一年级教学反思汇总4篇
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一年级优秀教学反思【第一篇】
前不久,我带着学生们一起学习了《看书》这篇课文,这一课一共安排了两个课时,第一课时主要教学目标是认读生字,并朗读课文。
在认读生字这一教学环节,为了让学生能有效地掌握会认字,我采用了多种方法,首先让学生自己说出你认识了哪些生字,又是怎样记住他们的形状的,哪些地方是需要让大家值得注意的地方,之后,教师在重点教学个别难一点的生字,最后通过齐读,小老师带读,比赛读等形式让学生不断的巩固知识,加深印象。
由于一年级的课文内容都比较简单,容易理解。在教学中,我安排了很多读的环节,因为读是学习的基础。首先是整体认知课文。这里面有全班读,也有教师范读,同桌读,分组读,师生合作读等环节,把读的工作落到了实处。第二个环节是理解课文,深层识字。在这个环节中,教学也用读贯穿起来。边理解边读文,在理解的基础上读出节奏,读出层次。本环节有个人读,分组读等。在读中识字,在读中理解,在读中学会朗读。并从中激发了学生对书本的兴趣,培养学生爱看书的习惯。
一年级教学反思【第二篇】
今天和学生一起学习《识字2》,课堂始终沉浸在轻松欢快的气氛中。课一开始,我学生怀着无比自豪的心情回忆了2008奥运会的盛况,一下子激发了学习的兴趣。接着,我让学生说说知道的体育项目名称,这可一点都难不倒我们班这帮小家伙,“梅博士”一口气说出了十几个运动项目名称,其他的小朋友只好怏怏不乐地放下了高举的小手。我趁势出示了这12个带拼音的词语,没等我发令,学生就兴致勃勃地读了起来。练读完毕,他们一个个坐得端端正正,小眼睛一直紧紧追随着我。我发现媛媛的眼神有点胆怯却强烈地透露出“我想读”的意思,于是,我让她当小老师领读。她清了清嗓子,声音特别响亮:“请小朋友们跟我读‘篮球’,读得时候注意‘篮’是前鼻韵母,请再跟我读一遍!‘篮球’——”嘿,还真当得像模像样呢!小朋友们情不自禁地为她送上了掌声。瞧,她抿嘴甜甜一笑,一定都美到心里去了。接下来的开火车读、男女生多读,学生都激情高涨,个个声音响亮,读音也很准。最后,我又让学生分组交流自己比较了解的体育项目,为了避免这一环节的`无序与无效,在分组交流之前我作了明确的要求和分工。就这样,学生分组交流时,居然没有了往日的喧闹,再也没有谁打打闹闹、嘻嘻哈哈的了。我看到了他们专注倾听的表情,听到了他们轻声讨论的声音,这是多么可喜的进步啊!全班交流时,虽然对每一项体育项目的了解学生都只能说上一点点,但这已经足够了,因为通过这一环节,他们一定学会了彼此分享学习成果的快乐。
回眸今天的这节识字课,可以用12个字来概括:“简简单单、真真实实、快快乐乐!”我欣喜地看到了孩子们的成长,也真切感受到了课堂带给我的快乐与幸福!
小学一年级语文教学反思【第三篇】
教学完毕后,我问孩子:“这天这节课你学会了什么?”几个孩子很快就举起了手,还有一些孩子在思考了一会儿后举起了手。“爷爷对小树这么好,小树也对爷爷好。我也要对我的妈妈好,帮忙妈妈干家务。”“别人对你好,你也要对别人好,不能做忘恩负义的人。”“我们要懂得回报爱,对身边的人好。”“我要对老师好,就像老师对我们好一样!”虽然孩子的这些回答受到了我引导的一些影响,但听着那些稚嫩的语言中充满了浓浓的爱意,突然间觉得心头都温暖起来,仿佛透过窗缝吹进来的寒风都变得柔和了(刚好冷空气来袭)。教参里的情感维度的教学目标是让孩子懂得爱护树木,而我在备课时却融入了自我的想法:孩子们此刻对大人的爱往往觉得是理所当然的,而忽略了这份爱背后的珍贵价值。更无从去谈对父母的爱,对长辈的爱,对大众的爱了。所以,我在教完课文后,就引导孩子去体会:在冬天的时候,爷爷给小树穿上暖和的衣裳。到了夏天,小树就给爷爷撑开了绿色的小伞。如果你是小树,你想对爷爷说什么?如果你是爷爷,你想对小树说什么?让孩子在表达中,在朗读中去体会爱的真切含义,懂得付出和回报的道理。
在教学过程中,我还发现孩子学会质疑了,“老师,‘热’为什么不是提手旁而是四点底?”孩子会思考,会提问了。没有比热烈的掌声更能表达我那时的欣喜和兴奋了!
一年级语文教学反思【第四篇】
本节教研课,课后感到诸多不足。对文本的挖掘和解读还不够深,导课、引课还不够顺畅。课堂教学过于拘紧、紧张。对学生放手学习和合作学习做得还不够,过分强调教师的主导作用,而对学生的主体作用的发挥重视不够。
教学中对学生领读、多读重视不足,课堂气氛过于呆板,没有让学生放下包袱轻松学习。语言表达不够精准到位,对学生的引导不够好。面对聪明活泼的孩子,微笑和激励就是一种最好的方法,让学生在轻松愉快的`氛围中学习,既是对他们潜能的开发,又是对他们个性的张扬,运用得法,会起到事半功倍的效能,这一点本节课作的不够好。另外,板书不够规整,有待于今后教学中注意改正和规范。
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