好文章的开头范例精编3篇

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好文章的开头1

第一招：首尾照应，篇末点题

例1：（开头）花一样的年华，花一样的校园，我更为花一样灿烂的校园生活而陶醉！

（结尾）我们为校园生活而陶醉！(湖北荆州《为校园生活而陶醉》)

例2：（开头）语文是每个人的心灵乐园，它像一阵风，无时无刻不在包围着你。

（结尾）语文无处不在，它在不经意间从我身边轻轻走过，让我变得充实，不再空虚。它确如一阵风，拥抱着我，无论何时，无论何地，都从我身边走过。我大喊一声，对天地公开：“语文，从我身边轻轻走过。”(江苏盐城《语文从我身边轻轻走过》)

亮点揭秘：

首尾呼应是考场作文最实用的方法之一，即先在开头提出中心，开篇点题，然后在结尾时再次强调，照应开头，从而使文章的中心鲜明突出。在上面片断中，作者运用首尾照应方式，用简洁的语言凸显了文章的主旨。

第二招：发出号召，直接抒情

例：有了梦想还得志存高远，因为梦想决定态度，态度决定成就。年轻的朋友们，请珍惜你所拥有的梦想吧，用自己不懈奋斗的青春，让梦想在我们的生命中开出灿烂的花朵！(安徽《珍惜所拥有的梦想》)

亮点揭秘：

考场作文讲究情感真挚，要写出自己对真善美的呼唤，对假丑恶的鞭挞。这种情感可在文章结尾处真挚地呼唤，号召大家一起去追寻真善美，一起去鞭挞假丑恶。在上面这段文字中，作者用直接抒情的方式，表达内心的真情呼唤，表达自己对拥有梦想的珍惜之情。此法适合各种文体。

第三招：言尽意深，引发思考

例：昏暗的路灯下，雪还在飞舞着。我呆呆地注视着雪地上那渐渐向远处延伸的脚印。这脚印，与其说印在雪地上，倒不如说烙在我的心坎上。这一行脚印，越来越远，脚印的尽头，父亲的背影也愈来愈小……（山东莱西《那脚印，那亲情……》）

亮点揭秘：

1篇好文章的结尾要做到言有尽而意无穷，要具有哲理启发性，如同欣赏一支优美的乐曲，曲虽终但余音缭绕，给人留下无穷的韵味。上面这段结尾中，作者运用细致的描写，引发读者思考，将文章的意蕴加以深化，体现出作者对亲情思考的具体性与独特性。此法适合各种文体。

第四招：借助修辞，卒章显志

例1：我是暗地里的孩子，拥有冷漠如兽的神情，似倾斜墙角的一道风景，如果你用心体会，就会读懂他想展示的画面：孤独是快乐，放弃是拥有，而平淡才是幸福……(山东淄博《暗地的孩子》)

例2：“居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。”范仲淹说得多么好啊！在人生轻舟刚刚起航的时候，我开始向往，以一颗赤诚的心，追逐那些忧国忧民的前人。（湖北仙桃《位置断想》）

例3：星，梦的开始；月，情的寄托；雨，心的宁静；雪，纯洁无污。星、月、雨、雪，与我常相伴，星、月、雨、雪，教我做人的原则。(四川眉山《星？月？雨？雪》)

亮点揭秘：

作文结尾之时，若能巧妙运用修辞手法，不仅可以揭示作者的写作目的，还能使文章增色。上面例1采用了比喻、排比的修辞手法；例2运用了引用的修辞手法；例3采用了排比、反复的修辞手法。在文章结尾运用多种修辞手法，既增添了文采，又加深了文章的意境，在篇末揭示文章的主旨，效果很好。

第五招：抒发见解，升华中心

例1：如果说生命如花，那么阳光就是一种养分，一种现实与精神上的养分！花离不开养分，生命离不开阳光！（江苏南通《生命？阳光》）

例2：感悟幸福，让我快乐地告诉你：让青春的岁月刻下生动，让挫折的心灵坚毅起来，让追求的信念写满心胸，让幸福的感悟永远真诚！

亮点揭秘：

这两段文字发于心，出于情，运用引用、排比等修辞，以优美的文字抒发内心的真实情感，并配以适当的议论，使文章结尾升华中心。例1用“生命如花，那么阳光就是一种养分”表明观点，升华中心；例2借助排比修辞揭示感悟幸福的内涵。

好文章的开头2

一、培养谨慎审题的习惯

作文的审题是写好文章的第一步。下笔千言离题万里，说的是没有经过认真审题就写了，结果不合题意。这事如果发生在升学考试中，那就糟了。

最近几年，考试作文的题型可以概括成全命题、半命题、话题作文、材料作文四大类。不管形式如何，就文体而言，一般分为记叙文、议论文、说明文、实用文。文学作品分为诗歌、小说、散文、戏剧四大类。跟应试作文有关的大体是记叙文、议论文，或者是（小）小说、散文之类。

“审题”，首先弄清文体，确定用哪一种形式来写自己最拿手的文章。选自己的生活经历，容易写好，有话可说的内容，易写易感人。“最拿手”是指用那一种文体可以轻车熟路来表达自己所要展示的内容和抒发好自己的情感。其次是要确定写作的主旨，考量文章的内容，确定写有关经历或易于想象的内容还是写理论方面的文章，然后围绕中心来选取题材。这样做思维集中，有利于打开思路，便于发挥。

总之，审题是在文体、写作意图、写作范围、题材等方面作周全的考虑，定好文章的方向，否则就容易南辕北辙。要做到题意准确、形式巧妙、立意深刻、选材新颖，就必须审清题目或提示语或材料中的每个字词，牢牢地把握其中的关键词。古人审拟题目常用抓题眼的办法，如《陋室铭》的题眼是“陋”字，文体是“铭”。《小石潭记》文体是“记”，文章的中心是“小石潭”，以此来表达作者的情怀。这些很值得我们中学生学习。

二、培养拟好提纲才动笔的习惯

用概括的文字符号表达的构思就是提纲，它体现作者的总体思路，是作者谋篇布局的精要体现，它既重要又有必要。从写作程序上讲，拟提纲是作者动笔行文前的必要步骤，决不是可有可无的，它是作文构思阶段的产物。这种总体设计，以抽象思维为主。没有构思就没有作文，有的构思需要经年累月，有的即使能脱口而出也是平时经过思考的，有的甚至早已深思熟虑腹稿早就酝酿好了。拟好提纲，为纲举目张写好文章奠定了框架结构。

就议论文来说，提纲是作者考虑全篇的写作设计图，它能使作者灵活驾驭全局控制局部和细节，使文章具有严密的逻辑性。

有了提纲，有利于及时调整，避免大返工。没有提纲写起来就会茫然，甚至搁下笔来重新思考，这样不仅增加了工作量，也会影响写作情绪。鲁迅认为写作是需要热情的，缺少了热情能不影响写作吗？

初学论文写作，如果把自己的思路整理成提纲去请教他人，人家一看就能了解大体情况，较易提出修改补充意见，容易得到有效的指导。有些学生不大愿意写提纲，喜欢直接写。如果不是在头脑中已把全文的提纲想好，那要写好文章简直是不可想象的。

提纲拟出后须经推敲修改，有了完备的提纲，就是成竹在胸，不断充实，写起来可以一鼓作气一挥而就。这在课堂作文尤其是考试时特别重要。如果作演讲，就可以不拘于书面材料，能对着听众自由发挥。列宁是高明的演说家，他常常是围绕论题在脑海里先形成周密的提纲，然后临场发挥声情并茂精彩极了。

关于拟提纲，我们应牢记毛毛泽东主席在《反对党八股》中一段话：“1篇文章或1篇演说，如果是重要的带指导性质的，总得要提出一个什么问题，接着加以分析，然后综合起来，指明问题的性质，给以解决的办法，这样，就不是形式主义的方法所能济事。”据此，议论文的提纲结构基本是“是什么――为什么――怎么样，即提出问题――分析问题――解决问题”这样的逻辑形式。

文学作品为了正确地表达思想感情，会运用大量的材料，人物纷纭层次繁多。有了提纲，就能周密地谋篇布局，使作品浑然一体，内容翔实形式活泼，使人物的展示栩栩如生扣人心弦，更好地发挥资料的作用，清楚地表现主题，感动读者激发共鸣。

在拟提纲时，注意检查划分的部分、层次和段落结构是否充分说明问题，是否合乎道理，各层次、段落之间的联系是否紧密，过渡是否自然。然后再进行客观总体布局的检查，再对每一层次中的次序进行“微调”。

总之，提纲细致周全了，文章就完成了一大半。

三、培养善于修改的习惯

好文章是写出来的，更是改出来的。一些学生写完作文后，甚至连看都不看一眼就交给了老师，这样的作文即使写得再多、花费的时间再长，也不会好到哪里。

鲁迅先生是这样告诫我们的：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字，句，段删去，毫不可惜。宁可将可作小说的材料缩成Sketch，决不将材料拉成小说。”（注：Sketch，概略）叶圣陶先生说：“改”与“写”关系密切，“改”的优先权应该属于作文的本人，所以作文教学要着重培养学生自己改的能力。（刘国正主编《叶圣陶教育文集》第209页）《语文课程标准》也要求学生“养成修改自己作文的习惯”。写完文章只是万里长征走了一半，要想使文章生动有说服力，就得在“改”字上下功夫。杜甫要求自己“语不惊人死不休”，老舍勉励后学者“文章不厌百回改”，这些都是我们应该要牢记的。

怎样修改呢？

重视标题。好标题先人夺目，使人一见钟情。标题应求醒目、形象、含蓄、新奇。有1篇体育新闻报道那年在世界女大学生运动会上中国队以3：0击败了古巴队。新闻的题目是《还她一个三比0》。你能看出什么呢？一个“还”字，隐含了“中国女排曾以0：3输给古巴队”，而如今扬眉吐气。文题显得自豪、幽默，语言通俗、朗朗上口。好题一半文。材料作文、话题作文要使文题与内容贴合，就得精心琢磨。题目一旦定下来，便意味着文章的中心定了。然后选择最合适和最有说服力的材料来表现中心，使材料新鲜，寓意深刻，具有说服力。

注意开头、结尾。文章的首尾，对增强文章的表达效果有着特殊的作用。元人乔梦符有“凤头、猪肚、豹尾”的说法。说的是文章有了好的开头，不仅能带动全篇，使文章顺利展开，而且能抓住读者，引人入胜。良好的开端意味着成功的一半。“凤头夺目”就是指文章的开头像凤凰的头部一样明丽俊秀，给人鲜艳夺目的感觉。由于作者的风格不同，文章开头的形式是多种多样的，好文章都有鲜明的个性，“作文宝典”一类中是不大可能有的。精彩的结尾，意味深长，能唤起读者的思考与共鸣，有强烈的感染力。结尾“如撞钟，清音有余。”明人谢榛说这话的意思是文章的结尾要“言有尽而意无穷”，强调余音绕梁不绝于耳。选择结尾的方法，必须从全局来考虑，使事件叙述完整清楚，使议论深刻富有说服力。

好文章的开头3

关键词：绿色作文；教学模式；四步教学法

绿色作文认为，教学是一个动态的开放的教学系统。绿色作文教学尊重学生的个性，把精神生命的主动权还给学生，让作文教学充满勃勃生机，让学生的心情和思想从笔尖自然流淌。为实现我校语文组教师进行了绿色作文有效教学模式的积极探究，形成了“创设情景、倾吐心声、抒写真情、师生评改”的四步作文教学法。

一、创设情景

创设一种源于生活而又高于生活的情态教师带着学生一起走入生活，寻找生活的任何事或理，共同体验，展示写作从生活到文章的形成过程，让作文与生活融为一体。作文与其说是在反映生活，倒不如说是在感受生活，感触心灵。

1.建立平等、民主、和谐的师生关系，创设愿说的情景。教师必须用无私的爱心，高尚的师德，尊重、关爱每一位学生，赢得学生积极上进的心理，形成民主、平等、和谐的师生关系。

2.激发动机，创设想说的情景。消除学生懒说话、怕说话的思想情绪和心理障碍，调动起说话的积极性，让学生想说、敢说。

3.激发情感，创设要说的情景。激发情感，唤醒兴奋情绪，学生就会产生兴致勃勃、兴趣盎然的最佳精神状态，实现交往的零距离，产生要说的积极心理。

4.激发兴趣，创设乐说的情景。激发兴趣就会产生积极的探求欲，产生说话的内部动力，就会使学生满腔热情地投入到说话的情景中去，体验说话的快感，产生乐说的愉悦情绪。

二、倾吐心声

给学生思想自由的空气，给学生舒展心灵愿望的机会，使学生的潜质潜能充分发挥。有些材料看起来零散，其实是一笔笔容易被学生忽略的宝贵的写作资源。

（一）说选材，打开思路

教师要遵循先学会说再学会写的这一规律，让学生从说到写，打开思路，可以收到事半功倍的效果。让学生诉说生活中所见、所闻、所感、所想。

（二）说构思，学会写法

1.说题目，比新颖。为了写好文章，我们必须给文章拟定一个好题目。题目是文章的眼睛。大家比一比，看谁拟定的题目新颖？说说你为什么拟这个题目？引导学生多角度命题，给学生充分的习作自由，拓展习作的空间，减少习作的束缚。

2.说开头，做到吸引人。万事开头难，有好的开头就成功了一半。怎样写好文章的开头呢？让学生结合电影、电视说，结合自己的习作说。什么样的开头别人才想看呢？引导学生懂得习作开头要略写，写出简洁、有吸引力的开头。

3.说中间，学会写具体。文章的中间是习作中最重要的部分。怎样写好中间呢？让学生结合平时的习作体会说。让学生各抒己见，弄明白如何写具体、清楚。引导学生通过交流总结出，要抓住事情的经过写，抓住细节写，抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动写，等等。

4.说结尾，让人回味。有好的开头和中间，还要有好的结尾，才算是1篇比较完美的好文章。怎样写好文章的结尾呢？让学生畅所欲言，学会结尾要略写，可以照应开头，给人启发、思考，让人回味无穷。

三、抒写真情

倾吐心声后起草习作，怎么说就怎么写，边写边自我消化。如写一件事情，说的时候可能用口头语言较多，写的时候就要把它变成书面语言；有的也可能说得还不够清楚、明白，老师和同学提出了意见或建议，可以有选择地接受；说的时候还可能比较注意事情的全过程，用概括语言多，细节注意不够，写的时候就要突出细节描写，给读者身临其境的感觉；还可以改变说时单一原因和结果去写，写出自己的特色和个性。总之，由说到起草，是一个去粗求精的过程，把有用的留下，把没有用或不够恰当的去掉，其实是一个选择、组织材料的过程。

四、师生评改

构建欣赏评点的互动的操作体系。实现教师向学生的转变， 师生皆可互动以至自动，谁都可以成为主角。师生习作互赏互评并进行心灵对话，不仅可以建立平等的师生关系，更可以让学生了解写作的前提定位：写作必先阅读，从而激发学生自我阅读的愿望，一旦这种愿望付诸行动，知识面太窄的问题也就可以自然解决。

首先，注重学生自评，为师生、生生互评建立交流评价基础。引导学生进行自我评价。成型后先进行自我评价，写出评语。这样，教师可以从中获知学生对自身作文的心理期望，有利于在互评交流中进行反思、改进和提升；另一方面可以在互评对照中判知学生的自我作文驾驭能力，采取有针对性的个性指导策略。

其次，生生互评，可以实现作文在借鉴交流中互相提升。学生之间的作文互评，是相互学习交流、借鉴品味、彼此沟通的好形式，可以围绕原题回味反思，启发思路，打开疑结，理顺文思。相互评鉴的过程既是交流学习的过程，又是激活思维的过程，更是“同题”作文的二次“创作”提升过程。互评可以发现彼此之间的亮点，为我所用，也可以找寻各自的失误，共同改进。教师应指导学生尽量进行互评，有利于彼此的吸收借鉴和修改提高，从中受益。