《我的叔叔于勒》优质4篇

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我的叔叔于勒教案【第一篇】

教学目标：

1、解读人物形象，学会分析小说中的人物形象；

2、把握小说主题，能评价小说中的人物；

3、引导学生树立正确的价值观、人生观。

教学重点：

抓重点语段，分析人物形象

教学难点：

能从不同角度评价小说中的人物

教学过程：

一、前提诊断

1、回顾小说的情节，初识菲利普夫妇

想一想：课文中的人物是怎么评价于勒的？

找一找：

说一说：

议一议：菲利普夫妇对同一个人，前后的态度截然不同，开始极力夸赞于勒，后面又恶意咒骂，由此，你感觉到菲利普夫妇有什么样的性格特点？无情无义，满脑子只有钱，自私又势利

2、小说中刻画人物形象的常用方法有哪些？教师引导并板书

直接刻画：肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等

刻画人物  自然环境描写

小说的情节

间接刻画：周围人物的言行

叙述与交代

二、研读“见于勒”，解读人物形象

1、教给学生方法

把握菲利普夫妇形象的方法

第一步：速读，找到有关语言、动作、神态的语句并划线

第二步：研读，分析揭示了人物怎样的心理

第三步：细读，分析刻画了人物怎样的性格

2、师生研读1

①找一找：“吃牡蛎”

②读一读：重读相关的词语

③这段话属于什么描写？

④菲利普是怎么说的？他又是怎么想的？

⑤从中可以看出他怎样的性格特点？爱慕虚荣，一心想过上上流生活

⑥克拉丽丝又是怎么说的？怎么想的？看一看出他怎样的性格特点？虚伪，精明，尖刻，泼辣

3、自己在文中找一找你觉得描写的精妙的句子并赏析，并写一段赏析词。

示例：我觉得……写的好，因为这段话传神的描写了……，表现了……的心理，刻画了……的性格特点。

1我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。

2母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说-------

3我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说

4父亲神色很狼狈，低声嘟哝着------

5父亲指着女婿对她使了个眼色。

4、学生交流。教师相机板书：

虚荣、势利、自私，庸俗，贪婪冷酷 唯利是图

菲利普夫妇     惟钱是亲 拜金主义

虚伪、尖刻、泼辣、精明、小气、有心计 金钱至上

小结：作者在这篇作品里的最大成就是塑造了菲利普夫妇这一对生动深刻的城市小市民的典型形象。他们既有独特的鲜明的个性，又有深刻的社会意义。

5、议一议：小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么？原因可以有很多，请说说下面的原因那些事根本原因？

a、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。

b、是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

c、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。

d、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱，就会认下于勒。

e、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。

f、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。

g、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。

明确：直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。

6、小结：同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲，经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。关照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案，让我们再说一次——让世界充满爱！

三、评价人物

认识了菲利普夫妇，如果让你对他们说几句最想的说的话，你准备说什么？怎么说？

点拨可以谴责、可以批判、可以训斥、也可以责骂，可以教育，五六十字就行。

示例1：菲利普，你明白吗？钱可以买到房屋，但买不到亲情；钱可以买到珠宝，但买不到；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。

示例2：菲利普，我昨天上网给你找了几句名言，你真的该好好读读，反思你的行为了：理智的看待金钱，千万不能沦为金钱的奴隶。金钱是一个无底的大海，荣誉，良心，和真理都可以灭在其中。如果你把金钱当成了上帝，它就像魔鬼一样折磨你。

四、想像与联想

（1）游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……

示例1：游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。…… 父亲急忙向我们跑来：“克拉丽丝！克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声地说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的弟弟……”

（2）假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。

示例：这天，有人敲门，我跑去一把门打开，就愣住了。那人穿着破旧的衣服，手又老又粗，眼里透出又忧伤又害怕的光来，原来是他──于勒叔叔！

母亲从厨房走出来，问道：“若瑟夫，是谁？”可当她走到门口时，她也吃了一惊。于勒叔叔轻声问道：“菲利普在家吗？”母亲似乎明白了他的来意，脸上的表情由吃惊变为愤怒：“你来这儿干什么？你这没出息的家伙！难道你没看见我们已被你害得这么惨了吗？难道你还想回来吃我们的吗？”

父亲听到了，也走出房间来：“克拉丽丝，你在跟谁吵架？”母亲鄙夷地瞥了一眼于勒叔叔，冷冷而又讥讽地说道：“这个大富翁想回来吃我们的了。”父亲的神色很狼狈很尴尬。他附在母亲耳边轻声道：“小声点，克拉丽丝，小心让别人听见。你先进来，让我跟他说。”母亲还想说什么但被父亲制止了，她不满地从鼻子里挤出“哼”的一声，转身走进了屋。我站在离他们不远的地方，听着他们的谈话。

五、教学反思

一、于勒并不是那么的无情，他到美洲之后，经济上略有好转就写信回来，表示愿意赔偿哥嫂的损失，表达他对哥嫂的怀念之情。

二、他破产之后，又给哥嫂写信。这封信虽然简短，但是细心体会，实际上是挺感人的。他隐瞒了自己破产的事实，不想让哥嫂当心他的健康和前途。他还希望赚了钱之后，再回到自己的家乡，和哥嫂“一切快乐的过日子”。可见他的内心深处充满着对亲情的渴望。

三、后来，于勒过着穷愁潦倒的生活，却没有回到哥嫂身边来，不愿意成为他们生活的负担，这与“我的父母”形成了鲜明的对照。

四、我们无法嘲笑于勒，是那个经济的世界和金钱的关系把于勒推向了人生悲剧的深渊，使他失去了亲人的爱和关心。我们无法嘲笑于勒，我们要反思生活中的自己是不是也常常因为很多事情淡漠了自己灵魂深处的真诚的爱心。

所以，于勒不该被完全否定，他在文中的价值甚至大于菲利普夫妇。

本节语文课是在教师的指导下，学生自由讨论，充分发挥自身的潜能而形成的一堂超出原先设计的课堂，课堂上学生们一个个精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能的如花绽放，看到了学生思维的激情点燃，我在课后不由得对我周围的老师说：“这些学生让我崇拜！”作为一名教师，我想这就是最大的幸福。

教师要“无限相信学生的潜能”。在教学中，教师不能把学生当作“知识的容器”，而应把学生看做是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。教师的教学只能通过学生的主动学习才能取得实效。新课程改革倡导的教师角色由传统的知识传授者转变为学习活动的参与者；由传统的教学支配者、控制者转变为学习的组织者、促进者、指导者；由传统的静态知识占有者转变为知识的动态研究者。教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间。

因此，作为一名语文教师在备课时应该充分研究教材，挖掘教材，对教学参考资料应当有自己的观点，对所谓的“定论”也不要人云亦云。如果我们停留在前人的见解上裹足不前，不敢怀疑，不想超越，学习还有什么意义？其次，面对语文课堂，一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解。教师要更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等，在这样的情境中，教师就自然地引领了学生的质疑能力发展和敢于表达自己不同见解的勇气。从而使学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。

本节课正是充分地尊重了学生的阅读体验，激发了学生敢于说“不”的勇气，才让学生的思维火花绚丽开放。

我的叔叔于勒教案【第二篇】

教材分析

１、地位和作用：

《我的叔叔于勒》是初三年级的1篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。

２、教学目标：

⑴理解小说表现的主题思想。

⑵体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

３、教学重难点：

⑴重点：

理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。

⑵难点：

悬念的铺排，构思的巧妙。

学情分析

绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。

教法分析

１、整体感知法：

指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，从整体感知小说。

２、比较教学法：

与《变色龙》比较，抓住人物善变的特点，理解对比手法成功刻画人物性格的作用。

３、自主讨论法。

学法指导

根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。

教学过程

一、导入新课

大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗？请同学们回忆──小说中的“变色龙”是指谁？作者为何称他为“变色龙”？

“变色龙”最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的“龙”，在其他国家呢？今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

二、课文分析

１、阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节，考虑课后练习二。

学生讨论：本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。

提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步？于勒是个什么样的人？于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音？他们极其美妙的梦境是否得以实现？为什么？

（设题目的：以此理解本文的结构特点──巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。）

２、找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用？

（设题目的：让学生理解环境描写是为刻画人物形象服务，进而服务于文章的主题的。）

３、分析人物形象，理解小说的主题思想：

设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。

⑴小说刻画的人物主要有哪些？他们的个性特征怎样？菲利普夫妇的言行是怎样变化的？从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出？

（设题目的：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。）

⑵课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等？为什么？

（设题目的：理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。）

⑶小说的主人公是谁？为什么？他们的结局怎样？这是由个人性格造成的，还是社会环境造成的？在那样的环境中怎样才能实现发财梦？

（设题目的：以此达到对小说主题思想的理解和归纳。）

３、发散训练：

⑴假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的？请设想一下。用１５０个左右的字完成。

⑵请以《大千世界》为题，以反映当代人际关系为中心，写1篇课外作文。

我的叔叔于勒教案【第三篇】

一、作者简介

莫泊桑（1850-1893），是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。许多作品流传甚广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《漂亮朋友》等；短篇小说有《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

二、故事背景

《我的叔叔于勒》写于1883年，是莫泊桑前期的作品。当时的法国资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来。小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是在这样的社会背景下写出来的。

三、理解词义

1、拮据：手头紧，经济状况不好。

2、与日俱增：随着时间的推移而不断增长。

3、十拿九稳：形容很有把握。

4、褴褛：形容衣服破烂。

5、文雅：（言谈、举止）温和有礼，不粗俗。

6、煞白：面色极白，没有血色。

7、张皇：惊慌，慌张。

8、狼狈：形容困苦或受窘的样子。

9、诧异：觉得十分奇怪、十分惊讶。

10、郑重其事：

形容对待事情非常严肃认真。

四、课文分段

第一部分（①—④）:故事开端，写菲利普盼望于勒归来。

第二部分(5-19):故事的发展，插叙旧事，采用对比手法，概括介绍了于勒去美洲前后贫富不同的情况及菲利普夫妇相应的不同的态度和看法。

第三部分(20-48):故事的高潮，巧遇于勒。面对已沦落为穷水手的弟弟于勒，菲利普夫妇的态度发生了根本的变化。

第四部分（49段）：故事的结局，一家人躲避于勒。

五、句子解析

1、唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”父亲这句永不变更的话有什么作用？

这个句子在小说中多处出现，这是作者在极力渲染菲利普夫妇盼望于勒归来的一个细节，真是望眼欲穿，焦急万分，恨不得立即相见。这永不变更的话一方面给读者留下了悬念，一方面为情节的发展埋下了伏笔。

2、文章中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么叙述顺序交代的？有什么作用？

本题运用插叙作用分析法。插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节的发展做了铺垫。

3、“信”在小说起什么作用？

这两封信，神奇地改变了于勒在菲利普夫妇心目中的印象。第二封信成了菲利普家的“福音书”，“有机会就要拿出来念”，还给别人看，这封信还促成了菲利普二女儿的婚事，使情节得以进一步发展。围绕着这两封信，更好地表现了菲利普夫妇自私、虚荣、惟利是图的性格特征，揭示了整个社会的风气，二姐夫的求婚就是例子。所以，“信”是作品情节发展的催化剂，它对刻画人物、表现主题都有重要的作用。

4、第20自然段中，“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”这里的自然环境描写有什么作用？

本题运用自然环境描写作用分析法。这句话运用了明喻的修辞手法，生动、形象地表明了景色的明丽，烘托了人物“快活而骄傲”的心情：于勒就要给他们带回来一大笔钱，他们可以很体面地生活了。为下文他们遇到于勒后情绪的变化作铺垫。

5、文中描写两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这一细节有什么作用？

本题运用细节描写作用分析法。这处细节描写极为形象地描写了两位太太吃法的文雅，也正是这种文雅的吃法打动了爱慕虚荣的菲利普，为下文他故作高雅，主动邀请妻子、女儿吃牡蛎，直至于勒的出场做了铺垫。

6、“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”分析此处省略号的作用。

此处菲利普神态异常，多处省略号可以看出他说话语无伦次，生动地体现了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。

7、“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这三种称呼有什么深刻含义？

“我”默念的话语中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，从人物关系看，“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”，意思没有什么不同，这是作者有意安排的语意上的重复，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后写“我的亲叔叔”，其中一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔的深切同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满，饱含讽刺意味。

8、作者在小说结尾处，安排了一个“十个铜子”小费的细节，这是多余的吗？

小说写若瑟夫付完牡蛎钱，按情节的发展可以结束了，但作者安排了若瑟夫给十个铜子小费的细节，让小说中的几个主要人物来一次集中表演。于勒接过钱，赶紧道谢，并尊称自己的侄儿为“年轻的先生”，表现了他的社会地位低下，生活艰辛。

9“在我们面前，天边仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，那就是哲尔赛岛了。”此处的“紫色的阴影”有什么深刻含义？这段景物描写有什么作用？

“紫色的阴影”语意双关，既实指哲尔赛岛，也象征蒙在菲利普夫妇心头的阴影。此处的自然环境描写烘托了人物失望、沮丧的心情。与刚上船时的心情形成鲜明的对比。

六、课文主题

这篇小说通过展示于勒从穷到富再到穷的升沉过程，描述菲利普夫妇对于勒态度的几度变化，揭露批判了资本主义社会小资产阶级的自私冷酷、极度虚荣的特点，同时，也通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了作者看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。

我的叔叔于勒教案【第四篇】

一、素质教育目标

（一）知识教学点

了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

（二）能力训练点

1．绘形写神，深入细致地揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法

2．培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

（三）德育渗透点

认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。

（四）美育渗透点

情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。

二、学法引导

通读全文，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。

三、重点、难点及解决办法

1．分析人物性格是本文的重点；

2．理解作品揭示的主题，是本文的难点；

3．作品的主人公究竟是谁，是学习本文可能产生的疑问。

解决办法：人物性格的分析，学生可以运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像（本文主要是神态），语言等的浯句体会。小说的主题，及主人公的理解，教师应课件下载通过设计启发性问题，加之适当的点拨来解决。

四、课时安排

2课时

五、教具学具准备

录音机，投影仪

六、师生互动设计

1．由于本文情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜让学生充分阅读，从而理清情节，体会作者构思的精妙。

2．学生在教师的启发性问题的引导下，理解小说的主题。

3．教师可利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟——个结局，以培养学生创造性思维。

七、教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1．理解全文内容，理解主题思想；

2．了解本文刻画人物性格的主要方法。

（二）整体感知

1．读课文（教师范读，或播放录音）。

提出听课时的思考题。（投影仪打出）

①于勒是怎样一个人？

②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了目夜盼望的于勒。这是什么原因？

④这篇小说揭示了怎样的主题思想？

2．学生讨论问题。

教师在学生回答的基础上，明确。

于勒是怎样一个人？

于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。