《海上日出》阅读答案以及鉴赏【参考5篇】

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海上日出阅读答案【第一篇】

1.构建有效的平等对话关系；2.挖掘文本中的动态“生成点”；3.正确处理“预设”与“生成”的关系；4.恰当运用动态生成之方法。

关键词： 新课标 小语教学 生成性

“生成性”是当前新课程下小语教学所倡导的新理念。所谓“课堂生成”，是指在弹性预设的前提下，在生动愉悦的情境中，知识自然得以建构，课堂价值不断得以提升，师生平等交往、积极互动、共同发展的活动过程。构建生成性小语课堂是新课程下小语教学的理想境界。

1.构建有效的平等对话关系

师生对话。

《小学语文新课程标准》指出：“要充分发挥师生双方的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这就要求我们应该建立一种新型的民主、平等的师生关系，营造一种充满生机的和谐、开放的课堂氛围。

生本对话。

《小学语文新课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为此，我们应摒弃以往教师机械讲解，学生木纳接受的状况，在课堂中关注学生的存在，根据学生的所需调控课堂，展开教与学。语文课堂教学必须让学生独立、充分、深入与文本对话，让一个个鲜活的个体在主动参与中、在个性化的感悟中理解课文、学习语文。

2.挖掘文本中的动态“生成点”

“生成点”――关键性的语言现象。

这些语言现象，往往是课堂教学的重点和难点，具有鲜明的示范性。如课文中的中心词、中心句，体现文章中心的重点段，牵动上下文的过渡句、过渡段等。在处理教材时，要善于深入钻研教材的内容，紧紧把握教学的重点、难点，然后以此为突破点组织教学。例：《孙悟空三打白骨精》一文教学就可抓住“诡计多端”这个重点词为生成点，让学生充分理解白骨精的形象。

“生成点”――规律性的语言现象。

这种新的语言现象，既适应学生的语言发展水平，又可以概括、类化和迁移，学生学了可以举一反三地运用。如新的句式、段式等。在钻研教材时，首先要看看课文的语言文字有什么特点，出现了哪些新的语言现象。然后从学生的实际出发，确定好生成点，以获得“以一当十，以少胜多”的效果。例：教学《蚂蚁和蝈蝈》一文，抓住“有的……有的……个个都……”这个新的句式为生成点展开教学。

“生成点”――“最近发展区”的语言现象。

这种语言现象往往是学生在阅读时最容易激发思维火花的爆点、最感兴趣的疑点和最容易忽略的盲点。教师要选择这些点，让学生充分参与全程训练，再给予恰当的引导点拨，这样才能激发学习兴趣，提高课堂教学效率。例：教学《一个小村庄的故事》一文，可抓住“这个美丽的小村庄为什么会消失？”这一最容易激发学生思维火花的爆点来组织教学。

3.正确处理“预设”与“生成”的关系

“凡事预则立，不预则废”。生成与预设，在某种意义上讲，课堂教学是“预设”和“生成”的矛盾统一体。在具体的语文教学中，我们应正确处理“预设”与“生成”的关系，应在语文教学预设的目标和程序实施过程中生成地纳入始料未及的体验，鼓励师生在交往互动中即兴创造，以超越预设的目标和程序。我们应理顺生成与预设的几种常用的预设范例，如把握质疑探究中的“生成”、把握多元对话中的“生成”、把握多元解读中的“生成”、把握拓展体验中的“生成”、把握想象创造中的“生成”、把握偶发事件中的“生成”等，让预设更好地服务于生成，从而让教学预设从“线性”走向“板块”，从“刚性”走向“弹性”，增强语文课堂教学的简洁性和教学功能的厚度。动态生成具有可预设性，只有科学充分的预设，才能使课上到位，才能应对学生的种种不同，才能生成精彩瞬间，也才能有最好的生成。

4.恰当运用动态生成之方法

情境生成法。

学生的认知和情感总是在特定的情境中产生的，具体的情境可以唤起人们的相应感知。情境中的各种因素，对人的情感产生往往具有综合作用。在欢乐的情境氛围中，人会产生愉快的情感；在悲愤的情境中，人就会产生悲愤的情感。文艺作品之所以感人，是因为它把人们带进了一个动人的情境之中，使人如闻其声，如见其人，如临其境，通过想象获得了“触景生情”的效果。例：教学《长相思》这首词时可通过教师语言虚拟情境引领学生如临其境。

教程生成法。

例：《只有一个地球》第二课时的教学设计：①学生默读课文，发现并提出问题，估计学生所提问题：为什么说地球是人类的母亲、生命的摇篮？为什么说地球像一叶扁舟？为什么说地球是渺小的？为什么要用很小来形容人类的活动范围？根据学生的问题，教师随机点拨。②引导学生自主释疑，学生选择最感兴趣的一个问题读书并寻找答案，组织学生汇报，在汇报中引导学生感悟。这里，教师是教学过程的重组者、动态生成的推进者。

结构生成法。

篇首生成。抓住课文的开头进行剖析，从而引出文章的主要内容。例：《詹天佑》一课的开篇写道：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，这点明了文章的中心思想。分析课文时可以引导学生抓住“杰出”和“爱国”这两个方面，促使学生更好地理解课文的思想内容。

中间生成。抓住课文中间的关键句子，上挂下连，双向扩展，快速理解课文内容。例：《伟大的友谊》一文的第4段是“在生活上恩格斯热忱帮助马克思，更重要的是在共产主义事业上，他们互相关怀，互相帮助，亲密合作”。这是一个过渡句，它使文章前后内容紧密相连，而且概括了主要内容，标明了文章中心。阅读这篇课文可用中间突破法进行分析，具体程序：（1）解题释疑，切入中间。（2）分类推进，理解“友谊”。（3）读议首尾，明确“伟大”。

篇末生成法。从文章的结尾入手，然后返顾全篇，向前逆推。例：《海上日出》的教学可从结尾突破。先让学生读课文的最后一个自然段（这还不是伟大奇观么），引导学生理解“这”和“奇观”各指什么？再把题目与结尾句联系起来，合成一个感叹句：“海上日出真是伟大的奇观！”最后，教师指出：海上日出究竟有什么奇观呢？从而把学生的注意力集中到“奇观”上，带回到课文具体描写的海上日出的美景之中。

海上日出阅读答案【第二篇】

一、激发情趣，营造学生宽松安全的氛围，使学生愿意思考。

兴趣是人们积极探索客观事物的一种知识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情绪、兴趣，可以激发情感、培养意志，唤起某种动机，改变某种状态。它是最好的老师，可以激励学习的主动性，提高学习的效率。兴趣浓厚的情况下，注意力集中，思维最活跃、最敏捷。因此，在语文学习的过程中，创设合理的学习情景，是激发起学习兴趣，使学生主动思考、积极思维、主动参与学习活动的有效手段之一。

如在讲解《海上日出》一课时，自读课题后我就首先引导学生想一想：看到这个课题你最想知道什么？有的学生说想知道海上看日出与在草原、山中看日出有什么不同，有的说想知道海上日出是怎样一番景象……然后让学生再自读课文寻找答案。其中有这样一个问题：为什么文中说太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地向上升？一石激起千层浪，学生立刻又认真地思考起来，并展开了激烈地讨论。可见急于寻求答案的心态引发了他们积极思维的兴趣。

题目是文章的眼睛，抓住题目中的关键词提出有兴趣的问题。如《草船借箭》中的“借箭”一词，概括了文章的主要内容，利用“草船”借箭，更加突出了诸葛亮的神机妙算，才能出众。开讲时我启发学生围绕“借箭”提出问题。结果学生以“借箭”为线索提出：谁向谁借？

为什么借？怎样借？结果怎样？这样在阅读课文时，就能分清事情的前因后果，理清作者的思路，更好地理解文章内容。又如教《金色的鱼钩》时，我问学生：“从课题上看文章重点应写什么？读了课文后再看课题，你会想到或提出些什么问题？”学生经过思索后提出：1.这是1篇写人的文章，为什么用“金色的鱼钩”做课题？2.为什么在“鱼钩”前面加上“金色”一词？3.课文是怎样把老班长和鱼钩联系在一起？学生从事物的表面现象发现他的本质和核心问题，虽然初读课文，因对课文不甚了解，一时还不能解答这些问题，但已设下悬念，引起阅读兴趣。

二、给学生更多的自主权，激励学生参与教学过程。

每个人的认知水平、思维方式都有之一定的差别。个性不同决定着思维方式与深浅度的不同。使学生在愿意思考、主动动脑思维的情况下还要给学生更多的自主权，建立开放的教学过程，关注每位学生，使学生乐于思考，这是每位教师必须注意的，否则，课堂上就会尤如一潭死水。

在课堂中为了实现这一点，我是这样做的：1、创造自主学习的机会，让学生在师生互动过程中产生思维动机，在宽松快乐的情境中展示自主学习的魅力。如“赤壁之战”一课，讲到火攻曹营这一计策时，创设了这样一个情境。学生当黄盖，师生是黄盖手下的将领。黄盖充分阅读课文后，回答火攻曹营的路上手下提出的问题。黄盖有许多问题被手下卡住，因而都很投入地再去读课文，寻找答案。学生们兴致勃勃的争先回答、相互补充。从而理解了火攻计划的周密与巧妙。2、满足最佳心理需要，提高自主学习的质量。在教学过程中，设计的问题过难，会始中下等生失去学习兴趣，思维停滞。问题过易，又会使一些学生觉得索然无味，对学习失去兴趣，不利于培养学生的创新能力。因此在教学过程中格外注意每个学生都有渴望成功和被赏识的心理需要，注意设计那些能激发不同层次学生兴趣的、启发性强、发散性强的问题与情境，调动起每位学生的积极性，激发他们自主学习的兴趣。如在讲“心愿”一课时我设计了这样的问题：仔细阅读课文，说说这对法国夫妇的美好心愿是什么？为什么会萌发这种美好的愿望，谈谈你的理由。3、运用竞争机制，调动学生勤于思考的能动性，扩大学习参与面。小学生比成年人更渴望成功、得到表扬，但他们自我调控与意志力又较弱，他们参与活动多数学生是从兴趣出发的。玩是孩子的天性，你看，球场上孩子们在比赛谁的投篮命中率高呢。比赛竞争是激活学生思维的兴奋剂。于是每当课文较复杂或学生思维出现低潮时，我就适时组织一些比赛，看看哪组举手发言的多，哪组读书最认真，能发现有价值的问题，优胜组展示在百花园中的风采展一栏。学生们为争第一，无不积极思维。4、合理安排独立学习与合作学习的方式，培养学生的个性，促使学生始终处于积极的思维与情感活动之中。独立学习是学习自主化的最佳方式。平时教学中，要善于从独立学习实践中总结出自主感悟自主探究的学习方法，并为学生提供时间、机会，在学习体会有争议时适当采用合作似的学习方式。

三、改变评价方式，强化学生的学习信心与热情，让每个孩子都能感受阳光的温暖。

一般来说，小学生都有好表现的心理，喜欢在众人面前显示自己的才能，但如果表现得不到肯定，就会产生一种惧怕心理，这种心理容易阻碍他们自主学习的积极性，因此老师应适当把握评价他们的尺寸，即使有错误也不能轻易全盘否定，要在肯定积极思维的主动态度中让他感到自己勇于当众发表自己意见的勇敢。同时使他们认识到错误之处，给予他们重新思考的机会，直至获得正确的答案，让他们获得成功的体验，保护他们的信心与热情，使学生把爱动脑善思维当作一种乐趣、荣耀，从而养成爱动脑、善思维的好习惯。

如一次检查课文朗读情况时，从来不完成作业的学困生高才同学居然高高地举起了手，我以为一定是课文简单，读好了，于是便叫起了他，可是，我想错了，他不仅读得不成句，而且生字的音也不准，但是我坚持让他读完了这个自然段，并且给予肯定的态度：这一段中的生字读对了一半，并且敢第一个举手，说明他回去不但好好预习了，而且是最勇敢的人。同学们听我这样一说，联想到他平时的学习水平，立刻报以热烈的掌声。

巴金《海上日出》阅读答案【第三篇】

海上日出

巴金为了看曰出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围很静，只听见船里 机器的声音。

天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道 红霞，红霞的范围慢慢妒大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了， 便不转眼地望着那里。

果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮 光。这个太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终 于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红 的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然 有了光彩。

有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来 太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。 这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了明亮的了。

这不是很伟大的奇观么？

1. 按顺序找出文中描写颜色的词语。

一片浅蓝一———

2. “伟大的奇观”指的是。

参***：

1、一片浅蓝—红—深红—黑—金—紫色—红色

2、“伟大的奇观”是的是海上日出。

三年级生日的作文【第四篇】

今天，是舅舅和奶奶的生日，我们人全家人都很高兴，舅妈给舅舅还有奶奶买了一个非常非常大的蛋糕，还买了两桶饮料。

蛋糕的表面是黄色的，上面有三朵大花，三朵小花，一只羊和一只猴子懒洋洋地趴在蛋糕上，上面有猴是因为舅舅属猴，有羊是因为奶奶属羊。见到了蛋糕我和哥哥就不由自主的流口水，所以我们整个下午我都在心里惦记着蛋糕。

晚上我们吃完晚饭，过了一会儿，舅妈说切蛋糕了，我们就匆匆忙忙地跑到客厅，一看，美味的蛋糕已经在我面前了，我们见了就直流口水。

开始切蛋糕了，我们每个人都很期待这一刻，开始插蜡烛了，舅舅和奶奶许了个愿望，我们说开始吹蜡烛，奶奶就一口气吹掉了好多根蜡烛，舅舅开始切蛋糕了，我们一人一份就开始津津有为的吃了起来，吃完蛋糕以后，我们开始给舅舅送礼物，姐姐们送了两个蜡烛，送完礼物以后，我们就开始给舅舅表演我们排练了很久的舞蹈，我们跳完舞以后他们给了我们掌声，我们非常高兴。

三年级生日的作文【第五篇】

2月25日下午，我和妈妈坐车到芜湖市博物馆参加大江晚报芜湖小**工作室和芜湖市博物馆共同举办的小**生日会活动。

我们坐的45路公交车到了安徽工程大学要加气，司机让我们等一等。眼看着快到小**集合的时间了，我很着急。还是妈妈眼疾手快，拉着我跑向前方的42路车。**车之后，妈妈和司机交谈了几句。司机师傅说去博物馆参观要带身份证，妈妈不知道要带身份证，很着急担心进不去。但是到了博物馆门口，就有工作人员热情的给我们带路。原来是他看到我带的小**证和小**帽，证明了我的小**身份。我们可真幸运啊！

集合之后，舞蹈老师给我们排练了鸡鸣东方的舞蹈。老师教的'很认真，我们学的也很认真。舞蹈跳完之后，小**生日会正式开始了。老师带我们到二楼的大厅去做手工。每位小**都领到了一张印有鸡的红纸和一个用卡纸做成的相框。老师教我们剪纸，我们很仔细地剪，生怕把鸡剪坏了。剪好之后，老师教我们把剪成的鸡贴在相框上，生肖鸡剪纸就做好了。

之后，我们在老师的带领下参观了芜湖市博物馆。不仅对芜湖的发展有了深刻的了解，还学到了很多文化历史知识。

参观结束后，就是最激动人心的有奖问答环节。老师的问题刚说出来，小**们纷纷举手，生怕错过了回答的机会。我很幸运，老师请我回答了一个问题，我答对了，还获得了奖励——一个笔袋。我非常高兴！

这次生日会太有趣了，不仅让我们过了一个集体的生日，还让我们增长了知识，学会了合作。感谢小**工作室的老师们给我们提供这么好的机会！