题临安邸范例优质4篇

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题临安邸【第一篇】

一、 感知语言文字。

语言文字是一种符号系统。接受符号信息的过程是同化和顺应的过程。所谓同化，就是把新的信息纳入已有的认知结构中。所谓顺应，就是调整原有的认知结构或建立新的认知结构，从而适应对新的信息的吸收。古诗的语言属古汉语范畴，与现代汉语相比，有它特殊的词汇意义、语法意义和句子形式。小学生初步接触古诗，其同化和顺应都有困难。

小学生感知古诗语言，遇到的问题有：其一，一些词汇所表示的事物现代少见，或者不见。如有齿的屐、踏歌，学生理解有困难。其二，古诗中一些词汇的意义和现代语有很大的差别。小学生大量接触的是现代汉语的词汇，初步形成了理解现代语汇的心理图式。只有弄清古诗词汇和现代语的对应关系，才能实现同化。具体做法有：表示古代事物而现代生活中不见或极少见的词，古今词义迥异的词，如屐齿、踏歌，停车坐爱枫林晚中的坐等，由教师直接解释。如果要求学生自己捕捉词义，这对他们要求太高，不容易理解准确，反而起消极作用。古今词义相近的词，可让学生通过查字典解释，如《暮江吟》，让学生边阅读边查字典，试验结果，学生理解词义基本正确；有的还可以联系上下文，让学生找出和单音节词相对应的双音节词，如王师并定中原日，家祭无忘告乃翁中的定无，可引导学生联系上下文自己理解。

在句法意义方面，古诗使用文言句法，加上格律限制，有它的特殊性。如多用省略句，倒装句和紧缩句，语脉似断实连，跳跃性大。要使学生用理解现代语句法意义和句子形式的心理图式去同化古诗，教师必须把倒装句顺装，把省略句中的省略补上；把紧缩句还原为常式；有的还需要调整句子结构，如独钓寒江雪，要把句子的结构调整为雪-寒江-独钓，并进一步具体化：大雪纷飞，在这寒冷的江面上，只有一个孤独的老人在垂钓。有的诗意思跳跃较大，如《寻隐者不遇》，第一句写我问，以下三句写童子答，我问什么，诗中没有说，需从童子回答推测。这首诗，需补上两个主语--我和童子，补上我的问语，这样全诗的字面意思就明白如话了。

二、 领会诗的意境。

在理解古诗字面意思的基础上，要让学生想象诗的意境，形成意象。要根据诗作提供的信息，从记忆仓库中调动有关表象加以补充、组合，进行再造想象，形成诗的意象。如果头脑中表象积累不够，形成意象则会发生困难。小学生阅历浅，直接表象不足，读的)牛牛范文○(书少，特别是历史方面的书更少，间接表象的积累也不足，因此领会古诗意境常发生心理障碍。如《春望》，学生头脑中缺少唐代人发式的表象，难以形成白发搔更短，浑欲不胜簪的意象。帮助学生克服形成意象的困难，办法有：1.提供直观。如白发搔更短，浑欲不胜簪可提供古式挂图；又如草色远看近却无可带学生到野外观察。2.提供有关知识，或启发儿童从有关书籍、电影电视联想，形成间接表象。如《题临安邸》，可启发学生联想影视中反面人物醉生梦死，恣意享受的片断，想象诗作描写的情景。3.语言描述，引起想象。描述比直译具体。通过描述，使儿童在头脑出现相应图画。如《送孟浩然之广陵》，教师有感情地细致描述，那么诗人久伫江边，目送征帆，对挚友依依惜别的感人情景，就会在学生脑中浮现。

三、 体会思想情感。

体会古诗感情，是真正读懂古诗的标志。古诗所表达的思想感情，离不开当时当地的情况。由于时代的变迁，体会古代诗人的思想感情就有困难。如《春望》，其表达的忧国忧民的爱国主义思想的形式与今就很不相同。小学生年纪小，体会感情尤为困难。 　怎样引导学生克服体会古诗思想感情的心理障碍呢？1.适当介绍诗人写作的背景，让学生了解当时当地的情况。如教南宋林升的《题临安邸》、南宋陆游的《示儿》、清人龚自珍的《杂诗》，就应该介绍诗作的时代背景，那么，学生体会作者表达的爱国主义思想感情就减少了难度。2.以情激情，促进学生情感迁移，使学生和诗人情感产生共鸣，如教学《九月九日忆山东兄弟》，可启发学生联系自己和亲人的感情，想象如果自己和亲人分处异地时，将如何思亲，遇到过年过节一人独处，心里又会有什么滋味，再体会王维每逢佳节倍思亲就不难了。3.披文入情，从诗的内容探求诗人的思想感情和诗作蕴含的哲理。如《塞下曲》，可抓住诗作内容--李广夜里误石为虎，射石没矢的情节，进行分析，体会诗人对李广将军勇武的赞叹之情。4.在理解的基础上反复诵读、品味。要教学生一边诵读，一边思考诗作内容，在头脑中画画，反复吟味，体会思想感情。

题临安邸范文【第二篇】

不久前的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，要“探索实行官邸制”。虽只有寥寥数字却引发各界高度关注，有观点认为，官邸制将成为遏制官员腐败的利器；也有人担心，实施之后反而会成为变相福利。官邸制，这一在国外实施多年的官员住房制度，究竟如何在中国落地生根？实行官邸制有何益处？官邸制能否扼制以权谋房？

韩女士是陕西省某地级市的一名公务员。作为最早入住当地市委大院的住户，韩女士感到这些年来大院的住户结构悄然发生了变化。

“像这市委大院里领导原来住的房子，现在有的领导调动了，或者去世了，还有因为其他原因房子自己没住的，都是子女在住，有的干脆出租，这种现象还是挺严重的，我们那儿群众反映也比较多。”韩女士所说的情况并不少见。

不少官员在任期间的住房由当地政府提供，但随着他在不同地区任职，在各个地区都有住房，出现了一名官员占有多套住房的现象。原本是政府给任期官员提供的住房，但其使用权和所有权却被随意转让。由于监管体制等诸多方面缺失，房产腐败已成为继“车轮腐败”和“餐桌腐败”之后，另一种非常普遍的腐败形式。

从原云南楚雄州州长杨红卫的23套，到原广东茂名市委书记罗荫国的67套；从原杭州市副市长许迈永的25套，到原山东省副省长黄胜有的46套，特别是原铁道部部长创纪录的374套，遍布全国甚至海外的房产，更使这种腐败表现到极致……毫不夸张地说，房子已经成为腐败的重灾区。相形之下，高昂的房价，让很多普通百姓为拥有一套自己的房子耗尽心力，官员动辄坐拥数十套甚至百套房产的，不仅有损党和政府的公正廉洁，更严重伤害了社会的公平正义及和谐稳定。

此背景下，《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出探索实行官邸制，有其现实意义。正如有媒体断言，官邸制的实行，让那些异地上任，借住房困难而大兴土木的官员们失去了貌似合理的借口。同时也让那些离休之后占着住房不挪窝的没有了堂而皇之的理由。

另一方面，官邸制的实行，也让那些一处到任一处占房的现象得到根本遏制，同时使得官员的住房不仅规范化，透明化，并且给公众监督提供了聚焦点和透视窗口。

何为官邸制？中国行政体制改革研究会秘书长汪玉凯对官邸制的解读为“铁打的房子流水的官”的制度。

汪玉凯表示，官邸制作为一种官员住房的制度。我国官员获得住房总是伴随着公权力的使用。最开始有官员利用“自有土地自建房”等名义建设自有住房，出现了以职权低价“团购”住房。官员名下拥有的住房可以在市场上进行买卖，而这其中很多住房是官员在其任职期间利用其公权力从国家手中以低价买入的房产，而官员的房产在市场中流动时则按照市场价，这样低价买高价卖就容易出现国有资产流失。所以，实施官邸制可以作为抑制国有资产流失和预防住房腐败的一项有效措施。

不过，官邸制的提出让老百姓拍手称快的同时，也不免心存疑虑，有民众说：“官员只要有权有钱，他肯定会找投资增长的地方。你给他一套官邸可能并不影响他将来还可能会买几十套房子甚至几百套房子。”

国家行政学院教授刘峰强调，探索实行官邸制从遏制“以权谋房”人手，更将在权力约束方面起到示范作用，甚至催化一系列改革。

事实上，官邸制提出的一个大背景，是“以权谋房”的腐败新形式，而官邸制的施行，则被寄予了从根本上遏制“以权谋房”现象的期待。正如制度设计者所预想的，通过明确的规章制度，或能在很大程度上堵住地方为新任官员准备新住所、且任其将房产利益世袭罔替的可能。但这一目标的实现，同样需要诸多至关重要的前提条件。

首先是官邸制的具体设计与执行细节。有资格入住的人员，应当是担负国家政务的公职人员。官邸制所要明确的，除了入住人员的范围，还包括其运行、维护费用的透明化，以及对域外官邸制成熟制度的借鉴。比如在香港地区，特首官邸便设立了开放日，定期接纳公众前往参观，让官邸从内部装潢到日常维护变得透明可视。而且，需要严格限定官邸装修、购置各类用品的价位、频次，相关流程也要招投标及成本的公示。透明的官邸，是权力者被驯服的展示橱窗。

其二则是官员相关福利、待遇的公开透明。正如日前刚刚出台对官员福利待遇的限定要求一样，现行制度下一定级别官员在退休之后所配享的所谓“不变”待遇，在官邸制成为现实后，也必将面临合法性与合理性的全面拷问。

当官邸（以及公宅）成为一种抵制“以权谋房”的制度设计出现，还有必要厘清，“以权谋房”存在的真正原因。从既有的各种案例中不难看到，官员对房产的追求，与其说是居住价值的需要，不啻说是其对以房产为载体的商品价值的趋之若鹜。如果“求财”是以权谋房的实质，那么是否存在这样的可能：政务官员即便有官邸，在官员财产缺乏透明监督的情况下，依然会对其他以房产为载体的商品价值发生兴趣。

另外，在任职期间有房居住，那么官员退休后离职后怎么办？这一问题成为实施官邸制又一个需要配套解决的问题。对此，汪玉凯指出，除了在官员任职期间内对其在市场上购房做出规范和约束，还需要在官员任职期满后对他的生活有保障。

“这就需要设计补偿制度，无论是市场化还是货币化的补偿，比如可以给这些任职期满的官员一定的货币补贴，可以让他拿着这些补贴到市场上购买住房。也可以通过一些政策，比如政策房可以让这些官员优先购买等。只有让退下来的官员也能有合适的住所，他们住得安心，也能得到社会的认可。”汪玉凯说。

“根据韩国法律规定，没有首尔户籍的公务员一律不得在首尔租买房屋，这是韩国对公务员的一种廉洁自律规定。但这也导致不少公务员卸任后要么回老家，要么只能在首尔郊区租房子。”反腐学者王明高强调，在执行官邸制时，一方面要求实行官邸制的官员要廉正纯洁，但也要对其卸任之后的生活有所保障。

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国外官邸怎么住

所谓官邸制，就是由国家为重要官员在任期内提供住房的一种制度。其中典型的代表包括美国总统的白宫、法国总统的爱丽舍宫和英国首相的唐宁街10号等。国外实行官邸制的范围、对象、标准等虽不尽相同，但对国家领导人以及高级官员在任期内解决他们的住房问题带有共性。

白宫

在美国，除了白宫作为总统官邸以外，副总统等一系列高官都有自己的官邸。美国的几位军队统帅都有官邸，包括美军参谋长联席会议主席、美国陆军司令、美国空军司令、美国海军作战部长和美国海军陆战队最高指挥官。除此以外，美国各州的州长也有官邸。州长卸任后就要搬离官邸。

唐宁街10号

英国的首相官邸坐落在唐宁街10号，目前英国首相卡梅伦就住在这里。唐宁街11号现为财政大臣官邸。位于英国肯特郡的豪华宅邸“志奋领别墅”拥有115个房间，景色美丽。这里传统上是英国外相的乡间度假宅邸。目前，英国外相威廉・黑格和英国副首相克莱格共享这套宅邸。

题临安邸【第三篇】

一、“基于儿童”的内涵

1. “基于儿童”需重新认识、理解儿童。卢梭说：“人类的各种知识中最有用而又最不完备的，就是关于人的知识。”我们对儿童了解多少呢？首先，儿童是自由的探索者。自由和探索是儿童的天性和本义，而探究性是儿童文化的基本特征之一。因此，我们应顺应这种天性，尊重这种天性，并坚守这一本义。其次，儿童本质上是一种可能性。国家督学成尚荣在《立场：教育从这儿出发》一文中说：“儿童有着无限的可能性，它至少包括三层意思：一是说儿童还没有成熟，所以会发生问题……二是说儿童还没有确定，儿童的一切都有待重新发现……三是意味着可开发性，好的教育应使儿童永远处在被唤醒、被开发的状态。” 第三，儿童是天生的诗人和哲学家。每一个儿童都是诗人，都是情感的王子，而想象是儿童生命和儿童文化的灵魂，也是儿童的一种重要思维方式。另外儿童还是哲学家，皮亚杰说：“儿童几乎会问所有的哲学问题。”

2.“基于儿童”需尊重、保护、解放儿童。基于儿童的前提是尊重儿童。尊重是教育的第一缕阳光，童心无邪，童心无忌，只有尊重他们的个性，尊重他们的观察，尊重他们的体验，尊重他们的审美差异，这样才能取得孩子们内心的认同。基于儿童重点是保护儿童。教育是什么，它可以是唤醒，是等待，是激励，是鼓舞，但教育首先是保护。童年对孩子来说，是纯洁的，充满着天真与好奇，如果孩子在童年时代所持有的好奇、探索精神和创造力能得到珍惜、呵护，这样，他们的一生都可能得到较好的发展。基于儿童关键是解放儿童。陶行知先生曾提出“六大解放”，即解放儿童的空间、时间、头脑、双手、眼睛、嘴。只有解放儿童，儿童才会有自由，才会有快乐，才会主动发展，才会学习创造。因此，解放儿童既是教育的真谛，又是教育成功的密码。

3.“基于儿童”的教学应基于儿童的经验和学习需要。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”这段话说出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这一教学理念，而以往的教学中我们常常过分关注知识点本身，而忽略儿童原有的知识经验。另外，课堂教学应充分考虑到儿童的需要。教师是教育的策划者、设计者和组织者，但真正发出教育需求的却是儿童，是儿童焕发生命活力的诉求才有了教育活动，因此，必须正视儿童，一切从儿童的学习需要、发展需要出发。

二、“基于儿童”的教学策略

1.以儿童的视角解读教材。教师研读教材，应该站在儿童的视角加以解读，设计便于儿童接受的教学方法和形式。（1）挖掘文本的儿童性特点。只有深入地钻研教材，挖掘教材所蕴涵的儿童性特点，才能充分、合理地使用好教材。《云房子》这篇课文，一位教师在教“当一回小鸟，去云房子里作客、玩耍”这一环节时，让学生把自己当作小鸟，尽情地去“云房子”里“漫步”“嬉戏”，并引导学生观赏小鸟们“造”出的云房子，想象云房子还像什么，假如你是小鸟，你还想造什么样的云房子？学生一边尽情放飞想象，一边自由表达自己的所思所想。这一教学环节，激发了学生的思维灵感，开启了他们的悟性，促进了文本语言向个体语言的内化。（2）改变文本的呈现方式。由于教材呈现给学生的是静态的画面，不利于儿童思考和探究，因此，教师可以通过课件制作化静为动、化虚为实、化陌生为熟悉、化抽象为形象，将静止的、抽象的文字内容变成音像结合的复合体，将学生难以理解的内容直观形象地展示出来。如笔者教学《生命的壮歌――生命桥》一课时，将老羚羊牺牲自己让年轻羚羊跳过山崖的情景用动画表现出来，并配上适合其情景的悲壮音乐。学生看着令人震惊的情景，听着悲壮的音乐，情感为之而陶醉，从感性上体会到课文的深层含义，加深了对文本的理解。（3）重组整合教材内容。关于研读教材，我们常常满足于自己读懂了什么，很少以学生的视角去分析。教师应在以儿童的视角解读教材的基础上，创造性地对教材内容进行重组和二度开发。如名师王自文在执教《古诗二首》时，先引领学生初步感知《秋夜将晓出篱门迎凉有感》所展现的凄凉之情，再巧妙导入诗人的《示儿》，深掘了诗歌内涵；在引领学生理解《题临安邸》时，他出示了《清明上河图》，激起了学生情感的涟漪，实现了教学内容的二度整合。如果说王老师对于古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》的解读，是展现文化气息的基础的话，那么《示儿》《清明上河图》等不同表现形式的文化载体的恰当插入，则是对文本原有文化内涵、文化背景的丰富，拓宽了学生文化视域，整合了文化资源。

2.运用儿童喜欢的方式组织教学。皮亚杰说：“活动是智慧的根源。”活动也是儿童的经验建构方式，把儿童喜欢的活动与游戏作为教学手段引入语文课堂教学，增加了乐趣，也体现了对儿童人格、天性的尊重。一位教师教《数星星的孩子》一课时提议：“我们也来玩数星星的比赛好吗？”学生欢呼雀跃：“好！”于是他们开始认真地数起来……在数星星的过程中，他们理解了张衡“一直数到几百颗”是多么了不起的事，也感受到科学家们那种如痴如醉的精神是多么令人敬佩，游戏用它独特的想象功能把数星星的情节深深地印在他们心中。这种课堂，学生心灵舒展，童心无限，充满了童趣，这是一种游戏精神，而许多语文课缺少的正是这样的游戏精神。

题临安邸【第四篇】

山外青山楼外楼。西湖歌舞几时休。暖风熏的游人醉。直把杭州作汴洲。这首懵懂的年代就已经熟记于心的古诗好不容易故地重游。却有着异样的感觉！

初开始上学便得到了一本《新编千家诗》。当时无意中翻看到这首诗的时候感觉那种情景被渲染的挺美的。书中速描的图画加上似懂非懂的模糊认识就有一种耳目一新的感觉。人影来去晃动。杯盘狼籍罗列。轻歌漫舞频频。如果置身其中就能感受到一派繁忙景象。令人陶醉其中但愿长醉不复醒。可是伴随着认识的逐年加深。明白了很多还不被鲜为人知的史料内幕。南宋王朝偏安一隅在半壁江山被蒙古骑兵踏在脚下时想到的不是奋起抵抗。而是依旧过着骄奢靡散的沉沦生活。历史是不容欺骗的。伯颜入主中原时期。挥戈难下。且战且进。势如破竹。不可一世。长躯直入可以说没遇到绝对优势的兵力抵抗。这大概也就是世事轮回的自然法则。新事物必将取代旧事物。新朝代必将接替旧政权。这更是历史向前发展的必由之路。任何人都改变不了的事实。天下形势分久必合。合久必分早有定论。王朝濒临覆灭预示着气数已尽。明君能人将在酝酿中诞生。想宋王朝在外患的挟持下风雨飘摇的隐忍勾存了数百年在世界历史上也算得上是个奇迹。一个个城下之盟使宋颜面无存。凭借着沃野千里。物产富饶。一味的赔偿维持着要不活的统治。辽。西夏。金。几乎肆意侵犯中原大地。尤其北宋时期金俘虏徽宗钦宗。继而南宋建立。历史之所以耐人寻味就在于它存在着让人遗憾的谎言。岳飞。岳元帅的出现让许多爱国的志士仁人看到了希望。可风波亭那惨烈的一幕让人对国家的前途感到渺茫。如果岳飞能一直北上捣毁金人的老巢的话。我们现在的生存境遇就会因为一环扣一环的作用而改变。所有的设想梦想都被十二面金牌搬师令泼灭。秦岭--大散关为界。千里沃土。亿万良田陷入敌手。强中自有强中手。金宋终为蒙古所灭。当蒙古数万铁蹄踏入中土时间宋根本无力抵挡。安逸的生活让他们忘乎所以。兵败如山倒。不战自溃。可以说蒙古一走一过留下的只是掸起的尘埃。最终南宋流亡小朝庭的彻底覆灭宣告了新旧政权的交接顺利实现。