自有主动。

遗憾的是本课也存在着诸多不足：

１、学生的“悟”不够深刻：

当孩子们自由汇报关于爱，两股风，幸运三个问题后，用心读第二部分时，孩子们此时已兴致高涨，我没有抓住契机，应让他们联系学校，家庭，谈谈自己的体会。

２、激励评价不够及时，导致不能激发学生探索的欲望，一个劲的点头，当时我深感作为一位母亲的自豪，孩子们的理解是对我们最好的回报。

这堂课留给我太多的感受，一句话，上一节好课真难！但我会迎难而上！

精彩极了和糟糕透了教学反思2

《新课程标准》中提到“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让语文课堂焕发出生命的活力，充分体现语文学科的工具、性及人文性的本质特征。”本文以《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的教学谈些个人体会。

一、联系生活，以读促讲

我在教学这一课采用的教学方法中“以读促讲”可谓是关键之法。在第一课时，我让学生通过初读课文，读准字音，二读课文，读通句子，三读课文感知内容这三个步骤从整体对课文内容有初步感知、了解“精彩极了”“糟糕透了”分别是谁说的？在什么情况下说的'？以及为什么这样说？在心中有了大致的了解。

在教学巴迪听到母亲“精彩极了”的赞扬及父亲“糟糕透了”的批评后的表现这部分内容时，我指导学生抓住重点词句体会巴迪此时的心情再联系自己受表扬及批评后的心情去体会，然后通过朗读把这种感受表现出来。

二、紧扣课文，质疑探究

学生是学习和发展的主体。语文教学要关注学生个体的差异和不同的学习需求，这有助于培养学生主动学习探究，勇于创新的习惯和能力。在教学巴迪长大后感到自己是幸运的这一段是，我采用了自读自悟的方法，即让学生自己提出问题，分析问题，解决问题，使之不仅知其然，而且知其所以然。在第一课时学生就提出了“为什么巴迪长大后越来越体会到当初是多么幸运”？这一问题。因此，当学生体会到巴迪听到父亲说“糟糕透了”时悲痛欲绝，我马上把这一个问题又抛给学生，从而激发了学生探究的欲望，然后学生迫不及待地自读自悟，自主探究，自我发现，最后才恍然大悟。

精彩极了和糟糕透了教学反思3

伴随着《"精彩极了"和"糟糕透了"》一课的结束，这节课的反思也就开始了，而且萦绕着，挥之不去感受：有喜，有犹，有收获，也有遗憾。"为什么没有达到自己预计的效果，是太注重自己的教学思路，还是没有注意到学生的学情 ……不过这堂课教学目标基本达到，课堂气氛也不错，能够以学情为归依。静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴和警示。

一、深入挖掘教材，将课本知识延伸到课外。

新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识经验。那么，我设计了这样的环节：联系你的生活实际，设想一下假如你就是小巴迪，面对这样截然不同的评价，你会怎样想？文章第二部分八个字的理解既是重点也是难点。我采用示范读，自由读，指名读，目的是让学生从读中感悟，并适时谈谈自己对这几个的理解。孩子们将自己亲身感受融入了进去。

二、注重个性化阅读。

关于阅读教学，课程标准中提出："阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和 体验，有所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟，体验和理解。"这篇课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。从学生学情分析，学生已经有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。因此，对 本课的教学，可以从"悟"字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。比如学生在汇报作者童年时和成年时对两种评价的不同理解时，有的说："小巴迪才七八岁，就想写诗，而且去写了，这样的行为当然值得'精彩极了'的夸奖。"有的说："作为一个真正负责任的父亲，就应该实事求是地评价，打是疼，骂是爱嘛。" 有的说："作者长大后，认为自己很幸运，能拥有这两种截然不同的评价，是成长的经历告诉他，这两相极端的断言都是爱孩子，希望孩子健康成长"……这样的理 解完全融入了自己平时对爱的感悟和理解，说得有情有理，而且个性飞扬。

三、营造和谐宽松的气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会 彼此尊重、欣赏，共同完成教学活动。

总之，这节课的教学活动中，我力求做好学生学习与活动的促进者、指导者，在师生平等的对话中进行教学活动，让学生从中体验到学习的快乐。

四、本节课有精彩的，也有糟糕的。糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心。

1、忽略感情朗读。这节课，学生集体读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。在学生踊跃，激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，居然被学生牵住了，而忘记了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解。

2、评价激励不够。本堂课的气氛不够活跃，跟教师的激励不够有很大的关系。在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏激情，自然学生的情绪也不会高涨。可见，教师的评价激励调控着学生的情绪。

3、缺乏课堂机智。为什么明明有充足的时间，结果却不够用呢，原因在于学生在汇报见解时，以为大同小异，还是有必要再说一次，因而有一个句子，有五六个 学生一直汇报。当时自己心里虽急，却寄希望下一个汇报时能自觉地讲到另一个问题，如果教师自己当时能主动地说一句"看法基本相同的就不讲了好吗 "这句 话，那么时间的安排就更为科学，环节就更为合理。由此可见，教学设计得再好，若缺乏机智，想上好一堂课，难！所以，每一位教师，都必须积极地学习并锻炼自己的课堂教学机智，以提高课堂驾驭能力。

反思到这里，最大的感触就是：精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景，如果我们每一位教师都能冷静审视每一堂课，化糟糕为精彩，变精彩为精妙，我们的课堂不就达到了"柳暗花明又一村"的境界了吗？

精彩极了和糟糕透了教学反思4

《“精彩极了”和“糟糕透了”》总的来说这次的课基本上还算圆满，但也再次让我感到作为教师的我们要准备好一节课，应该考虑诸多方面的因素。上完《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一文，感慨这一课不仅有“精彩”之处，还有“糟糕”之处：

“精彩”一、教学过程紧扣教学目标，整体感知课文。我主要通过，抓住重点语句，重点段落来理解；采用多种方式去领悟父母不同的爱，如：小组合作交流，联系生活实际，一首父母爱的小诗，紧扣重点的板书。在学生不自觉中突破难点，微风细雨中感受父母的爱。

学生真正的走进文本，联系生活实际时，孩子们情到深处，留下了感动的泪水，这就是自动生成的亮点。

“精彩”二、教学环节比较清晰，过渡自然。抓住“精彩极了”与“糟糕透了”的对比，让学生在不经意间理解了父母不同方式的爱。

“精彩”三、同学们朗读能力得到充分的发挥，学生的积极性被充分调动。

当然本课还有诸多不足：

“糟糕”一、教学重点有忽略的地方，如人物动作，语言和心理活动描写的语句，要进行强调。而我只是在多媒体上标注出来，让学生以读来体会。没有做到先分析写作特点，再体会文中情感。

“糟糕”二、问题有点琐碎，过于简单。如：几年后，巴迪认为自己的第一首诗怎样？父母又是怎么评价的？少年时候的巴迪是怎么做的？这个地方应该提得有点深度，让学生有思考的空间。

“糟糕”三、准备不够充分，虽然课件能熟练运用，但是语文的双基没有落实。最基本的抓重点词理解句子，都没落到实处。在以后的教学中应该引起自己的重视。理解句子一定要交给学生方法，从重点的词语入手，环环相扣，一步一步的来。

“糟糕”四、语文重在读上。语文课堂应该听到朗朗的读书声。可是我这节课，读书的声音太少，不够落实。

“糟糕”五、小练笔的设计过于形式化。只注重了形，而没有落到实处。应该从学文中提炼写作的方法，有目的性的去指导我想效果会好很多。如降到语言，就标明是语言描写，神态等等要点到，让学生做到心中有数，知道从哪几方面去写，怎样才能写得更好？一切都要考虑进去。

在以后的教学中，我会时时处处提醒自己：语文教学读为重点，让孩子在读中悟，悟中读，体现层次性；注意自己问题的琐碎性，注意问题的导向性；指导写的时候要注重引导，从哪些方面入手，注重写后的点评，以及指导的形式。还有就是学会不断地总结，只有在反思中总结，发现，探寻，这样我们的教学才会更上一层楼。

精彩极了和糟糕透了教学反思5

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价：母亲的爱是灵感和创作的源泉，而父亲的警告则是时常提醒自己小心，注意，总结，提高。作者随着年龄的增长逐渐认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且还认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点：那就是爱。

一、教学效果

本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：

1、复习导入，激发阅读兴趣。

请同学们回顾我们学习的前两篇课文，说说印象最深的场景。齐读课题，从课题中你读明白了什么？是呀，对于父爱和母爱这篇课文却给出了截然相反的两种观点，赶快捧起书去读一读，初步感受一下。

2、自读自悟，走近人物内心。

在学生读准字音读通句子的基础上，再次引导学生自学，出示课件：“精彩极了”和“糟糕透了”是谁对谁在什么情况下说的？边读边标画相关的语句，写一写自己的感受。通过读书交流，学生进一步明白了父亲和母亲对同一种做法的结论居然是相反的。再次激发学生读书去思考：在得到了母亲的表扬之后我为了得到爸爸的鼓励有何表现？从而聚焦关键句子：“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。”“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”引导学生从上下文的联系中去感受文本内容，感知课文丰富的内涵，学会读懂文字背后含着的意思。

3、合作探究，生活再现。

课件出示：巴迪长大后是如何看待这件事情的？这两种不同的观点对他产生了哪些影响？学生走近课文，潜心去读书思考，从“那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我”“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高’”等句子中最后明白两种不同的观点都起到了积极的作用，让作者谨慎地把握住了生活的小船，一帆风顺地向前行驶，且取得了不菲的成绩。那生活中你是怎样成长的呢？今后应该会怎样做呢？通过谈论生活中的自己，引导他们明白鼓励是一种爱，批评也是一种爱，只有面对赞扬声不骄傲和批评声不气馁才能驾驭生活，昂首前行，永不覆翻。

二、成功之处

这是1篇自读课文，所以大部分时间都是引导学生调动生活的积累来理解。生活化的语文学习场景使学生受益匪浅。

三、不足之处

学生积累的语言材料较少，说的和感悟的太多。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会预设读书的环节，增加小练笔，让整堂课容量再大一些。