《搭石》教学反思精编3篇

网友 分享 时间:

【前言导读】此篇优秀教学范文“《搭石》教学反思精编3篇”由阿拉题库网友为您精心整理分享,供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载吧!

搭石教学反思1

《搭石》一文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,一幅幅生动的画面映入眼帘:秋凉在即,人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;若是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪……乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”默默无闻中凸现出的精神。

1、在教学过程中,我抓住“搭石,构成了家乡的一道风景”这句中心句,让学生重点体会三幅感人画面,去层层深入地阅读文本,进行感悟。以“美”作为主线,贯串课堂始终,从看得见的景美、物美,到看不见的人性美、情感美,让学生从文中去寻找、发现美,感悟、体会美,抒发、表达美,提升了学生的情感,引起了学生的共鸣。

2、我注重朗读、速读。通过一次次地朗读、速读练习,让同学们品味感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,体会人间的真情,感受人性的美。

教学永远不会十全十美,这次教学中存在着几点遗憾:

1、对于上了点年岁的人是如何搭石的,学生的想象还不够丰富,体会得还不够深刻。

2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。

在今后的教学中,我要通过多种方式引发学生的想象,同时,还要努力提高自己对课堂的组织调控能力。

《搭石》教学反思2

虽知自己浅陋,但我坚持觉得一堂课在设计上就应该追求有高潮低谷,有抑扬顿挫,有曲折回环,有起承转合——就如1篇文学作品。我也是带着这样的想法,努力备这堂课,也很努力想体现我的一些想法。

一、首呼尾应,促成浑然一体的“课势”

1篇文章要求结构完整,一堂课也该如此。首尾呼应使得文章气势贯通,线索清晰,课也该就是这样的。所以在本课设计中,我力图通过头尾相同的诗句诵读,首尾课文题目的感情朗读,凸显主题,实现感情的升华。学生从刚开始带着疑惑读课文到结尾的满怀赞美读课题,从刚开始接受性的理解诗歌到结尾处真诚的歌颂故乡,体现的就是认识的提升,感情的提升。

这是理想效果之一。

二、反复吟诵,促成“后浪推前浪”的“情势”

反复读这篇文章,我为作者对于乡亲们和故乡的热爱而唏嘘。作者寄情于普普通通的搭石,抒发他心中的诗情,又令我倾倒。全文洋溢着浓浓的人文气息——对搭石的喜爱,对乡亲们的赞美,甚至还有对故乡的热爱。但我知道,我的感受不能替代学生的阅读,我要做的就是为学生点一把热情地火,并推波助澜,让孩子们感情的火越烧越旺——让孩子们的在学习语文的过程中受到浓浓的人文熏陶。

但怎样实现呢?这是个技术难题。我想起了贝多芬的《命运交响曲》那主旋律的反复出现,想起王菘舟老师课堂中惯用的艺术重复。我想,我是不是也可以这么做,于是便有了“主旋律”——“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。它们构成了家乡的一道风景。”的五次吟诵,我设计的初衷是想通过这样的回环反复,促成“后浪推前浪”的“情势”,不断地把学生的感情推向高潮。但没有经过课堂,也只能是我一厢情愿的想法,有待在课堂中得到印证。

当然,从小处看,课文中还有这样的设计,如在学习搭石作用时,教师有意让学生五次读“脱鞋绾裤”,也为学生理解搭石的作用起到很大的推动作用。不过,这是他山之石,我是信手拈来,从她的课堂实录看,效果是相当好的。

这是我的理想效果之二。

三、创设情境,努力拉近文本与学生之间的鸿沟

这篇文章所描绘的画面和学生的生活实际相差得很远,这是架在学生和文本之间的一道鸿沟,阻碍着孩子们和文本的通畅对话。为此,我在设计时便创设了一个贯穿始终的情境——走上搭石,走进画面,寻觅美景。这样,学生能在情境中用自己的眼看美景,用自己的心感“人”心。

在板块教学中,我创设了“情境表演”、“情景对话”的环节,努力营造真实的情境,让学生在表演中、对话中自然入情入境,拉近了与文本之间的距离,使大部分学生跳一跳,能跨越鸿沟。

这是理想效果之三。

四、弹性设计,构建板块促使生成

为了促进课堂生成,我简化教学设计,努力构建板块教学,有以下一个板块:

1、知作者,走进搭石,围绕“搭石”提问

2、初读课文,把课文读通顺、正确

3、初读反馈,教学第一自然段,理清文章脉络,初步感受作者对搭石的感情。

4、研读课文,走进画面,寻觅美景,感受搭石上“景美人更美”。

5、根据板书,感悟许多“理所当然”背后蕴含的美好传统。

6、回读课题和诗句,使对乡亲们和家乡的热爱与赞-牛牛范文§ 美的感情进一步升华。

每个板块都留有充足的弹性空间,大部分的内容都努力体现从学生中来,到学生中去,实现从学生的实际出发,使设计能很大程度上保证尊重和保护学生的个性体验。

这是理想效果之四。

五、立足涵咏,摒弃非语文因素干扰课堂

语文课就是要引导学生品味语言文字,让学生充分的阅读实践中有所感悟,有所体会,促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念,我的设计中开出了很大的空间,让学生品味重点词句,由浅入深,体会作品蕴含的感情,并感情地朗读课文。其中穿插的表演和情境对话,也是为了语文而教学服务,既训练了学生的说话能力,又内化了文本语言和文本内涵,可谓一箭双雕。

这是理想效果之五。

《搭石》教学反思3

很幸运成为我们群组课例打磨的执教者,幸运与压力并存。在这次打磨中我们学会了用事实说话,用理论导行,反反复复的制定教学目标、一次次地写教学设计、一次次地试课、一遍遍地修改……在一次次地研讨中,老师们集思广益,智慧碰撞,而我就在这一次次的研讨交流中,不断反思,提升自我。经历了七八个不眠的夜晚,终于如释重负了,回顾走过的磨课之路,迷茫与顿悟交织,心中更多的是感动,感动于我们这个团结向上的团队,想说的话真的很多很多……最想说的是:“磨课”让我明确了语文教学的方向。

一、教学行为的转变

在专家的引领下,知道“转身”是必须的,怎么转心里也模模糊糊知道一点,可是真的要落实到行动上,真的有点茫然。走惯了“情感线路”一下子真的无所适从了。反反复复,修修改改,放不下这个,丢不下那个,找不准教学中心点,思路一直在繁琐中徘徊。在群组成员的帮助下,我明白了教学1篇课文,先不要忙着怎么设计教学环节,而是要制定恰当的教学目标;明白了语文教学教的是课程,课文只是为课程服务的一个个例子。特别是教学目标的制定,一定要做到三者结合:一是吃透课程标准中的学段目标;二是认真熟悉并解读教材;三是要考虑学生现有学习水平。制定出的学习目标要小而实,具有可操作性。

二、学习预设的自我评价

(一)教学目标的自我评价

本节课预设的教学目标是:

1、认识本课7个生字,正确认读“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文,想象画面理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词语。

2、抓重点词句,边读边想象画面,创设情境、联系生活体验体会乡亲们纯朴、一心为他人着想的美好品德,体会搭石蕴含的美,从中受到熏陶。

3、正确、流利、有感情地朗读课文第三自然段“每当上工、下工、一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序……给人画一般的美感。”

4、学习留心观察,一边想一边写,抓住人物动作,描写印象深刻的场景。

本节课,我觉得预设的教学目标中第2、3、4个目标基本实现了。我引导学生抓重点词句,想象画面,学生们想得很美,很丰富,好多内容非常符合实际,大大超越了我的预想。比如有的学生说:“我看到了走搭石的人们有说有笑。”有的学生说:“我听到了人们在走搭石的时候哼着小曲。”还有的说:“我看到干完活得人们下工走在搭石上,嘻嘻笑笑的还说:“今晚上到我家喝酒。”读的目标也完成的较好,学生们入情入境地朗读,很是用心用情。写的目标就是要求学生用上几个动作,写两三句就可以。学生们用上了“伏、拍了拍、抬、扶、拉、走……”等动词,还有好多学生用上了课文里的句子,活学活用。

第一个目标中“协调有序”理解不到位。

(二)教学流程的自我评价

本节课共分五个流程:直接导入、检查预习(3分钟);整体感知,了解文章主要内容;(6分钟)深入理解搭石之美;(18分钟)习作练习;(10分钟)总结全文回顾方法。(3分钟)回顾整个教学流程,我觉得用时还算合理吧,理解搭石之美和习作练习用时最多,一个是为了完成读的训练目标,一个是为了完成写的训练目标。概括课文主要内容也是中年级训练的重点,这一环节用时也比较多。这三个环节都注重了方法的引领,教给学生方法是为了让学生更好地学习语文,提高语文学习的能力,不管效果如何,教学行为的转变是很明显的。

三、教学调整

磨课最大的收获就是理念和教学行为的转变。回顾自己的课堂有很多不尽人意的地方,需要改进的地方很多,我最明显的感觉就是教学节奏有点拖沓,以致浪费了时间;好多学生的积极性很高,举手好几次,特别是前两排的学生,因为我走到了学生中间,忽视了这些学生,挫伤了他们的积极性,今后应该注意,关注这些老师视线盲区里的学生。对课文的教学流程设计,缺少了质疑环节,当初考虑的是这篇文章,文字质朴,平实,没有艰涩难读的词语句子,疏忽了这一环节,关键不在于学生提什么样的问题,关键是质疑意识和能力的培养。今后的教学中一定要注意,培养孩子的质疑习惯和质疑的能力。

21 646118
");