四季的美丽范本 四季之美的精编4篇

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四季之美1

“啊，春天啊，最美的果然还是黎明啊！”我不禁想吟诗一首。

“少纳言君，依您看，为什么春天的黎明最美呢？我认为春天的上午是最美的。燕子飞舞，花儿开得可爱。为什么偏偏是黎明呢？”随从问。

“不不不，春天的上午虽美，但没有黎明那么寂静。你看，天空正一点点儿泛着鱼肚白，还染上了红晕，飘着紫红色的彩云，多可爱呀！”我说。

随从又问：“那，夏天呢？我认为夏天的夜晚最美，您觉得呢？”

“哈哈，‘英雄’所见略同。夏天的夜晚，月亮可亮了呢，夜虽然黑，却有萤火虫翩翩起舞。”

秋高气爽，天气转凉，我认为中午最热闹，秋天丰收多好！您呢？”随从再次发问。

“我吗？秋天最美的当然是黄昏啦！夕阳斜射西山，那些鸟儿飞往巢穴时多么动人。大雁南飞，互帮互助，多美！”我说。

“那，冬天呢？”

“冬，四季中最寒冷的季节。落雪的早晨固然美，早上起来，有时白霜满草；有时无雪无霜，却凛冽无比。当手捧着刚升起火的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和着寒冷的冬晨，多么和谐啊！”我深有感触地说。

四季之美2

“哎！道友，此处为何如此热闹！”“原来是日本的清少纳言，早已听过清小姐大名，今日正是文人大会，可否与我一同参加？”“甚好甚好！”……

“到了，清小姐请座！”“谢谢，王大人请问你对四季之美可有见解？”“上次我岭南之旅时，正值春日。见一枝枝红豆芽儿长得叶茂枝繁，不禁勾起我相思之意，所以我认为春是‘红豆生南国，春来发几枝？’”

“老夫觉得春为满城烟柳之即，则为最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”先听其声，后闻其人，正是身穿白衣飘飘的韩愈：“王凡，可否与你们聊两句？”“韩长辈加入，那自然为好！”说着，几人便兴谈起来。这时清少纳言说：“我想写1篇《四季之美》，请各位出谋划策。”这时一身便衣的杜甫翩翩走来，说：“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。可以按照动物类别来写四季！”“不！我觉得天空，白云，黎明，对！这便是春！”

“清小姐，那您觉得应如何写夏呢？”这时传来一道清朗之声：“不如借鉴一下我的《采莲曲》有菱叶，波荷，飐风，荷花，小舟。”原来是一身素衣的白居易，清少纳言嚷嚷道：“飐风，飐风……对，夏天有细雨、荷花，还有萤火虫！”清少纳言正高兴，一个声音打断她的沉思：“老夫请问清小姐可曾想好该怎么写秋吗？”

这时王维说：“那秋便是那《山居秋暝》的皎皎明月、松、清泉、石……这般自然。清新的秋景，实属少见呀！”“不对，不对！应该是枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，断肠人在天涯！”闻声望去，竟是马致远！清少纳言听了：“夕阳斜照西山时点点归鸦急急匆匆地飞向朝窠！正是秋日之景！”不等清少纳言说冬天又该怎么写，一道豪迈的声音从耳畔传来：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”正是柳河东，柳宗元。这句话的雪正好激发了清少纳言的灵感：“我知道该如何写《四季之美》，谢谢各位相助。”她顿了顿说道：“我要回日本了，遇见你们我很高兴。”

几年后，从日本寄来一个快递，正是清少纳言写的《四季之美》：

春天最美的是黎明。东方一点儿一点儿泛着……

四季之美3

“清少纳言，您觉得秋天最美的是什么时候？”王维走进清少纳言的书房，向他问出这个问题。

“秋天，那一定是黄昏最美了！点点归鸦，急急匆匆地朝窠里飞去，成群结队的大雁比翼而飞，如此情景真是令人感动。”清少纳言不假思索地回答道，用他那清澈的目光望着王维。

“您与我的审美可能不一样，我更喜欢秋天的夜晚。您在秋天欣赏的都是鸟类，而我却钟情于美景。您想，一轮孤日缓缓落下山头，泛着美丽的云霞。幽深寂静的竹林，缓缓升起的明月，淙淙流淌的流水……这是怎么样的一个美丽、宁静的地方啊？”

“再说春天吧。在春天，黎明是很美的。东方一点一点泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”清少纳言思考了一下，说道。

“春天万物复苏，我喜欢那万紫千红，含苞待放的花朵。芬芳迷人，美丽极了。”王维发表的自己的观点。

“最后说夏天与冬天吧！夏天漆黑的夜晚里，萤火虫都缓缓地飞着，闪着朦胧的微光；冬天，白白的雪落到地面，在凛冽寒冬中，手握着暖暖的火盆，多么的和谐！”

“夏天我喜欢那聒噪的蝉鸣，皎洁的明月；冬天我喜欢那美丽的鹅毛大雪，多美丽啊！”

“人各有自己的审美，每个季节也都有美丽的时间。我们的谈话给了我灵感，等一会儿我就要写1篇文章——《四季之美》！”

“好，那我就不打扰您创作了！”王维说完，走出门外，回到中国。

有关四季的美丽4

本课是人教版《语文读本》第三册的1篇课外自读课文，它是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。因此，掌握好本文，对学生阅读能力的提高，还是有所帮助的。

《高中语文第三册修订说明》指出：本册阅读教学任务是在前两册学习各类现代文和文言文的基础上，集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。

为了实现本册阅读教学的任务，并结合写景抒情散文单元重在品味语言，赏析表现手法的要求，我对本课的教学目标作了以下设定：

一）、知识目标

从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。

二）、能力目标

引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

三）、德育目标

由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。因此，我设计了以下教学重点和难点：

一）、教学重点

分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感；

赏析本文的语言特色。

二）、教学难点

如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。

多媒体设备及课件。

1课时。

一、课前预习

自读课文，对课文有初步的了解。

二、明确目标，导入新课

配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。

通过《故都的秋》、《我的空中楼阁》等文章的学习，我们已经初步掌握了鉴赏抒情散文的能力。今天，我们重点进行“联想与想象”的训练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。

今天，天气晴朗。在我们南国的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但是，我们可以回忆一下春天的雨，那是多么清新，多么缠绵呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一样的。那么，今天，就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧！

三、作者介绍

刘湛秋，当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。

四、整体感知，鉴赏文章

一）、朗读课文

配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。

学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。

二）、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？

参考答案（不必强求一致）：

春雨：美丽、娇媚

夏雨：热烈而又粗犷

秋雨：端庄而又沉思

冬雨：自然、平静

作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。

三）、宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。

（此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。）

四）、师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？你觉得象你所知的哪一位作家？

（此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。）

五、小结

通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。

六、作业

根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字。