高中研究性学习报告范例实用3篇

【前言导读】这篇优秀范文“高中研究性学习报告范例实用3篇”由阿拉题库网友为您精心整理分享，供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

高中研究性学习1

研究性学习即通过各种能力和方法取得最优学习途径和理解知识的一种学习方式。从上世纪80年代开始，很多国家就对“研究性学习”这项学习能力产生了很大的兴趣，并且作为国家教育的重点举措，希望通过这项能力使得21世纪青少年具备更强的学习能力。当然，要培养这种能力，就必须通过不同于传统手段的方式进行培养。

那么到底什么是研究性学习？从字面上理解，就是学生在学习中进行主动学习和课堂教学活动交流的一种方法和理念，它不局限于某种特定学科，适用于任何学科教学。从深入的内在意义讲，它是一门单独成立的课程，可以通过学习过程中的设疑问答来进行与科学探索类似的教学活动，可以通过学生自己进行资料收集、分析、探索、交流等，培养学生的分析、探索、研究能力。

传统教学是被动式的“填鸭式”教学，“研究性学习”是它的对立面，其宗旨是培养学生主动学习能力，继而影响其创造、实践能力，这种新型的教学方式受到教育界的青睐。当然，这都是因为它与传统教学相比较之下存在更多的优点。

1.研究性学习针对的载体是“问题”，也可以说是一种课题或者专题等，主要是根据问题本身引申出来的专题活动。问题的提出可以通过一个课堂案例或者是创设一种教学情境，让学生自己去发现问题、引出问题。

2.开发、自主是进行研究性学习的关键因素。问题多源于生活，涉猎极广，很多都是学校提供不了的，所以就需要我们给予开放、自由的空间来进行研究性学习。学生时期是大脑活跃的关键时期，每个人的想法和做法都是不同的，最后的结果肯定是不一致的，甚至会突破原有的教学封闭性，对学生的学习起到良好的促进作用。

3.研究性学习强调学生的独立自主性。研究性学习主要是通过小组合作或者自主学习进行的课堂活动，整个课堂的导入和实施都是通过学生完成，表现了学生的个人基本能力和小组合作意识。也可以是在教师的指导下，学生在特定时间内作为一个命题中“问题”的引出者和实施人，当然，这就表示他对于这个问题的责任，培养了学习责任感。

4.研究性学习侧重点：多方面、多角度、多实践。多方面就是可以依据一个学习内容从多个方面进行组织，更有利于知识的融合；多角度就是可以通过让学生练习社会生活中的一些实际性问题，或者联系（甚至可以是一些大的方面：人类生存、社会发展等）和理论知识进行结合；多实践就是在学习一种相对意义不是特别明显的知识时，可以在其实践的过程中直接获得学习的经验和途径。

二、研究性学习在课堂中的设计

英语课堂中的语法教学很多都是直接展现的方式，而且范围很广，几乎涉及英语课程的所有单元。这样确实能加深学生的印象，记住、记牢，但这是一种笨拙的教学方法，在学生的大脑中不是对这一语法的理解，而只是单纯地记忆，这样不仅起不到提高学习兴趣的作用，更加深学生的学习负担，学生对英语学习产生畏惧心理。“研究性学习”起到了很大的作用，语法是有规律的，学生可以根据自己的知识水平，结合这种自主的学习方式进行知识总结、再发现等，有利于解决问题能力和学习兴趣的提高。

在教学过程中，教师应该改变传统的教学方式方法，正确的做法是应用一些有趣的、学生感兴趣的素材，由传授转变为引导性教学，教学中多设计一些教学问题，逐步引导学生进行知识总结。对于学生的解答，正确时给予鼓励，以此增强学习自信心；当不正确的时候，正确分析出错的原因，用正确的方式演示一次。这样学生对语法的学习和认识就更深刻，也为教师教学做很好的铺垫、巩固。

以学习倒装为例，采用以下步骤：

1.创教学情境，将材料展示。

2.提出问题：展示两组句子，让学生观察并分析不同。

3.得出结论：语句意思相同，其语序不同；发现前一句都是倒装的句型。（如果这是学生首次遇到的句型，教师应当告诉。）

教师提问：什么是倒装呢？

学生经过讨论和总结之后说：其特点是主语和谓语进行了调换。

学生对这种句型掌握之后，教师应当直接引导学生进行接下来的问题分析：

问题1：倒装在句中起到了什么作用？

问题2：倒装句型都是一模一样的吗？

问题3：倒装不是所有情况都适用，那到底在什么样的情况下适用呢？

举几组例子，然后将第一句进行连接，感受不同，回答问题1；将句子放在一起进行对比，进而让学生回答问题2；仔细读取几组句子，然后小组进行分析、讨论，并派代表回答问题3。完成以上问题之后，基本上学生对于这种倒装句型已经完全掌握。以上的探究过程都是由教师进行引导，学生独立完成，这样就使得学生处于课堂中的主体地位。

高中研究性学习报告2

一、现实意义

高中音乐研究性学习具有现实意义。具体有三点。其一，在高中音乐教学中，教学容量较大。每周一节音乐课（40分钟），很难达到音乐课程标准的要求。而高中音乐研究性学习能引发学生对音乐的兴趣，增加他们接触音乐的机会，开发他们的音乐潜能，发展他们的音乐生活。其二，高中生正处于生理、心理逐渐成熟的特殊阶段，并具备一定的文化修养，对知识信息的摄取有较强的主动性和明显的选择性，而且有较强的参与音乐实践的愿望，因此，只有高中音乐研究性学习才能进一步激发他们的学习兴趣，增强他们学习音乐的积极性和主动性。其三，音乐教学活动是师生共同参与的音乐实践活动，因此，音乐教学活动的首要任务是为学生创造主动参与音乐实践活动的机会。而高中音乐研究性学习恰好可以完成这一目标。总之，高中音乐研究性学习有利于学生接触、感受各种音乐因素，广泛参与音乐实践活动，能促使他们主动获取音乐知识，自主探讨音乐内涵，进而激发他们的音乐创造性思维。

二、主要特点

高中音乐研究性学习具有六个主要特点。其一，实践性。高中音乐研究性学习让学生充分参与演唱、演奏等音乐实践活动，聆听音乐作品，关注音乐生活，并思考音乐问题，从而使学生在体验中提高对音乐的感悟。其二，探究性。高中音乐研究性学习，即学生在一定的社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式获得音乐知识，掌握音乐技能。例如，在教学中国民间音乐时，教师可让学生通过寻找优秀民歌的方式认识“宫、商、角、徵、羽”，于是，每个学生都饶有兴趣地参与，最终抽象的“宫、商、角、徵、羽”便成为鲜活的旋律留存在学生的心里。其三，开放性。高中音乐研究性学习具有开放性。主要有四个关键。一是开放的内容。只要是学生感兴趣并具有一定可行性的音乐内容，便可成为高中音乐研究性学习的课题。例如，“我所知道的音乐大师”“花都区琴童调查”“奥斯卡电影与音乐”“花都区普通居民的音乐生活调查”和“音乐考级面面观”等，均可成为高中音乐研究性学习的课题。二是开放的空间。高中音乐研究性学习强调音乐教学活动的体验作用。例如，为了完成音乐学习，学生需要走进影剧院，走访文化馆和少年宫等。三是方法与思维的开放。针对高中音乐研究性学习的不同目标，应选择与之适应的学习形式。例如，问题探讨、课题设计、实验操作和社会调查等。四是开放的渠道。高中音乐研究性学习的内容不仅能从课本中获得，更能从讲座、媒体以及人际交流中获取。其四，综合性。高中音乐研究性学习涉及多方面知识。例如，在教学古典音乐和中国民族音乐时，教师须结合与音乐教学相关的历史、地理和文学知识，以帮助学生更好地理解音乐教学的内容。其五，自主性。高中音乐研究性学习强调以学生的自主性、探索性学习为基础，学生学习的内容、采用的方式，均由学生自己做主。其六，互动性。高中音乐研究性学习提倡多重互动。例如，师生之间、生生之间的交流与碰撞过程，常常产生思想的火花。

三、实施要点

1.选择课题

选择研究课题是开展高中音乐研究性学习的第一步。具体有两点。其一，通过开设讲座、参观与访问等，做好背景知识的铺垫。其二，引领学生选择课题。起初，大多数学生可能选择了这样的课题，如“我崇拜的周杰伦”和“我喜爱的歌星――韩红”等，据此，教师应引导学生分析流行音乐，并鼓励他们从关注歌手到关注音乐，最终他们会把课题改成“从周杰伦的音乐到流行音乐”和“青藏高原的音乐”等。

2.小组学习

小组学习是高中音乐研究性学习的基本组织形式。它具有三个意义：一是有利于研究性学习的认知、情感和技能目标的均衡达成；二是有利于学生主动参与研究性学习，并最大限度地发挥创造潜能，最终使他们的主体地位更加突出；三是有利于培养学生的社会合作精神与人际交往能力。例如，我班上有几个志同道合的男生组成了一个音响发烧组，共同研究“音响与音乐”这一课题。他们熟悉“音场宏大”“音色清丽”“焊机、摩机”“线性功放”和“金嗓子-A100、DP-70V”等语言，并努力动手实践，以追求至纯至美的音乐。又如，我班上的另一个音乐小组，组员的名字分别叫“组曲”“序曲”“室内乐”“奏鸣曲”“协奏曲”和“交响曲”，这个小组不仅按照这些名字收集相关资料，而且根据这些名字选择曲目，组员在仔细聆听后，既讨论交流，又记录感想，最终主动地开展音乐学习。

3.教师指导

在高中音乐研究性学习中，教师的指导具有重要意义。具体有五点：一是引导学生围绕课题，多听不同类型、不同时期的中外优秀音乐作品，并要求学生每隔两周交一份欣赏曲目清单和音乐心得。二是协助学生整合与音乐相关的历史、地理、文学、美术、政治、哲学、美学、戏剧和影视等学科的知识，拓宽他们的人文视野，以提高他们的综合素质。三是注意观察每个学生在品德、能力和个性方面的发展，并适时给予鼓励，以帮助他们建立自信，最终提高他们学习音乐的积极性和主动性。四是提倡学生成果展示的多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告外，还可采取辩论会、研讨会、布置展板、出墙报和编刊物（包括电子刊物）等方式。

四、学习效果

通过开展高中音乐研究性学习，我们取得了较为理想的教学效果，具体有五点。其一，以研究性学习代替填鸭方式教学，让学生获得亲身参与研究探索的体验，使他们学会利用多种有效手段获取信息，并懂得整理与归纳信息，最终恰当地利用信息。其二，以主动思考代替被动记忆，不仅加深学生对音乐的深刻体验，更培养他们乐观、进取的学习精神。其三，通过专题研究，既增强学生的音乐能力，又让学生真正享受音乐艺术的魅力。其四，培养学生的合作意识与能力，使他们学会交流和分享，并发展乐于合作的团队精神，丰富个人的人生哲学，从而树立终生热爱音乐的思想。其五，教师从知识传授者转变为学习者、参与者和促进者，这不仅增强教师的主动适应能力，更全面提高他们的专业素养。

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者、研究者和探索者。在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。而音乐研究性学习恰好切合这种需要。希望我们在音乐研究性学习中不断完善，以收获更多硕果。

高中研究性学习报告3

关键词高中政治教学研究性学习

开展研究性学习是20世纪70年代以来课程教学改革的一种世界潮流，我国在20世纪90年代末开始探讨实施研究性学习，而今新一轮基础教育课程改革更加倡导研究性学习。高中政治研究性学习是一种全新的综合性的教学方式，其最大的特点是以提高学生学习兴趣与主动性为基础，注重培养学生独立思考和学习的能力。高中政治研究性学习有助于改变传统教与学的形式，从而建立科学、合理的教学模式，有助于真正将素质教育落到实处。

一、研究性学习的内涵

“所谓研究性学习，广义的理解是泛指学生主动探究问题的学习，在目前实践中，主要是指学生在老师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题。”（胡兴宏《关于学校实施研究性学习的构想》）。可见，从广义上说，它泛指学生探究问题的学习，可以贯穿在各科各类学习活动中，是一种学习方法，必修课程、选修课程、活动课程都可以进行研究性学习。从狭义来理解，它是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。

高中政治学科的研究性学习，从描述性的角度说，是指在教师的指导下，学生根据自己的兴趣与能力，从日常生活、政治学科学习热点、社会实践中选取专题进行研究，自主地了解与思考政治事实，培养材料处理、分析与解释等基本能力，从而孕育创新意识和实践能力的一种学习方式和课程形态。

二、研究性学习在高中政治教学中的应处理好的几种关系

（一）教师在研究性学习中起主导作用

教师在研究性学习中主导作用主要体现在两方面，一方面教师在教学中是指导者，亦是促进者，是指教师自己的教育观念应该更新，更要充分认识研究性学习能够达到的目标和意义，传统的流于形式地指导学生遵循兴趣性和可行性原则，会导致研究性学习异化，最终变成“新瓶装旧酒”。在指导学生进行研究性学习时，教师作为指导者应坚持“三个联系”：一是要现实生活相联系；二是要与学生的思想实际相联系；三是要与社会实践相联系，从而增强政治学习的实效性。另一方面教师在教学过程中是参与者，一面与学生一起研究课题本身，以求达到对教学内容的扩展和深化，改善知识结构，促进知识水平的再提高；另一方面也是教师对教法的摸索与再探讨，为研究出适应新的教学观念和新的教学大纲要求的行之有效的方式和方法而积累经验。

（二）正确处理政治教学与研究性学习的关系

研究性教学虽然关注学生自主学习的过程，但并不排斥用最简捷的手段和方式使学生能尽快获得新知。因此，在学习中，必须坚持具体问题具体分析的方法，不能搞“一刀切”， 所有知识点都通过研究性学习同样是违背学习规律的。也就是说，虽然高中政治教学越来越重视研究性学习在教学中的应用，但并不是可以忽视政治课其他教学模式，而是要摆正课内学习与课外实践的关系。政治学科教学与研究性学习教学是相互依托的课程关系，教学中必须摆正课内知识学习和课外实践探索的位置，正确处理研究性学习和政治学科课程的关系，使学生做到对政治学科知识在学中用、在用中学，真正把素质教育落到实处。

三、研究性学习在高中政治教学中的步骤应用

政治研究性学习的一般过程是：选题——研题——评价——成果展示。

（一）选题

好的开始是成功的一半，在研究性学习中课题的选择至关重要。教师在准备的过程中要研究选定课题所涉及的内容、解题的思路和可能的结论，在备课时要对研究性课题心中有数，然后再根据所教学生的实际情况，选择研习活动的方式和方法。确立课题制定计划，在选题时还要注意课题的可操作性，要有足够的资料让学生能够对课题进行深入研讨，从而使研习活动扎实有效，避免空谈。

（二）研题

课题确定后，要进行相关的研究和探讨，将研究性课题定为讨论题目，在广泛搜集相关资料的基础上，组织小组或全班进行讨论交流；或将多种不同观点或论点组织学生进行辩论，并有史有论地作出总结，使其成为研究性学习的成果。如对社会上重大事件进行分析评价等，甚至可以模拟教师，走上讲台，将自己对政治事件的理解传授给“学生”，变学为“教”，从“教”中学，让学生在更为轻松、活泼的气氛中开展研究，展示成果。

（三）评价

在开展研究性学习过程中政治教师要充分认识研究性学习的开放性，树立正确的质量意识，改变传统的只重视结果不重视过程的评价方法，从而正确评价学生的学习活动，促进高中政治课研究性学习活动的深入开展。

（四）结题