幼儿园教学反思汇总4篇
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幼儿园教学反思【第一篇】
春天来了,万物都有了性的变化,河里的冰融化了,柳树的叶子绿了,桃花儿红了,春天还是一个播种的季节,农民伯伯开始播种了。这些都吸引了幼儿的目光。结合当前春天的季节,我开展了本节活动《春天的秘密》。
活动目标要求幼儿感受春天的美丽,激发幼儿热爱春天的情感。能了解诗歌的资料,从而运用自我的已有经验来续编诗歌,学习用连贯的语言大胆讲述自我发现的春天的秘密。
活动前的准备工作做得很充分,教师有目的、有意识地拍了许多相关的照片,并在网上下载了很多的图片绘制图片供幼儿在教学过程中欣赏,帮忙他们理解诗歌的资料。教师将诗歌资料的图片一课件的形式一张一张展现给幼儿欣赏,让幼儿更快的理解了诗歌的资料,还为续编诗歌的环节做了铺垫。经过教师的充分准备,幼儿对春天的景象十分感兴趣,所以能大胆地对自我明白知识进行描述。整个活动过程中,孩子们的兴趣十分高,主动参与活动的进取性也很高。只是活动的时间把控不够好,但幼儿在最终的续编环节,表现得十分投入,师生间的互动效果十分好。
幼儿园教学反思【第二篇】
活动设计时,我给活动预设了两个目标:
一、观察各种洗涤用品在水里溶解的现象,激发幼儿对溶解现象的好奇心。
二、尝试用洗涤用品制作能吹出泡泡的水,从而体验科学活动的快乐。
考虑到小班幼儿的理解能力,我将材料的准备缩减成为比较常见的生活洗涤用品。
分为三种状态的活动材料:一块块的肥皂,一颗颗的洗衣粉,一滴滴的洗洁精。
第一环节时用神奇的泡泡枪打出的泡泡成功的吸引了幼儿的注意力,引发幼儿回忆各自不同的游戏经验,唤起幼儿大脑皮层原有“暂时联系”通道的觉醒,激发每个幼儿参与探索活动的积极性,回忆起在哪看到过泡泡。并且初次尝试用清水吹泡泡。让幼儿在实践中了解沾清水并不能吹出泡泡,从而为下一环节做铺垫,引发幼儿的思考:在清水里面加什么能吹去泡泡呢?由于之前给孩子们提供了经验回忆环节,孩子们马上能联想到:用洗手的肥皂,洗衣服的洗衣粉和洗碗用的洗洁精。考虑到幼儿的控制能力有限,可能会不小心吸进泡泡水,所以活动时,在每次幼儿动手操作前,我都会提醒幼儿拿到吸管以后请你拿着吸管在泡泡水里搅一搅,沾一沾,吹一吹。“ABA”的重复语句,小班的幼儿特别容易理解和接受。第二次念时,孩子们都自觉地跟着边念边做了。
第二环节引导幼儿观察各种洗涤用品在水里的溶解现象,我把每一种材料分别放在了每一个桌子上,在我的带领下在不同的桌子上观察和实验,这样的设计可以让幼儿对每一种材料有针对性的认识,而且全部的幼儿和老师围在一起讨论做实验的氛围更加的轻松和谐。本次环节重点让幼儿观察溶解现象,但由于发放给幼儿的仍然是吸管,我强调着“只是搅一搅,现在还不能吹噢”,有些孩子还是控制不住,拌好以后就直接吹了。
课后,有老师和我说:“我自己拿着吸管,也是跃跃欲试,搅好以后就想吹呢,何况孩子呢!这里把吸管换成筷子搅一搅不就行了。”真是一语惊醒梦中人啊,我怎么就没想到呢!看来,作为新教师的我,需要前进的路还很长呢!由于在幼儿操作的材料上准备不充足,幼儿在进行操作时偶尔出现争抢的现象,虽然课堂上我即兴想出交替操作的办法来解决,但对于幼儿操作环节来说,最好还是人手一份,让每个幼儿都有同时操作的机会。
第三环节吹泡泡,体验泡泡水的效果。在吹泡泡之前,先让孩子们猜一猜我们刚刚溶解的泡泡水哪种最容易吹出泡泡来,通过猜一猜让幼儿进行有目的性的操作行为。安排尝试操作的环节,为幼儿提供猜想、操作、发现的机会,让他们在这过程中,满足自主操作、试验的需要,满足表现的愿望和相互认同的心理需要,体验成功的快乐。
活动最后,教师总结幼儿实验后得出的结论,并让幼儿认识到洗涤用品中都含有一种产生泡泡的化学品。所以小朋友在使用的时候一定要小心,千万不能吃到嘴巴里,并以拍泡泡的游戏带领幼儿走出活动室,自然的结束本次活动。
以往我们总认为小班的孩子因为年龄小,经验少,语言表达能力差,所以开展探究活动会比较困难。但这样的活动让我们看到,只要我们选取孩子感兴趣的内容,又遵循他们探究事物的特点,同样能在小班很好的开展科学活动!
幼儿园的教学反思【第三篇】
本次活动目标源自于幼儿的年龄特点、兴趣及主题目标。通过活动达到预先制定的教学目标。幼儿在活动中能感受到秋天是一个很美的季节。在学习过程中,对于老师提出的问题,幼儿能大胆回答,也知道了小虫、蚂蚁、小鱼、小燕子都把落叶当做自己需要的东西。在活动中幼儿也能根据动物的大小、树叶的大小、他们之间的联系进行大胆想象。在整个活动过程中,引导模仿小动物角色,达到目标,大家都争先恐后的举手想来体验小动物的智慧和可爱。我觉得在阅读图画后,引导幼儿讲述课文时,还是有很多幼儿不能大胆回答,但是到了表演游戏时,请幼儿复述相关段落时,还是有很多幼儿大胆举手的。还有一点,在小燕子看到落叶时,幼儿还是猜不到落叶会像信,说明幼儿对“信”还是缺乏一定的了解的,所以,还要加强对信的认识。
幼儿园的教学反思【第四篇】
实录:
夏天予和罗辰昊来到科常区玩起了小车,他们看到有两辆小车和两块板,就各自拿了一块板和一辆小车,夏天予看看墙上的操作图示,就将一个盒子垫在板下,把小车放在板的顶端,小车顺着斜坡滑下去,他显得非常兴奋,拍着手说:“啊,车子开下去了。”罗辰昊见了,把夏天予的板拿掉,将自己的板放在盒子上,也将车开了下去,等车停下来,夏天予又开心地说:“我的车比你开得远。”罗辰昊有点不服气,说:“我们再来一次。”说完,两人又各自拿好自己的车和板,你一次,我一次地进行比赛开车,可试了几次,都是夏天予的车开得远,罗辰昊似乎有点不理解,看了看示意图,又在板下加了一个盒子,对夏天予说:“我们再来比赛。”然后两人又开始比起来,结果还是夏天予的车开得远,等放到第三个盒子时,罗辰昊的板有点够不着了,车从板上滚下来,更近了,他忽然好象明白了,说:“我知道了,你的板长,我的板短,所以你的车开得远。”夏天予说:“那你也从我这块板上开吧。”罗辰昊说:“好的。”两个人的兴趣还是在谁的车开得远上,而对墙上的记录表却没有关注到,在老师的介入下,他们开始试着记录,可不知道怎么记,一边记一边问:“这里记什么?”
解读幼儿行为:
对于新投放的材料孩子往往比较喜欢,而车对于男孩子来说,更加富有吸引力,在活动中,两个孩子从一开始的分好车和板,到后来的比赛、共同使用一块板也是中班幼儿年龄特点的表现,因为中班的孩子是在活动中学会交往的,而孩子对记录表的不明白,是由于孩子对文字还是不能看懂和理解的,在孩子比赛的过程中,他们发现了板的长短与车的距离的关系,因为这在孩子的活动过程中,是孩子能观察到事物的表面现象。
反思与调整:
因为只有一个车道,所以孩子在活动时只能你一次,我一次地进行玩车的活动,这样一是让孩子增加了等待的时间,二是不利于孩子观察比较能力的发展,因此,可以再增设一个车道,让两个孩子能同时进行,这样除能比较远近外,还能比较速度的不同。中班的孩子对文字还是比较陌生的,可以结合幼儿最近区发展目标,留意周围符号的意义这一点,将记录表上的文字改成比较形象的符号,一方面孩子比较容易看懂,另一方面也能培养孩子对符号的敏感性。
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