《财产留给谁》教学设计【优秀4篇】
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财产留给谁【第一篇】
知识目标：
通过案例的分析与讨论及活动的体验与研究，帮助学生认识什么是继承权，遗产继承的条件、方式、方法和继承人的资格。
能力目标：
通过学习引导学生理解继承权，能够运用法律武器维护自己的继承权，为。以后合法继承奠定基础。
情感态度与价值观目标：
树立正确的遗产继承观，在遗产继承中既要有法律意识，又要弘扬中华民族的传统美德。
教学重点：
遗产继承的条件、方式、途径和继承人。
教学难点：
遗嘱继承的法定条件。
教学过程：
一、 导入新课
春夏秋冬，周而复始，生老病死是自然界的规律，当死着离开人世后或多或少都会留下一些财产，如何让死去的人在其生前按照自己的意愿去处理自己的财产，让后来的人能有序的继承，我们就应掌握一些遗产继承方面的知识，今天我们就来学习一下这一内容，财产留给谁。
二、 质疑交流
叙述中学生小军的事例并提出三个问题（见课本76页）。学生分组讨论，展开课前准备的法律知识，质疑交流，在互助合作过程中解决问题，从而引出遗产必备的三个条件。
三、 角色扮演
不久小军的父亲去世了，可小军的爷爷、奶奶、姑姑、妈妈却为遗产真的不可开交，下面请看短剧《遗产纠纷》并回答相应的问题。
（1）在本案中，你认为那些人有继承权？
（2）他们是分别依据什么关系确立的？
四、 法庭纪实
由于家里总是争执不下，最后小军在征得母亲同意后，在律师的帮助下向当地人民法院起诉，请求法院维护自己的继承权。法院最后判决由小军的爷爷、奶奶、妈妈和小军继承遗产，小军的姑姑虽是继承人，但不继承遗产。小军的继承权由其母代为行使。
问题：（1）法院为什么判决由小军的爷爷奶奶、母亲和小军继承遗产？而小军的姑姑不继承呢？
（2）小军的继承权为什么由其母代理？
（3）小军的姑姑在什么情况下可以继承？
在回答这三个问题的基础上引出继承顺序。
五、讨论研究
请说说小军家的财产具体如何分配？是平均分配吗？还是应适当照顾一些年迈和年幼的呢？
通过回答问题引出遗产分配原则。（课本78页相关链接）
六。 案例分析（见课本78页王教授立遗嘱事例）
七。判断是否为有效的遗嘱
老人张某74岁，亲笔写下遗嘱：“三个女儿都大学毕业，在外地工作，有固定工资收入，小儿张文，中学毕业尚在家待业，没有固定的生活来源，我别无长物，百年后所遗房屋三间，在某某路某某号归张文继承。”老人亲笔签名记名年月日。不久老人去世，这份遗嘱是否有效呢？
八、 分析遗赠案例
李教授中年丧妻，度自艺人奖三男两女抚养成人，儿女成家后，65岁的老人有了再婚的念头，但儿女顾及自己的颜面，多次阻挠，为了打消老人这种念头，他们故意冷落老人，几年里他们拒不回家，老人只得请了一个外地小保姆，保姆对老人无微不至的照顾，五年后老人写下遗嘱，将全部财产约20万元留给小保姆。请问：这是遗嘱继承吗？老人的遗嘱有效吗？
九、 反思与感悟
用课本《继承新风尚》和有些人采用不道德的收段谋取遗产的例子进行对比总结出：
当遗产继承发生争议时
（1） 注重情义，互谅互让。
（2） 运用法律武器维护自己的合法权益。
十。在歌曲《相亲相爱一家人》中结束。
财产留给谁【第二篇】
教学目标
1、知识目标
了解有关遗产继承的几个概念、继承权的实现方式
2、能力目标：能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。
3、情感、态度与价值观目标
懂得权利和义务是对等的，倡导孝敬老人的良好社会道德风尚。
教学重点遗产继承的条件、方式和继承人。
教学难点遗嘱继承的法定条件
教学方法洋思教学法、案例分析法、问题导读法。
课时安排2课时。
教学准备
教师准备：搜集有关遗产继承的相关案例，查阅相关法律知识。多媒体制作。
学生准备：了解自己周围的遗产继承事例。
教学过程
第一课时
一、复习旧知，导入新课
教师：请同学们回忆上节课的内容，说说什么是财产所有权，我国保护公民合法财产权的手段有哪些？（学生思考回答，巩固旧知。）
教师：公民死亡后的财产该怎么办呢？今天我们就来学习新的一课――财产留给谁。（出示幻灯片）
二、讲授新课：
（一）我们享有财产继承权
1、我们死后的财产留给别人就是法律上说的财产的继承，要明白财产留给谁，首先要把几个概念搞清楚。（显示幻灯片，边显示边提问）
比如：老张死后将他的遗产留给儿子小张，这里谁是被继承人，谁又是继承人？对，老张是被继承人，儿子小张是继承人。
了解了继承的一些知识，我们来看教材p76这个案例：
（1） 晓军之父尚未辞世，其财产能继承吗？（2）晓军家的共有财产，能继承吗？（3）公民来源不明的财产，能继承吗？
（学生回答后显示幻灯片）
遗产必须具备的三个条件：
一、必须是公民死亡时遗留的财产。
二、必须是公民个人所有的财产。
三、必须是合法的财产。
2、提问：（1）晓军的父亲病逝后，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑谁可以继承晓军父亲的财产？未成年人晓军能继承吗？
（2）法定继承人是否都能实现继承权？（提问学生后，显示幻灯片）
遗产继承顺序：
第一顺序继承人：配偶、子女、父母。
第二顺序继承人：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。
继承开始后，由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承。没有第一顺序继承人继承或第一顺序继承人放弃继承的，由第二顺序继承人继承。
3、案例分析：（显示幻灯片）
赵强夫妇，于1960年收养一女取名赵娟，此后五年中又生育两子取名赵明和赵亮。27年后儿女都成家另过。赵妻去世后，赵娟搬回家照顾父亲和祖母。赵强自己原有私房2间（现租住单位公房一套），存款3万元，股票6万元，借给朋友6千元，彩电、音响等家产折合人民币约3万元。赵强于1999年，通过公证处立下遗嘱把2间私房留给赵娟，其他财产未作处理。XX年赵亮因赌博欠债，向父要钱，被拒绝后竟丧心病狂用刀刺死其父。
提问：1、赵强的遗产应包括： （ ）
a、私房 2间 b、公房一套 c、存款 3万元 d、股票 6万元
e、彩电、音响等家产约 3万元 f、借给朋友的 6千元
2、对赵强的遗产哪些人享有继承权呢？
a、赵母 b、赵娟 c、赵明 d、赵亮补充：
（显示幻灯片）
继承权的丧失：
根据继承法第七条规定，继承人有下列行为之一的，丧失继承权：
1、故意杀害被继承人的。
2、为争夺遗产而杀害其他继承人的。
3、遗弃被继承人的，或者虐待被继承人情节严重的。
4、伪造、篡改或者销毁遗嘱，情节严重的。
（二）、继承权的实现方式：
1、请同学们看书78页，找出继承权的实现方式有哪两种。（请同学回答）
2、提问：什么是法定继承？（学生回答后，出示幻灯片）
3、法定继承中遗产份额分配原则是什么？（学生回答后，幻灯片显示内容）
4、现在请你为赵家分遗产（显示幻灯片，请学生回答）
5、什么是遗嘱继承？
6、思考：法定继承和遗嘱继承有什么区别？
（1）遗嘱继承有遗嘱，法定继承没有。（2）在遗嘱继承中，遗嘱所指定继承人可以是法定继承人中的一人或数人，并不受法定继承顺序和遗产份额的限制。法定继承则严格受到法律规定的继承顺序和遗产份额的限制。（3）遗嘱继承优先于法定继承
7、分析教材中的案例
至于遗嘱继承的法定条件是什么，以及其他一些内容，我们且听下节课分解。
三、出示幻灯片进行课堂小结
四｜布置作业：填写练习册教学方法主要是体现洋思教学，用的是边学边练小循环。同时结合思想品德课的特点，又结合了以案说法和问题导读法。这样便于调动学生自主学习。
本节课的教学重点是遗产继承的条件、方式和继承人，对于遗产的条件是通过教材p76案例来分析的，法定继承人是通过晓军家的案例和赵强的案例二个案例来分析的。至于遗产分配原则，是通过让学生对赵强的遗产进行分配来让学生切实理解怎样分配的。
教学思路与教学环节安排
本节课内容比较多，安排二课时，第一课时讲完第一目内容，第二目的内容根据情况，应该是遗嘱继承讲一部分，其余内容第二课时再讲。介于这种情况，我选择了上多媒体课。在设计教学时，基本思路是，相信学生的能力，基本概念和基本原理主要让学生自己理解，教师只起一个导的作用，并不直接讲述，让学生通过自学找出问题的答案，然后再用这些知识去分析案例。用晓军家和赵强的两个案例，贯穿教学始终，学生目标集中，而且能通过他们自己阅读教材来分析案例，解决问题。这样以案说法，又在说法的过程中体现法律概念和法律原理，在分析中利用学生思考的不全面性，教师再帮助学生分析，这样更易让学生接受。也符合现在课改的精神和实质。
由于用多媒体上课，所以最后在进行小结时用幻灯片出示一下所讲内容的结构，从而给学生一个整体的知识框架。
《财产留给谁》教案【第三篇】
第七课 财产留给谁教案
教学目标：了解有关遗产继承的几个概念、继承权的实现方式以及在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力；通过活动培养学生尊重权利、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良的传统美德。
教学重点、难点：我国遗产继承权的实现方式，培养学生优良的传统美德和道德是非判断。提高学生在实际生活中运用法律的能力。
教学过程：
导入新课
我们的同龄人晓军因为家庭财产问题非常困惑，现在他一家人来到了我们这儿，请看
活动一：角色扮演
学生分角色扮演晓军一家人（材料：中学生晓军，全家共六口人，属于其父所有的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱等。因晓军父亲病情恶化，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在在谈论财产继承问题，都认为自己有权继承晓军父亲的财产和所有的家产。晓军也觉得似乎有理。）
师：看了晓军家的情况，请你谈谈一家人谁说的有道理？
学生回答，教师归纳。
讲授新课
二。财产留给谁（板书）
1.我们享有财产继承权（板书）
遗产是公民死亡时遗留的合法的个人财产。遗产必须具备的三个条件：一、必须是公民死亡时遗留的财产；二、必须是公民个人所有的财产；三、必须是合法的财产。（多媒体显示）
活动二：人生ab剧（学生扮演）
不久，晓军的父亲因病去世，晓军的家人召开了家庭会议，准备继承遗产，可是在谁能继承，继承多少这些问题上争执不下。爷爷、奶奶认为遗产应该由五人平分，但母亲不同意，认为姑姑不能继承。
师：你赞同谁的观点？？请说出依据。
生1：因为爷爷奶奶是长辈，应该由他们说了算。
生2：姑姑与父亲是亲兄妹，财产分给妹妹也是理所当然。
生3：姑姑总是要出嫁的，不能把家里的财产带给外人。
师：同学们似乎说得都有点道理，请同学们阅读教材77页，然后请你再次作出选择。
生4：我国继承法在第二章“法第继承”中规定，被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母为法定继承人，享有继承权。所以我赞同爷爷奶奶的说法。
生5：我赞同母亲的说法，因为我国继承法规定，遗产按照继承顺序继承。继承开始后，由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承，姑姑是第二顺序继承人，因而不能继承。
师：同学们通过争论、阅读教材已经对上述问题形成了共识，姑姑作为第二顺序继承人不继承父亲的遗产。
师：晓军家的这种继承方式属于哪种继承方式？它应该按哪些原则对遗产进行分配？
学生阅读教材78页，理解上述案例属于法定继承以及法定继承中，遗产份额的分配原则。
活动三：律师到我家
学生角色扮演晓军一家和律师：正当晓军的家人准备分割遗产的时候，晓军父亲的律师来到晓军家，拿出了晓军父亲生前的遗嘱，遗嘱中提到：晓军是未成年人，要把遗产的二分之一留给晓军，父母年老体弱，四分之一留给父母，另外四分只一给晓军的母亲。晓军继承的份额由暂时爷爷奶奶和母亲共同管理。
师问：你认为晓军父亲的遗嘱有效吗？
生答：有效，因为父亲的遗嘱具备了以下条件：父亲有遗嘱能力，意思表达真实，内容和形式都合法，继承人都在法定继承的范围。
师：父亲立遗嘱确定继承方式与法定继承有什么区别？
生：这种是遗嘱继承，遗嘱继承的最大优点在于被继承人可以按照自己的意愿分配自己达到财产。
师：晓军家到底该采取哪种继承方式继承父亲的遗产呢？
生：我国法律规定：遗嘱继承优先于法定继承，因而晓军一家应该根据父亲的遗嘱继承遗产比较合理合法。
活动四：家庭纷争
媒体展示：三个月后，晓军的母亲另嫁他人，对晓军不闻不问，对爷爷奶奶更是置之不理，姑姑也远嫁他乡，从此音讯全无。为此，年迈的爷爷奶奶和邻居家签定了协议：爷爷奶奶由邻居一家照顾，死后房产送给照顾他们的邻居。临死前，爷爷奶奶立下遗嘱并办理了公证：两人死后，存款由晓军继承，房产送给照顾他们的邻居。晓军的姑姑知道父母去世，回家要求继承自己父母的遗产，要求晓军交出爷爷奶奶的存款，，并要把邻居的房产收回。晓军的母亲也以晓军是未成年人为由，霸占了晓军应继承的遗产。
师：晓军爷爷奶奶的遗嘱有效吗？
生：有效，因为这份遗嘱符合我国法律规定的遗嘱必须的条件。
师：姑姑的做法正确吗？为什么？
生：不正确，因为爷爷奶奶的遗嘱是有效遗嘱，而且邻居受赠房产属于遗赠，受我国法律保护。
师：法定继承和遗嘱继承是我国继承的两种继承实现形式。而邻居接受遗赠取得遗产不属于遗嘱继承但是是我国法律所允许的。
2.当继承权发生争议时（板书）
师：面对姑姑和母亲，假如你是晓军，你会怎么做？
生1：与姑姑协商，拿出爷爷奶奶的部分存款给姑姑。我们要注重情义、互谅互让，这是我们中华民族的传统美德，这样做有利于继承人之间的和睦团结和整个家庭的稳定幸福，有利于充分发挥被继承人遗留财产的效益。
生2：通过老师，做姑姑和母亲的工作，向她们宣传有关法律知识，通过协商取得自己应该继承的遗产。
生3：起诉姑姑和母亲，运用法律武器维护自己的合法权益。
师：看来不同的人会有不同的处理方法，你最赞同哪种做法？从中我们可以得到什么启示？
学生畅所欲言。
教师讲解：a我国继承法第15条规定：“继承人应当本互谅互让、和睦团结的精神，协商处理继承问题。遗产分割的时间、办法和份额，由继承人协商确定。协商不成的，可以由人民调解委员会调解湖向人民法院提起诉讼。b未成年人保护法第45条规定，人民法院审理继承案件，应当依法保护未成年人的继承权。
师小结：通过同学们的讨论，我们明白了当继承发生争议时，我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。当自己的合法权益受到侵害时，还要勇敢地拿起法律武器维护自己的合法权益。
活动五：模拟法庭
媒体展示：金、吴夫妇生育了四个儿女。甲男、丙女在家务农，乙女、丁男在城里工作，四人都已成家，共同承担着赡养父母的义务。两老口相继病故后留有房产三间。丙女、丁男因房产继承问题发生了争议。丙女提出丁男收入丰厚就别继承房产了，三间房由其他三兄妹个继承一间，而丁男却不同意。最后四兄妹弄上了法庭。
以大组为单位，模拟法庭进行法庭辩论与庭审活动，由学生扮演法官、律师、书记员、四兄妹等角色，然后全班交流。
小结
本课让我们明白了生活中的另一项权利，今后我们对财产的继承将不再迷惑，财产的继承纷争是许多电视剧中的常见情节，通过这次学习，大家都更家的理解“家和万事兴”的道理。
《财产留给谁》教案【第四篇】
对应的课标内容
知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果不受侵犯，学会运用法律维护自己的经济权利。
教学目标
情感、态度、价值观目标：通过活动培养学生尊重权利、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良的传统美德。
过程和方法目标：以晓军一家的遗产继承故事为线索，通过案例分析、角色扮演等方法，让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。
知识能力目标：了解有关遗产继承的几个概念、继承权的实现方式以及在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力。
教学重点、难点：我国遗产继承权的实现方式，培养学生优良的传统美德和道德是非判断。提高学生在实际生活中运用法律的能力。
教学准备：多媒体制作、节目编排等
教学过程
导入新课
我们的同龄人晓军因为家庭财产问题非常困惑，现在他一家人来到了我们这儿，请看
活动一：角色扮演
学生分角色扮演晓军一家人（材料：中学生晓军，全家共六口人，属于其父所有的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱等。因晓军父亲病情恶化，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在在谈论财产继承问题，都认为自己有权继承晓军父亲的财产和所有的家产。晓军也觉得似乎有理。）
师：看了晓军家的情况，请你谈谈一家人谁说的有道理？
生1：晓军的父亲尚未辞世，其财产不能继承。
生2：即使晓军父亲死亡，也不是所有的财产和家产都能继承。
生3、假如晓军父亲的财产中有来源不明的，晓军的家人就不能继承。
生4：父亲死亡后，他的所有个人财产如稿酬存款、图书字画、宝石古玩等可以作为遗产继承。
生5：还有家产五间私房、彩电、冰箱等属于父亲的那部分可以作为财产继承。
师：同学们分析的非常好。谁来归纳作为遗产必须具备哪些条件？
学生归纳得出：遗产是公民死亡时遗留的合法的个人财产。遗产必须具备的三个条件：一、必须是公民死亡时遗留的财产；二、必须是公民个人所有的财产；三、必须是合法的财产。（多媒体显示）
活动二：人生ab剧（学生扮演）
不久，晓军的父亲因病去世，晓军的家人召开了家庭会议，准备继承遗产，可是在谁能继承，继承多少这些问题上争执不下。爷爷、奶奶认为遗产应该由五人平分，但母亲不同意，认为姑姑不能继承。
师：你赞同谁的观点？？请说出依据。
赞同爷爷、奶奶的说法的坐在右边，赞同母亲的说法的坐在左边。
生1：因为爷爷奶奶是长辈，应该由他们说了算。
生2：姑姑与父亲是亲兄妹，财产分给妹妹也是理所当然。
生3：姑姑总是要出嫁的，不能把家里的财产带给外人。
师：同学们似乎说得都有点道理，请同学们阅读教材77页，然后请你再次作出选择，赞同爷爷奶奶的坐右边，赞同母亲的坐左边。
生4：我国继承法在第二章“法第继承”中规定，被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母为法定继承人，享有继承权。所以我赞同爷爷奶奶的说法。
生5：我赞同母亲的说法，因为我国继承法规定，遗产按照继承顺序继承。继承开始后，由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承，姑姑是第二顺序继承人，因而不能继承。
师：同学们通过争论、阅读教材已经对上述问题形成了共识，姑姑作为第二顺序继承人不继承父亲的遗产。
师：晓军家的这种继承方式属于哪种继承方式？它应该按哪些原则对遗产进行分配？
学生阅读教材78页，理解上述案例属于法定继承以及法定继承中，遗产份额的分配原则。
活动三：律师到我家
学生角色扮演晓军一家和律师：正当晓军的家人准备分割遗产的时候，晓军父亲的律师来到晓军家，拿出了晓军父亲生前的遗嘱，遗嘱中提到：晓军是未成年人，要把遗产的二分之一留给晓军，父母年老体弱，四分之一留给父母，另外四分只一给晓军的母亲。晓军继承的份额由暂时爷爷奶奶和母亲共同管理。
师问：你认为晓军父亲的遗嘱有效吗？
生答：有效，因为父亲的遗嘱具备了以下条件：父亲有遗嘱能力，意思表达真实，内容和形式都合法，继承人都在法定继承的范围。
师：父亲立遗嘱确定继承方式与法定继承有什么区别？
生：这种是遗嘱继承，遗嘱继承的最大优点在于被继承人可以按照自己的意愿分配自己达到财产。
师：晓军家到底该采取哪种继承方式继承父亲的遗产呢？
生：我国法律规定：遗嘱继承优先于法定继承，因而晓军一家应该根据父亲的遗嘱继承遗产比较合理合法。
活动四：家庭纷争
媒体展示：三个月后，晓军的母亲另嫁他人，对晓军不闻不问，对爷爷奶奶更是置之不理，姑姑也远嫁他乡，从此音讯全无。为此，年迈的爷爷奶奶和邻居家签定了协议：爷爷奶奶由邻居一家照顾，死后房产送给照顾他们的邻居。临死前，爷爷奶奶立下遗嘱并办理了公证：两人死后，存款由晓军继承，房产送给照顾他们的邻居。晓军的姑姑知道父母去世，回家要求继承自己父母的遗产，要求晓军交出爷爷奶奶的存款，，并要把邻居的房产收回。晓军的母亲也以晓军是未成年人为由，霸占了晓军应继承的遗产。
师：晓军爷爷奶奶的遗嘱有效吗？
生：有效，因为这份遗嘱符合我国法律规定的遗嘱必须的条件。
师：姑姑的做法正确吗？为什么？
生：不正确，因为爷爷奶奶的遗嘱是有效遗嘱，而且邻居受赠房产属于遗赠，受我国法律保护。
师：法定继承和遗嘱继承是我国继承的两种继承实现形式。而邻居接受遗赠取得遗产不属于遗嘱继承，但是是我国法律所允许的。
师：面对姑姑和母亲，假如你是晓军，你会怎么做？
生1：与姑姑协商，拿出爷爷奶奶的部分存款给姑姑。我们要注重情义、互谅互让，这是我们中华民族的传统美德，这样做有利于继承人之间的和睦团结和整个家庭的稳定幸福，有利于充分发挥被继承人遗留财产的效益。
生2：通过老师，做姑姑和母亲的工作，向她们宣传有关法律知识，通过协商取得自己应该继承的遗产。
生3：起诉姑姑和母亲，运用法律武器维护自己的合法权益。
……
师：看来不同的人会有不同的处理方法，你最赞同哪种做法？从中我们可以得到什么启示？
学生畅所欲言。
媒体展示：（一）我国继承法第15条规定：“继承人应当本互谅互让、和睦团结的精神，协商处理继承问题。遗产分割的时间、办法和份额，由继承人协商确定。协商不成的，可以由人民调解委员会调解湖向人民法院提起诉讼。”
（二）未成年人保护法第45条规定，人民法院审理继承案件，应当依法保护未成年人的继承权。
师小结：通过同学们的讨论，我们明白了当继承发生争议时，我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。当自己的合法权益受到侵害时，还要勇敢地拿起法律武器维护自己的合法权益。
活动五：模拟法庭
媒体展示：金、吴夫妇生育了四个儿女。甲男、丙女在家务农，乙女、丁男在城里工作，四人都已成家，共同承担着赡养父母的义务。两老口相继病故后留有房产三间。丙女、丁男因房产继承问题发生了争议。丙女提出丁男收入丰厚就别继承房产了，三间房由其他三兄妹个继承一间，而丁男却不同意。最后四兄妹弄上了法庭。
以大组为单位，模拟法庭进行法庭辩论与庭审活动，由学生扮演法官、律师、书记员、四兄妹等角色，然后全班交流。
上一篇：声音的产生与传播精彩5篇