《鹬蚌相争》原文及翻译最新4篇

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鹬蚌相争的故事【第一篇】

1.学会本课的3个一类字，认识1个二类字。

2.了解4个成语故事的内容，知道这4个成语的内在含义。

3.激发学生阅读成语故事、积累成语、研究成语的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

教学重点、难点

学会本课一类字，了解成语的内在含义。

教学准备

成语故事书、成语词典、课件等。

教学过程

一、复习导入

1.我们上节课学习了四个成语，都是什么呢？（刻舟求剑、螳螂捕蝉，黄雀在后、完璧归赵、狐假虎威），说一说这些成语的含义。

2.这节课我们继续学习其他的四个成语。

二、认读成语

（自相矛盾、掩耳盗铃、鹬蚌相争，渔翁得利、愚公移山）

1.自由认读。（要求读准字音）

2.指名领读。（声音洪亮）

3.齐读。

三、讲成语故事，理解成语意思

1.根据预习情况，请学生讲成语故事，任选一个成语即可，其他的同学还可以进行补充。

2.根据所讲故事，总结理解成语含义。

（1）自相矛盾：矛，进攻敌人的刺击武器；盾，保护自己的盾牌。比喻自己说话，做事前后抵触。

（2）愚公移山：比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。

（3）鹬蚌相争，渔翁得利：比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三者占了便宜。

（4）掩耳盗铃：掩，遮蔽，遮盖；盗，偷。偷盗铃铛怕别人听见而捂住自己的耳朵。比喻自己欺骗自己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。

3.谁能说一说“鹬蚌相争，渔翁得利和螳螂捕蝉，黄雀在后”的区别。

4.课件出示填空题。

（1）我们做事不要遇到困难就退缩，应该有（ ）的精神。

（2）如果不去努力，只会用谎言自欺，就是（ ）。

（3）心里太多想法了，一下子想读书，一下子想去打工，（ ），不知道如何是好啊。

（4）由于他们两人不肯合作，结果把大好机会白白地送给对手，真是（ ）啊！

（5）我等妈妈出去了，偷偷地开了电脑来玩，没想到（ ），爸爸却提前回来了，抓了我个现形。

四、自主学习生字

1.自学生字“矛、盾、掩、盗”。书写、扩词。学完后同桌之间互相检测。

2.指导书写“矛、盾”，让同学们讲一讲哪个字容易写错，强调“矛”的字形，注意撇不要落下。

五、课后练习

1.成语接龙：

愚公移山―山穷水尽―尽人皆知―知书达理

伯乐相马―马到成功―功败垂成―成竹在胸

掉以轻心―心直口快―快马加鞭―鞭长莫及

2.成语扩展。

（1）阅读课后的成语，想一想这样的成语你还知道哪些？

（2）看看老师带来了哪些成语朋友。

课件出示：

有人物的成语：

叶公好龙 塞翁失马 毛遂自荐 孟光举案

有反义词的成语：

七上八下 颠倒黑白 颠来倒去 是非分明

有动物的成语：

狐假虎威 马到成功 鸡鸣狗盗 狗急跳墙

六、总结

同学们，学习本课你有什么感受？（学生自由发言）祖国的语言文字真是博大精深，妙趣横生，在今后的学习中我们将会学到更多的知识。

七、作业

1.书写一类生字。

2.选择一个你喜欢的成语故事，讲给家长听。

板书设计

成语故事

愚公移山 （长矛） 鹬蚌相争，

自相矛盾 （盾牌） 渔翁得利。

掩耳盗铃 （掩盖）

教学反思

这节课是长春版小学语文教材《成语故事》的第二课时。本课一共有八个成语组成，其中有两个八字的成语，其余的都是四字成语。个别成语学生在以前的学习中有所接触，比如“愚公移山、掩耳盗铃、自相矛盾”。在这节课的教学中，我有以下几方面的体会：

1.充分的课前预习，是突破教学难点的有效方法。在课前我要求学生查阅本课的成语故事，所以在课上讲成语故事的时候，学生积极踊跃，抢着回答问题。有的学生因为没有回答问题而失落、生气。当其他学生讲成语故事的时候，他们听得特别认真，时不时还会补充。通过成语故事，学生很容易就理解了成语的含义。本课的教学难点就这样突破了。

2.相信学生，给他们自主学习的机会。本课的生字学习是交给学生自己学习的，通过借助书中拼音、字典、工具书来自主完成。这节课一共需要学习四个生字，“矛、盾、掩、盗”。字的音、形、义，学生完全可以自己掌握，教师只需要课堂检测就可以了，发现问题及时纠正，这样就节省了课堂时间，在课堂上教师就可以多讲一些需要教师帮助才能解决的问题。比如，“鹬蚌相争，渔翁得利”“螳螂捕蝉，黄雀在后”这两个成语的意思，学生比较容易弄混淆，就可以多做讲解，多做练习，来帮助学生区别，以便正确使用。

3.课外拓展，会带给学生更多的兴趣。在这节课的学习中，拓展了很多的课外知识，比如带有人物的成语、带有动物的成语。学生非常乐意接受，兴趣盎然。同时，有些学生还可以列举出其他这样的成语，带动了其他学生学习成语的积极性。

参考文献：

鹬蚌相争的故事【第二篇】

生：（齐）《鹬蚌相争》。

师：看老师板书课题：“鹬”字的左边比较难写，伸出手指和老师一起来写。注意上边是个“矛盾”的“矛”，下边是个商量“商”的下半部分。看看字形，猜一猜，“鹬”可能是种什么动物呢？

生：“鹬”可能是种鸟，因为这个字的右边是个“鸟”字。

师：他猜得有道理吗？（出示图片）鹬，是种水鸟，常年生活在水边，喜欢吃鱼虾。（出示图片）对于“蚌”你了解吗？

生：蚌有硬的壳。

生：蚌生活在水里。

师：“争”的意思就是――

生：就是争斗。

师：“相争”的意思就是――

生：相互争斗。

师：“鹬蚌相争”的意思是――

师：鹬和蚌在一起相互争斗。

生：鹬和蚌是怎样争斗的？从他们的争斗中，我们又能获得什么样的启示？

点评 题目是文章的眼睛。通过解题，既回顾了课文的主要内容，又引发了学生的阅读期待，课文“一石二乌”。

师：下面，请大家按照屏幕上的要求自己读这篇课文。（出示读书要求：① 把课文读下确，读通顺。② 画出自己不理解的词，用查工具书或联系上下文的方法试着理解。③ 想想，课文写了一件什么事？）

师：这里有一些生字新词，你们认识了吗？（出示：毫不示弱、用尽力气、喜笑颜开、筋疲力尽）拇指是名读。

师：“弱”是本课的生字。你发现了吗？左边和右边笔画相同。在写时，要注意左收右放。（范写）请同学们拿出写字本把这个字认认真真写一遍。（生写）

师：谁能联系课文的内容，把这四个词语正确地填入下列句子。① 蚌夹住了鹬的嘴，鹬（），还是拔不出来。② 面对鹬的威胁，蚌（）。③ 鹬和蚌一直相持着，谁也不让谁，最后双方都（）。④ 渔夫（）地一齐捉住了鹬和蚌。

（生填写、齐读）

师：把这些词语放入课文里，我们再来读。

点评 词语教学仍然是中年级段教学的重点之一。教师要教会学生联系一定的语言环境来理解词语，并在实践中加深理解，学会运用。

师：课文主要讲了一件什么事？请用两个词语概括。

生：鹬蚌相争，渔翁得利。

师：故事中的鹬和蚌给你留下了一个怎样的印象？用一个字来说。

生：蠢、笨、傻！

师：鹬和蚌分别傻在哪儿呢？请你再默读课文，画出相关的词句。

师：鹬傻在哪儿呢？（出示：鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”）

生：鹬去啄蚌的肉，做错了事。当嘴被夹住时，不但没说好话，还威胁蚌，太傻了。

师：如果是只聪明的鹬，此时该怎样对蚌说？

生：我不该要吃你的肉，就请你原谅我(）吧。

生：如果你放了我，我保证再也不会伤害你。

师：这些好话，鹬说了吗？

生：没有。

师：它不仅没说一句好话，还蛮不讲理地“威胁”蚌。“威胁”是什么意思？

生：就是逼着人去做，不做不行。

师：（出示图）它凭借着什么敢这样“威胁”蚌？

生：它认为自己身体比蚌强壮、高大。

师：这就叫做“仗势欺人”。再读读这段话，读出鹬“威胁”的语气来。（生练读）

师：你看，抓住了提示语，就能读出人物说话的语气。请大家好好地再想一想，鹬在威胁蚌时，会有什么表情？

尘：会用眼睛恶狠狠地瞪着蚌。

师：下面，就请你带着这样的表情来读鹬威胁蚌的话。（生读）

师：鹬只看到自己的优势，不考虑自己的劣势，确实很傻。那么蚌又傻在哪儿？（出示：河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”）

生：蚌只想到自己的壳硬，不考虑鹬比自己强大，很傻。

生：蚌只考虑把鹬饿死，不考虑自己在沙滩上也会被干死，傻。

生：从“得意洋洋”，可以看出蚌很骄傲，它只考虑一时，不考虑后果，实在太傻了。

师：看来，做事要深思熟虑。你认为如果这是一只聪明的河蚌，此时该怎样对鹬说？

生：我们都生活在河边，是朋友，应该好好相处，不应当相互伤害。

师：这些话，蚌说了吗？

生：没有。

师：它根本不把鹬放在眼里。谁来读读河蚌的话？（生读得很平淡）

师：蚌说这句话的时候，脸上的表情是“得意洋洋”的。想想“得意洋洋”应该是什么样的表情？（生再读）

师：在读蚌的话时，最好在前面加个合适的语气词。

生：（带着不屑一顾的表情）“哼！我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”

师：读书，就要这样。有声有色，才能把书读好。我们学着他的样子一齐来读读这段话。（生读）

师：下面，我请男同学扮演鹬，女同学扮演蚌。演演他们相争的场面。一定要注意自己的动作和表情。（生演读）

师：这些话，他们只说一遍？

生：不是的

师：他们只争了一会儿吗？

生：也不是的

师：他们从早上争到了中午，又从中午争到了下午。我们再来看看鹬与蚌，他们退让了么？

生：没有。

师：而是继续地相持着，谁也不肯让谁。再看看他们的神情，鹬还是那样霸气十足？蚌还是那样得意洋洋？再听听他们的话，他们还是那样力气十足？（生的表演有了明显变化）

点评 著名的教育专家张田若先生曾经说过：“什么是教学艺术？我理解就是把书读懂，读好，品出味道来。”要做到这一点，教师就要扎扎实实地引导学生走进文本，通过对语言的品味，使学生知其意，得其趣，悟其神。

师：他们这样相持着，仍然谁也不肯让谁。正当他们筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，捉住了他们。（出示图片）渔夫提着鹬和蚌，心情怎样？会说些什么？

生：渔夫提着鹬和蚌喜笑颜开地说：“今天，我没费一点力气，就捉住鹬和蚌，真是太幸运了。”

生：渔夫提着鹬和蚌眉飞色舞地说：“今天，是不是天上掉馅饼了，让我一举两得？”

师：被捉的鹬和蚌，听到渔翁这番话，它们又会怎样想呢？

生：鹬想：“我不该去吃蚌的肉，更不该威胁蚌，我太傻了。”

生：蚌想：“我不应当和鹬争斗，应当谦让一下，可后悔已经来不及了。”

师：看来，退让，有时也是一种智慧的体现。

点评 通过想象，加强学生的思维训练和言语表达能力的培养，同时也深化了学生的文章中心的理解。

师：同学们，假如你就是那位在河滩上行走的渔翁，这意外收获的是怎样得来的？假如你就是那在河滩上相互争斗的鹬或蚌，怎会落到如此下场？请你向大家讲一讲。让大家从你们的诉说中，受到一点启发。在讲述时，最好注意下面的要求：（1） 任选一个角色。（2） 讲清楚，讲生动。

师：你选哪儿角色？

生：我选蚌。（师为其戴上蚌的头饰）

师：你给大家讲一讲你的不幸遭遇，好吗？

生：今天早上，天气特别好。我就到河滩上张开壳晒太阳。突然，有只鹬向我奔来，猛地把嘴伸到我的壳里想啄我的肉。幸亏我发现及时，急忙把壳合上，差点送了命。碰巧他的嘴被我夹住了。他尽管用尽力气，还是没有拔出嘴。他就威胁我说，如果我不松开壳儿，就让我等着瞧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，说我就会干死在河滩上。我非常气愤。它凭什么这样威胁我？我就对他说：“我就夹住你的嘴不放，今天拔不出来，明天拔不出来。吃不到东西，你也会饿死。”正在我们互不相让的时候，渔夫把我们捉住了。唉！我们真不该相互地争斗。（掌声响起）

师：后悔莫及，为迟已晚。同学们，《鹬蚌相争》给我们的教训是深刻的，让我们要牢牢记住，读――（出示）

鹬蚌相争渔翁得利

互不想让两败俱伤

一荣俱荣一损俱损

和睦相处互惠互利

（生齐读）

点评 讲故事，既是对文本内化的一种方式，又是培养学生创造性思维的一种凭借，还是对学生进行语言实践能力训练一种很重要的方法。如何才能让学生讲好？教师要循学而导，以导助学。

师：（出示图片）你知道吗？在古代，有一个聪明的人曾经用《鹬蚌相争》的故事，阻止一场战争。他是谁？当时，是怎么一回事？请大家课后查查相关的资料。此外，在古代的寓言故事中，傻人傻事还真不少。课外大家搜集一下，找时间召开一个寓言故事会。

鹬蚌相争【第三篇】

正当我聊得起劲儿的时候，爸爸回来了。他先走到房门口看了一眼，见我霸占着电脑，没有像往常一样把我“驱逐出境”，只是看了一眼，走了出去。可不一会儿，他就急匆匆地冲进来，喊道：“儿子，妈妈有急事叫你过去一下！”妈妈的命令刻不容缓，我赶忙放下鼠标，大步冲出房间，直奔厨房，问妈妈有什么事。

妈妈一脸茫然地看着我。我一拍脑门，大事不妙，被老爸的“调虎离山计”给诳了。我三步并作两步回到房间，只见爸爸已经在电脑前津津有味地看起了小说。我气急败坏地说他不仁不义，他却得意地反驳道：“这叫计策。”

为了报仇，我心生一计。在客厅里转了一圈后，我直奔房间，“老爸，门外有人找你。”爸爸却不屑地说：“别骗我了，连门铃都没响。我吃的盐比你吃的米还多，你这点小心思，我懂――”

居然这么轻易就被识破了，我真是气不打一处来。我在客厅着急地来回踱步，哎，有了！我一计不成又生一计――声东击西。我走到阳台，操起妈妈的手机，拨打自家的座机电话号码，不一会儿，爸爸妈妈房间床头柜上的电话响了。而爸爸作为一名合格的白衣战士，对于电话铃声是很敏感的，因为医院有什么突发事件，或是亲戚朋友有什么头痛脑热的，都会打电话通知爸爸过去帮忙。我悄悄走到房门口偷瞄着，“丁零零――”才一响，爸爸就条件反射般一个箭步冲到电话机前，抓起听筒便喊“喂”，我见时机成熟，便径直冲向“宝座”后掐断电话。爸爸呆了一秒，随即看了看电话号码，恍然大悟，企图负隅顽抗，可无力回天，我已经稳坐电脑椅了。

爸爸黔驴技穷，便向我发起了猛攻，想把我从椅子上挤下来。我也顽强抵抗，一时难分胜负，爸爸便提议玩木头人的游戏，谁先动就让出电脑，我赞同。于是我和爸爸都在客厅的沙发上摆了个最舒服的姿势，“山上有个木头人，不许动来不许笑！”随着我的一声令下，我和爸爸都被“定格”了，但是目光时刻注视着对方，企图找到对方的漏洞。

正当我俩激烈地较量时，房间里传来一个得意的声音：“哈！真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫！”我俩扭头一看，妈妈正稳稳地坐在“宝座”上看韩剧呢。

我和爸爸都傻眼了。这不就是“鹬蚌相争，渔翁得利”真实上演吗？

鹬蚌相争【第四篇】

有只鹬看见了，猛地把嘴伸壳儿里啄肉。河蚌不知所措，急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴巴不放下来。

鹬用尽九牛二虎之力，还是拔不出嘴来，便威胁河蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天也不下雨，明天也不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”

河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！

就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。他没费上点力气，就把它们一齐捉住了。