《一个都不能少》精选4篇

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一个都不能少【第一篇】

1. 审题，答必所问。

审题，是答题的第一关。不要怕麻烦，也不要怕耽误时间，对题目至少逐字逐句地读两遍，弄清本题的要求是什么，然后下笔。如选择题一定要搞清是选“是”还是选“非”；是选“单项”还是选“多项”。问答题一定要弄清所问的是什么。作文题一般包括题目、提示、要求三个部分。除对文题的题材、体裁、范围进行审查外，还须认真阅读“提示”和“要求”。

2.先易后难，绝不放弃。

在试卷设计中就有难、中、易三种程度不同的题。对每个考生来说，因复习情况的不同，也会出现自己认为比较困难的问题。遇到自己一下子答不出的题(难题)不妨先放一放，把自己会做的有把握的题先做完，回过头来再做难题。这样精力集中可以攻破难关。但不要轻易放弃。即使不能回答圆满，也应把知道的尽最大努力答出来。阅读试题一定要十分认真、仔细，对印在试卷底边或角上的试题，尤其应该注意，千万不要漏答。

3.注意掌握时间，重视复查。

考试时间是紧张的，平时练习时就要有意识地锻炼自己把时间分配好。语文试卷基础知识和阅读可以算一部分，写作算一部分。考生的情况不同，对时间的使用分配也各不相同。但一般地说，或叫经验之谈，基础知识和阅读占考试时间的30%-40%，作文占考试时间的40%-50%，再留的时间进行复查。答完试卷，复查是必不可少的。如果时间充裕可逐题复查。复查时一定要先看题目，再查答案，这样才能知道自己是否针对问题回答了，切忌只看答案不看问题的做法。如果时间紧迫，可对重点问题(分值高的)进行重点复查。对于查出的问题，能确定是错误的就坚决改正；拿不准的就跟着第一感觉走，不可涂来改去，越改心里越没底，或许会把对的改错了。

(刘曙光）

一个都不能少【第二篇】

一、导入  新课

优秀电影的成功因素很多，但有一个好的剧本是其重要因素之一，而有较高审美眼光和欣赏品位的导演是关键。这节课我们一起来欣赏电影片断及电影文学剧本，不妨也试着当一回“导演”。

二、解题

介绍剧情梗概。

三、研习课文

1.播放电影光盘《一个都不能少(节选)》片断。

(解说：充分利用现有影视资源，激活课堂，给学生以关的享受。在特定的艺术氛围中，培养学生文学艺术的鉴赏能力：)

2.赏析：请同学谈谈留下印象最深的镜头及感受。

(解说：将音像信息转换为描述性语言，再与文学剧本进行比照，进一步理解电影文学剧本的写作特点。)

3.鉴赏品味。

(1)请学生试当“导演”说戏(可选某一场景)。

(解说：参与“导演”的过程，也是对剧本特点进一步理解的过程，同时也是剖析人物形象的生动立体的表现方式之一。)

(2)配乐模拟表演“摄制节目”场景。

(解说：由“导演”说戏到表演，遵循由理论到实践的学习方法，也是参与鉴赏的一种高级形式。)

(3)请“导演”点评。

(解说：这一环节体现集中指导施教对象鉴赏之特色，可直接反馈教学效果的信息。)

4.课堂训练

表达：根据文本内容，按下列句式，请每位学生说一句话。

“《一个都不能少》有诸多让人感动的理由，理由之一是……”

(解说：这是一个开放性的鉴赏层次，将学生的感性认知提升到理性的思考进行评价判断，有助于学生对课文主旨的深入理解，亦可以使学生体会到“希望工程”的社会意义及人文关怀，从而激发学生学习的动力。)

5.课堂小结

本节课，我们较灵活地欣赏了电影文学剧本，了解了电影文学剧本侧重于视觉表现、一切都化为画面和动作的特点。通过赏析，不仅陶冶了 情操，也提高了审美情趣，同时也引发了我们对社会的深刻思考。

四、布置作业

以“一个都不能少”为话题，写一则有创新意味的小短文。

一个都不能少【第三篇】

命题原则：不增难度强调积累感悟体验联系生活命题以《九年义务教育全日制中学语文教学大纲（试用修订版）》规定的内容和要求为依据，参照九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》1—6册（人民教育出版社），既要体现课程改革的理念，又要符合全市初中语文教学实际。

a命题本着不增加难度、强调积累、突出读写、进一步创新的原则进行；

b要注重积累，注重感受，注重运用和探究，着重考查学生的阅读能力和表达能力；

c不设审题障碍。

d命题不仅要考查学生对语文基础知识和基本技能的掌握情况，更要注重考查学生语言文字的实际运用能力和分析问题、解决问题的能力；

e关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动。

f命题要加强与社会实际和学生生活实际的联系。

考试范围：文言文仅考 五六册精读

对文言诗文和现代文阅读中课内语言材料的考查，仅限于五、六册教材精读课文涉及的教学内容。

考试内容：能够读懂作品表达要有创意

积累与运用：

a了解常见修辞格（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问）的一般用法，能根据语言环境恰当地运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶5种修辞方法；

b了解五六册教材精读课文中涉及的重要作家和作品，了解《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）》推荐阅读的古今中外文学名著的作者及作品知识；

c对于五六册教材中的文言诗文精读课文，能正确诵读其中句子，能正确默写要求背诵的部分。

现代文阅读：

a能根据不同体裁特点进行阅读，了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，初步掌握精读和略读的方法，有较快的阅读速度；

b能整体感知所阅读的内容，体会作者的态度、观点、感情；

c能归纳文章的内容要点，概括文章的中心思想，能把握文章结构，理清文章思路；

d能理解文章中重要词语和句子，领会词句在语言环境中的意义和作用；

e能对文章的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问； f学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏精彩、优美的语言；

g能用相关学科的知识来解答阅读中的一些问题。

文言文阅读：

a能理解文中主要文言词语的含义；

b能理解并归纳文章的主要内容；

c能将文言句子译成现代汉语；

d能把握作者表达的思想感情。

写作方面：

a能运用多种表达方式进行书面表达；

b能根据写作需要，确定表达的内容和中心，感情真实，思想健康，内容具体，中心明确，语言通畅，简洁得体；

c能选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚，鼓励有创意的表达；

d能根据提供的材料进行缩写、扩写、续写和改写。

语文试卷：考题共分三部分 阅读写作分量重

试卷满分为120分，共分三部分。第一部分为积累与运用，主要题型为选择、填空和简答题，满分为20分；第二部分为阅读理解，包括现代文和文言文阅读，主要题型为选择、填空和简答，满分为50分；第三部分为写作，满分为50分。

试卷中各块内容占分比例：积累与运用约占16％，阅读理解约占42％（现代文约占33％，文言文约占9％），写作约占42％。

评价意见：

教材把握好，教学重点确定恰当。尤其在以下两大方面很值得肯定。其一，教学设计处处考虑到学生实际，着眼于“放飞学生个性”：采用“讨论法”为主的教学方法，以形成多向信息交流，便于学生通过相互启发、感悟提高，并发展健康个性，教学步骤设计符合学生认知规律，着眼于发挥学生“主体”地位；“教学步骤”中多处预测学生在学习过程中可能出现的思维障碍，并提出相应的教学对策。板书依据学生归纳、提炼而成，板书展开程序体现学生把握作品人物性格特征过程。其二，理论依据比较充分，并贯穿于教学设计的各部分内容中，较好地解说了确定教学目标、选择教学方法、安排主要教学环节的理由，有说服力。

一个都不能少【第四篇】

初三教案

方案一

[教学目的]

1.理解“希望工程”的人文关怀及社会意义。

2.激发学生珍爱生活、热爱学习的欲望，从而坚定刻苦学习、报效祖国人民的志向。

3.引导学生了解电影文学剧本的创作特点。

4.培养学生欣赏电影文学剧本的审美情趣。

[教学重难点]

1.剖析人物动作、表情、语言所反映的人物性格。

2.把握故事场景，体会故事画面组合的内涵。

3.欣赏电影文学剧本描绘画面、表现视觉形象的特色，培养学生的审美情趣。

[教学设想]

教学方法

1.朗读品味赏析法。

2.导演说戏点评法。

3.人物形象剖析法。

媒体设计

1.播放电影片断。

2.配乐。

教学时数  1课时

[教学步骤 ]

方案一

一、导语 设计

鲁迅先生曾大声疾呼“救救孩子！”令世人顿时惊醒。今天我们在宣传画廊里也可以找到

“一切为了孩子”的誓愿，颇让人欣慰。施洋生的电影剧本——《一个都不能少》再次将关

注的目光投向了孩子，而著名导演张艺谋根据此剧本导演的同名电影，激起了社会各界的强

烈反响。今天我们一起来欣赏施洋生的电影文学剧本——《一个都不能少(节选)》(板书课

题及作者)。

(解说：根据学生关注同龄人群体这一心理特征，由“孩子”为话题切入，激活学生研习课

文的热情。一并引出原剧本作者及电影导演，以强化学生对课文相关信息的搜集。)

二、解题

1.简介电影文学剧本特点(见卡片①)。

(解说：先介绍电影文学剧本的特点，以助于学生掌握品味文学剧本的标尺，从而更好地理

解电影文学剧本的表现形式。)

2.介绍剧情梗概(见教材注释①)。

(解说：为学生理解故事场景，剖析人物形象做张本，并为揭示课文主旨“一个都不能少”

的内涵做铺垫。)

3.揣摩：根据对剧情的了解，读本文的标题时，哪个字要读重一点？

(解说：请学生在反复揣摩重读音节的同时，加深对剧本指向的理解。)

三、研习课文

1.具体研习。

(1)整体感知：速读全文，看本文写了哪些画面(尽可能用四字词回答)。

(解说：本文依次出现的画面有：摄制节目、观看电视、师生相见、采访捐赠、挥手送别

等。通过此项训练，既梳理了课文内容，也培养了学生的高度概括能力和语言表达能力。)

(2)讨论：以上画面在描述方面有什么特点？

(解说：由对画面的概括自然过渡到对其特点的评价，强化了对电影文学剧本特点的把握，

有利于引导学生进行审美赏析。因为电影剧本侧重于视觉表现，不以人物对话为主，一切都

化为画面和动作，容易给人留下事无具细的烦琐平淡的印象。有必要在此方面，根据学生的

理解作以引导、点拨。)

2.欣赏品味。

(1)研读：哪个画面给你留下的印象最深刻、感人？用自己的话语来复述其画面，并谈谈感人

的原因。

(解说：这一环节是激活学生欣赏文学剧本的契机，也是突破教学重点的关键。教师因势利

导，抓住“感人原因”透析环节，，点评人物的动作、神情、语言等对表现人物性格的作

用，并结合学生所选画面进行激情朗读指导。)

(2)配乐表演。

师生同演第一个场景，可由教师扮演“生活七彩桥”主持人，一名学生扮演“特邀嘉宾张春

花老师”。

(解说：师生共同参与，更会激发学生学习的兴趣，可更好地理解电影文学剧本。教师的充

分准备会使“主持人”形象在小观众心头绽放异彩，留下美好印象的同时，引发深刻的思

考。这将是学习研讨的亮点。)

(3)请学生以“导演”身份大胆点评。

(解说：给学生提供充分发表自己见解的机会，从而使鉴赏层次得以提升。)

3.课堂训练。

表达：根据文本内容，按下列句式，请每位学生说一句话。

“《一个都不能少》有诸多让人感动的理由，理由之一是……”

(解说：这是一个开放性的鉴赏层次，将学生的感性认知提升到理性的思考进行评价判断，

有助于学生对课文主旨的深入理解，亦可以使学生体会到“希望工程”的社会意义及人文关

怀，从而激发学生学习的动力。)

4.课堂小结。

这节课我们师生一起研讨电影文学剧本《一个都不能少(节选)》，不仅了解了这种文学样式

的特点，还亲身体验了当导演、演员的感受。同时，我们也认识到了“希望工程”的社会意

义。为了祖国美好的明天，为了教育环境的进步，需要各方面的努力和关注，老师，学生，

家长，一个都不能少！

四、布置作业

提供条件观看电影《一个都不能少》，并写影评。

方案二

一、导语 设计

同学们喜欢看电影吗？优秀电影的成功因素很多，但有一个好的剧本是其重要因素之一，而

有较高审美眼光和欣赏品位的导演是关键。这节课我们一起来欣赏电影片断及电影文学剧

本，不妨也试着当一回“导演”。

二、解题

介绍剧情梗概(见注释①)。

三、研习课文

1.播放影视光盘《一个都不能少(节选)》片断。

(解说：充分利用现有影视资源，激活课堂，给学生以关的享受。在特定的艺术氛围中，培

养学生文学艺术的鉴赏能力：)

2.赏析：请学生谈谈留下印象最深的镜头及感受。

(解说：将音像信息转换为描述性语言，再与文学剧本进行比照，进一步理解电影文学剧本

的写作特点。)

3.鉴赏品味。

(1)请学生试当“导演”说戏(可选某一场景)。

(解说：参与“导演”的过程，也是对剧本特点进一步理解的过程，同时也是剖析人物形象

的生动立体的表现方式之一。)

(2)配乐模拟表演“摄制节目”场景。

(解说：由“导演”说戏到表演，遵循由理论到实践的学习方法，也是参与鉴赏的一种高级

形式。)

(3)请“导演”点评。

(解说：这一环节体现集中指导施教对象鉴赏之特色，可直接反馈教学效果的信息。)

4.课堂训练(同方案一)。

5。课堂小结：本节课，我们采用“导演说戏点评法”，较灵活地欣赏了电影文学剧本，了

解了电影文学剧本侧重于视觉表现、一切都化为画面和动作的特点。通过赏析，不仅陶冶了

情操，也提高了审美情趣，同时也引发了我们对社会的深刻思考。

四、布置作业

以“一个都不能少”为话题，写一则有创新意味的小短文。

方案三

一、导语 设计

戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等。今天我们一起来欣

赏施洋生的电影文学剧本——《一个都不能少(节选)》(板书课题作者)。

张艺谋导演的同名电影，情节与剧本基本相同，代课教师张春花改名魏敏芝，出走学生李望

水改名张慧科。现在就让我们走进他们师生间，看看他们师生间的故事。

二、解题(同方案一)

三、研习课文

1.具体练习(同方案一)。

2.欣赏品味。

(1)找出表现人物的动作、表情、语言的词句进行人物形象赏析。

(2)教师小结电影文学剧本描写画面、表现视觉的特点。

3.课堂训练。

(1)表演。

师生合作表演第一个场景。(教师扮演“主持人”，学生当一回“老"币”，扮“张老师”)

(2)请学生点评。

4.启发性研究。

本文通过老师寻找出走学生的故事，给我们留下了哪些启发性约思考？

(解说：可引导学生多角度去思考，如：教育成功的可能性条件、以真心换真情的教育观、

爱心社会与社会进步的联系等。)

四、布置作业

观看电影《一个都不能少》及相关的电影评论。