七年级语文上册全册教案通用4篇

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七年级语文上册全册教案【第一篇】

知识目标

1、初步学会分析记叙文中的故事情节，注意学习和运用描写心理活动的词语。（重点）

2、把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过。

能力目标

1、学习文中的环境描写、心理描写的方法。

2、正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。（难点）

情感目标

激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

一、导入新课

生活在世界上，每个人都难免会碰到许多困难。在困难面前，有的人灰心丧气、束手无策，终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸。这样，世界也就有了弱者与强者之分。今天我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯懦的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难、摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理，学习后一定会对我们有所启迪。

二、教学新课

目标导学一：复述情节，理解内容

1、用一句话概述课文所写的内容。

明确：本文通过记叙“我”在父亲的帮助下悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对它们，最终才能战胜它们。

2、复述“我”从冒险到脱险的经过。（复述要点：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）

提示：时间：七月的一天。

地点：空地边的悬崖上。

人物：“我”，小伙伴们。

起因：玩其他游戏玩厌了，很久没去爬悬崖了。

经过：“我”爬上悬崖后不敢下来，经父亲的启发，终于战胜困难。

结果：顺利爬下悬崖。

3、我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。（如何理解“迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标”的含义？）

明确：大困难是由小困难组成的，而小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

备课笔记

教学提示

本题意在引导同学们认识环境描写的作用，并学会鉴赏分析。

教学提示

题目的设计意图是要培养同学们患难与共的爱心，克服困难的勇气和决心。

目标导学二：分析环境和心理描写

1、文章开头为什么突出“酷热”？

明确：开头一自然段主要写孩子们为什么想到去爬悬崖。写天气的酷热，通过环境描写，突出了人物的心理，即酷热使人烦躁，小伙伴就厌倦了正在玩的游戏，从而想到很久没有爬悬崖。

2、“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。”“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。”这两句话是什么描写？请简要分析其作用。

明确：这是典型的环境描写，很好地烘托了“我”的恐惧心理。

3、当“我”被弃于悬崖时，“我”的心理状态是怎样的？请从文中找出描写“我”处于险境中的心理状态的词句。

明确：“我”的心理状态是恐惧。词语：阵阵晕眩、天旋地转、神情恍惚。句子：“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”“我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。”

4、请同学们分角色朗读“我”爬下悬崖这一部分内容，并概括出“我”爬下悬崖的心理变化过程。（请注意示范内容，按照这样的格式概括。）

最初

毫无信心（“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”）

继而

信心萌发（“这看起来我能做到。”）

随后

信心大增（“再一次，我做到了。”）

最后

巨大的成就感（“我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石。”）

目标导学三：分析形象，体悟主旨

1、谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。

明确：父亲是一个善于引导，懂得教育、帮助孩子成长的好父亲。父亲懂得怎样训练孩子，自己只给其以指导、鼓励，这样可以使一个病弱的孩子获得信心，变得勇敢。父亲要让孩子认识到，路要自己走，不能总是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。课文中的父亲看到孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，可他并没有跑上去救孩子。因为这位父亲深知，如果自己救孩子，孩子的能力就会毫无长进。父亲让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实证明，孩子确实获得了永生难忘的经验。

2、你如何看待杰里的行为？

明确：从整个故事来看，杰里是一个真诚、善良、懂事的好孩子。因为当暮色苍茫，“我”一个人孤零零地留在岩石上时，是杰里不放心“我”，把父亲叫来帮“我”脱险。杰里没有像其他孩子一样嘲笑“我”，而是帮助“我”，这说明杰里是一个好孩子。但是杰里看到“我”害怕的样子，虽然很担心，但还是和大家一起走了，没有安慰“我”，这是杰里做得不好的地方。

3、结合文章最后一自然段，说说你对题目《走一步，再走一步》的理解。

明确：大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的。，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。

目标导学四：课外拓展运用

假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

提示：作为同学和朋友，“我”不会置自己的朋友于危难之中而不给予帮助，会和朋友一起面对困难、克服困难。

备课笔记

教学提示

学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。

教学提示

翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如双重否定）和原文的风格特点。

三、板书设计

可取之处

这节课的设计让学生充分利用文本，挖掘教材，理解文章内容和思想，复述故事，以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。思路清晰，重点突出，顺利完成了本课的教学任务。

不足之处

学生对文章哲理的领会不够深入。原来设计的意图是先让学生通过朗读感悟“我”在父亲的帮助下怎样树立信心，增强勇气，获得巨大的成功感。但觉得自己在这个教学环节中有些简单化了。

七年级语文上册全册教案【第二篇】

教学目标：

（一）知识目标：

1、反复诵读，领悟其中真意。

2、体味作者的语言特点。

（二）能力目标：

1、理解赏析作品。

2、理清思路，引导学生抓住关键词，学会阅读方法。

（三）情感态度与价值观：在诵读中体会其美感，感悟人生真谛。

教学重点：

1、鼓励学生质疑问难，培养发问精神。

2、把握文章的中心，体会人生哲理。

教学难点：

等待中包含的人生百味。

教学关键：

理清思路，引导学生抓住关键词，学会阅读方法。

教学方法：

圈点法，合作探究。

教学手段：

多媒体

教具：

多媒体

课时：

一课时

教学过程：

一、导入新课：

让学生自由说说等待的经历及等待的感受。

二、作者简介：

三、自读课文，扫除字词障碍。

惆怅 倚门 萌生 希冀 蠢人魅力

链子 依偎 迫不及待 引人入胜 不速之客

四、同学之间互相探讨：

1、为什么说“等待”是贼？

2、作者说：“希冀在等待中获兔的人岂止守株者。”仔细揣摩这个句子，体会其深刻含义。

3、“人生是条长长的链子，‘等待’是各环节链子间的纽带。”请从语言运用的角度赏析这个句子。

4、“等待的未必能获得……而且绝对取不走，避不开”，这句话蕴含着什么深刻含义？

5、“引人入胜的风景……更远处有瀑布……”这里的“亭台”“溶洞”“瀑布”指的是什么？

五、学生探讨后，教师明确。

六、课堂练习：

1、课后思考与讨论三。

2、吴冠中是一位著名的画家，他的文章既有画的。意境，又有诗的韵律。朗读课文，题为作者的语言特点。

提示：

①文字简练，有画的意境，又有诗的韵律。

②借用中外的谚语及俗语。变抽象为通俗。

③语言生动、跳跃、鲜明、空灵。

七、小结：文章以等待为题，意在说明人们常怀希冀，同时也流露出对世事难遂人愿的无奈和岁月催人老的感慨。

八、作业：片断练习

请用一段文字写出你对等待的独特感悟。

板书设计：

等待的滋味

等待包含的人间百味学会等待

等待的况味

七年级语文上册全册教案【第三篇】

教学目标：

1、学习积累一些文言词语，理解课文大意。

2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

3、探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。

教学重难点：

重点：反复诵读课文，积累文言词语，理解课文大意。

难点：体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景，培养学生体会、联想的能力。

教学时间：

1课时

教学方法：

朗读，自主，合作，探究。

学生课前准备：

1、朗读课文，识字正音。

2、完成课后第二题，提前查意思。

3、查阅相关资料，了解作家作品。

教学过程：

一、导入

许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢？让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！

二、作家作品

1、蒲松龄：蒲松龄（1640－1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人，汉族。出生于一个逐渐败落的中小地主兼商人家庭。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，71岁才补为贡生。他用数十年的时间写成了短篇小说集《聊斋志异》。他称这是他的“孤愤之书”。

2、《聊斋志异》：文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，它以谈狐说鬼的形式，揭露当时现实的黑暗和官吏的罪恶，对科举制度和礼教也有所批判，并以同情的笔调描绘了青年男女相爱的故事。但书中也存在着一些宣传忠孝节义的封建伦理观念和迷信色彩。

三、识字正音并朗读

1、联系课后第二题，识字正音并解释难懂词语。

2、学生自由朗读。

3、教师范读，学生注意读音、断句。

4、全班齐读。

四、翻译课文、整体感知

1、学生根据课下注释翻译课文。

2、教师更正补充。

3、强调重点实词虚词的翻译。

五、分析课文

再读课文，思考：

1、山市出现的全过程可分为几个阶段？“山市”从开始到最后是怎样一步步变化的？（用原句回答）

（山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。回答此题要把握山市发生变化的三个阶段（见“整体感知”），同时注意时间词语“忽”“无何”“未几”“忽”“既而”“逾时”“倏忽”的顺序。要求“用文章的原话回答”，意在使学生熟悉课文的用语，不要搞成背诵，能用上大部分词语就可算达到了目的。）

2、作者描绘“山市”时是以什么为序的`？

（以时间为序，表示时间的词语有：无何、未见、继而、逾时等）

3、山市的变化是快是慢？从哪些词语可以看出？

（山市的变化很快。从下列词语可以看出：忽、无何、未见、继而、逾时倏忽等。这些词语都表明山市变化很快。）

4、作者对山市景象的描写生动形象，作者运用了那些修辞方法以达到这种效果？

（夸张：唯危楼一座，直插霄汉；比喻：数至八层，裁如星点；排比：中有楼若者，堂若者，坊若者。

以上修辞方法的运用，使文章语言简洁而富有表现力。）

5、结尾的作用是什么？（结尾照应开头）

6、怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理？

（这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。）

7、想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。

六、课后练习讲评

七、作业：

1、生字词带解释抄写三遍。（解释一遍）

2、重点实词及句子翻译。

3、完成同步作业。

4、预习新课。

原文翻译：

奂山的“山市”，是淄川县八景中的一景，但经常好几年也不出现一次。（有一天）孙禹年公子跟他的同业朋友在楼上喝酒，忽然看见山头有一座孤零零的宝塔耸立起来，高高地直插青天，（大家）你看我，我看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。不多久，（又）看见几十座宫殿，瓦是碧绿的，屋脊高高翘起，这才省悟到原来是（出现）“山市”了。没多久，（又出现了）高高的城墙，（顶上是）呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然是一座城了。城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。忽然刮起大风，烟尘弥漫，全城的景象变得模糊不清了。过一阵子，大风停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高楼，上与天接，（每层）有五间房，窗户都敞开着，都有五处明亮的地方，那是楼外的天空。一层一层地指着数上去，房间越高，亮点越小；数到第八层，亮点只有星星那么小；再往上就变得暗淡了，似有若无，看不清它的层次。（低层）楼上的人们来来往往，各干各的事情，有靠着（栏杆）的，有站着的，姿态各不相同。过了一段时间，楼渐渐低矮下来，可以看见楼顶了；渐渐地，又变得跟平常的楼房一样；渐渐地，又变成了高高的平房；突然又缩成拳头一般大小，（再缩）成为豆粒一般大小，终于完全消失。

我又听说，有早起赶路的人，看到山上有人家、集市和店铺，跟尘世上的情形没有什么区别，所以人们又管它叫“鬼市”。

七年级语文上册全册教案【第四篇】

一、教学目标

1.感性朗读课文，理解文章内容，认识文章中所提到的“友人”。

2.把握文章重点词汇，清晰思维，体会文章独特的构思。

3.展开想象，感受作者的心情，理解文章所表达的情感。

4.培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

二、教学重点

感知内容，把握思路，反复朗读，体会作者的感情。

三、课前准备

本节课的训练主要以略读的模式出现，学生可以自主讨论如何学习本文，指导学生通过反复朗读来理解文章内容，感受作者的情感。

四、教学内容

本节课将着重培养学生点名把握重点词汇、感知文章情节、清晰思维、感受文章情感、反复朗读。

五、教学设计

1.整体感悟

1) 导入新课

通过阅读文章标题、揣测文章内容、理解作者的写作意图，从而激发学生学习本文的兴趣，帮助学生理解文章内容和情感。

2) 展开思维

通过板书课题“山中访友”，教师让学生通过想象猜测作者访问了怎样的朋友，访问的情况会怎样展开。

3) 学生朗读，其他同学听读课文，思考问题

教师让学生轮流朗读课文，其余学生紧随其后，思考问题，加深对文章情节的理解。

a. 作者去山中拜访了哪些“朋友”?

b. 作者呈现的。是一个怎样的世界？

c. 作者的心情是怎么样的？

d. 本文的主题是什么？

2. 词汇学习

教师分别讲解生词和重点词汇，帮助学生理解文章内容。其中生词为：幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、返老还童、津津乐道、栀子花。

3. 朗读练习

教师鼓励学生反复朗读课文，培养学生语感和感性阅读能力，提高学生对文章的理解和感悟。

b. 作者表达了怎样的情感？

2. 学生讨论：

我们在第三自然段才意识到，作者要拜访的是自然界的朋友，他们依次是古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟。文章中透露出作者与这些山中朋友之间亲切的关系，表达了作者对大自然深深的热爱。

3. 研究和鉴赏

作者与大自然的关系非常密切、贴近。在山中，他拜访的都是一些什么样的朋友？作者从这些山中的朋友身上领悟到了什么？得到了怎样的启示？

①认真阅读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：

古桥：德高望重，古老而坚韧的灵魂。

树林：知己，我似乎变成了树。

山泉：姐姐，照出了我的浑浊。

小溪：妹妹，和我一起唱小诗。

白云：大嫂，是天空的护士，使天空返老还童。

瀑布：大哥，有着天生的金嗓子，无回报地从古唱到今。

悬崖：爷爷，清净、无杂念的心境。

云雀：弟弟，是纯洁少年，从不说是非。

石头：敲击，时间的回声。

落叶：纹理，命运的手相。

小花：采一朵插头上，悄悄做一会儿女性（寻找一份荣光）。

阵雨：侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵，令人感动又吓人。

老柏树：慈祥，恩泽、遮雨。

蚂蚁小弟弟：患难兄弟。

归鹤：伴我披月回家女。

作者从这些山中的朋友身上领悟到了什么，得到了怎样的启示？

我们应当拥有持久而不动摇的坚韧灵魂；深深扎根于人民大众当中；爱护大自然，保护人类的朋友。鸟类；用爱心待人，不去搬弄是非；投身于工作和生活中，过上愉快的生活。

②合作探究：

在文章中，作者“带着满怀的好心情”走进山林，看到一路美景，但为什么他却说自己“山中访友”？

[讨论明确]

本文探讨了作者如何以童心童趣、丰富想象和新奇的构思来描述自然景观，通过这种方式让读者仿佛身临其境，并引发读者对大自然的深深热爱。同时，文章还通过质疑交流等环节，让学生深入思考如何珍视我们自然界的朋友。

在阅读文章的过程中，除了被童话般的意境陶醉外，我们还可以感受到作者对生活和大自然的深切热爱。通过作者对人生的思考，我们不仅可以学到做人的态度和人生的哲学，更可以深刻领悟到人与自然之间的关系。

拓展延伸作业要求学生以景物为角色，与游人互诉心声。这个任务不仅考验学生的写作能力，更能让他们更进一步地理解并感受自然界的魅力。

在本次课程讲解中，我希望学生们能带着好奇和轻松愉快的心情阅读这篇散文，能够从中感知到作者的情感和深刻的感悟，并且在分享讨论环节中，能够畅所欲言，展开良好的思想交流。

最后，我希望同学们能够在日常生活中珍视我们自然界的朋友，并以热爱的心态对待大自然。

以下是拓展延伸作业：

如果我是一棵树，我会轻轻地告诉游人，我是一棵茉莉花树，我成长在这片美丽的公园里。每天早晨，你会看到我亮丽的花朵在阳光下闪耀。每当微风轻拂，我会抖动着我的叶子，与风儿共舞。虽然我无法说话，但我可以感受到你的喜悦与温暖，更可以为你带来一份清新与舒适。我希望永远站在这里，为这个美丽的世界带来一份不朽的绿色。你会拥抱我，与我融为一体，感受到大自然的魅力和无穷的生命力。