想象力的重要性（最新4篇）

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想象力的重要性【第一篇】

关键词：想象能力 小学语文 作文教学

一、想象能力在小学语文写作中的重要性

（一） 激发写作动机

小学生的思维比较活跃，很难按照固定的思维模式来考虑事物，恰恰是这一点，使得小学阶段成为培养想象力的重要阶段之一。想象力有助于激发学生的写作动机，提高他们的写作兴趣，主要表现在以下几点： 第一，对于事物描写题材的作文作业，很多学生都能够顺利完成，并且在写作的过程中表现出比较积极的心态，这充分证明想象力能够使得学生进行自我表现，而这种作文训练方式能够普遍地被学生接受；第二，学生在写作的过程中，不断运用想象力，扩展自己你的思维空间，将描写对象利用另一种手段和思维方式表现出来，给人耳目一新的感觉，而学生在这一过程中，能够不断丰富自己的想象力，真正提高自己的写作兴趣。

（二） 推动学生个性化写作

通过调查和研究发现，很多文学大师有着自己独特的写作风格，这也跟他们的想象力有关，在小学语文的作文教学中，加入想象力的培养，能够推动学生个性化的写作，主要可以表现为以下几点： 第一，在作文教学的过程中，培养学生的个性化创作是教师追求的目标之一，并且学生的想象力很难被复制或者是模仿，所以学生能够利用自己独特的想象力进行个性化的写作； 第二，新课改或者是素质教育的过程中，都提倡学生进行个性化的写作，而实践证明想象力的培养能够推动学生的个性化创作，所以在素质教育的今天，小学语文的作文教学中提倡加入想象力。

（三） 提高学生写作水平

写作水平的提高不是一朝一夕的事，需要很长阶段的培养，如果能够在写作过程中加入想象力的元素，能够提高学生的写作水平，主要表现在以下几点： 第一，写作是生活体现的一部分体现，而想象力也是建立在一定的现实基础上的，所以在写作过程中如果加入想象力的元素，能够明显地提高写作水平，使得写出的作品既能够有一定的现实基础，同时也不缺乏想象力的融合； 第二，在写作过程中，很容易遇到“无话可说，无话可写”的情况，加入想象力能够为写作提供更多的资源和素材，扩展小学生的思维空间，提高写作的流畅性、连贯性等等，避免思路枯竭的现象出现。

二、小学语文作文教学中想象力培养的策略

通过以上的分析和论述可知，在小学语文的作文教学过程中，加入对想象力的培养有着很多好处，也是推进小学作文教学的一项重要措施，但是想象力的培养不是一蹴而就的，需要我们进行长期的培养和训练，所以提高小学语文作文教学想象力，需要从以下几点做起：

（一）丰富学生自身的表象储备

学生的年龄和社会阅历都比较少，对于身边事物的观察和积累时间尚短，无法形成完整的系统的想象力框架。尤其是处于小学时期的学生还处于学习的启蒙阶段，对于知识的积累或者是表象的储备还存在着不足的问题，从而妨碍了学生想象力的培养。为了能够更好地培养他们的想象力，发挥其在小学作文中的重要性，需要进一步增加他们的表象储备，为想象力的培养提供更多的素材。为此我们需要做到以下几点： 第一，为了增加自然或者是景物表象的储备，小学语文教师可以经常带学生去野外进行观察，让他们亲身经历一些自然事物，例如： 观察大自然的日出、日落景象、感受一年四季气候的变化、植物的形态、动物的活动等等，在以后想象的过程中能够在一定现实的基础上进行； 第二，让学生多阅读一些高质量的文艺作品，让他们感受一下名人的写作风格，以及描写事物的手法等等，观察一下名人的想象力的发挥过程，有助于学生的想象力的延伸； 第三，不仅要提高学生表象储备的数量，而且要更加注重表象储备的质量，在对小学生进行表象储备的过程中，一定要选取优质的表象题材进行观察和学习，才能使得学生的想象力往好的方向发展，避免学生阅读或者观察一些对想象力发展无益的事物或者作品。

（二） 立体思维的培养

想象力需要良好的立体思维能力为支撑，才能将想象的画面变得生动、形象，进而在小学生的作文中将其描述出来，才会显得更加具有创造力和想象力，所以为了培养小学生的立体思维能力。小学生由于进入真正学习的时间尚短，而且没有经过系统的、科学合理的立体思维的培养，在立体思维方面还存在着一些不足，使得学生不能充分发挥其想象力。因此在进行小学语文作文教学的过程中，教师需要对学生的立体思维能力进行一定的训练，为此我们需要做到以下几点： 第一，教师可以鼓励学生对立体的事物进行描写，安排不同的学习处于不同的角度进行观察，然后写出自己看到的事物的形态，最后学生可以就自己的描写进行相互交流，或者是从另外的学生的角度进行观察，这样学生就能从各个方面对事物进行感知，从而建立起事物在脑海中的立体形象； 第二，鼓励学生自己动手做一些小的工艺品，在制作的过程中完全凭借脑中的想象进行完成，然后将制作的工艺品与真实的事物进行对照，教师指导出学生在工艺品与实际事物之间的差距，从而纠正学生在立体思维中的不足之处。

（三） 自由思维的培养

学生的想象力跟自由思维的关系密切，在培养想象力的过程中，进行自由思维的培养也是一个重要的途径。自由思维并不是指学生可以胡乱地对事物或者人物进行想象，而是建立在一定的基础上，对想象的对象进行合理的夸张或者延伸，自由思维能够进一步提高学生的想象能力，所以我们在培养自由思维的过程中，需要做到以下几点： 第一，鼓励学生合理运用夸张和比喻等手法，这些手法是培养想象力和自由思维的重要手段，学生利用这些手法能够进一步扩散自己的思维，从而获得更加广阔的想象空间，打开自由思维的大门； 第二，自由思维不仅要培养思维的广度，而且要培养思维的深度，教师可以鼓励学生对一个事物进行想象，在想象的基础上进行再次想象，从而不断扩充自己自由思维的深度，对事物进行更深层次的描写和想象。

三、结语

本文通过简要介绍想象力对于小学语文的重要性，进而对培养学生的想象力提出了几点策略。这些策略需要教师正确的指导，并在教师和学生的配合下才能完成，想象力的培养不是一朝一夕的事情，所以更加需要学生和教师持之以恒的训练，才能在小学语文的作文中得到明显的体现。

参考文献：

[1]廉德朝，小学语文培养学生想象力初探[J].教育教学论坛，2011/11

想象力的重要性【第二篇】

关键词：绘画活动 教学方法 重要性

绘画，是一种艺术表现形式，是使儿童身心得到全面发展，培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段。孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿，在创作中发挥潜能，建立自信，享受成功。由此可见，绘画在幼儿健康成长过程中的作用是不可低估的，合理运用教学方法组织教育活动，科学辅导和评价幼儿绘画就尤显重要。

一、绘画活动中导入的重要性

大自然和社会生活中的美景、美物、美的心灵无时不在，无处不有，关键是我们在教学活动中一定要设计好“导入”部分。

1.故事导入

利用幼儿爱听故事的特点，采用故事形式导入新课，吸引幼儿的注意力。例如：在教幼儿粘贴《小鸡》时，可以讲一个小故事：有一天，鸡妈妈带一群小鸡到草地上去捉虫，可是有一只小鸡走着走着不见了，鸡妈妈到处找都找不到，我们帮鸡妈妈把小鸡找回来，好不好？”这样，调动了幼儿的兴趣，粘贴小鸡时就特别用心和仔细。

2.儿歌导入

儿歌生动形象，顺口好记。用儿歌导入引起幼儿学画的兴趣。例如：在教幼儿绘画《吹泡泡》时，教师可以先让幼儿学习儿歌《吹泡泡》：吹泡泡，吹泡泡，吹出一大串，五颜六色真好看，小朋友们拍手笑。从而引发幼儿想画泡泡的兴趣。

3.歌曲导入

大多幼儿都爱唱歌，它对激发幼儿学习的兴趣有很大的作用。例如：教幼儿手指点画：《草地上的花儿》，可先让幼儿演唱《春天》，感受一下春天的美，激发幼儿想把春天画下来的愿望。

二、绘画活动中引导幼儿观察的重要性

“看”是幼儿认识世界的重要途径，绘画活动中观察是极其重要的。曾做过这样一个实验：运用不同方法对两组幼儿进行绘画引导，请一组幼儿直接画画，要他们看到什么就画什么。”我观察着幼儿的反应，有的目光散乱无焦点，有的“埋头苦画”偏不看……10分钟过去，一组幼儿的作品大多成形。然后来到二组，场面可热闹啦。孩子们三三两两，有在桃树下观察抚摸，叽叽喳喳的，有弯着腰嗅花香的，教师蹲在孩子们中间也兴奋得涨红了脸。又是10分钟过去，当一组已结束了绘画活动时，二组幼儿才开始作画，不是在教师的要求下，而是迫不急待地想用画画来表现自己此时的心情。结果可想而知，二组幼儿的作品充满了灵气，想象力丰富。当然，我们不能说一组教师的“看到什么画什么”的方式就是错的，为什么收效甚微呢？是她并不了解幼儿作画是画其所知而不是画其所见，强调观察，而忽视了引导幼儿观察的重要性。

三、绘画活动过程中指导的重要性

1.兴趣是最好的老师

有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果也很不理想，孩子们也未必能真正学懂。相反，如果满足了幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，幼儿会陶醉于这种充满乐趣的想象中，他们的表现会很投入。

2．幼儿绘画离不开教师的指导。如画《蝴蝶》，目标是用点、线、面、对称的方式来装饰自己心中的蝴蝶，我画出基本线条如：曲线、直线等，基本形状如三角形、正方形、梯形等，让幼儿用形状组合成不同的蝴蝶，再用点、线、面来装饰蝴蝶，背景幼儿自由添画，这样大大激发了幼儿的兴趣和创造力。

3.幼儿在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿

如中班绘画活动《太阳》，教师可提问“太阳都是红色的吗”，让幼儿知道太阳光有七种颜色；用不同的墨镜看可以看到不同颜色的太阳。当幼儿了解、尝试了的时候，教师及时的加以肯定，就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。通过提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。教师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象会随之出现更加扩张。

四、绘画活动中结尾的重要性

如果说，充满情趣的引入是成功的一半，那么耐人寻味的结尾必将使一堂美术课得到美的升华，所以恰当地运用结尾，能使幼儿百学不厌，寓学于乐。

1.鼓励式结尾

在辅导幼儿学画过程中及时表扬和鼓励幼儿，使幼儿对美术活动产生兴趣。

2.游戏式结尾

教师采用做游戏的形式作为结束课堂教学的一种方法。例如：画《小熊过桥》，教师引导幼儿画出小熊过桥的动态形象后，最后进行“独木桥”的游戏，从而教育幼儿勇敢坚强。这样既完成了教学任务又使幼儿受到了教育。

3.故事式结尾

这是采用故事的形式结尾的一种快乐教学方法。例如：幼儿创作画《秋天的水果》，在启发幼儿画出各种秋天的水果后，还可以让他们讲讲自己画的是什么水果，讲一段关于水果的小故事。这样既培养了幼儿对水果的了解，也有利于幼儿智力的发展。

4.展览式结尾

教师在完成美术活动教学任务的基础上，让幼儿互相欣赏美术作品，提高幼儿审美能力和审美情趣。例如：手指点画《梅花》，在活动最后，可组织幼儿开一个梅花展，让幼儿既能欣赏到别人的作品，又激起了幼儿对绘画的热爱之情。

五、绘画活动中评价的重要性

经常看到教师们以布局是否合理、线条是否流畅、画得象不象、美不美等来评价幼儿的作品，而对于看似一塌糊涂，实则思维独特的画置之不理或予以否定，这简直是扼杀了幼儿的创造力。

1.充分认识和利用幼儿的想象力和创造力

幼儿有着丰富的想象力和创造力，教师要充分认识和利用。赞赏幼儿的点滴创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流使他有更多沟通。如展览幼儿作品，让幼儿互相欣赏，互相评价，还可以及时反馈幼儿的进步，请家长采用适当的方法奖励幼儿，使幼儿得到满足。

2.尊重幼儿

评价儿童画并不是一个死的标准，每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，因此，教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和幼儿沟通。

六、绘画活动中注重幼儿绘画水平的差异性

个体差异在任何教育活动中都存在，在绘画中也不例外，有的聪明灵活，有的思维较呆板，绘画作品也就千姿百态。

1.将集体与小组活动相结合

如果经常采用集体教育的形式，那么基础差的一部分幼儿就达不到有效的教育效果。为此，教师可根据幼儿的个体差异，采用集体与小组活动相结合原则进行指导。

2.关爱能力较弱的幼儿

想象力的重要性【第三篇】

一、以“想象”为钥匙 ，开启心智，激活课堂

什么是想象？想象是在已有表象的基础上在头脑里创造新形象的过程。想象包括再造想象、创造想象和幻想 。作为语文教师，我们该怎样让语文课堂因为有“想象”而鲜活起来，我们该怎样让学生在有“想象”的语文课堂中幸福成长。

1.创设情境，让学生有“想象”的源头

结合教材，依据学情，教师创设有效情境，给学生“想象”的源头活水，可以催化学生“想象”的生成，帮助他们寻找到自己心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。心灵在体验、思想在碰撞、精神在对话，有了会心的微笑、感动的泪水，充分激活了原本凝固的语言，而其主体意识就在一个个“想象”中逐步形成，逐步深化。

2.拓宽时空，让学生有“想象”的空间

儿童的多彩想象就如轻盈的蒲公英，乘着风儿的翅膀遨游天地才是最大的心愿。这就要求语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力，让学生“想象”得美丽、“想象”得高远。第一，要转变教学理念，合理制订教学目标，力求尊重、肯定、鼓励每一个学生的点滴学习成果。

3.学会思考，让学生有“想象”的能力

学生学会学习的重要标志是学会如何思考问题，分析问题。因此，在指导学法过程中，要以训练学生的思维为主线，要求学生在课堂上边听边想，边看边想，。在课堂上要多给学生创造一点思考的机会，多留一点思考的时间，多提供一点表达思维的机会。教学生做到：善于带着在预习中遇到的问题进行思考；善于随着老师提出的问题思考；善于从同学的发言中启发自己的思考。

二、以“想象”为翅膀，放飞思维，精彩课堂

着名科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦的话提醒我们，在教学中必须十分重视对学生想象力的培养。可以说：“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”。那么怎么让想象像一股清风注入语文课堂，以其鲜活的生命力在语文课堂上扎下了深根。

1.想象有助于提高学生的阅读能力和写作能力

培养学生的阅读能力是中学语文教学的重点，语文教师很明白阅读的重要性，教学中就千方百计地来提高学生的阅读能力。可是阅读能力的提高非一日之功。需要施教者平时注重想象在阅读中的重要作用。无论哪一类体裁的文章，里面总有作者的写作背景和意图，要真正理解作者的写作背景和意图，除联想作者的时代背景外，还要在字里行间中去寻觅作者写作意图的关键词句，并借助想象去感悟。这里老师的指导是非常重要的，通过画龙点睛的点拨，学生的想象力就会得到)(前所未有的升华，其感悟能力好就在想象的基础上稳步提高。

传统语文教学，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读，二是放录音或教师范读多。准确的朗读，圆润的发音，感情的把握等等，无不让人交口称赞。他们完全可以模仿老师去朗读，甚至也可以读得声情并茂，但他们真正理解了多少呢？然而想象却有着深一层的构思，如《滕野先生》，对于这篇课文老师不必过多的分析，把时代背景和作者的心理状况简介给学生，让学生带着鲁迅当时受国人的冷眼、轻蔑，留学在日本受到严重歧视的心理去想象，去感悟，学生就不难理解多年后的鲁迅，为什么对滕野先生是那样的感激和怀念……可以说，想象使学生的思维活跃，想象使学生的智力得到开发，想象是学生感悟的催化剂。

2.在语文综合学习中，展开学生想象的翅膀

课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”

感性认识是人通过感官对事物表面的认识，一般通过手、眼睛，耳朵、鼻子和舌等感觉器官对事物肤浅的认识。而理性认识需要在感性认识的基础上，经过思维的加工，从而获得对事物本质的认识，是认识的高级阶段。教师在授课时，学生对感性认识消化、吸收较快，感性认识是最直接、最形象的东西。而理性、抽象的东西就不会轻而易举地获得，理性认识需要思维的深加工，进行去粗取精、去伪存真的，抓住事物的本质和内在必然联系。引导学生对抽象的概念、理论进行理解，离不开合理的想象、大胆的想象、假说和猜想，从而缩短感性认识与理性认识的距离。显而易见，从感性认识到理性认识的过程中，想象起着重要的桥梁作用。

想象力的重要性【第四篇】

无数的实例证明。想象是青少年极为可贵的品质。此次全国高考作文，从发挥想象力的角度讲，思维空间无限广阔，符合青少年善于幻想的心理特征，有利于发展青少年的创造力。

美国著名心理学家辛格曾说过：“可以预料，经常处于幻想状态的人至少在观念中具有相当强烈的探索倾向，也可以在编造逸话奇闻的故事方面具有创造力。”

中央电视台1999年7月14日在“新闻30分”中报道说，英国已决定在大学专设幻想学士学位，重点培养和造就在想象力方面的专门人才。

今年的高考试题与之不是不谋而合吗？

什么是想象呢？创造性人才的素质智力核心是创造思维的发展，创造思维离不开想象思维，想像是人生理机制中最宝贵的素质，想象是以实践经验和丰富的知识为基础，是一种形象思维。根据心理学给想象所下的定义，想象是人脑对已储存的表象加工改造成新形象的心理过程。想象能力是人类不可或缺的智力，是人类生活中不可缺少的智慧。

如果没有想象，世界将会怎样？

想象力是人类所特有的一种心理活动，在其形式上它又可以分为两种：一是再造想象，它可以把文字、图画、音乐等材料通过形象思维再现出来；另一种是创造想象，它要求人们展开思维的翅膀，创造性地独立驰聘想象，“思接千载，视通万里”，飞向智慧的乐园。

今年的高考作文，考生既可以再造想象，更可以创造想象，而国家考试中心更注重考生的创造想象，对那些颇具奇思妙想价值的文章可鼓励加1—5分。

因此，考生要“插上想象的翅膀”。

想象是创造的先导。没有想象，就没有创造。想象不只是客观事物的复制，常常带有不同程度的独创性，有的甚至是根本性的突破。因此，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”（爱因斯坦语）

今年高考作文的成功之作多在于其独创性的突破。

想象应具有概括性。表现为能够恰切地把握词义并能运用词语再现客观事物或创造出新的形象来。唯此，才能摆脱具体事物的羁绊，使想象飞腾起来，在想象的过程中达到认识的深化和发展。具有概括性的想象才能从整体上、本质上掌握客观世界，并通过分析组合新的形象。

想象的逻辑性。想象是跳跃的，又是按照一定顺序不断展开、深化的。我们不能把想象看成是杂乱无章、缺乏内在联系，想到哪儿是哪儿；想象可能沿着各种方向展开，有纵向的由古及今，从现在到未来；有横向的由此及彼，因类相连。要按照一定的路子迅速想开去，适时地收回来，撒得开，收得拢，保持思路的前后一致。如果想象缺乏连贯性，就会导致思路混乱，形象支离破碎。想象的逻辑性，从本质上看是指能把握形象的联系、转换、分解、组合的规律，并能创造出新的精神实体本质。

想象的合理性。一是指想象的内容与现实生活存在着某种必然联系；二是要展示想象的层次性。即想象的内容光怪陆离，或异或幻，但寻其脉络，仍是符合生活逻辑的。