教学反思怎么写【优秀4篇】

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教学反思【第一篇】

《地球》是粤教科技版五年级下册第一章第一节的内容,本章安排1课时教学,位于第一章学习的开始,该年级的学生基本具备进行简单实验,详细计算、科学推理的能力。教学要求是让学生知道地球的大小、表面及内部构成、人类认识地球的过程等科学知识。本节教学既抽象又具体。通过学习,让学生把抽象的知识具体化。

在重难点教学中,我主要采用的是激发学生发散思维的方法,课堂教学中应该注重指导学生自主学习、自主探究。

不要忽略教师在教学中的主导作用,我校智趣教学环境下的教与学使学生自主探究、协作学习成为现实,但也不能忽视教师在学生协作学习活动中的指导作用。通过小组合作,使学生能从简单实验中归纳出:地球是球形。并设计“地球假设是其它形状”的实验。在整一个探究过程,学生是处于一个自主探究思、考学习的环境,使学生充分体验科学课的探究性和开放性,培养学生小组合作的精神,享受探究的快乐,分享探究的成果。

把学习的主动权教给学生是一个重大的转变,教师从讲台走下来如何面对学生是一个很迫切的问题。如何控制学生小组讨论的节奏,如何因势利导激发学生更广阔的思维,如何对学生的活动收放有度,如何对学生的思考评价到位,以及如何协调资源的大量、多样化掩盖分析思考过程的矛盾等这都是我所疑惑的问题。在设计本课时,我把“让学生像科学家一样进行探究实验”的教学理念运用到课程教学当中,通过“轮船出海和返航时桅杆消失不同现象”这个现象,引起学生一系列思考、猜测、探究的活动,从而达到预期学习目的。、通过学习人类对地球形状认识的`历史。体会科学进步是劳动人民辛苦实践观察总结的结果。培养事实求是、严谨学习的科学态度。

这节课的不足之处有:

1、进入课堂时氛围还没有营造出来,所以学生显得有些拘谨。虽然心中有数但不敢回答。

2、在教学”目前不能移居“这一环节上,我有意回避了“地球的形成”忽略了学生的思维。

3、教师的教学基本功还不够扎实,主要体现在教学节奏上过于快速。给学生思考的时间不够。

教学反思怎么写【第二篇】

今天随着一首欢快的《小兔子乖乖》歌曲开课了。

首先是由韦淞源(班长)主持的《口语训练》:说说自己认识的蔬菜。第一个介绍是谢汝梦,他拿着自己画的蔬菜图画卡片介绍:我去菜市场认识了黄瓜,黄瓜是青色的,西红柿是红色的,南瓜是黄色的??(嘿!小家伙认识的蔬菜还真了少,而且还能把各类蔬菜的颜色准确说出,听着他的汇报,我心里不禁惊叹孩子的认知能力。)小主持给予他肯定:你认识的'蔬菜真多,向你学习。接下来孩子们争先恐后的介绍了自己认识的蔬菜,并且都能讲出各类蔬菜的颜色。在这过程中让我惊喜的是陈轩琪观察得特别细心,她说黄瓜是青色的,身上还长有刺,像刺猬一样。她这句发言赢得小主持人的表扬:你真棒!观察得真仔细!其他学生听了也来劲了,瞧!覃保颂马上说:豆角长长的像绳子!另一个说:西红柿像灯笼,吃在嘴里还甜甜??

因为口语训练中不是每一个孩子都能发言,看着每个孩子激动的急于表达自己认识的蔬菜,我临时让她们与同桌交流自己所认识的蔬菜。这个临时改变的教学设计无形之中让学生进行的口语训练,还能学到新知识。这企不是“一举两得”的好办法。

《口语训练》这教学设计是本课的最大亮点,也是我在南宁民主路小学培训期间感触最深的。从教多年来,我一直在思索:为何学生在课堂上口语表达差?胆量小?学生的预习总不到位?培养一个主持人这么难?其实这些困惑在口语训练中都能得到解决。

当然,要解决这些问题,对学生课前预习的指导尤为重要。如:我执教的《菜园里》,给学生充足的时间预习,提前两天布置的任务,第一天要求学生做自己认识的蔬菜生字卡片。在第二天的检查中,我对他们提出更高的要求:第一把自己认识的蔬菜画下来,并涂上颜色写上名称;第二能说出这些蔬菜的特点。(这两个任务有难度,要适当的指导。)在第二次的检查中,我发现有的学生画萝卜用了白、红两种颜色便问他:为什么有两种颜色呢?他说菜市场有白萝卜和红萝卜,还有学生发现有红色辣椒和青色辣椒。瞧!孩子们能在生活中自己发现问题,探索知识了。

我觉得尊重学生是课堂民主的前提。让学生在预习中学到知识,得到感悟比老师教的更记得牢固。学生对课文,对事物有自己的感受,有自己的体验,有自己的选择,我们应该尊重他们,满足他们。这就是“参与式”的教学目标。

教学反思简短【第三篇】

《听声》是长春版义务教育课程试标准试验教科书一年级下册中的一首古诗,诗句简练,富有意境。但对于低年级学生来说,理解起来比较有困难,有些自然界的声音,离学生比较远,很难和作者共同进入古诗意境,因此,本课教学最为突出的特点就是,教师充分借助多媒体信息技术给学生创设了情境,通过图片,声音,影像等多种手段让学生走近自然,去亲自倾听大自然的声音之美,实现了信息技术与语文教学的整合。如:在帮助学生理解大自然的这八种声音时,我搜索并制作了“影音文件”,让学生亲自感受四季之声,瀑布冲下来雄壮的情景,和松树被风吹动的画面和声音,这样就解决了教学的重难点,使学生与大自然自然的贴近在一起。在指导学生认字时,也充分的将信息技术与识字教学相结合,课标在识字教学中强调,“对于识字要想取得良好的效果,要第一次见面力求给学生以强刺激,使学生对要认识的字产生强烈深刻的第一印象”,如:利用音像、动作、情境等加强汉字与事物的联系,鼓励学生用自己想到的办法识字,以加强对生字的第一印象,从本课的生字特点来看,大部分生字都是形声字,有些生字,我充分借助图片让学生看图识字,如:“松、瀑布、涧、蝉”这几个汉字,一边看图一边记字形,又同时理解了汉字表示的意思。识字教学要注重汉字的字理,尤其是一些象形字,制作了“琴”字的演变过程,这样在第一时间吸引了学生对汉字的注意力,通过观察汉字的演变,有效的记住了字形,生动、有趣、效果也很好。

语文课程标准在识字写字方面,还强调了要自主识字,以学生为主,以学生的发展为本,因此,在本节课的`教学中,我充分的让学生自主识字,想说哪个字就说哪个字,可以从多角度去读,如:“蝉”这个字,有的同学从字形上认识汉字,有的说在图画书中见到过这个字,有的同学从“蝉的生活习性上来谈这个字,还有的提出了问题:“想听听蝉的叫声”,这样大家积极动脑,从不同角度认识汉字,拓展了学生的思维,无论是随文识字还是集中识字,始终让学生处于主人的地位,自主的想办法记字形,去想像。

在识字教学中,我始终体现了字不离词,词不离句的原则,将字和语言环境相结合,这样有利于学生对古诗意境的体会,使识字与阅读充分的结合到一起。

以上是本节课一些突出的特点和长处,当然还存在一些不足,如:教师的教学节奏要把握的适度,对学生的评价要更恰当,有效,教师本人的文化底蕴仍需不断的丰富,对古诗的朗读指导形式可以再多样化,以使教学更生动活泼,在今后的教学中,在信息技术的使用上要充分放手,让学生参与到活动中,以便使语文课再上一个台阶。

教学反思简短【第四篇】

为了提高我们的备课效率,达到其有效的教学效益,我们在备课过程中,要注意以下几点:

一、认真钻研教材,了解学情,在此基础上进行精心教学设计,既要做到“走进教材”,又要做到“走出教材”。

专家说,在老师中我们很多人都存在的一个问题就是,在未吃透教材和不了解学情的情况下,就将主要精力放在了教学设计中,这个问题,在我日常的工作中,也是经常犯的一个问题,好多时候也只是仅仅粗枝大叶的将本框题内容大体浏览,就直接进行教学设计,以至于使自己的思路很窄,而且学生有些东西也未能理解,以至于好多学生只是在死记硬背知识理论,而不曾真正完全理解,只重视形式而忽视了对内容的教学设计导致教学内容上的整体浅薄。

胡老师也给我们提出了整改的措施,在钻研教材时,我们要做到:把我教材的主旨和本意;把握好教材的广度和深度,并对教材要有创新性,做到教材有新意;了解本框题在整个单元或者整个教材中的地位和作用,以做好各个框题之间的联系和整合,为总复习做准备;挖掘教材自身所隐含的情感态度价值观等。这些措施为自己以后的教学提供了学习的方向,同时也让自己把握住主要的指导原则,这些要渗透到以后的教学中。

二、创造性的组织教材内容,各环节的过度要紧凑、自然,思路清晰,做到“胸有成竹”,保证各环节有效顺畅进行。

在我的'教学过程中,好多时候都仅仅局限于教材内容,而未充分挖掘教材,始终不能将教材进行创造性的利用,而且各个环节之间的过渡,不能做到流畅自然,好多时候都特别生硬,而且时间分配也不是很合理,时紧时慢,思路上有些混乱,好多时候都是想起什么说什么,这是自身存在的问题。解决措施:认真仔细研究教材,并认真研究各个环节之间的过渡语,使之顺畅自然,同时做到既要贴近教材,又要走出教材,灵活运用教材内容,深挖教材的广度和深度,拓展学生的知识面;各环节之间设计上要做到心中有数,严格控制各个环节的时间,使课堂顺畅进行。

三、精心创设情境和问题,情境要贴近学生生活,实现生活化教育,问题设置要有目的性、启发性和时效性。

创建生活化的思品教学,是我们每位老师渴望达到的目标,但好多时候,我们只流于形式,课堂过于热闹,学生只在“热闹”,却忽视了“门道”,未能实现预期目标,一堂课下来,不仅学生收获很少,失去了学习的兴趣,老师也会感觉很累,好多时候感觉自己好像在唱“独角戏”,而且好多时候都把注意力放在了如何维持课堂纪律,这些都是我在自己的课堂中存在的问题。思想品德课,既源于生活,又要同时为生活而服务,所以,我们的思品教学不能脱离生活。

胡老师在生活化教学这个部分指出,生活化教学包括:情境创设生活化、问题设计生活化、活动开展生活化以及课后拓展生活化。同时还要精心创设问题,使每个问题都为突破重难点而服务,激发学生的兴趣、情感和思维,引导学生不断质疑不断思考,以提高学生分析问题解决问题的能力,同时要灵活处理课堂出现的问题,因为学生之间的差异,我们老师要有针对性的进行疏导、释疑,以达到设计之目的。

四、注意教学方法的研究,学生既乐学,又会学,尤其是后者,既真正充分发挥学生的主体作用,也是新课改理念的具体体现。

好的教学方法,既能提高学生学习的学习兴趣,激发学生参与的积极性,也能够让学生养成良好的学习习惯,让学生在快乐的氛围中学习,快乐中成长,实现情感、能力和知识目标的有机统一,而且好的教学方法,也能让学生在教学中寻找适合自己的学习方法,由会听、乐学变为会学,实现新课改理念要求,真正充分发挥学生的主体作用和教师引导作用。

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