《回延安》教案【参考4篇】

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“《回延安》教案【参考4篇】”范文资料，以供您参考学习之用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给大家吧！

《回延安》教案【第一篇】

一、基础知识及运用

1.给下面句子带点的字注音。

①灰尘呀莫把我的眼睛挡住了（　　　 ）

②娃娃争抢来把手拉（　　　 ）

③杜甫川唱来柳林铺笑（　　　 ）（　　　 ）

④米酒油馍木炭头（　　　 ）

⑤东山的糜子西山的谷（　　　 ）

⑥羊羔羔吃奶望着妈（　　　 ）

思维点拨

要注意多音字和形似字的正确读音：

“了”不读le，应读（li3o）。

“把”不读“把柄”的“把”b4，应读（b3）。

2.解释下列词语。

登时：________　　　　　　　　　　　 几回回：________

脑畔上：________　　　　　　　　　 鸡毛信：________

窑：________　　　　　　　　　　　　　 坑：________

思维点拨

要结合上下文句理解词语含义。如“脑畔上”这里指窑洞的顶上。

3.给下面形近字组词。

厉（　　　 ）　 搂（　　　 ）　 梢（　　　 ）　 捎（　　　 ）

励（　　　 ）　 楼（　　　 ）　 稍（　　　 ）　 哨（　　　 ）

炕（　　　 ）　 喘（　　　 ）　 抢（　　　 ）　 朴（　　　 ）

坑（　　　 ）　 湍（　　　 ）　 抡（　　　 ）　 仆（　　　 ）

思维点拨

注意区别形近字声旁和形旁。

4.填空（每格限填一字）。

①灰尘呀莫要把我眼睛________住了。

②双手________定宝塔山。

③毛主席________上了天安门。

④一头________在亲人怀。

⑤手________黄土我不放。

⑥紧紧儿________在心窝上。

思维点拨

注意动词准确、贴切地运用。“抓”和“贴”用得多么准确、形象。

5.下面各句采用什么修辞手法？表现了诗人怎样思想感情？

①千声万声呼喊你________

②杜甫川唱来柳林铺笑________

③双手搂定宝塔山________

④母亲延安就在这里________

思维点拨

巧妙地运用夸张、拟人、比喻等修辞句，使诗句更加具体、生动、形象。

6.下面各句按照诗句的感情，划分节拍线和着重号不正确的一项是

[　　　 ]

a.心口呀/莫要/这么/厉害地/跳

b.双手/搂定/宝塔山

c.千声万声/呼唤/你

d.十年来/革命/大发展

思维点拨

揣摩语言，分析感情，确定轻、重读音和快、缓、停顿的节拍。

7.诗人以抒情的笔调，描绘了革命延安圣地的地方色彩。请按下面的提示写出有关诗句。

①延安人特殊的居住条件________

②延安人喜爱的衣着________

③延安人居室的装饰________

④延安人待客的食物________

思维点拨

体味抒情意境，背诵美句，找出实写的事物。

二、阅读下节诗歌，回答8—12题

杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮！宝塔山下留脚印，毛主席登上了天安门！枣园的灯光照人心，延河滚滚喊“前进”！赤卫军，青年团，红领巾，走着咱英雄几辈辈人……社会主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头！身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！

8.下面各句采用拟人修辞手法的一项是

[　　　 ]

a.宝塔山下留脚印

b.身长翅膀吧脚生云

c.延河滚滚向“前进”

d.光荣的延河还要在前头

思维点拨

要注意区分比喻、比拟和夸张等修辞手法。

9.诗中运用了叠词，表现了陕北口语的特色。叠词可分别用来：a.表示事物　 b.表示数量　 c.表示情态　 d.表示颜色。请摘抄这节诗的叠词，并标上相应的序号。

①________（　　　 ）②________（　　　 ）③________（　　　 ）

思维点拨

按要求摘抄叠词“对号入座”。

10.“枣园的灯光照人心”指的是________

11.这一节写的主要内容是________

思维点拨

解10题要联想毛主席在枣园住过来思考。

参考答案

能力测试

1、2、3.（略）　 4.①挡 ②搂 ③登 ④掉 ⑤贴 ⑥抓　 5.①夸张，表达了诗人对延安朝思暮想的浓厚感情；②拟人，作者把河水村庄看做亲人，表达了它们无比亲切、真挚、热爱的感情 ③夸张，表现了对母亲的眷恋和怀念的深情 ④比喻，抒发了诗人离别延安十年后，再踏上延安土地时的兴奋、激动，以及见到亲人的喜悦心情。　 　 7.①满窑里围得不透风 ②白羊肚手巾，红腰带 ③白生生的窗纸红窗花 ④米酒油馍　 　 9.①高高c ②滚滚c ③辈辈b　 10.毛主席在枣园手书巨著，他的光辉思想似明灯照亮人们前进的方向。　 11.歌颂延安辉煌的革命历史，展望美好的未来。

《回延安》教案【第二篇】

一、下列各句中加粗字注音、解释都正确的一项是

[　　　 ]

a.白羊肚手巾　　　　　 肚：d)　 白毛巾

b.二十里铺　　　　　　　 铺：p)　 地名

c.东山的糜子　　　　　 糜：m0　 黍类谷物

d.米酒油馍　　　　　　　 馍：m$　 黍米面饼

二、下列各句加粗词解释有误的一项是

[　　　 ]

a.满心话登时说不出来　 登时：立刻

b.脑畔上还响着脚步声　 脑畔上：头上

c.我梦见鸡毛信来　 鸡毛信：一种粘附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件

d.天南海北想着你　 天南海北：形容距离遥远，地方又各不相同

三、下列各句中没有错别字的一项是

[　　　 ]

a.心口呀莫要这么历害地跳

b.红旗飘飘把手招

c.满窖里围得不透风

d.保卫延安你们废了心

四、对下列句子使用修辞方法判断有误的一项是

[　　　 ]

a.枣园的灯光照人心，延河滚滚喊“前进”！（比喻）

b.千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！（夸张）

c.白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。（借代）

d.杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。（拟人）

五、选词填空正确的一项是

1.几回回梦里回延安，双手________定宝塔山。

满心话登时说不出来，一头________在亲人怀。

[　　　 ]

a.抱　 扑　　　　　　　　　　　　　 b.搂　 *

c.绕　 扎　　　　　　　　　　　　　 d.搂　 扑

2.选词填空正确的一项是

①一条条街道________②一座座楼房________

③一盏盏电灯________④一排排绿树________

[　　　 ]

a.①披彩虹　 ②亮又明　 ③宽又平　 ④迎春风

b.①亮又明　 ②披彩虹　 ③宽又平　 ④迎春风

c.①宽又平　 ②迎春风　 ③亮又明　 ④披彩虹

d.①宽又平　 ②披彩虹　 ③亮又明　 ④迎春风

六、阅读下面的诗歌，回答文后的问题。

（一）

桂林山水歌（节选）

贺敬之

云中的神呵，雾中的仙，

神姿仙态桂林的山！

情一样深呵，梦一样美，

如情似梦漓江的水！

水几重呵，山几重？

水绕山环桂林城……

是山城呵，是水城？

都在青山绿水中……

呵！此山此水入胸怀，

此时此身何处来？

……黄河的浪涛塞外的风，

此来关山千万重。

马鞍上梦见沙盘上画：

“桂林山水甲天下”……

呵！是梦境呵，是仙境？

此时身在独秀峰！

心是醉呵，还是醒？

水迎山接入画屏！

画中画——漓江照我身千影，

歌中歌——山山应我响回声……

招手相问老人山，

云罩江山几万年？

——伏波山下还珠洞，

室珠久等叩门声……

鸡笼山一唱屏风开，

绿水白帆红旗来！

大地的愁容春雨洗，

请看穿山　 明镜里——

呵！桂林的山来漓江的水——

祖国的笑容这样美！

1.节选诗句赞美了________，表达了诗人________的感情。

2.对下列各句修辞方法判断错误的一项是

[　　　 ]

a.云中的神呵，雾中的仙，神姿仙态桂林的山！（拟人）

b.情一样深呵，梦一样美，如情似梦漓江的水！（比喻）

c.鸡笼山一唱屏风开，绿水白帆红旗来！（拟人）

d.黄河的浪涛塞外的风，此来关山千万重。（夸张）

3.判断下列破折号用法是否正确，正确的画“√”错误的画“×”。

①画中画——漓江照我身千影（转折）

(　　　 )

②歌中歌——山山应我响回声（解释说明）

(　　　 )

③大地的愁容春雨洗，请看穿山明镜里——（表示声音延长）

(　　　 )

④桂林的山来漓江的水——祖国的笑容这样美！（解释说明）

(　　　 )

4.本段诗句重点围绕哪两个字展开描写？写出景致的名称。

5.“鸡笼山一唱屏风开，绿水白帆红旗来”从________方面赞美漓江的美景。

（二）

三门峡歌

三门峡——梳妆台

贺敬之

望三门，三门开：

“黄河之水天上来！”

神门险，鬼门窄，

人门以上百丈崖。

黄水劈门千声雷，

狂风万里走东海。

望三门，三门开：

黄河东去不回来。

昆仑山高邙山矮，

禹王马蹄长青苔。

马去“门”开不见家，

门旁空留“梳妆台”。

梳妆台呵，千万载，

梳妆台上何人在？

乌云遮明镜，

黄水吞金钗。

但见那：辈辈艄工洒泪去，

却不见：黄河女儿梳妆来。

梳妆来呵，梳妆来！

——黄河女儿头发白。

挽断“白发三千丈”，

愁杀黄河万年灾！

登三门，向东海：

问我青春何时来？

何时来呵，何时来？……

——盘古生我新一代！

举红旗，天地开，

史书万卷脚下踩。

大笔大字写新篇：

社会主义——我们来！

我们来呵，我们来，

昆仑山惊邙山呆：

展我治黄万里图，

先扎黄河腰中带——

神门平，鬼门削，

人门三声化尘埃！

望三门，门不在，

明日要看水闸开。

责令李白改诗句：

“黄河之水‘手中’来！”

银河星光落天下，

清水清风走东海。

走东海，去又来，

讨回黄河万年债！

黄河女儿容颜改，

为你重整梳妆台。

青天悬明镜，

湖水映光彩——

黄河女儿梳妆来！

梳妆来呵，梳妆来！

百花任你戴，

春光任你采，

万里锦绣任你裁！

三门闸工正年少，

幸福闸门为你开。

并肩挽手唱高歌呵，

无限青春向未来！

1.全诗共有9节，可分为两大部分。请概括每一部分的内容。这两部分是通过什么艺术形象连接起来的呢？

2.“乌云遮明镜，黄水吞金钗”具有双重含义，试加以说明。请从诗中找出与之相对比的句子。

3.写出下列诗句所运用的修辞手法。

①百花任你戴，春光任你采，万里锦绣任你裁。

（　　　 ）

②昆仑山惊邙山呆

（　　　 ）

③青天悬明镜，湖水映光彩

（　　　 ）

④望三门，三门开：“黄河之水天上来！”

（　　　 ）

参考答案

一、d（a项中“羊肚”的“肚”应读为“d(”，是“胃”的意思；b项中“铺”应读为“p)”；　 c项中“糜”应读为“m6i”。）

二、b（“脑畔上”本诗中是指“窑洞的顶上”。）

三、b（a项中，应改为“厉害”；c项中应改为“满窑”；d项中应改为“费了心”。）

四、a（这句的修辞方法是拟人。）

五、

六、（一）1.桂林的山水之美　 对祖国山河热爱　 （这句运用的是比喻的修辞方法。）　 3.①×（应为“解释说明”）②√③√④√　 4.重点围绕“山”、“水”两个字展开描写。所描写的景致有：漓江、桂林城、独秀峰、老人山、伏波山、还珠洞、鸡笼山。5.色彩（二）1.第一部分（1～4节），写黄河的旧貌及它给人们带来的灾难；第二部分（5～9节），写黄河的新颜，新时代对黄河的治理而带来的巨变，展望黄河未来的前景。诗人巧妙地运用“黄河女儿”这一形象将黄河的过去、现在及未来连接起来。2.这两句既是指梳妆台上的“明镜”被乌云所遮，不能透出光明，梳妆台前的少女为黄水所吞没；又是指黑暗统治暗无天日，黄水滔滔，泛滥大地，给世世代代劳动人民带来了巨大灾难。第8小节中“青天悬明镜，湖水映光彩”与之形成对比。3.①排比②拟人③对偶④引用

《回延安》的教学设计方案【第三篇】

《回延安》的教学设计方案

基础知识点1、了解“信天游”的特点；

2． 理解诗人真挚炽热的感情和诗的主题；

3． 学习比兴和夸张的手法，语文教案－回延安。

教学重点体味渗透于诗句中的'作者的真挚的感情

教学难点擅用比兴和夸张是信天游的一个特点，“比兴”的学习是本诗的难点。

拓展环节新诗创作

教学内容与步骤

〖导入环节〗

今天，我们来学习一首由现代诗人吸收民歌营养而创作的1篇优秀作品。

〖整体感知〗

1． 教师示范朗读，指导学生对诗作进行整体感知。

2． 感知问题：这首诗有什么特点，试着用自己的话表达一下。

（鼓励学生畅所欲言）

〖学习环节〗

1． 关于信天游

信天游是陕北民歌的一种形式，它的曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由，初中三年级语文教案《语文教案－回延安》。歌词通常为两句一段，长度由一段至几十段不等，每段压一韵。每句字数不定，但基本上以七字句为主。句中多用叠音字，修辞上多用比兴、夸张等手法。

2． 朗读训练

（指导学生读出的亲切、热烈、真挚情感）

3． 讨论学习

朗读这首诗，说说每一部分的主要内容，看看作者抒发思想感情的线索是什么？

明确：本诗的感情线索，是作者对延安母亲的眷恋之情。

4． 难点全解

“比者，以彼物比此物也。”

＊ 比兴

“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”

判断 ：树梢树枝树根根， 东山的糜子西山的谷

回延安教学设计【第四篇】

回延安教学设计

教学目的

1、理解陕北民歌“信天游”的艺术特点；体会诗中运用比兴方法和拟人、夸张等修辞方法的表现力量，学习运用比兴方法和修辞方法。

2、体会诗人重返延安的激动感情。

教学设想

1、本篇语言通俗，运用“信天游”民歌形式、比兴方法和拟人、夸张等修辞方法，淋漓酣畅地抒发了重返延安的激动感情；引导学生分析诗中恰当运用民歌形式和修辞方法的表现力量，体会从中抒发的感情。

2、本篇语言明快，富有奏感和音乐性；引导学生注意朗读、背诵。

本篇安排两个课时进行教学。

第一课时

教学重点

回到延安热烈场面的描写，追忆往事深挚感情的抒发。

教学过程

1、由教学过的记叙文、议论文单元，引到将教学诗歌单元，引出《回延安》（板书诗题）。

2、简单指出：《回延安》是贺敬之的作品，写于1956年。诗人从1940年至1946年，一直在延安学习工作。1956年，在久别之后重返延安，写出了这首诗。

3、简要说明“信天游”的艺术特点。

这首诗是用陕北民歌“信天游”的形式写的。“信天游”：两行一节，一般是一节一韵，也可以几节押同一个韵；多用比兴方法。比，即比喻；兴，先写其他事物引起要写的事物。不少时候，兴中兼比，比和兴融为一体。比兴，一般用在诗节的首句。

4、要求学生参看注释理解词义、句意、全诗大意。

5、指定学生一人朗读全诗。

要求读音准确，读出节奏。

6、说明按诗篇标出的五个部分分析这首诗。指定学生朗读第一部分后，引导学生分析这一部分。

（1）这一部分描写回到延安（板书：描写回到延安）。可分几层，各写出了什么？

学生回答，教师明确：

可分四层。第1节为第一层，写行近延安。第2节为第二层，写踏上延安土地。第3、4节为第三层，抒写到达延安的感情。第5至7节为第四层，写亲人相见。

如有学生把1、2两节合并为一层，或把第7节独立为一层，在肯定这样分层也有道理以后，指出：第1、2两节分为两层，更能体会到诗人行近延安和踏上延安土地的感情发展；第6、7两节，在上节写出欢迎场面以后，连写欢迎群众和诗人自身，且同押一韵，故以合为一层为宜。

（2）这一部分第一层，运用哪些关键词语抒发了行近延安时什么样的感情？

学生回答，教师明确：

“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了”：“莫要”，表现出心脏的剧烈跳动；“莫把”，表现出急欲望见延安的心情；抒发了急欲回到延安、行近延安万分激动的感情。

（3）第二层运用哪些关键词语抒发了踏上延安土地时什么样的感情？

学生回答，教师明确：

“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”：“手抓黄土”后带“我不放”这个补语来形容，“贴在心窝上”前加“紧紧儿”这个状语来修饰，抒发了踏上延安故土时无限的欢喜、倍觉亲切的感情。

（4）第三层运用什么修辞方法抒发了什么样的感情？两节之间构成了什么关系？具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

“几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山”，写往日：“几回回梦里”、“双手搂定”，抒发了往日深切思念延安的感情；“千声万声呼唤你，――母亲延安就在这里”，写现在：“千声万声”的夸张，“母亲”的比喻，抒发了回到延安时无限欢喜激动的感情（板书：夸张比喻）。两节之间构成衬托的关系，以往日衬托现在，往日的思念成梦，衬托、突出了现在梦境成为现实的欢喜和激动。

（5）第四层运用什么修辞方法描写亲人相见？具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”：运用通感修辞方法，从主观感觉描写客观事物，“唱”、“笑”、“把手招”，拟人描写“杜甫川”、“柳林铺”和“红旗”，表现出河流、村庄、旗帜也都热情欢迎诗人等人的到来，体现了诗人故地重回的无限喜悦感情（板书：拟人）。“白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来”：富有地方色彩的装束，“迎过延河来”的行动，表现出延安群众的热情欢迎。“满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀”：前句“满心话”与“说不出来”的矛盾，后句用“一头”修饰“扑”字，表现了满心激动，不可言传的炽热感情。

（6）这一部分各层之间体现着什么关系？主要描写出什么？抒发了什么样的感情？

学生回答，教师明确：

这一部分各层之间体现着递进的关系，主要描写出回到延安、受到延安群众热烈欢迎的场面，抒发了重返延安的满心激动和亲人见面的无限欢悦（板书：递进 场面热烈欢悦）。

7、指定学生朗读第二部分后，引导学生分析这一部分。

（1）这一部分忆写当年延安生活（板书：忆写延安生活）。可分几层？各写出了什么？

学生回答，教师明确：

可分三层。第1节为第一层，写亲人送、迎。第2至4节为第二层，写当年延安生活。第5、6节为第三层，收结这一部分。

如有学生把这一部分分为两层，前五节为一层，末节为一层，在肯定这样分层也有道理后，指出：按上述分法更能体会到这一部分的感情脉络、内部结构、描写重点和前后部分的关联。

（2）这一部分第一层在诗篇结构上起着什么作用？具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中”：追溯当年相送，写出今日相迎，引到忆写当年延安生活，在诗篇结构上起着承上启下的作用。连举两个地名，表现出延安人民当年远送、今日远迎，情意殷殷；诗人深体延安人民的至情，觉得回到了久别的。家中，自然地引到忆写当年的延安生活。

（3）第二层运用什么修辞方法描写当年延安生活？写出了什么样的情况？

学生回答，教师明确：

第二层运用比兴方法、排比修辞方法描写当年延安生活（板书：比兴排比）。“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”：兴中兼比，以“树梢”、“树枝”、“树根根”的一体关系，引起并喻写出自己和延安山水、延安人民密不可分的关系。“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”：兴中兼比，以“羊羔羔”吃“妈”的奶长大，引起并喻写出延安人民对自己的养育之恩。“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”：兴中兼比，以大生产运动中“东山”、“西山”的茂盛庄稼，引起并喻写出自己投身其中锻炼、学习。这三个兴中兼比的诗节，又构成排比的形式，逐节递进地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系，在延安人民哺育下锻炼、学习。

（4）第三层怎样收结这一部分？具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

第三层承接第二层，呼应第一层，收结这一部分。“手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河”：承接第二层所写延安生活，呼应第一层的“二十里铺送”，结住延安生活的描写，表明自己在延安人民哺育下锻炼成长，走向前方。“手把手儿”、“打发”等词语的使用，表现了母子般的亲密感情。“革命的道路千万里，天南海北想着你……”：呼应第一层的“分别十年”，抒发了离开延安以后一直未忘延字的深挚感情。

（5）这一部分内部构成了什么样的结构形式？抒发了什么样的感情？

学生回答，教师明确：

这一部分首尾两层呼应，包容着中间主体部分忆写当年延安生活的第二层，抒发了一直不忘延安和延安人民的哺育之恩的深挚感情（板书：首尾呼应 牢记哺育恩情）。

布置作业

1、背诵并进一步品味前两部分，完成课后练习四中的1、2，五中的1、4。

2、预习后三部分，准备下节课进行分析。

第二课时

教学重点

亲人团聚情景的描写；延安新貌的描绘；延安革命历史的歌颂。

教学过程

1、（课前重书上节课的板书）由上节课分析过的前两部分引到分析后文。

2、指定学生朗读第三部分后，引导学生分析这一部分。

（1）这一部分描写亲人团聚情景（板书：描写亲人团聚）。可分几层？各写出了什么？

学生回答，教师明确：

可分三层。1、2节为第一层，写团聚场面。3至8节为第二层，写团聚情景。第9节为第三层，收结这一部分。

如有学生把第8节归入第三层，在肯定这样分层也有道理后，指出：第8节的内容可以归入上层或下层，但和第7节同押一个韵，故以归入第二层为宜。

（2）这一部分第一层怎样描写团聚场面？描写出什么样的团聚场面？

学生回答，教师明确：

“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐”，从视觉描写：富有地方色彩的物品和坐状，描写出团聚场面的亲切气氛。“满窝里围得不透风，脑畔上还响着脚步声”，从听觉描写：用“不透风”这个补语形容“围得”，表现出来的人已经是密密麻麻，用“脑畔上”这个状语修饰“还响着脚步声”，进一步表现出人们还在继续到来，描写出了团聚场面的热烈。

（3）第二层按什么顺序描写团聚情景？描写出了什么样的团聚情景？

学生回答，教师明确：

按由老及幼的顺序描写三辈人都来团聚的情景（板书：老幼皆至）。

先写老人前来团聚。“老爷爷进门气喘得紧：‘我梦见鸡毛信来――可真见亲人……”，写老人：“气喘得紧”，表现出老人急于和诗人见面，匆匆赶来，心情激动；“梦见鸡毛信”、“可真见亲人”，表现出老人为见到当年共同战斗过的诗人而满心欢喜。“亲人见了亲人面，欢喜的眼泪眶眶里转”，写双方：“眼泪眶眶里转”，表现出双方感情交融的热烈情景。“保卫延安你们费了心，白头发添了几根根”，写自己慰问老人：“白头发”的称道，表现出延安父老在保卫延安中经历过艰苦的斗争，赞颂他们为革命立下了功劳。

再写青年人前来团聚。“团支书又领进社主任，当年的放羊娃如今长成人”，“放羊娃”一词的使用，在表明后辈的成长之中体现着亲切喜悦的感情。

再写小孩儿也来团聚。“白生生的窗纸红窗花，娃娃们争抢来把手拉”：“白”窗纸、“红”窗花的衬托，“争抢来把手拉”的描写，活画出小孩儿天真活泼的形象，显示了明朗欢乐、无拘无束的气氛。

然后总写话题。“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”：“千万句话”，高度夸张，“长江大河起浪花”，形象比喻，表现出话题广泛，谈到全国波澜壮阔的发展形势，显示出热烈交谈的情景，体现了欢欣激动的感情。

（4）第三层这样收结亲人团聚，产生着什么样的艺术效果？

学生回答，教师明确：

“十年来革命大发展，说不尽这三千六百天……”：以革命发展情况说不尽，亲人相聚话语永无尽，收结亲人团聚的描写，产生着韵意隽永、蕴含无尽的艺术效果（板书：话语无尽）。

（5）这一部分内部构成了什么样的结构形式？表现了什么样的情景？

学生回答，教师明确：

这一部分先总写场面，再分别具体描写人物，最后总括收结，构成了总―分―总的结构形式，表现出了亲人团聚激情满怀、亲切热烈的真实动人情景（板书：情景亲切热烈）。

3、指定学生朗读第四部分后，引导学生分析这一部分。

（1）这一部分描写延安新貌（板书：描写延安新貌）。可分几层？各写出了什么？

学生回答，教师明确：

可分三层。第1节为第一层，抒发看不够延安的感情。2至4节为第二层，描写延安新貌。第5节为第三层，歌颂延安的巨大变化。

（2）第一层运用什么修辞方法抒发看不够延安的感情？具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

“千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看”：反复使用“千万”和“不够”两个词，高度夸张，抒发出急欲看延安和看不够延安的感情，表现出延安变化之大（板书：反复夸张）。

（3）第二层运用什么写法和修辞方法描写出延安什么样的外貌？

学生回答，教师明确：

“头顶着蓝天大明镜，延安城照在我心中”：借“大明镜”之在心中照出延安城，象征看到延安城的新貌（板书：象征）。接着的两个诗节，句首都用了叠词，组成了排比句式（板书：排比），描写出一条条“宽又平”的街道，一座座“披彩虹”的楼房，一盏盏“亮又明”的电灯，一排排“迎春风”的绿树；把四个修饰语后置用作谓语，不但押韵，而且强调；“披彩虹”、“迎春风”，又都拟人描写楼和树；从而描写出了延安城一派整齐优美、兴旺发达的景象。

（4）第三层这样收结延安新貌的描写，抒发了什么样的感情？

学生回答，教师明确：

“对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣”：把延安比作母亲，无限亲切，抒发出由衷歌颂延安旧貌换了新颜的感情。

（5）这一部分内部构成了什么样的结构形式？抒发了什么样的感情？

学生回答，教师明确：

这一部分首尾两层抒情呼应，包容着中间主体部分描写延安新貌的第二层，热情歌颂了延安优美兴旺的景象（板书：景象优美兴旺）。

对“头顶着……”这个诗节，有的同志理解为是诗人的设想，并且得到了诗人的同意。当然就可如此理解。但这样理解似与后两节的实写延安新貌不够连贯，故提出上述分析，姑作一种理解。

4、指定学生朗读第五部分后，引导学生分析这一部分。

（1）这一部分歌颂延安光辉历史（板书：歌颂延安历史）。可分几层？各写出了什么？

学生回答，教师明确：

可分三层。前四节为第一层，忆写延安光辉革命历史。第5节为第二层，展望革命前程，第6节为第三层，抒发永远不忘延安的感情。

如有学生把5、6两节合为一层，在肯定这样分层也有道理后，指出：5、6两节虽同属展望未来，但第6节又呼应第一部分，故以分为两层为宜。

（2）这一部分第一层运用什么修辞方法表现了什么内容？

学生回答，教师明确：

这一部分第一层的前三节，都以延安特定的处所和事物，象征延安在三个革命历史阶段发挥的伟大作用，组成了排比诗节的形式（板书：排比），概括出了从新民主主义革命到社会主义革命几十年的战斗历程。“杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮”，表现出延安曾是革命的中心，推动了全国的革命。“宝塔山下留脚印，毛主席登上了天安门”，表现出延安革命中心推动了新民主主义革命的斗争和胜利。“枣园的灯光照人心，延河滚滚喊‘前进’”，表现出延安精神激励着人们继续革命。第4节是对前三节的小结。“赤卫军，青年团，红领巾，走着咱英雄几辈辈人……”，三个专用名词，照应前写三个革命历史阶段，表现出延安哺育出了代代英雄，在各个革命历史阶段作出了巨大的贡献。

（3）第二层怎样展望未来？表明了什么意思？

学生回答，教师明确：

“社会主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头”，以“延河”借代延安革命精神，表明了延安革命精神将统帅人们在社会主义道路上继续前进。

（4）第三层运用了什么修辞方法抒发了什么样的感情？

学生回答，教师明确：

“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲”，“长翅膀”，“脚生云”，夸张修辞，（板书：夸张）并且再把延安比作母亲，抒发了永远不忘延安的炽热感情。

（5）这一部分内容构成了什么样的结构形式？和前文构成了什么样的关系？抒发了什么样的感情？

学生回答，教师明确：

这一部分由追忆过去写到现在，进而展望未来，部分内部一气流贯，歌颂了延安精神永放光芒（板书：一气流贯精神永放光芒）。结尾一节呼应开篇回到延安的描写，全篇首尾呼应回环，诗止而意无尽，抒发了眷恋、热爱延安的感情。

5、这首诗塑造出诗人自身什么样的形象？创造出什么样的意境？抒发了什么样的感情？

学生回答，教师明确：

这首诗描写回到延安的经历，展开回忆和展望，塑造出回到延安的诗人自身激动欢喜、情思翻涌的形象，创造出热烈深远的意境，抒发了歌颂延安、歌颂延安人民的感情。（板书：激情翻涌形象 热烈深远意境 热情歌颂延安）。

6、指定学生一人朗读全诗。

要求读出节奏韵律，读出感情。

布置作业

1、背诵并进一步品味这首诗。

2、完成课后练习二，四中的3、4、5，五中的2、3。

板书设计

回延安

描写回到延安 夸张比喻 拟人递进 场面热烈欢悦

忆写延安生活 比兴排比 首尾呼应 牢记哺育恩情

描写亲人团聚 老幼皆至 话语无尽 情景亲切热烈

描写延安新貌 反复夸张 象征排比 景象优美兴旺

歌颂延安历史 排比夸张 一气流贯 精神永放光芒

激情翻涌形象 热烈深远意境 热情歌颂延安