珍珠鸟教学反思 《珍珠鸟》教学反思汇总4篇
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珍珠鸟的教学反思【第一篇】
课堂是教学的主阵地,如何向课堂四十五分钟要质量,这是我们做教师工作的亘古不变的探究话题。在课改教学过程中,我校创建的“三高”课堂分步教学法的课堂教学模式,以它减负增效充满生机、充满和谐的课堂氛围的艺术魅力,深受广大师生的喜爱。下面结合自己在“三高”课堂汇报课的活动中做的《伤仲永》第一课时的教学,谈“三高”课堂分步教学法的几大特点。
第一,教学目标明确,重难点突出。“三高”课堂首要环节就是要公布教学目标,体现课堂的重难点。我把本节课的教学目标确定为朗读和翻译。朗读的重点是读准字音和掌握句中停顿,其中掌握句中停顿又是难点。翻译的重点是积累文言词语,掌握常见的文言现象,其中掌握常见的文言现象又是翻译的难点。这样做能很好地起到提纲挈领、纲举目张的作用。
第二,实施分步教学,有序地完成教学目标。每节课教学目标不是单一的,如何有序地完成教学目标,分步教学法是切实可行的好方法。我在完成本节课的教学目标时,设置了以下几个环节:步骤一,检查预习环节,首先扫除同学们认读方面的字词障碍。步骤二,让同学们试读课文,寻找句中停顿的规律。步骤三,翻译课文,积累文言词汇和常见的一些文言现象,总结翻译文言文的规律。步骤四,围绕教学目标,进行知识反馈。步骤五,留体验、创新式作业。这样把教学内容科学地划分几部分,分散了重难点,学生化整为零地学习,即减少了学习的难度,又循序渐进地掌握了知识点。
第三,自学与讨论相结合,高效率地梳理知识点。“三高”课堂最突出的特点是学生学习方式的转变,每个环节都重视了培养学生的自学能力和探究能力。特别是在自学环节中,学生人人参与;在讨论环节中,生生互动,师生互动,营造了宽松和谐的课堂氛围,高效率地梳理了知识点,并在反馈环节中,很快地巩固了知识点,达到了高参与率、高效率和高达标率的教学目的。
语文《珍珠鸟》教学反思【第二篇】
《珍珠鸟》是作家冯骥才写的,描写了珍珠鸟从怕人到亲近人再到信赖人,说明信赖创造出美好的境界。
一、学生对预习汇报的情况
在教学的开始,我让学生背诵课前积累都是有关诚信,尊重,宽容等方面,以此引导这都是信赖的基础。课上的资料调查充分发挥小组合作力量,由于我班学生家中大多没有电脑,一人查资料多人分享快乐,合作探究不止课堂的教学方法,更可以是课后的延伸。
在字词上学生预习的也比较不错。
二、走进教学过程
初读课文我没有采用齐读的方式,本篇课文篇幅较长,让学生每人轮读一自然段,目的是学生在读或听的基础上划清自然段落,同时也为自己找到喜欢的自然段打下基石。真情播报员诵读自己喜欢的自然段,并发表自己的言论,其实就想帮助学生理清文章的脉络,品读文章的韵味。一开始,请同学读感兴趣、印象深刻的段落,体现了学生自主阅读的选择性,学生拥有了对学习内容选择的权利,读自己想读的句子,谈自己想谈的体会,凸现了“学生是语文学习的主人”。在指导朗读时,注重通过不同形式的读来体会文章语言的内涵,在学生自己、他人的听读中感受到作者用词的准确、传神,培养了学生敏锐的语言感受能力,可以说,读的指导顺其自然,而又匠心独运,在学生扎实有效的读书中读出了文章的意、情、趣。读中学生知道珍珠鸟从怕人到亲近人到信赖人的过程,从而体会到课文最后一句话中揭示的关于信赖的含义。为了对信赖的认识有所升华,我又设计了对信赖一词做形象化的赞美,他们说出了信赖是友谊离不开的,信赖是朋友之间的一盏明灯。我顺势 在情感的体验中得到了感性的理解,在学生与文本、自己的习作认识中提高了道德的认识。学生有感而发,洋溢着浓浓的人文情怀,爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生,相信爱心的滋润一定能够创造出美好的未来。
珍珠鸟教学反思【第三篇】
《珍珠鸟》是1篇优美的散文,描写了“我”为一种怕人的鸟珍珠鸟创造了温暖、舒适、安全的生活环境,使它们与“我”越来越亲近,从而揭示了“信赖”就能创造出美好的境界。课文写的生动活泼,细腻深刻,很能引起学生的阅读兴趣。
因此,我决定将本文的教学目标和教学重点确立为:朗读课文,通过赏析好词好句来理解中心,并通过联系生活实际理解作者的写作意图。在新课的教授过程中,设计了如下几个环节:首先我让学生感受小鸟的可爱,产生对小鸟的喜爱之情。然后让学生默读课文,找出珍珠鸟发生的变化,边读边划边写感受。在理解作者与珍珠鸟的信赖关系的建立过程,我为学生创设一个情境:我是作者,你是小珍珠鸟,谁和我谈谈心。同学们根据不同问题,大胆想象,说出自己的见解,引领学生用自己的心灵主动去与文本对话,获得课文丰富的、多元的理解。在教学中,我让同学们仔细看图,说说自己看到了什么。让学生驰骋想象,学生凭着对课文的理解,发言不时闪现充满个性、智慧的语言。一幅幅温馨的感人画面浮现眼前,从而加深了对课文的理解。最后,引出主题:信赖,就能创造出美好的境界。“此时此刻你最想说什么?”使感情得以升华。
学生说出了“人与小鸟相处得这么友好,真令人羡慕。”等真实的感受,对动物的关爱,对同学、朋友的友爱,对信赖的理解,都在情感的体验中得到了感性的理解,在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识,洋溢着浓浓的人文情怀。虽然给学生充分的时间学习,但是我有些地方还是放不开手,做的说的过多。通过这节课我深深地认识到:只有在感受中有所理解,在理解中加以欣赏,在欣赏中进行评价,才会使阅读活动的内容更加丰富多彩。
珍珠鸟教学反思【第四篇】
很久没上公开课了,发现站在台上的我有点生疏于教材教法的把握,有点无力于教学现场的调控。但毕竟是上了,既有收获,亦有遗憾。
当下的课堂教学追求清晰的板块,简单而又丰满的课堂活动。基于这样的理念,我在教学设计时尽量体现教学内容板块化,自认为还是比较清晰的。教学中,我主要设计了以下板块:
1、初读全文,概览大意——有法可依
教学时,我让孩子们快速浏览全文,试着用几句话概括地说说文章写了作者“我”和珍珠鸟之间一段怎样的生活故事,并相机点拨启示类的文章的主要内容的概括方法:叙事+启示。通过这样的方法渗透,让孩子们在概括课文主要内容时做到了有法可依。从接下来的几篇启示类的文章的教学来看,学生较好地掌握了这种方法,效果甚佳。
2、变序教学,直奔重点—— 从教学现场来看,学生在语境的品悟、在学生的互动、在老师的点拨下读得入情入境,在课堂中掀起了一个小高潮,效果不错。
3、合作学习,探究信赖——潜心涵咏
众所周知,学生的语文素养之一便是对语言的敏感力。那么,如何落实这一理念?我设计了这样一个教学活动:
珍珠鸟的哪些举动最能表达这种美好的境界?请选择一处最有感触的地方,圈圈关键词,写写批注。
也许这是平常每堂课都会做的一项基本功的训练。但在本堂课中,在学生交流完之后,我随之话峰一转:这么美好的境界可得用美好的文字去表达。这两段话中,作者的哪些写作方法值得我们学习?
于是,学生的话匣子便打开了:
生1:作者将珍珠鸟写活了,用拟人的手法加以描写,赋予它一定的灵性,读来特别亲切。
生2:我发现作者在描写时非常的细致,将珍珠鸟的动作非常细腻地表达出来,让我们看到了珍珠鸟在一步一步地与“我”亲近。
师:是的,这就叫做“细节描写”。
生3:我还发现,作者在写作时,一会儿将镜头对准珍珠鸟,一会儿将镜头对准自己,两个角色不断地交替出现。
师:你真厉害,这就叫做“人、物交织描写”。
……
瞧,只要给孩子们一个支点,孩子们便会给你满满的惊喜!这样,老师自然而然地落实了从“写什么”到“怎么写”的过渡,从而流畅地转到了第四个教学板块。
4、学法迁移,练笔实践—— 那小珍珠鸟与我相处的那些日子里,可能还会怎样淘气地亲近我?我又会怎样呵护、关爱它呢?请你展开合理的想象,学着作者的写法,描写其中的一幕情景吧!”
于是,孩子们的练笔精彩纷呈地出现在我们眼前。
……
教学之后自我感觉良好,但区教研员曹俊老师的一番话让我惭愧不已:“这节课教师教学吃力,言语过多,未能体现略读教学的'特点。建议尽量多创造活动,让孩子们自己在活动中学会学习,将学习的权利还给孩子。”
是的,在备课之前我也曾担心本文的学习内容较复杂,学生能在一节课之内将内容学好吗?所以,总放不了手让孩子们尝试在活动中学会方法与言语的秘妙。但,深入反思之后,的确是我们太低估了孩子的学习能力。事后,同级段的孙华芬老师在自己班级尝试着让孩子们自己学习,确实收到了意外的收获。
可见,放不开的往往是我们自己;担心,学生学不会的,往往是我们的借口!尝试着,在下一次的公开课中重新诠释自己的教学理念,让学生学得更好,更扎实……学本路上,我们师生携手努力着……