通知发布要【实用4篇】

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通知的写法【第一篇】

[关键词]高职高考　应用文写作　范文　小组合作　评价

笔者自2000年以来一直在顺德的一所职业学枝担任高考班的英语教学工作，在高职高考复习教学方面有一定的心得体会。在此，本文结合作者一个英诏应用文专题教学的课堂案例(2个课时，连堂上完)，谈谈自己对新考纲中应用文教学理念的认识及其教学实践的探索。

一、案例文本概要

作者根据多年的教学经验总结，应用文写作教学最好分专题进行。考纲中要求考生掌握的应用文主要有：日记、书信、通知、便条、贺卡等，前3种又是常考的文体。

本文作者选择了如何用英语写一份通知作为研究课例。通知分口头通知和书面通知两种。书面通知是书面的正式公告或布告，英文多用notice一词作标志。书面通知要求用词贴切、语句简洁且书面化。

二、课前准备工作暨备课

备课就是教师在课前所做的准备工作。它要求教师认真学习课程标准，仔细钻研教材内容，全面了解学生实况，明确教学目标任务，合理选择教学方法，在此基础上设计出学生易于接受的教学方案。尽管备课模式多样，变化无穷，但应具备以下六大要素。

1　备学生――全面了解学生，注重科学发展

笔者在应用文教学中，发现学生应用文写作常出现以下问题。

心理障碍深：怕写作，怕出错

词汇量缺乏，在写作过程中不能正确表达自己的思想

语法错误多。部分学生由于英语基础差，在英语文章中经常出现语法错误。

语篇表达差。部分学生语篇布局能力弱，句式缺乏变换，前后衔接手段单调。

2　备教材――深刻理解课标，吃透教材内容

作者这节课选用的教材是如何用英语写书面通知。此专题的教学目标是正确使用英文通知格式；把握英文通知的表达规律。提高语言表达的准确性；能用好过渡性词语，润色文章语句，使文章更具连贯性和可读性；学生通过小组合作，培养合作精神；在老师的指点下学做评价。本专题的教学重点是：通过两个课时的教学，使学生掌握写英文通知的格式，和英文通知的常用句型。教学难点是：培养学生的写作能力。

3　备资料――科学选择资料，贵在灵活渗透

教材是教学资源的核心部分，教师必须深刻理解，吃透内容。但是，教师上课仅仅依据教材照本宣科，则使学生感到索然无味。兴趣不浓。缺乏活力。而教学参考的恰当利用，配套资料的交错渗透，生活经验，社会实践的观察积累融会贯通，会丰富教学内容。活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，促进学生的求知欲望。因此，作者根据教学内容，收集总结了写通知需要用到的典型句型如：Notice js here by giving that-；This is tonotify that---：We inform you that-；I have thepIeasure of announcing that-；We acquaint you that－.精选了几篇典型例文，并设计了几篇实训练习。

4　备教法――突出改革创新，注重教学流程

“教学有法而无定法。”这句话体现了教学方法的层次多样性和形式灵活性。在此次课堂教学中作者不但使用了讲授法、讨论法、演示法等传统教学方法，还根据学科特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略如情景教学法、快乐教学法、还适当利用了现代化教学手段。以上这些教学方法始终贯穿于课堂教学的每一环节，做到注重过程教学，发展学生潜能。

5　备学法――体现灵活多样，立足因人而异

作者在写作教学中对学生的学法指导技巧主要有：一是渗透指导，就是在课堂上见缝插针，随时渗透。二是交流指导，教师组织学生小组讨论，相互沟通，取长补短。三是点悟指导，学生在学习中遇到迷茫或疑惑时，教师给以恰当的诱导、点拨。四是示范指导，是指教师或学生在必要时亲自示范，让学生效仿。

6　备教具――灵活选用设备，优化教学整合

本专题教学使用到的教具主要以传统教具为主，辅助以电脑PPT演示课件。

三、教学的实施过程

为了便于理解与表达，现以图表的方式反映该堂课教学组织的基本过程。

四、案例实施后的教学反思

1　在写作课上的小组合作。

现代的课堂教学模式已从传统的以老师为中心转移为以学生为中心、以活动为中心，主张通过√阿拉文库★√学生对学习过程的主动参与，突出其主体地位，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，从而激发其创造潜能。土耳其学者托托尼斯(Birsen Tutunis，1995)认为：写作训练，尤其是分组时，可以产生对所学语言的意识能力。因此，学习英语作文，个人学习应该和同学问的互相帮助、交流、切磋相结合。为有效写作课堂效率，我在写作教学中，将学生按4人一组分组，在小组中可以让成绩好的和成绩差的混搭在一起，这样成绩差的可以在小组中通过观察成绩好的学生、体验他们的学习策略、探究自己的学习方法，从而充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。

2　写作的评价阶段――做好反复修改

通知发布要【第二篇】

各部门(室):

根据工作需要，经公司研究，决定召开中层干部研修会议。现将相关事项通知如下：

1.会议时间。

20xx年4月18日至4月20日。

二。会议场所。

名门国际26楼会议室。

3.参加者。

项目总监(负责人).总监代表等。

四。会议内容和安排。

1.中层干部训练会议(4月18日10:00-17:00)。

2.团队建设活动(4月19日4月20日)。

5.参加要求。

1.请参加者安排项目工作，按要求按时参加，不得无故缺席。

2、服从会议组委会安排，遵守会场纪律，不得中途离场。

3.参加者要求4月18日9:30到达会场，由综合办公室组织签字。

xx有限公司。

20xx年x月x日。

通知的写法【第三篇】

关键词：写作教学　授法　引路　开门

正如水随容器赋形而本身却并无定形一样，文有法却无定法。也正因为这样，作文教学才愈显得困难重重。古人在论述文章写法时，曾说“定体则无，大体须有”（金·王若虚《文辨》），又说“学文之事，可授受者，规矩方圆；其不可授受者，心营意造”（清·章学诚《文理》）。这些关于写作的经验之谈，至今仍有其重要的指导意义。曾听过这样一种说法：学生的作文是自己学会的，不是教师教会的。此话看似有理，但未免失之偏颇，因为它有意贬低了教师“教”的主导作用，若照此逻辑推演，作文指导就成了多余。叶圣陶先生说“教是为了不教”，细细体味起来，这句话本身就含有为达“不教”之目的必须有一个“教”之前提的意思。教师的作用在于“引路”、“开门”，路通了，门开了，登堂入室是学生自己的事情，教师不该并且也无法代替。作文教学的关键问题实际上就是如何“引路”、怎样“开门”的问题。基于这点认识，下面就初中作文教学中“授”的角度，略陈管见。

一、初中作文教学可从传授些基本的写作知识入手

从根本上说，写作不是知识，而是一种能力。但从知识与能力相互作用的关系来看，知识是能力发展的重要条件，学生的能力是在教学过程中通过掌握知识、运用知识而获得的，离开了知识的传授和学习，能力将成为无源之水、无本之木。实践也已证明，缺乏必要的写作知识，是作文能力发展的重大障碍，所以，初中作文教学也可从传授一些基本的写作知识入手。这些知识，即文章写法的共性，也就是古人所谓的“大体”和“规矩方圆”，属于“可授受者”。诸如如何观察积累、如何审题立意、如何选材剪裁、如何布局谋篇、如何处理详略、如何开头结尾、如何衔接照应、如何叙事记人、如何写景状物等等，这是前人总结的经验，掌握了这些基本知识，作文时就敢于动笔实践，就像学会了裁剪知识，给你一块布料就敢下剪刀一样。初中生掌握一些写作知识，其好处就在于对写作思路和方法起到引导与规范的作用，即使开始时可能显得被动和生硬，也总比一味堵塞或任其泛滥要好得多。

二、读写结合，是“授”与“受”之间的桥梁

作文知识是一种抽象，必须结合具体的文章去揣摩才能深入领会，然后还需尝试以领会到的知识付诸实践，才有取得实效的可能，这就突出了“读写结合”的重要性和必要性。教师的“授”以学生的“受”为目的，“授”与“受”之间，是以千姿百态的各类文章为中介来达到理解的默契和情感的共振的。 教师应尽量地发挥教材的潜在因素，让学生在阅读这些内容不同、风格迥异的众多课文的过程中，理解一些写作方法的共性，形成知识体系。如通过学习《荔枝蜜》、《白杨礼赞》，理解象征联想、托物抒情的写法；通过学习《谁是最可爱的人》，领会围绕中心选择典型材料及综合运用多种表达方式的写作方法；通过学习《论雷峰塔的倒掉》，领会以议为主、议叙结合的写法及借景生议、借物生议、借事生议等3种具体形式。凡此种种，不一而足。现行教材在编写体例上重视读写结合，读写训练的安排具有阶段性、连贯性和系统性的特点，教师应充分发挥教材的优势，以读导写，读写结合。

但是，在阅读教学中结合传授写作知识，必须针对具体课文的特点找准“结合点”，然后以课文为写作范例，把写作知识的传授，融会于具体课文的阅读指导之中，使学生“知其然也知其所以然”，心领神会。这样才能克服学生在学习作文知识时可能产生的厌烦情绪和心理障碍，改变“授而不受”的无效劳动现象。反之，若离开课文只单纯讲那么几条干巴巴的筋，纸上谈兵，于事无益，反而会败坏学生的胃口，导致事倍功半甚至劳而无功的结果。

古语云：观千剑而后识器，操千曲而后知音。实践性是写作自身的一个重要特点，掌握写作知识的最终目的，就是用写作理论来指导写作实践、提高写作能力。而任何作家、教师都无法直接传导写作能力，只能传导一些知识和方法，然后由学生完成把它转化为能力的任务。这“转化”的过程，就是运用知识进行长期的、反复的、刻苦的实践练习的过程。

通知发布要【第四篇】

通知称，自去年全国启动消除疟疾工作以来，各地工作总体进展顺利。截至6月30日，今年全国累计报告疟疾病例20xx例，比去年同期减少，但部分省份输入性疟疾病例明显增加，疟疾死亡病例19例，较去年同期上升了。同时，全球基金疟疾项目也面临新的挑战。

通知指出，当前已进入疟疾传播季节。各级卫生行政部门要在地方人民政府的`领导下，认真应对国际环境的变化，积极争取财政部门的理解和支持，加大消除疟疾工作经费投入，尽可能减少对消除疟疾工作的不利影响。

通知指出，当前正值防控的关键时期，各地要积极协调相关部门和各级各类医疗卫生机构，认真落实消除疟疾各项技术措施。在消除疟疾阶段，随着全国疟疾疫情的进一步降低，防控策略要尽快从“针对高发区、降低发病率”向“针对每个疫点、阻断疟疾传播”转变。

通知明确，随着人口流动的加剧，输入性疟疾病例的管理和服务将成为消除疟疾阶段的主要任务。各地要按照属地化管理的原则，做好输入性疟疾病例的报告、流行病学个案调查和病例核实、确认工作。

此外，省级疾病预防控制机构要切实承担起跨县（区）和跨省份就诊病例的信息沟通工作，及时将发现地疟疾病例信息通报至病例感染地的县级疾病预防控制机构，后者结合当地疟疾流行情况，开展疫点调查与处置工作。中国疾病预防控制中心应当加强对输入性疟疾疫情通报情况的追踪。

通知明确，县级疾病预防控制机构要按照有关要求，将疟疾病例流行病学个案调查信息、实验室检测结果和防治工作数据及时录入该系统，定期对数据进行汇总和分析，并报送同级卫生行政部门和上级疾病预防控制机构。相关数据将作为考核各地消除疟疾工作进展和质量的重要依据。