《生命,生命》教案设计(实用3篇)

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《生命,生命》教案设计1

教学目的:

学习并掌握读后感的写法 ,并写1篇有关《生命 生命》的读后感

教学重难点:

掌握读后感的写法

教学过程:

一、导入新课。

1、今天我们来上一节作文课。(板书:写读后感)

2、什么是读后感呢?

师述:读后感就是读完1篇文章或一本书后,把自己的感想、收获写下来,是读书笔记的一种形式。

二、 学习写读后感。

下面我们按三个步骤来学习。

1、审清题意,明确内容。

学生默读,思考:这次习作的内容是什么?具体要求是什么?

交流。

2、确定感点,选择材料。

①、明白“感点”:就是最让你受感动的那一点或方面,也可以说是观点(主题)。

②、给文章列感点。

学生浏览课文《生命 生命》,师生共同列出文章的感点。

③、师述:同样1篇文章,若让全班同学来写读后感,每位同学的感点不一定相同;同样1篇文章,若要你来列感点,你也许会列出许多个来,你则只需选择你认为最重要的感点来写。

3、按序写作,详写重点。

①、拟题。

②、读后感的写法。

开头:关键字:篇名 感点

(用一两句话点明原文篇名,说明感点。)

中间:关键字:介 议 联

介(简介原文主要内容,注意:一定要侧重与感点有关的主要内容,以便自然地引出下文的感想。)

议(用一两句话,对原文内容加以议论,引出下文的“联系实际”)

联(具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际,谈感想感受。)

结尾:关键字:照应 总结

(照应开头的内容,再次强调感点,总结自己受到的教育或启发)

三、例文赏析。

四、列提纲、动笔写作。

师提示:写读后感三忌:

一忌大段抄录原文,读后感变成了“读后抄”。

二忌大段写检查、作保证,读后感变成了检讨书。

三忌感想脱离原文内容,感想与所读脱节、无关。

五、写读后感

好,刚才我讲了写读后感的注意事项,你们回忆一下都是什么,下面你们试着写1篇读后感好吗?《生命 生命》这篇课文已经学过了,我们就写一写这课的读后感吧。

《生命,生命》教案设计2

教学目标

1、认识5个生字,会写8个生字;正确读定“鼓动、跃动”等新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。

3、理解含义深刻的含义,揣摩其中蕴含的意思。

4、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

教学重点

引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。

教学难点

结合自身的生活体验感悟人生,关爱生命。

教学设计

本文篇幅短小,结构清晰,蕴含深刻,杏林子通过三个事例引出对生命的深刻思考,阐叙了生命的价值和意义。只有尽可能地扩大学生自主的阅读实践,熟悉文本,才能真正立足文本,形成与杏林子的对话,形成与自己已有体验的对话,从而阅读人生,品味人生,提升人生境界。基于此,整堂课的教学教程分三大板块:整体感知──研读揣摩──感悟品读。

教学准备

1、学生课前查找有关资料,收集有关生命的名言,围绕生命的主题,举出一个实例。

2、教师课前准备:思考联系生活实际,多角度地选取有关对“生命”的感悟的内容。

教学过程

一、激发情感,导入新课

1、师:“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。”这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就要学习她写的1篇文章《生命 生命》。同学们,能不能把你喜欢的人生格言也告诉大家?

生:肖伯纳说:生命在我绝不是一截“短的蜡烛”,它是一个辉煌的火把,在我将它交给下一代之前,要使它燃烧的越亮越好。

生:时间不能增添一个人的寿命,然而珍惜光阴,可使生命变得更有价值。

生:卢梭说:人生的价值,是由自己决定的。

师:说得多好呀!刚才提到的杏林子从小病魔缠身,身心都受到了极大的折磨,但她并没有因此虚度年华,反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命 生命》。

2、板书课题、质疑:

生问:生命是什么?

生问:为什么韪中有两个生命,去掉一个行不行?

生问:课文主要写了什么内容?

二、整体感知,把握文章的'脉络

1、学生自由读课文,并用“△”标出生字新词,借用工具书联系上下文,理解不懂词的意思,个人有解决不了的,可以小组讨论。

2、思考文章写了哪几个事例?

3、师生交流:

⑴ 刚才通过学习,你弄懂了哪些词的意思?

⑵ 课文写了哪几个事例。

⑶ 指名轮流读书,互相评议。

4、默读课文,面对这些看似不起眼的小事,作者是如何谈自己的思考呢?提示学生用抓文中关键词句的方法整理出三点启示:

⑴ 对自己负责。

⑵ 创造价值。

⑶ 为生命奋斗。

《生命,生命》教案设计3

教学重点

引导学生抓住主题词,探究作者对人生的感悟,体味生命的顽强和美好。

教学难点

辨析三个事例蕴含的意思和三点思考的侧重点。

教学方法

1、朗读法:

本文选取三个寻常事例,抒发对生命全面而又深刻的理性思考,表达了顽强乐观、积极向上的人生态度。诵读中指导学生读准字音、恰当停顿、读出语气和感情。反复朗读,用心领会文意,感悟生命的意义。

2、自读点拨法:

本文为抒写人生感悟的精彩篇章,以学生自读和教师点拨相结合的方法,引导学生精细阅读,深入细致地探究文意,以养成好的阅读习惯。

3、比较法。

将课文与美国克伦·沃森的同题文章品评比较,培养赏析能力。

教具准备

多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪、打印好的课堂练习资料。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导语设计

设计(一)

同学们,俗话说“人活一世,草木一秋”,当生命成为一个不争的事实时,所要面对的就是在自然法则允许的时限和条件下,使生命河流光彩有力,无论构成背景的是快乐,还是痛苦。因此,礼赞生命也就成为一个不老的话题。今天我们学习的《生命生命》,就是一位被病痛折磨的女作家对生命价值的参悟和颂扬。让我们在与作品对话中,接受生命的洗礼。

设计(二)

女作家杏林子,12岁时染上了类风湿关节炎,后来病情恶化。病痛中,她以顽强的毅力写下了四十多个剧本和许多散文。以女性的细腻和敏锐,观照寻常的生命现象,抒发的感悟便多了几分亲近和自然,《生命生命》便是这样的精彩篇章。今天,就让我们一同走进作品,与作家对话,去感受有意义的生命之歌。

二、诵读感知,把握文意

1、学生轻声诵读课文,标示出各语段序号,勾画并疏解生字词:

投影:

⑴ 给加粗字注音:

小憩(qì)、辜(gū)负、骚(sāo)扰、庸(yōng)碌

擎(qíng)天、撼(hàn)地、糟蹋(tà)

⑵ 释义:

小憩:休息一会儿。憩,休息。

擎天撼地:形容力量巨大。擎,举起。撼,摇动。

肃然起敬:由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。肃然,形容十分恭敬的样子。

糟蹋:浪费或损坏。

庸碌:形容人平庸,没有作为。

应许:答应。

骚扰:使不安宁;扰乱。

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