《观刈麦》教案精彩5篇

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《观刈麦》教案【第一篇】

一、教学目的要求

（一）知识与技能

1.反复呤诵，理解诗歌。2.培养学生赏析诗歌的能力。

（二）过程与方法

读说结合，读出诗韵、分层次说出 自己对诗歌 的理解、赏析情感与态度 了解古代劳动人民的痛苦及社会根源。

(三)情感态度与价值观

通过比较了解劳动人民的矛盾心理并探究造成这种现象的社会根源。

二、教学重点难点

（一）教学重点

1.反复呤诵，理解诗歌，并学会赏析。2.了解古代劳动人民的痛苦及社会根源。(二)教学难点

1.体会作者所要表达的情感，把握本文的主旨。2.赏析“力尽不知热，但惜夏日长”。

三、教学媒体：

ppt

四、教学课时：

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）情境导入

先在ppt上放映一首古诗《悯农》（配图）“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死”。让学生齐读一遍，再让学生说出“四海无闲田，农夫犹饿死”究其根源就是因为苛捐杂税的苛酷。今天我们再学一首因赋税而让百姓饱受痛苦的诗歌《观刈麦》。

（二）作者简介

白居易（772——846），字乐天，晚号香山居士。唐代诗人。白居易是新乐府运动领导人之一。提出“文章合为时而著，歌诗合为时而作”的口号，主张诗歌必须为政治服务。他的讽喻诗反映了中唐社会广泛的矛盾和突出的弊政，实践了他自己的理论主张。感伤诗中的《长恨歌》《琵琶行》是两首杰出的长篇叙事诗，代表了白居易诗歌艺术的最高成就。

（三）题目解说

《观刈麦》是白居易任周至县尉时写的，当时县尉的官职不高，需要到民间查访，在查访过程中，作者亲眼看到了农民的辛勤劳动和悲惨生活，大有感触，从而写出了反映当时农民生活实况的好诗篇。

大家看题目中“刈”字。左边是“乂”，意为右手；右边是“刂”旁，联合起来表示什么呢？“刈”特指以镰刀收割庄稼。所以刈麦就是什么？观刈麦就是什么？观刈麦：指观看割麦子。

（四）听读古诗，检测字词

1.下面我们来试着深情地朗读这首诗。首先由我来读，你们听我是如何处理停顿和重音的，然后自己学着读。(同时让学生听不认识的字的读音）

2.师范读，生自由地、放声朗读全诗，要求：进一步弄清诗句意思，读完后老师将请几个同学读。

3.指名读：全诗共26句，前12句从开头至“但惜夏日长”，请一位同学读；13到26句请一位同学读。

4.全班学生一起齐读。（读完后指导朗读技巧及情感–悲伤）

（五）分析诗歌 1.先看题目中的“麦”，诗的开头哪些句子写到了麦？麦子什么颜色？什么情态？ 明确：“夜来南风起，小麦覆陇黄。”黄色。覆盖着田垄。2.作者为什么要提到南风呢？ 明确：刮风会下雨。

3.古有谚语“五月南风下大雨，六月南风井底干。”割麦时得抢收，抢收不及时麦子遭雨淋之后，不出三天全部发芽，不能食用，之前的一切辛苦将全部白费。农人得接天连夜地干，什么时候干完，什么时候才能松口气，所以诗中写道“田家少闲月，五月人倍忙。”所以，“田家少闲月，五月人倍忙。”交代了时间是–五月，地点是–田间

4.在这两句诗中有两个字写出了劳动人民日复一日的辛勤劳作的是那两个字？（少、倍）

5.诗中的人物有谁？请同学们快速阅读并找出来，并用诗中的'原词作答。

（答：妇姑、童稚、丁壮、贫妇人、“我”）

6.再看题目中的“刈”字。刈麦的人是谁呢？在哪里割麦？他们的家人有些谁？在干什么？

明确：丁壮；南冈。妇姑，荷箪食；童稚，携壶浆。

7.妇姑指谁？“荷”何意？“携”何意？“荷”与“携”的位置能否互换？妇女儿童提上汤水，担上食物全家出动去干什么？

(不能，小孩力气小，只能提，大人则能担。给田里劳动的丁壮送饭去)8.这首叙事诗描绘了哪两个场景？（答：两个场景：一是烈日割麦；一是抱子拾穗。）

（六）探究：如果你是诗中的丁壮和贫妇你想说什么？

（七）课后作业 1.背诵本诗。

2.以“你看”描写图中两幅画的情景。

第二课时

（一）前期回顾

1.上节课我们初步讲解了《观刈麦》的知识，下面请同学们回顾一下我们上节课讲到了哪些诗中人，以及诗中景有哪些？

（请学生回答：诗中人有妇姑、童稚、丁壮、贫妇人、“我”。诗中景：一是烈日割麦；一是抱子拾穗。）请一位同学试着背诵本首古诗。

（二）分析诗歌 1.作者怎样描绘割麦人劳动的情景的？这几句话是什么意思？为什么他们“不知热”？并且还“惜”夏日长？

（答：足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。这几句话可以看出农民为了尽早将粮食抢进收仓，不顾炎阳灼晒，争分夺秒，拼命干活。其中“惜”字写出了劳动人民一种反常的心理，耐人寻味，更让人心酸不已。）思考：如何理解“足蒸暑土气，背灼炎天光”中的“蒸”和“灼”？

（“蒸”说明天气非常热，“灼”之太阳晒得皮肤有刺痛感）

2.拾麦者为什么去拾麦？是什么原因造成的？请用一句话概括，再用一个字概括。请一位同学回答

（家田输税尽，拾此充饥肠，一个字概括是“税”）

3.你能结合本诗，说说造成以上这些诗中人物悲苦的社会根源吗？

（家田输税尽，一个“税”字道出了劳动人民的劳作却食不果腹的真正原因。）

4.作者面对此情景是怎么想的？体现了什么情感？

（今我何功德？曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮，念此私自愧，尽日不能忘。诗人有农民生活的痛苦联想到自己生活的舒适，感到惭愧，内心久久不能平静。表现了诗人对劳动人民的同情。）

5.为此诗中写到“念此羞自愧”，你们知道作者因何而愧了吗？

明确：官吏不事农桑却过着舒适富裕的生活；农民辛勤劳动却生活贫困。形成鲜明的对比。

6.作者将农民与自己进行对比，表达了怎样的感情？

表达了作者谴责自己；对统治者的批判；对劳动人民的深切同情s

（三）小结

诗人触景生情，由农民们痛苦的生活联想到自己的舒适与安逸，因此感到无比的愧疚与伤怀。诗歌也从上面的叙事转为抒写内心同情的情绪，是全诗的精华所在。

六、板书设计

农忙季节——-送水送粮——-南冈刈麦——–贫妇诉苦———惭愧不已

七、作业设计

1.背诵课文。

2.把文章改写成现代文（600字左右)。

《观刈麦》教案【第二篇】

教学目标：

1、反复呤诵，理解诗歌

2、体会诗人的思想感情。

教学重点：

诵读、理解、赏析

教学难点：

体会感情、把握主旨

教学方法：

多媒体

教学安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课：

同学们学过很多白居易的诗歌，那同学们知道白居易的哪些相关知识？

白居易，唐代著名现实主义诗人。字乐天，晚年号香山居士，著有《白氏长庆集》。在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，并且他的诗歌语言通俗易懂。而今天我们要来学习的是白居易的《观刈麦》。

二、整体感知：

（一）、标题理解：刈：割；观刈麦：观看割麦子。

（二）学生用几分钟的时间自由朗读诗歌，并思考一下问题：

1，解决诗歌中不认识的字词。

2，根据注释读懂诗歌的意思。

3，找出诗歌中所写到的人物，并注意他们在干什么。

（三）重点字词注音（并在讲解字词注音时，说说词义）。

刈（yì）荷箪（hèdān）童稚（zhì）饷（xiǎng）田

穗（suì）秉（bǐng）曾（zēng）三百石（shí）

(四)老师有感情的朗读，让学生充分感受诗歌是意境。

（五）全班齐读（针对学生对学生读的不对或不理解的字词进行个别分析）。

（六）诗中讲到了那几个人物，他们分别在干什么？

人物做什么

妇姑荷箪食

童稚携壶浆

丁壮刈麦

贫妇人拾麦穗

诗人观刈麦

（七）请男女学生各一名分别有感情的朗读这首诗歌，再老师朗读。

（八）对全诗进行分析：

田家少闲月，五月人倍忙。交代时间

夜来南风起，小麦覆陇黄。

妇姑荷箪食，童稚携壶浆。全家出动

相随饷田去，丁壮在南冈。割麦者的忙碌辛苦

足蒸暑土气，背灼炎天光。忙碌辛苦

力尽不知热，但惜夏日长。心理活动

复有贫妇人，抱子在其旁。拾麦者鲜

右手秉遗穗，左臂悬敝筐。拾麦者的苦困生活明

听其相顾言，闻者为悲伤。对

家田输税尽，拾此充饥肠。赋税沉重比

今我何功德，曾不事农桑。不劳而获

吏禄三百石，岁晏有余粮。(触景生情官员生活舒适

念此私自愧，尽日不能忘。全诗精华)

具体分析：

1，“少”、“倍”写出了劳动人民日复一日的辛勤劳作的忙碌。

2，“覆陇黄”有丰收的喜悦，同时也可以表现出农民将更忙了。

3，下面那些句子最能体现出农民的忙？全家出动那几句。

4，同学们能想象农民当时忙碌的样子吗？文中那些句子体现了？

全文分别从正侧两面说明了农民忙碌的样子。

5，上面一部分说明了农忙时全家出动的场景，那么接下来又有一个怎样的场景呢？贫妇人拾麦穗的场景

6，同学们能在文中找出一个词来形容这一贫妇人吗？贫

7，贫妇人贫的根源在那里？“家田输税尽，拾此充饥肠”

8，看到这里我老师在也克制不住自己的悲伤和同情，那么诗人这时的心情又是怎样的呢？从那里可以看出了？诗人为什么要“念此私自愧”？

（九）全诗体现了作者怎样的思想感情？

全诗通过官吏不劳而获的舒适生活与农民的辛劳贫困形成对比，表现了诗人对劳动人民的深切同情。

（十）请学生有感情朗读，再全班齐背。

三，总结：

全诗写出了中唐时期劳动人民生活在重税的压力下，人民生活苦不堪言，而现在呢？我们生活在一个新时代，党中央实行了免除农业税，并实行多方惠农政策，农民的地位提高了，农民的生活富起来了。

四、作业布置

背诵全文

《观刈麦》教案【第三篇】

教学目标：

1、了解诗的主要意思

2、体会诗人的思想感情

3、根据理解找出相关诗句

4、了解叙事讽喻诗的特点

重点难点：

体会诗人的思想感情

教具器材：

多媒体

教学方法：

启发式教学，合作探讨

教学过程设计：

一、导入

在学习新课之前，我想先给大家背一首你们在小学时候就耳熟能详的诗歌，“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”

提问：这首诗的题目是什么？——《悯农》

今天我们再来学习一首反映古代农民生活的诗，白居易的《观刈麦》。

二、自读诗歌，读准生字词

先自读3分钟，再请一位同学读，读完后，其他同学指出读音方面的问题，教师正音。

全班齐读，读准字音。

三、默读诗歌，了解大意

(一)默读诗歌，对照课下注释，疏通诗歌大意，

有不懂的字词，举手提问，讨论解决

(二)将诗歌分两部分，请两个学生串讲诗歌大意。

(三)在理解的基础上齐读诗歌，注意朗读节奏。

四、诗歌分析，理解诗歌情感

(一)在初步了解诗意的基础上，请学生谈一谈诗歌中画面内容。

提问：刚才两个同学讲的诗歌意思中，分别包含了2幅画，这首诗中就应有四幅画，如果让你给这首诗歌配上四幅画，应该是怎样的四幅画？请你用语言描绘出来。

(引导学生讲出诗中画面内容：环境、人物、活动，深入诗歌的意境。)

(二)在刚才的描绘中大家应该都有相同的感受——刈麦人很辛苦。请找出诗中表现刈麦人辛苦的诗句

“足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。”(重点分析刈麦人的矛盾心理)

请学生读，读出刈麦人的矛盾心理及辛苦(以《小巷深处》或《卖炭翁》为例引导，这两句中哪两句表明了矛盾心情？二选一)，点读，分析后再齐读。

(三)刈小麦人是这样苦，那诗中的贫妇人呢？她说了些什么？

“家田输税尽，拾此充饥肠”

这句话是“听其相顾言”时听到的，相顾言的意思是相互诉说，肯定不只贫妇人一个人在说，还有谁——刈麦的劳动者。也肯定不只说了一句，请同学们根据诗歌内容，展开想象，设想一下贫妇人和劳动者都说了些什么。

请两位同学，一位扮演贫妇人、一位扮演劳动者，两人展开一段对话。

点出刈麦人、拾麦人今昔命运的联系，进一步体会赋税的沉重、劳动人民的辛酸。

(四)在刚才描绘的四幅图画中有哪些人物？其中有一个人和别人不同，是哪一个？有什么不同呢？——别人都在劳动，他却只是在一旁看、听，他是什么人？

介绍写作背景，复习文学常识。引导学生说出白居易诗歌内容大多关心民生疾苦。

(五)看到这些劳动人民这么辛苦，又听到他们这么辛酸的对话，作者想了些什么？

找读：今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘。

用一个字来概括作者此时此刻的心情——愧

(六)叙事讽喻诗的特点

我们看到，连当官的人自己都感到惭愧，这个社会是真的很不公平。

那如何才能公平呢？——统治者减免赋税。

劝统治者减免赋税，这也是作者的写作目的。

委婉地劝告统治者也要像自己一样同情百姓，不要搞重税了。这类诗，我们称其为讽喻诗，讽喻，就是委婉地劝说使别人明白的意思。

作者是怎样做到委婉的呢？

通过叙事，叙述自己看到的劳动者劳动场景。

五、拓展探究

(一)今昔对比

其实不只是白居易写过这样的讽喻诗，古往今来，很多关心民生、有社会责任感的诗人、先贤哲人都写过这样的诗句。

古：苛政猛如虎——孔子

春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。——李绅《悯农》

今：为了提高农民的生活水平，党中央决定实行“三农”政策，并且免除了千年来不变的皇粮国税----农业税。对种粮农民实行直补。

(二)充满感情地朗诵诗歌

请大家带着对今天幸福生活的感恩及对古代劳动人民的同情，齐读这首诗歌。

六、布置作业

1.背诵课文。

2.把文章改写成现代文。

教学反思：

新课程标准对诗歌学习提出了“读读背背，了解大意”的要求，因此，在教学过程中，要注意落实读的效果。要让学生真正体会诗歌的情感并读出诗歌的情感，教师除了要在教学设计的环节上多下工夫，还要在教学中倾注自己的情感，只有自己有所感悟，才能有感染力去感染学生。

《观刈麦》教案【第四篇】

教学目标

1｛｝、诗对农民的深切同情。

2、叙事与抒情紧密结合。

教学重点：体会作者的思想感情

教学难点：叙事与抒情相结合的方法

教学设想：

1、教时安排：两课时

2、教具准备：投影、插图

3、教学方法：自读、点拨、质疑

第一课时

一、导入板题

梁衡的《夏》一文中引用了诗句“田家少闲日，五月人倍忙”这句诗出自何处？今天我们就一起学习白居易的《观刈麦》，板题。

二、揭示目标

1、了解作者

2、熟读课文，注意句读

3、疏通文意

（一）注音

刈 荷 箪 携 饷

灼 秉 禄 石 晏 邽

（二）填空

本文选自《__________》，作者_____，字_____，号_____，_____代诗人。

四、释题

1、刈：割。

2、体裁：叙事诗、讽喻诗。

3、讽喻诗：《秦中吟》、《新乐府》

长篇叙事诗：《长恨歌》、《琵琶行》

与“元稹”齐名，世称“元白”。

主张：文章合为时而著，歌诗合为事而作。

写讽喻诗的目的：呕歌生民病，愿得天子知。

五、朗读

1、教者范读，注意句读

结合书后练习第二题

2、学生自读

3、集体齐读

六、疏通文意

1、对照注释翻译大意

2、质疑互答，教者点拨

3、学生翻译诗全文，教者点拨

七、质疑

八、小结

九、作业布置：背诵全文

第二课时

教学目标

1、了解叙事内容，掌握描写方法。

2、体会思想感情。

教学过程：

一、检查复习，背诵与翻译

二、揭示目标

三、新授

1、思考：（1）这首诗主要写了哪两个场景？各有各的侧重——农人挥汗如雨割麦，揭示农民的劳苦。

贫妇抱子挎篮拾麦，揭示赋税的繁重

（2）诗中运用了哪些描写方法？

景物描写：夜来……黄

场面描写：足蒸……光

语言描写：家田……肠

心理描写：力尽……长

（3）从文中找出叙事与抒情的部分，体会作者的思想感情。

（4）讨论书后练习一

（5）将农民与自己进行对比，表达了作者怎样的思想感情？

——惭愧、谴责自己，对统治者的批判，对劳动人民的同情。

2、集体背诵，了解古诗押韵的一般常识

押“ang”韵

四、质疑

五、总结全文

这是一首叙事诗，描写了农民在夏日割麦的艰辛和贫妇在田中拾穗的可怜与悲苦，揭示了赋税的繁重，表达了诗人对农民的深切同情。

六、课堂作业

七、布置作业

1、完成本课所有练习

2、继续痛诵课文

3、预习下文

《观刈麦》教案【第五篇】

教学目标：

1.能够准确、流畅生动地朗读课文。

2.理解文章大意，体会诗中感情。

3. 写作训练，片断练习。

教学重点：

朗读课文

教学难点：

体会感情

教学媒体：

录音机

教与学的方法：

诵读品味，点拨指导

教学过程：

一、新知导入，明确目标。

今天我们学习《观刈麦》，“刈”是“割”的意思。白居易看敢麦子都看到了什么呢？又想到了什么呢？(板书课题，作者)

简介作者：白居易——字乐天…… (见板书)

明确目标。(见课前教学目标)

二、学生自学，初步感知。

1.请二至三名学生读课文。其他学生注意正音。

刈荷箪童稚饷田灼秉穗吏禄

2.出示思考题，学生读书。

?作者怎样描绘割麦人劳动的情景？这几句话是什么意思？为什么他们“不知热”?并且还“惜”夏日长？

?拾麦者为什么去拾麦？是什么原因造成的？请用一个字概括。

?作者面对此情此景是怎样想的？体现了什么情感

三、学什探究，教师讲解。

1.教师明确：炎炎的烈日下，辛勤劳动和农民却不知热，他们珍惜这劳动的时光。作者真实的写出了劳动人民之心，尤其是这种特定环境中的变态心理。

2.教师明确：一个“税”道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹的真正原因。今日的拾麦人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人。强烈的讽刺意味尽在不言之中。

教师明确：作者在深深的自责，暗自惭愧。由农民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒适生活。强烈的讽刺意味尽在不言之中。

四、学生再读课文，当堂训练。

以“你看：”描述割麦者或拾麦者劳动的场景。(一百字以内)

五、总结扩展。

这首诗中，白居易以自己的深切感受，把农民的生活和作为朝廷官员的自己做了对比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可谓用心良苦。想想我们伸张在新中国，红旗下，党中央国务院，在三减轻农们的负担，我们这些农家的孩子没有理由不去珍惜现在的幸福时光，好好学习。

六、布置作业

《观刈麦》诗歌鉴赏

观刈麦

白居易

田家少闲月，五月人倍忙。

夜来南风起，小麦覆陇黄。

妇姑荷箪食，童稚携壶浆。

相随饷田去，丁壮在南冈。

足蒸暑土气，背灼炎天光。

力尽不知热，但惜夏日长。

复有贫妇人，抱子在其旁。

右手秉遗穗，左臂悬敝筐。

听其相顾言，闻者为悲伤。

家田输税尽，拾此充饥肠。

今我何功德，曾不事农桑。

吏禄三百石，岁晏有余粮。

念此私自愧，尽日不能忘。

这首诗是元和二年(807)作者任盩厔(今陕西周至)县尉时写的，是作者早期一首著名讽谕诗。

这首诗叙事明白，结构自然，层次清楚，顺理成章。诗一开头，先交代背景，标明是五月麦收的农忙季节。接着写妇女领着小孩往田里去，给正在割麦的青壮年送饭送水。随后就描写青壮年农民在南冈麦田低着头割麦，脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，已经累得筋疲力尽还不觉得炎热，只是珍惜夏天昼长能够多干点活。写到此处，这一家农民辛苦劳碌的情景已经有力地展现出来。接下来又描写了另一种令人心酸的情景：一个贫妇人怀里抱着孩子，手里提着破篮子，在割麦者旁边拾麦。为什么要来拾麦呢？因为她家的田地已经“输税尽”──为缴纳宫税而卖光了，如今无田可种，无麦可收，只好靠拾麦充饥。这两种情景交织在一起，有差异又有关联：前者揭示了农民的辛苦，后者揭示了赋税的繁重。繁重的赋税既然已经使贫妇人失掉田地，那就也会使这一家正在割麦的农民失掉田地。今日的拾麦者，乃是昨日的割麦者；而今日的割麦者，也可能成为明日的拾麦者。强烈的讽谕意味，自在不言之中。诗人由农民生活的痛苦联想到自己生活的舒适，感到惭愧，内心里久久不能平静。这段抒情文字是全诗的精华所在。它是作者触景生情的产物，表现了诗人对劳动人民的深切同情。白居易写讽谕诗，目的是“唯歌生民病，愿得天子知”。在这首诗中，他以自己切身的感受，把农民和作为朝廷官员的自己作鲜明对比，就是希望“天子”有所感悟，手法巧妙而委婉，可谓用心良苦。

白居易是一位最擅长写叙事诗的艺术巨匠。他的叙事诗能曲尽人情物态，把其中所叙的事件写得曲折详尽，娓娓动听。而且，他的叙事诗里总是有着心灵的揭示，因而总是蕴含着感情的。在《观刈麦》里，他虽然着墨不多，但是却把割麦者与拾麦者在夏收时那种辛勤劳碌而又痛苦的生活情景，描写得生动真切，历历如画。不仅写了事，而且写了心，包括作者本人的心和劳动人民的心。诗人的心弦显然是被耳闻目睹的悲惨景象振动了，颤栗了，所以才提起笔来直歌其事，所以在字里行间都充满对劳动者的同情和怜悯。象“足蒸暑土气，背灼炎天光”、“家田输税尽，拾此充饥肠”这样的诗句，里面包含着作者多少同情之感、怜悯之意啊！因而这首《观刈麦》在叙事当中是有着作者情的渗透、心的跳动的，作者的心同他所叙的事是融为一体的。值得称道的是，作者在真实地写劳动人民之事的同时，还能够真实地写出劳动人民之心，尤其是刻画出劳动人民在某种特定情况下的变态心理，深刻地揭示诗的主题。《卖炭翁》中“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，写的'是卖炭老人为衣食所迫而产生的变态心理。《观刈麦》中的“力尽不知热，但惜夏日长”，同样也是一种变态心理。这类描写把劳动人民之心刻画入微，深入底蕴。诗中写事与写心的完美统一，较之一般的叙事与抒情的统一，更能震撼人心。白居易又是运用对比手法的能手。他在诗歌创作中，不仅把劳动人民的贫困、善良与地主阶级的奢侈、暴虐作了对比，而且还把自己的舒适与劳动人民的穷苦作了对比。这首诗在写了农民在酷热的夏天的劳碌与痛苦之后，诗人同样也联想到自己，感到自己没有“功德”，又“不事农桑”，可是却拿“三百石”俸禄，到年终还“有余粮”，因而“念此私自愧，尽日不能忘”。诗人在那个时代能够主动去和农民对比，十分难得。这样一种对比，真是新颖精警，难能可贵，发人深省，因而更显出这首诗的思想高度

《观刈麦》赏析

白居易(公元772年-846年)，字乐天，是个同情人民，敢于反映民间疾苦，敢于揭露官场贵族黑暗面的官吏和诗人。他的诗歌以通俗浅显著称，今留有作品三千多首，收集为《白氏长庆集》。

《观刈麦》是白居易任周至县县尉时有感于当地人民劳动艰苦、生活贫困所写的一首诗，作品对造成人民贫困之源的繁重租税提出指责。对于自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚，表现了一个有良心的封建官吏的人道主义精神。县尉在县里主管缉捕盗贼、征收捐税等事。正因为白居易主管此事；所以他对劳动人民在这方面所受的灾难也知道得最清楚。刈：收割。

全诗分四层，第一层四句，交代时间及其环境气氛。“农家少闲月，五月人倍忙”，下文要说的事情就发生“人倍忙”的五月。这两句总领全篇，而且一开头就流露出了作者对劳动人民的同情；“夜来南风起，小麦覆陇黄”，一派丰收景象，大画面是让人喜悦的。可是谁又能想到在这丰收景象下农民的悲哀呢？

第二层八句，通过具体的一户人家来展现这“人倍忙”的收麦情景。婆婆、儿媳妇担着饭篮子，小孙儿提着水壶，他们是去给地里干活儿的男人们送饭的。男人天不亮就下地了；女人起床后先忙家务，而后做饭；小孙子跟着奶奶、妈妈送饭时一齐到地里。她们是要在饭后和男人们一道干下去的。你看这一家忙不忙呢？“足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。”这四句正面描写收麦劳动。他们脸对着大地，背对着蓝天，下面如同笼蒸，上面如同火烤，但是他们用尽一切力量挥舞着镰刀一路向前割去，似乎完全忘记了炎热，因为这是“虎口夺粮”，时间必须抓紧呀！妇姑：媳妇、婆婆，古时媳妇称婆婆叫姑，称公公叫舅。荷：肩挑；用篮子盛着食物，这里即指饭篮。壶浆：用壶装着水，这里即指水壶。田：给田里干活的人送饭。丁壮：成年的男劳力。烤。惜：珍惜。舍不得浪费。天气如此之热，白天又如此之长，而人们却竭力苦干，就怕浪费一点时间，可见人们对即将到手的麦子的珍惜程度。“惜”字在这里用得非常好，是用一种违背人之常情的写法来突出人们此时此地的感情烈度。白居易的《卖炭翁》中有“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”之语，“愿”字的用法与此处“惜”字的用法正同。

笫三层八句，镜头转向一个贫妇人，她被捐税弄得破了产，现时只能以拾麦穗为生，这是比全家忙于收麦者更低一个层次的人。你看她的形象：左手抱着一个孩子，臂弯里挂着一个破竹筐，右手在那里捡人家落下的麦穗。这有多么累，而收获又是多么少啊！但有什么办法呢？现在是收麦的时候，还有麦穗可捡，换个别的时候，就只有去沿街乞讨了。而她们家在去年、前年，也是有地可种、有麦可收的人家呀，只是后来让捐税弄得走投无路，把家产，土地都折变了，至使今天落到了这个地步。我们可以想象：现在忙于收割的人家，明年也有可能像她那样，无地可种，只能以拾麦穗为生。秉：拿着。田家：这里指一个庄稼户的产业。输：交纳。

第四层六句，写诗人面对丰收下出现如此悲惨景象的自疚自愧。事：从事。岁晏：年底。

作品的题目叫《观刈麦》，而画面上实际出现的，除了刈麦者之外，却还有一个拾麦者，而且作者的关心也恰恰是更偏重在后者身上。他们二者目前的贫富苦乐程度是不同的，但是他们的命运却有着紧密的联系。今日凄凉可怜的拾麦穗者是昨日辛劳忙碌的刈麦者；又安知今日辛劳忙碌的刈麦者明日不沦落成凄凉可怜的拾麦者呢？只要有繁重的捐税在，劳动人民就永远摆脱不了破产的命运。作者在这里对当时害民的赋税制度提出了尖锐批评，对劳动人民所蒙受的苦难寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是进而把自己摆进去，觉得自己和劳动人民的差别太大了，自己问心有愧。这时的白居易的诗歌确实反映了劳动人民的思想情绪，呼出了劳动人民的声音。

这首诗写作上的基本特点是不带任何夸张地、如实地描写现实生活场景。他选取了举家忙碌和凄凉拾穗这两个镜头，使之构成强烈对比。前者虽然苦、虽然累，但他们暂时还是有希望的，至于后者，则完全是断梗浮萍，朝不保夕了。两个镜头所表现的场面、气氛、形象、心理都很好。

诗的最后是发议论，这是白居易许多讽谕诗的共同路数。这首诗的议论不是直接指向社会病根，而是表现为自疚自愧，这也是一种对整个官僚贵族社会的隐约批评。白居易才是一个三百石的小小县尉呀，那些大官僚、大贵族们难道不应该有更大的自疚自愧吗！赋税是皇帝管的，白居易无法公开反对，他只能用这种结尾来达到讽谕的目的