楹联的界定与对联体系的划分【精编4篇】

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楹联【第一篇】

有芝兰气；闻丝竹声。

春光很暖；花气更香。

琴瑟和谐；芝兰清香。

云拥妆台晓；花明绣户香。

开槛随蜂入；卷帘引燕归。

天香生桂子；国瑞发兰英。

日暖兰芽秀；风清桂子香。

对镜青鸾舞；当窗紫燕飞。

玉案琴声润；纱窗燕语娇。

纤手沾花露；粉面上胭脂。

松柏老而健；芝兰清且香。

画阁和风暖；深闺化日长。

奇花分户映；新燕向窗飞。

明月当窗照；南风入槛凉。

卷帘投燕子；添水插芙蓉。

春风来绣阁；和气满香闺。

春满芙蓉帐；香浓翡翠床。

秋露滋丹桂；春风醉碧桃。

室中春霭霭；窗外日迟迟。

室雅何须大；花香不在多。

结欢谐凤卜；相警懔鸡鸣。

惜花春起早；爱月夜眠迟。

绣户祥光满；纱窗曙色新。

梅帐甘同梦；兰房送异香。

梳妆开菱镜；游玩整罗衣。

银瓶花解语；金枕玉生香。

绮窗延皓月；绣幕引熏风。

琴瑟春常在；芝兰德自馨。

暖风来燕子；淑气媚兰香。

漏残珠阁晓；香暖玉炉春。

移石栽花种竹；烹茶酌酒围棋。

瑞气生那绣阁；清光入这绮帘。

一心若不风尘蔽；半榻常如天地宽。

人间锦绣藏金屋；天上笙歌送玉麟。

三分姿色夸香国；九十春光满绣帏。

楹联【第二篇】

关键词小学；信息技术；标准

小学信息技术课堂中，教学方法是十分重要的，但一味地对教法进行探究，仅仅在教学程序、教学方法上做文章，作用有限。本文以《学做楹联》一课为例，简单谈一下自己对小学信息技术好课标准的理解和认识。

一、充分预设

1.读懂学生。在教学中学生是主体，因此，课前准备时首先要了解学生，研究学生。本课教学的对象是四年级下学期的学生，在本课之前，他们经过几个学期的学习，能灵活使用鼠标，能够运用键盘输入英文及汉字，掌握了一定的上网技巧，学会了WORD的大部分操作方法。通过本课的学习让学生进一步掌握WORD，学会综合运用技巧解决实际问题。

2.读懂教材。本课在《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》中属于“信息加工与表达”第二阶段内容，明确要求学生通过综合运用，集成文字、图形等素材创作简单的多媒体作品。同时也是教材外针对本校学生实际设计的内容，旨在让学生用最简单的方法，合理整合各种素材，制作美观的楹联作品，为学生学会利用WORD制作邮票、海报、贺卡等电子作品打下基础。

二、营造自然、和谐的环境

教学片段：（出示手写楹联，内容为本班学生“纪念健雄”的原创楹联）

师：大家知道这是什么吗？

师：老师早就听说楹联是我们新区三小的特色文化，每个同学都还要进行对联考级，对吗？

师：那你们写过楹联吗？

师：必须要有一定的书法功底才能写楹联，但我们可以利用我们学过的WORD，制作出美观的楹联作品，再通过打印机打印出来。大家想试试吗？

（板书课题：学做楹联）

一节好课，必须要有一个自然、和谐、宽松的学习环境。本课设计以楹联文化切入主题，让学生练习生活实际，写楹联作为一项需要书法功底才能完成的事情，而通过本学期学过的WORD就能做出美观的楹联作品来，一下子就调动起学生的兴趣来。

三、有效引导思考和创新

教学片段：

师：你知道平时我们写楹联时需要准备哪些东西吗？

师：我们想想用什么工具能画出纸张呢？（板书：文本框）

师：老师教大家一个新的工具——文本框，它能对文字进行简单的排版，老师来演示一下操作。（插入——文本框）

师：这边我是选择“横排”还是“竖排”呢？上联在左边还是右边呢？怎样保证上下联两张纸一样大呢？（边演示边提问边解决）

师：请同学们打开WORD去试着将写楹联的两张纸利用文本框去做出来。（教师巡视指导。）

师：大家用文本框做的对联纸真漂亮，接着我们就可以干嘛啦？

师：在写楹联之前我们可以先安装几个书法字体，让我们的楹联更逼真美观。（师演示字体安装方法）

师：看懂了吗？自己去试试吧！（教师巡视指导。）

无论是充分的课前预设和准备，还是自然和谐学习环境的创设，其目的都是为了让学生在课堂上能全身心地投入到学习活动中，高效、主动地学习，使学生的知识、能力、情感都得到发展。在制作楹联的过程中，学生发现了很多问题，比如：用文本框拉出来的上下联纸张大小不一；字与文本框的协调配合很难等等。抓住这些细小的问题，鼓励学生去大胆尝试，小组讨论，利用问题碰撞的形式，让学生提出问题，由会的学生上台演示解决的方法，将一个个问题迎刃而解。不会的学生将一个个问题抛出，再学习别人的多种方法，综合评价后选择使用，会的学生通过演示交流，将已有知识再次巩固，还会得到其他更好的方法来重新建构自己的知识体系，整个过程兴趣盎然，创意非凡。

四、关注成果，巩固知识

教学片段：

师：请同学们点击打印预览，每排评选出一个优秀作品进行打印，在班级中进行最终评选。（协助学生评选及打印作品）

师：请这几位同学拿着你的作品到台上，让全班同学评出“五佳楹联”。（引导学生说出好在哪里，不好在哪里）

师采访“五佳楹联”作者。

以上这些环节一方面让学生对自己和他人的作品进行了评价，让教师对学生学习的效果有了反馈，另一方面也让学生再次回顾了本课的知识要点，让知识得到了巩固和提高。

总之，一节真正的好课不能单单看课堂上教师的表演有多么出色，也不能只看课堂上学生的活动和表现有多么热闹，而是要本着一切为了学生发展的态度，以学生的学习活动为出发点，从课前预设、课上学习活动、学习成果等方面综合来评价。

楹联知识【第三篇】

关键词徽州文化；徽州楹联；教育教学

一、引 言

在中国幅员辽阔的大地上，有一个地方屹立在安徽南部，它钟灵毓秀、人杰地灵。它就是徽州。在中国的五千年文明中，这里的文化源远流长，自兴起未曾衰退，它就是徽州文化。

徽州文化博大精深，美食、雕刻、建筑、戏剧、商业、服饰等，任一方面铺展开来，惟洋洋洒洒的的长篇方能道尽。而徽州楹联作为一种纯粹的文化载体，它就像是徽州文化的“活化石”。在或遒劲或端庄或飘逸的方块字间，山水之美，经济之盛，生活之辛，内容无所不包。凡所应有，无所不有。此文仅从徽州楹联入手，一探其中之究竟。

二、徽州楹联的定义、分类及深刻内涵

楹联，汉族传统文化之一，又称对联或对子，是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。楹联对仗工整，平仄协调，是一字一音的中华语言独特的艺术形式。楹联相传起于五代后蜀主孟昶。楹联是中国汉族传统文化瑰宝。

根据划分角度的不同，可以有不同的分类。根据楹联所在的建筑物，可以分为居民联、祠堂联、山水联、庙宇联等。根据楹联题材，可以分为言志联、晓理联、罹傲、叙事联等。因楹联主要在屋内厅堂中作为家训格言，这种分法最为广泛的是言志联和晓理联。字数上可分为长联和短联，一般上下联各十一字为长联。

徽州楹联体现了徽州人在特定历史环境中的追求和憧憬，是对人生的深刻体味和对自己及子孙后代的劝谕告诫。据有关统计，在黟县西递民间现存的楹联有上千幅。徽州民间古楹联内容积极健康，总体上看，可以分为几大类。有倡导刻苦读书、经商做官、传家守业的；有教育后代勤俭持家、耕种劳作的；有劝导世人孝顺父母、和睦相处的；有宣扬为善积德，修身处世的；还有描绘美好家园、崇尚自然风光、书法雅兴逸致的。它们既是徽州先人的座右铭，又是教育后代的教科书。

明清时徽州的达官显贵、商贾富户在徽州楹联文化的熏陶下：官，大多是儒官；商，大多是儒商。一幅好的楹联，犹如一部优秀的文化作品，能够真实地反映历史和社会的面貌，以及人们在生活中的真实情感。

所以面对这样得天独厚的生活环境和文化财富，如果不能及时地整合到教育教学上来，实在是暴殄天物了。我校几位语文老师在徐晓君老师的带领下，尝试着将徽州文化的几个方面以活动来融入教学、促进教学。在实施过程中，总结出以下三点作用。

1.有效补充常规教学，开展地方特色课程

根据2001年的《基础教育课程改革纲要》，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。

2013年，我在七年级4班上了一节关于徽州楹联的公开课。这一课共有七个部分，分别是：一、掀起你的盖头来，介绍楹联常识；二、牛刀小试对楹联，连对楹联；三、观看与徽州楹联有关的视频；四、读你千遍不厌倦，欣赏对联；五、纸上得来终觉浅，学写楹联；七、小结。坦白说，比平时单纯地上课，效果要好得多，因为学生非常感兴趣。这说明我们的学生，有着强烈的知识渴求，愿意接受和吸收这些文化。

学生有需求，教学就有动力。尤其在现在的教育背景下，开展地方特色课程是大势所趋。

2.陶冶高尚情操，丰富课余生活

人教版七年级上册思想政治书上指出，“乐观幽默的生活态度是陶冶高雅生活情趣的重要条件；正当的兴趣爱好是陶冶高雅生活情趣的基础；丰富的文化生活是陶冶情操、追求高雅生活情趣的重要途径。”现在的学生物质上虽然很富足，但是精神生活很贫乏。生活中的休闲娱乐主要是依赖电子产品，这样不利于他们的身心发展。

2014年，我在班上开展了一个主题为“徽州楹联知多少”的综合性实践活动。这个活动因为持续时间较长，所以学生参与得更多，收获得也更多。不仅更为深刻地了解了徽州文化及徽州楹联，最重要的是，徽州思想精髓渗透进学生的生活和学习中，对他们的精神世界是一次极好地洗礼。

在收集并摘抄身边楹联时，很多同学热情高涨，通过这个活动，他们发现了生活中很多被忽视的美景，了解到许多楹联背后故事，以至于到最后，有些同学能够随口吟诵著名的徽州楹联，对于其中的故事也是如数家珍、信手拈来。在让学生自制楹联并挑选优秀作品张贴在教室两侧这一活动中，学生表现出的积极也丝毫不亚于运动会和元旦晚会。他们相互比较，不断完善，在一次次地书写中，不少同学对书法产生了浓厚兴趣，这就有助于他们培养高雅的兴趣爱好，提升个人文化素质。

3.寓教于乐，教学相长

现在中学生学习压力普遍较大，开展这些十分有特色的活动，能够充分调动学生的积极性，化被动接受为主动学习。在此过程中，他们的活动组织能力、语言表达能力都得到了相应地提高，同时，对我们的语文教学也大有裨益。因为楹联是一种非常凝练的语言，它迫使我们必须学会言简意赅，这种能力的培养和提高对于概括课文内容，提炼核心观点是非常有帮助的。

就我本人来说，这是我第一次参加课题活动。从开始到现在，我对徽州楹联文化的认识从陌生到熟悉，从浅薄到深刻，教学方面打开了一个新的领域，业务能力得到了一定提升。同时，因为活动时常需要与学生进行更多地沟通和交流，所以也无形中增进了与学生的认识与情感，可谓是寓教于乐，教学相长。

三、结语

“问渠那得清如许，为有源头活水来”作为新时代的新安学子，我们不能让这笔宝贵的文化财富就此停滞，不仅要发扬光大，更要推陈出新，用我们饱满的热情去书写更美好的未来。

参考文献：

[1]黄山市黟县金星民间博物馆。徽州楹联大观。黄山书社，2012.

楹联【第四篇】

1. 一年四季行好运 八方财宝进家门 横批：家和万事兴

2. 绿竹别其三分景 红梅正报万家春 横批：春回大地

3. 年年顺景则源广 岁岁平安福寿多 横批：吉星高照

4. 一年好运随春到 四季彩云滚滚来 横批：万事如意

5. 丹凤呈祥龙献瑞 红桃贺岁杏迎春 横批：福满人间

6. 春回大地 福满人间 横批：人勤物阜

7. 村幽鸟任歌 春逐鸟声来 横批：地暖花长发

8. 东风迎新岁 瑞雪兆丰年 横批： 笛弄梅花曲

9. 锦秀山河美 光辉大地春 横批： 风移兰气入

10. 佳气满山川 国秦民安 横批：春光遍草木

11. 艳阳照大地 春色满人间

12. 寒尽桃花嫩 日影泛槐烟 春归柳叶新 横批： 春情寄柳色

13. 有天皆丽日 无地不春风 横批：黄莺鸣翠柳

14. 腊梅吐幽香 紫燕剪春风 横批： 爆竹传笑语

15. 水绿织克光 梅传喜庆年 横批：桃红映人面

16. 花发锦城春 莺啼杨柳风 横批：莺迁金谷晓

17. 处处春光好 家家气象新 横批：雪映丰收果

18. 爆竹一声除旧 桃符万户更新 横批：春暖风和日丽

19. 莺歌绿柳楼前 第丰物阜民欢 横批：春到碧桃树上

20. 春草满庭吐秀 百花遍地飘香 横批：冬去山明水秀

21. 和顺一门有百福 平安二字值千金 横批：万象更新

22. 一年四季春常在 万紫千红永开花 横批：喜迎新春

23. 春满人间百花吐艳 福临小院四季常安 横批：欢度春节

24. 百世岁月当代好 千古江山今朝新 横批：万象更新