第三册美腿与丑腿精编2篇
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美腿与丑腿教案1
教学目标：
1、正确认识作者的思想观点，树立正确的人生观。
2、培养学生自主学习、质疑问难、合作讨论、自我探究的能力
教学难点和重点：
1、分析评价作者在文中所阐述的人生观
2、弄清题目与课文观点的关系
3、从课文的布局结构上获得一些写作的启示
教学过程：
一、导入新课
1、由歌曲《幸福》引起学习的兴趣。
2、由学生自己选择“绿心”和“红心”来表示自己是否感到幸福导入对课文的学习
二、学习首段，提炼课文观点
1、教师范读
2、学生归纳作者观点
明确：课文观点是——对物、对人、对事的观点不同，决定了人们的幸福与否。
三、学习第二、三段，研讨论据的特色和论证的方法
1、诵读二三两段，整体感知内容
2、设疑激发兴趣，引起求知欲，形成研讨动力，充分调动学生思维的积极性。
（1）为什么人们对物、对人、对事会有不同的看法？
（2）怎样的观点会让我们幸福？怎样的观点又会让我们感到不幸福？
（3）作者详细论述了哪种观点？作者为何要详细论述这种观点？
3、归纳明确论据的特色和论证的方法
明确：作者运用了事实论据，通过两种人对待事物的相反的观点，以及由相反的观点导致的不同的命运进行对比论证来论述中心论点，从中看出，作者是希望人们乐观向上，凡事看到好的方面，凡事要往好处想。
四、学习第四段，理清脉络，理解课文的主旨
1、阅读讨论
（1）作者写美腿和丑腿有何作用？
（2）作者写美腿和丑腿其实隐喻了哪两种人生态度？
明确：美腿和丑腿在这里成了两个符号，人们对他们的关注，显示了这个人的人生态度是乐观还是悲观。题目的美腿和丑腿，其实巧妙地隐喻了文中提到的乐观和悲观的两种人生态度，在一定程度上也代表了作者的感情倾向，强化了说理的力度。
五、思维拓展练习：
阅读诗句，模拟下面的句式来提炼这首诗的观点
活着真叫累，有人这么感喟。
活着真叫烦，更有人这么虚叹。
活着真的美丽，而我却喜欢这么对生活绾结的。
寻找了千百种理由之后，才得以发现：生活在我的视野下呈现出与人的`不同，不是生活赐予我有什么不同，却仅仅是因为，在我的胸襟之中，盈盈地盛满这么两个字：坦然。
我坦然。于是我心美丽。
我心美丽。于是我的人生跟着美丽。
这首诗通过对比分析了__________________（事实），给
我们揭示了___________________________________（道理）。
六、思维转移并布置作业
由上面这首诗引出作者罗素对人生的看法，通过简介罗素生平引起学生学习兴趣，布置课后作业题：我为什么而活？
册美腿与丑腿2
一、导入
师：由于个性和成长历程的差异，每个人获得幸福的能力也是有所差异的，有些人容易感到幸福，有些人的幸福感却屈指可数。我们现在来做一个简单的心理测试，看看你的幸福指数有多高。好不好？
生：好！
师：假如你在路上走着，发现有一个闪闪发光的东西掉在地上，你觉得掉在地上的会是什么？——注意，你不要多想，说出你大脑里立即反应出来的东西。
生：钱！
生：玻璃片。
生：镜子。
师：好。下面我提供四个答案，你的选择是什么？或者与此相近的东西。A.高价宝石；B、瓶盖；C、镜子的碎片；D、硬币。
生：（提多名学生选择）
师：下面我来把测试结果公布一下。
选A：“真幸运！”“真是不可思议的经验！”这就是你的想法，所以，哪怕遇到了无谓的灾害，你也是能乐在其中的类型。你的幸福指数是70℅。
选B：也许你自己不觉得，但是你其实有点悲观的倾向，不过，不妨试着稍微改变一下看事物的观点，这么看来，你好像不太可能会看破红尘哦！ 你的幸福指数是50℅。
选C：因为发现漂亮的东西而想靠近看看，结果却怕自己会被玻璃碎片割伤什么的，你的想法就是这么悲观。你的幸福指数是30℅。
选D：你是很乐天的人，不过，好像也有慎重的一面，能够随性地歌颂人生而且最健康的人就是你啦！你的幸福指数是90℅。
看来，对同一个事物的观点不同，每个人的幸福指数也各不相同。但幸福对于我们来说，却是人生的最高生活理想。达官贵人也好，卑微平民也罢，谁不想自己活得滋润些、幸福些呢？那么，该怎么做，或者说，我们该有怎样的心理建设，才比较容易获得幸福？今天，我们借助美国政治家本杰明－富兰克林的1篇文章《美腿与丑腿》，来探讨一下有关幸福的话题。
请一名同学来朗读一下课文。
二、朗读
生：（读课文）
三、分析
师：本文文体是什么？
生：议论文。
师：既是议论文，那么论点是什么？
生：第一段的第二句话。
师：归纳一下，就是：对物、对人、对事的观点不同，决定了人们幸福与否。
作者开门见山地提出了论点，下面是怎么进行论述的？运用了哪些论证方法？我们逐段来看。
第二段用了什么论证方法，总的内容是什么？
生：举例论证。举交际场合接触到的人物和谈吐、餐桌上的酒肉和菜肴、天气、政府的法律、诗文的美和瑕疵、每张脸上的优点和缺点、每个人的长处和短处。这些例子说明：客观世界万事万物都有美有丑。
师：这些例子都是生活中常见的，这就使得论证具有很强的亲和力和说服力，同时，这些例子也是为下文的论述打基础。
你还能举出一些美丑利弊并存的例子吗？
生：如网络，可以供大家上网查找资料，了解各种知识、信息。但是网络上又有很多不健康的东西，如果一个学生浏览这些，或者沉湎于游戏中，就会影响身心健康。网络有利有害。
师：再举一个。
生：（思考）
师：这样吧，你说说我，我有什么好的坏的，或者美的丑的？（众生笑）
生：（笑）
师：不要笑，勇敢地说。
生：你虽然教语文教得好，但是笑得少。（众生笑）
师：哦——你用了个“虽然……但是”，这是转折关系的复句，这种复句强调的是哪个分句啊？
生：（笑）
师：显然强调的是后者，那么你是说我的缺点太大了，是不是？（众生笑）
师：我真郁闷啊！（笑）你应该把“虽然”和“但是”的内容颠倒一下，那我就开心了。（笑）
生：你也喜欢听好话啊。（笑）
师：再看第三段。用的什么方法，有句是关键句，哪句？
生：正反对比论证。第一句是关键句，就是说：乐观的人，注意的只是生活中真善美的一面，悲观的人注意的只是生活中假恶丑的一面。
师：前几年的一个高考作文材料讲了一个“玫瑰园的故事”，还记得吗？
生：不清楚。江苏省江都市丁沟中学 张广祥
师：你们是井底之蛙啊。材料是：一对孪生小姑娘走进玫瑰园，不多久，其中一个小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这是个坏地方！”“为什么呢，我的孩子？” “因为 。” 不一会儿，另一个小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这真是个好地方。”“为什么呢，我的孩子？”“因为 。” 听了两个孩子的话，母亲陷入了沉思。
刚才我把两个小姑娘的话没有完全读出来，思考一下：小姑娘分别怎么说？
生：这里的每朵花下面都有刺；这里的每丛刺上面都有花。
师：两个小姑娘，一个注意到的是刺上又香又美的玫瑰花，一个注意到的是花下的刺。前着愿意多留下来，尽享快乐；一个不愿意在此，留在这里肯定会不开心。这说明：面对同样的事物，乐观者看到是美好的一面，而悲观者看到的是丑陋的一面。作者的主张：希望人们乐观积极，凡事看到好的方面，凡事要往好处想。
作者为什么不希望人们只注意生活中的阴暗面？你能否从文中找出一些成语来说明悲观者的生活态度及其危害？
生：生活态度：吹毛求疵、怨天尤人、怨愤不平。指悲观者整天指责社会的阴暗面，看不到光明面。危害：怏怏不乐、格格不入。悲观者因为总是着眼于阴暗面，所以总也不满意不高兴，且被乐观者疏远。
师：作者在此段中分析了悲观者和乐观者对待事物的相反的观点，以及由此导致的不同命运，重点论述了悲观者的生活态度及其危害。
其实，绝大部分人的生活都是快乐与痛苦并存的。用白岩松的话说：痛并快乐着。再卑微的小人物，他也会有被朋友关怀的快乐、被亲人疼爱的幸福，但是，乐观的人想的常常是快乐的加快，而悲观的人重复体验的都是曾经的痛苦。悲观者把人生中所有的乐趣都忽略不计，在他的人生银行中，存储的是灰色记忆，自然收获的也多是灰色苦果。不仅在生活中如此，在事业上，悲观者也很难获得成功，大家听过推销鞋的故事吗？
生：听过。
师：请讲讲。
生：有两个推销鞋子的人到了个岛上……（略）
师：再看最后一段。到现在为止，我们已经基本上分析了作者的观点：乐观的人将会获得幸福，悲观的人将会在痛苦中度过。但是这和文章的题目有何关系？运用了什么论证方法？ 江苏省江都市丁沟中学 张广祥
明确：举例论证和比喻论证。举的是作者的一个研究哲学的朋友。美腿与丑腿在这里是两个比喻，有象征意义，人们对它们的关注，显示了这个人的人生态度是乐观还是悲观。
师：对。题目中的美腿与丑腿，其实巧妙地隐喻了文中提到的乐观和悲观的两种人生态度。
四、总结
师：本文通过举例、比喻、对比论证，深入浅出地阐述了现实生活中客观存在的两种人生纲，肯定了乐观的人生态度，否定了悲观的人生态度，重点分析了悲观的人生态度给人带来的危害，告诫那些悲观的人必须改掉自身的恶习，树立积极、乐观的人生观。
五、拓展
师：富兰克林主张人们凡事要看到它真善美的一面，这样才能获得幸福。我国伟大的思想家鲁迅先生却说：真的猛士……与我一起背。
师生：敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，这是怎样的哀痛者和幸福者？
师：看到了社会的黑暗、政府的残暴、人民的悲惨， 这与富兰克林的观点正好相反。对这两种截然不同的观点，你是怎么理解的？
生：（思考）
师：我读读中国台湾作家李敖的话，也许对你有启发：我始终相信，涉及美丑范围，人的一生，可以只见“美腿”，而对“丑腿”避而不见；但涉及真伪善恶的范围，我们却不能逃避。我们不能崇真而不去伪，不能扬善而又隐恶。