《会走路的树》原文【4篇】

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《会走路的树》教材设计【第一篇】

一、活动目标

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语。

3、培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

二、活动导入，揭示主题

1、播放百鸟欢叫的优美音乐，说说你听到了什么？想到了什么？

2、那你们想知道小鸟和树之间发生了什么故事吗？这棵“树”又是棵什么样的“树”？

3、板书课题，认读课题。

三、品读课文，感知领悟

1、精读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。

2、出示对话，请孩子们自读，然后同桌交流，再指名读。

3、老师：是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。（齐读第2自然段）

4、老师：小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。（指名说）

5、老师：孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可是美好的时光总是那样的短暂，终于有一天，小鸟长大了，要飞走了，要飞往远方了……

小鸟与小树告别时会说什么呢？请在小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。（学生小组交流）（全班交流）（师：小鸟好难过，他对小树说――小树，我要走了，谢谢你陪我度过的美好时光……那小树也会对小鸟说：你一定要回来，我还在这里等你……）

咱们拿起书来，一起读一读小树和小鸟依依不舍地告别。（指导读，轻柔点，特别是省略号）

6、老师：冬天过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便迫不及待地飞了回来。这时，一只美丽的小鹿走了过来。当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？孩子们好好读读第五段到第九段，想一想你能从它们的对话中读出什么呢？（我读出了小鸟和小驯鹿都很激动）

7、老师范读。谁也能把激动的心情读出来？指名读，再齐读。

哪里看得出小驯鹿的激动？

8、老师领读：愿意和我一起读吗？

（当小鸟再次回来的时候，看到一头美丽的小鹿走了过来时，小鸟高兴地问……听到小鸟的话，小驯鹿很惊讶地说……听到这里，小鸟激动得叫了起来……哎呀，这眼前的小鸟竟然是爸爸常常提起的老朋友啊，小驯鹿更加激动起来说……

老师：他让小鸟停在他金色的角上……生读：向自己的家快步走去。

四、活动拓展，续讲故事

老师：小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整（同桌互说，指名说）。

五、活动总结，深化全文

孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？

在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。

《会走路的树》教材设计【第二篇】

第一课时

教学目标：

1、学生学会本课10个生字，理解课文中的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容。

教学过程：

一、导入。

1、 小朋友，树相信大家都见过，那大家见过会走路的树吗？

2、 今天，我们就来学习1篇新的课文，题目叫《会走路的树》。（板书课题）

（1）指名读。

（2）生字教学“路”。我们走路的时候要用脚，所以路是足字旁。

（3）齐读课题。读了课题，你有什么想问或想说的吗？（学生质疑）

3、大家提出的问题，老师和大家一样好奇，下面，我们就带着刚才提出的问题来学课文，相信大家一定会找到答案。

二、初读课文。

1、师范读。要求：听准字音，听清节奏。

2、学生自由读。听了老师的朗读，你觉得会走路的树是真的么？那是什么？那为什么把驯鹿称为会走路的树呢？请小朋友自己读一读课文。要求：读准字音，读通句子。

3、刚才大家读得很认真，现在大家知道为什么驯鹿被称为会走路的树了吗？（学生回答）

4、原来，驯鹿头上长着长长的角，而且角上还长着许多叉枝，看上去像一棵树。呀，小鹿在树林里到处走动，所以把它称为会走路的树。

三、生字教学。

1、小朋友，你们看，这就是鹿角。（出示鹿角图）

（1）谁来读准这个词语？（指名读—女生齐读）

(2)a、小鹿的角是鹿角，小牛的角呢？小羊的角呢？

b、在数学课上，我们学过由一个顶点、两条边构成的是？

c、小朋友，你们看，这是多少钱？角还是人民币单位呢！

（3）一个角字就有三种意思，让们一起再来读一读这个词语。（齐读）

（4）驯鹿的角可真奇特啊，你看它的头像？身体像？蹄像？所以它也有和麋鹿一样的外号“四不像”。

2、这棵会走路的树可真有趣啊！课文中，它是在什么时候出现的呢？

（板书：春天的早晨）

（1）（出示句子）谁来读？早晨就是？

（2）谁来读准这个词语？（注意轻声和前鼻音）

（3）小朋友，早晨来到学校后，你们会做些什么？一日之计在于晨，小朋友一定要抓紧早晨的时间读书和学习。（齐读词语）

3、 会读了这个词语，我们把它送入句子再来读一读。

（1） 指名读。

（2） 师范读。

（3） 齐读。

4、 小朋友，你们看到这棵小树在树林里走来走去，你心里觉得怎么样？

（1） 出示词卡。（指名读——男生齐读）

（2） 你在什么时候觉得很好奇？

（3） 你是怎么记住“奇”？你能给它找个朋友吗？

5、 课文中，小鸟和小朋友一样感到非常好奇，它还想到这棵小树身上坐一坐呢！

（1） 出示第2、3小节。（指名读）

（2） 小树把小鸟送回了家。（出示“送”）

（3) 课文中，小树把小鸟送回了家，老师把这枝铅笔送给XXX。你也能这样来说一说吗？出示句式：（ ）把（ ）送( ）

（4） 相信大家一定记住了送，你是怎么样记住的？

6、 小树把小鸟送回了家，而且从这以后，它们还成了好朋友。

（1） 出示第3小节。谁来读？（指名读——指导朗读——齐读）

（2） 小树陪小鸟玩，你陪谁干过什么？

（3） 陪是什么偏旁？你还知道哪些左耳旁的字？

7、 小树天天陪着小鸟，而且带着它去了许多地方，还看见了许多有趣的东西。

（1） 出示词卡：有趣。（指名读——齐读）

（2） 你看见过什么有趣的东西？为什么有趣？

出示句式：（ )真有趣，因为( ）

（3） 老师也也想来填一填，猜字谜真有趣，因为猜字谜可以让小朋友变得更加聪明。大家想不想猜字谜：兄弟两个齐走路。耳朵哥哥在右边，又字弟弟在左边。

（4） 相信大家牢牢地记住了这个字，怎么把它在田字格中写漂亮？（兄弟两个齐走路，走之一捺要长，耳字一横要变提，又字紧靠耳）

8、 过渡：在一个春天的早晨，小树和小鸟成为了好朋友，它们天天在一起玩耍，可高兴了（板书：高兴），终于有一天，小鸟长大了，它和这棵小树告别了（板书：告别），要到第二年春天才会回来。转眼间，第二年穿天来了（板书：第二年春天），它们见面了，它们是怎样见面的？

9、 学生自读5-9小节。

（1） 刚才大家不仅把字音读准了，而且句子也都读通顺了。在这5小节中还藏着5个生字宝宝呢！

（2） 出示词语。谁来读？你有好办法记住它们吗？

（3） 大概：字形，书空。

（4） 激动：字形与概字比较。

a、 小朋友，我国申奥成功的时候，全国人民都非常激动。

b、 XXX跑步第一名，全班同学都非常激动。

c、 课文中，小鸟知道去年那棵树就是小驯鹿的爸爸，它也非常激动。于是它坐在小驯鹿的角上，和小驯鹿的爸爸相见了。（板书：激动、相见）

10、下面，我们捧还书一起来读一读5-9小节。

四、巩固生字。

1、出示词语。今天我们和许多生字、词语成为了好朋友，下面我们再来喊喊它们的名字。

2、出示生字。这样，大家还会读吗？

五、总结全文。

在一个春天的早晨，小树和小鸟成为了好朋友，它们天天在一起玩耍，高兴极了，可是有一天小鸟长大了，它和小树告别飞往了远方，直到第二年春天才回来，当它和小树再次见面后，知道去年的那棵树就是它的爸爸，它非常激动，于是坐在小驯鹿的角上，去见小驯鹿的爸爸了。下面，让我们一起来学写激字。

六、指导书写。

1、师范写。

2、学生练写。

板书设计：

会走路的树

春天的早晨 高兴 告别

第二年春天 激动 相见

《会走路的树》教材设计【第三篇】

一、设计理念 ：

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，充分尊重学生的体验和感受，并为他们提供足够的阅读时间和空间，张扬个性，启迪思维，激发创造潜能，自我感悟，形成语感，从而陶冶他们的情操，让学生自主发展，这应是阅读教学的根本。所以在本节课的教学中，我努力营造开放的阅读教学环境，让学生有充分的阅读时间，为他们走进文本留下足够的时间和空间。另外，识字、写字是低年级的重头戏，为了扫清学生阅读障碍，夯实基础，在本节课我利用大量的时间来实施生字教学环节。

二、教材说明：

《会走路的树》是苏教版小学语文二年级下册第八单元的1篇阅读课文。本课是1篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以感受到小鸟与驯鹿之间的快乐与友好，从而产生热爱大自然的感情。

三、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解生字组成的词语。

3、 培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

第一课时

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程：

（一） 激趣导入。

师情境导入：（出示树林图片）。看了课题你们有什么问题？请把书打开翻到第128页，自己读读课文，看看这到底是怎么回事呢？ [设计意图：在初读之前，老师先联系生活——哪些树会走路？然后提出学生感到好奇的问题———树怎么会走路呢？然后带着这个问题去读书，能极大地调动学生读书的积极性。]

（二）初读课文，检查生字词。

1、生自由读课文，师出示要求，学生齐读，明确要求：

（1）读准字音，读通句子，

（２）划出生字词

（３）标出自然段序号。

２、生自由读，然后小组交流。

３、检查生字词：

（１）生齐读，分读。

（２）你觉得哪些字难记？你有什么好方法记住它？

４、检查读文

指名分自然段朗读课文，正音。

过渡：生字词宝宝现在都成了我们好朋友了，那么再把它们带到课文中去，看能不能把课文读得更顺一些呢？（生自由读文。）

（三） 再读课文，感知课文大意，理解词意。

1、学习第1——4自然段

（1）、指名读第1自然段，并联系上下文理解“好奇”一词。读完后给予简单的点评。

（2）、这棵树会怎样对待小鸟呢？请学生朗读2—3自然段，读后回答老师的问题。（生自由读文）[设计意图：让学生学有所思，思有所疑，再通过自己反复读文解决这些质疑，充分发挥了学生的自主性，并尊重了学生学习的主体性。]

（3）、他们关系那么好，就天天在一起不分开啦？（引出第4小节）

２、学习第5—9自然段

（1）、“第二年的春天又会有什么故事发生呢？”请小朋友们认认真真地把5—9自然段读读，并告诉老师你读明白了什么？同时能联系上下文理解“激动”一词。（要求：从书中找出根据。生自由朗读课文，师巡视。）[设计意图：教师放手让学生确定品读的句子，让学生真正成了学习的主人，充分发挥了他们的主体性。]

（2）、师生比赛读书。[设计意图：用比赛的方式调动学生读文的热情，“骗”学生多读书，力求把课文读正确、流利，为第二课时感情文意打基础。]

过渡：我们班同学真是让老师佩服，把生字记得这么快，这么准，书也读得美，但不知字写得能不能也让老师大开眼界呢？

（四）、指导书写

1、 师范写“趣”“概”两个字（看位置、看笔顺、；书空、描红、练写。）

2、生先描红后临写。（师提醒学生写字姿势）

六、 课外作业

画出你喜欢的小鸟和驯鹿图。

《会走路的树》教材设计【第四篇】

一、教学要求：

1、通过对语句的`理解、体悟，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。

二、教学重、难点：

在理解字词句的同时认真朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

三、教具准备：课件、动物头饰。

四、教学时间：2课时

五、教学设计：

（一）、情景再现、复习导入：

1、音乐、鸟叫、图（一只金色的小鹿）（是不是伴着音乐读？）

（1）春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。瞧！它朝我们走来了，还带来了一组词串呢，谁来读一读？（金色的小树、美丽的小鹿、有趣的东西）

先指名读（3人） 再齐读

（2）读得太好了，瞧！小鸟也飞来了，它也带来了一组词串呢！你能读一读吗？

（好奇地问、激动地说、快步地走）

指名2人、先男生再女生读。

（3）咦？它们把词串里的三个词给藏起来了，想考考大家，看看是那三个词呀？这可是上节课刚刚学过的生词哦，记得吗？打开田字格纸，写字时，姿势要端正，字也要写端正。

（4）和老师一起检查好吗？

第一个词：有趣。“趣”这个字谁来写？（走字底的捺要写长，最后一笔是点）读读这个词。

第二个词：好奇。好是个多音字，还有一个音读？奇谁来写？（上面不是大，最后一笔是点，下面可得横要写长）读读这个词。

第三个词：激动。激可难写了，谁上来写？

它是什么结构的字，每个部分都要写得瘦一点，这样才好看对吗？读读这个词。

（5）你的词写对了吗？给自己写的打打勾，全对的孩子给自己打个三颗星。举手给我看看。

（6）你们真棒，咱们再来读读词串，注意老师点红的地方，可要读好哦！

师：小朋友们真了不起，生字词语即会读又会写。这节课咱们再来好好地读读小树和小鸟之间的这个有趣的故事，好吗？

（二）、反复诵读、品味文字：

1、小鸟和驯鹿爸爸都说了什么呢？出示第一段和第二段中的对话部分。小朋友们仔细地读一读，想一想，你能从对话中知道些什么呢？

（1）生：我知道小鸟遇见小树很好奇……

师：（板书：好）读读这个词，大家读一读。

什么是好奇？觉得非常奇怪，弄不明白（对不了解的事物新奇而感兴趣）

如果你是小鸟，你会想些什么呢？（小树怎么会走路呢？多奇怪啊？我要是能坐一坐就好了……）

谁来好奇地问一问？指导读。

指导读好：“好奇地问”（师撅着嘴，皱着眉头范读）哎呀，你读出了奇怪的味道；“好奇地问”（师笑着歪着头读）你读出了感到很有兴趣的味道（读2人）咱们一块来试试。

（2）在它们的对话中你还读出了什么？

一种——生：（小树很好；很友好；小树和小鸟是朋友，小树很热情）

很热情，怎么看出来的？

谁来热情地读读小树的话。指导读好。

师领读：小树带着小鸟——不仅玩，还玩了——好一会呢？再读一读

小朋友们真能干！咱们把小鸟和小树的对话连起来读一读好吗？注意：好奇和热情的语气哦！

出示第一句师范读，对话学生读。

二种——哦，它们是好朋友，从哪里看出来的？

（小树的话和带着小鸟玩）

（你读读书上的句子好吗？）

小树的这句话应该用什么语气读呢？（热情的）

咱们再来试试。指名

不仅玩，还玩了——好一会呢？再读一读

小树是热情的，小鸟呢？读读写小鸟的句子。

生：小鸟是好奇的。

什么是好奇？觉得非常奇怪，弄不明白（对不了解的事物新奇而感兴趣）

如果你是小鸟，你会想些什么呢？（小树怎么会走路呢？多奇怪啊？我要是能坐一坐就好了……）

谁来好奇地问一问？指导读。

指导读好：“好奇地问”（师撅着嘴，皱着眉头范读）哎呀，你读出了奇怪的味道；“好奇地问”（师笑着歪着头读）你读出了感到很有兴趣的味道（读2人）咱们一块来试试。

好奇的小鸟，热情的小树，玩得多快乐啊，咱们一块读一读。师领读第一句话，学生跟读。

（齐读第一和第二段）

2、学习第三段。

（1）从这以后，小鸟和小树怎么样了呢？

出示第三段。自己好好地读一读这一段，想想你又能读出什么呢？

（小树和小鸟的关系非常好。）你是从哪里看出来的？

生：这棵树“天天”来陪小鸟。

师：（点红词语）天天来陪就是——每天都来陪啊，你能把这句话读好吗？

生：我还知道它们去了“许多”地方，看见了许多“有趣”的东西。 （板书：有）

师：读读这个词“有趣”，有趣就是（很有意思）大家试着读读这个句子，注意老师点红的词语，要读出味道。

（注意这个词：许多，许多就是——很多很多，怎么读啊）有趣的东西多不多？再读好这个“许多”

（2）那小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西呢？

生说。（往有趣的方向指导）

这么多有趣的东西想不想看看呀？

音乐、看图：小鸟跟着小树去了许多地方，看见了许多有趣的东西

欣赏（4幅图）。

四幅图缩上去，出示句子：小鸟跟着小树去了……看到了……

他们去了许多有趣的地方，看到了许多有趣的东西，多么快乐啊！

咱们再来读读这一段吧！老师领读第3自然段。

3、学习第四自然段。

（音乐）

师：可是美好的时光总是那样的短暂，终于有一天，小鸟长大了，要飞走了，要飞往远方了……

小鸟好难过，他对小树说——小树，我要走了，谢谢你陪我度过的美好时光……

那小树也会对小鸟说——你一定要回来，我还在这里等你……

咱们拿起书来，一起读一读小树和小鸟依依不舍地告别。（指导读，轻柔点，特别是省略号）

4、出示第五自然段到第九自然段。

（1）第二年春天，小鸟又飞回来了，小鸟和小树又发生了什么故事呢？孩子们好好读读第五段到第九段，想一想你能从它们的对话中读出什么呢？

（2）你读出了什么？

（我读出了小鸟和小驯鹿都很激动）

板书：动。读读这个词语。

（3）哪里看得出小鸟的激动？

生：小鸟叫起来。

师：当小鸟发现去年的那棵树是现在小驯鹿的爸爸时高兴得叫起来。你来读一读这句话。指导读叫起来。

师：小鸟没想到今天在这里遇见了好朋友的孩子，这太不可思议啦！心里真是太——激动了）

师范读。

谁也能把激动的心情读出来？指名，再齐读。

（4）哪里看得出小驯鹿的激动？

“是的！是的！”

为什么连着说了两个是的？

（因为它发现这只小鸟竟然是它爸爸常常提起来的那只鸟）

你能不能读出小驯鹿的激动？

师：你把“是的”读得很快，看出了你非常激动

你把第二个是的读得更响亮，看出来了，你更激动！

谁再来试试。（最后一个）

大家齐读。

（5）孩子们，小鸟和小驯鹿的见面这样激动人心，你们想不想分角色读一读啊？和同座位一个人当小鸟，一个人做小驯鹿，分角色读一读5——9自然段，注意啊，要把小鸟和小驯鹿的高兴和激动的心情读出来。能不能做到啊？

（6）指名分角色读。（2组）

（7）师领读：愿意和我一起读吗？

（当小鸟再次回来的时候，看到一头美丽的小鹿走了过来时，小鸟高兴地问——；听到小鸟的话，小驯鹿很惊讶地说——；听到这里，小鸟激动得叫了起来——；哎呀，这眼前的小鸟竟然是爸爸常常提起的老朋友啊，小驯鹿更加激动起来说——

（6）师：他让小鸟停在他金色的角上，——生读：向自己的家快步走去。这个词读“快步”，（点红）为什么要向自己的家快步走去？

是呀，真想早一点让爸爸和这个日思夜想的小鸟见面啊！

6、到了——到了——到了——小鸟终于来到了---------小鸟看到了谁？他们见面会说些什么？做些什么呢？

三、欣赏（配乐）多可爱的小树啊！孩子们，金波叔叔也给你们写了一首美丽的小诗。听！

花的影，叶的影，

给你披一件斑斓的彩衣。

然而你还像一株飞跑的小树，

高昂着你枝枝丫丫的角，

闪进密密的大森林里。

你站在那儿，和无边的森林融合在一起。

一会儿和这棵树，一会儿和那棵树，

交谈着春天的消息。