部编版小学教材1-6年级语文必背古诗词【实用10篇】

部编版小学语文教材中，古诗词涵盖了经典作品，既有唐诗的豪情壮志，也有宋词的婉约细腻，帮助学生领悟中华文化的博大精深，如何更好地感受诗词之美？以下是阿拉题库的小编为大家分享的部编版小学教材1-6年级语文必背古诗词文章，欢迎您借鉴参考。

鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 篇1

2、长歌行

汉乐府

青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归？

少壮不努力，老大徒伤悲。

3、敕勒歌

北朝民歌

敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼盖四野。

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

4、咏鹅

唐 骆宾王

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

5、风

唐 李峤

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

6、咏柳

唐 贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

7、回乡偶书

唐 贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

8、凉州词

唐 王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

9、登鹳雀楼

唐 王之涣

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

10、春晓

唐 孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少？

小学五年级古诗词 篇2

教学目标

1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。

2.有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写《枫桥夜泊》。

3.体会诗中的动态美和静态美。

4.通过景物描写体会作者情感。

教学重点

1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。

2.掌握这三首诗的意思。

教学难点

体会通过景物描写表达人物情感的方法。

第一课时

教学目标

1.有感情地朗读古诗，掌握这首诗的意思。

2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。

3.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。

教具准备

课件

教学设计

一、激趣导入：（出示课件2）

1.今天，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。

板书：山居秋暝

2.作者介绍（出示课件3）

王维（约701-约761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。唐代山水田园诗人。其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。有《王右丞集》。

二、诗歌朗读指导

1.听朗读。

2.结合注释，读懂全诗。

3.诵读全诗。

诵读指导（出示课件5）

诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。

颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。

尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。

三、诗中有画

（一）题解（出示课件6）

标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。

（二）诗中有画（出示课件7）

诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，这里犹如世外桃源一般。

板书：诗中有画

（出示课件8 ）既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。

1.我们首先找出诗中的写景部分。（出示课件9）

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

2. “空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境？（出示课件10）

明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。这给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。

板书：寂静，清新，幽雅

首联与诗题有什么联系？（出示课件11）

明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。

3.颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？（出示课件12）

明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。

板书：山村生活美

颔联与首联有何联系？（出示课件13）

空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显清泉之声响。

4.颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？并说说原因。（出示课件14）

明确：是。写浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片勃勃生机。这里有动有静，动静结合，以动衬静。

5.六句写景的句子，哪几句可 （出示课件15）

明确：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。

6.请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来。

四、拓展延伸

网上搜集王维的其他诗，选择自己喜欢的诗，背诵下来。

五、布置作业。

1.背诵这首诗。

2.用自己的话说说这首诗的意思。

3.预习。

板书内容

山居秋暝

诗中有画

寂静，清新，幽雅

山村生活美

第二课时

教学目标

1.利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。

2.通过反复地诵读、比读，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。

3.在反复诵读、比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。

教具准备

课件

教学设计

一、揭示课题，解字读题

1.板书课题

2.题解：（出示课件16）

“泊”：停泊。

板书：枫桥夜泊

二、初解诗意，读出韵味。（出示课件17）

1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。

2.学生自学自读。

3.指名生读。请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。

指导：“到——客——船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。来，一起来读后两句。

学生齐读全诗。

三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思。

1.抓一“眠”字，进入情景。（出示课件19）

（1）请同学们默读古诗，想一想：哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息？

（2）学生默读、圈画。

（3）停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？

月落。他看到月亮落下去了。

板书：月落

乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌啼，所以未眠。

板书：乌啼

（出示课件20）霜满天。张继还看到了霜满天的景象。满天的霜有谁看见过？哦，霜满天其实写的是作者的什么感受？对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降临，他怎么能睡得着呢？

板书：霜满天。

诗人看到了枫树和渔火。

板书：江枫、渔火

�

板书：半夜钟。

（4）在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢？带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。

学生齐读全诗。

2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示课件21）

（1）旅途本辛劳，本应该早点歇息，张继却久久不�

一个字，愁。学生说带“愁”字的词语。

板书：愁

（出示课件22）（2）是的。请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？

是月落、是乌啼、是江枫…… 抓住这些词语读出感觉。

（3）学生自由地读、圈、想、读。

（4）交流：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。带着这种感觉，来读读第一句。

板书：月落----失落感、孤独感

乌啼---凄凉

霜满天-----寒冷

学生齐读《枫桥夜泊》。

3.抓一“对”字，感悟“愁”思（出示课件23）

（1）读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，思考：这里的“对”字是什么意思？

板书：对（出示课件24）

“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请你们纵观全诗，想一想：是什么在陪伴着孤独的诗人呢？

哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对，对出了什么？

学生回答。

（2）张继到底在愁什么？此时此刻他到底在想些什么呢？

生带着“愁”来读。（出示课件25）

教师范读。但是，这里什么都没有，这里有的只是——

学生齐读《枫桥夜泊》。

板书：愁

四、钟声叩心，释放愁怀 。

1.钟声响起，述说情怀（出示课件26）

请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢？请拿起笔，写下你的述说。

2.交流评析，释放情怀

学生述说着钟声的述说。

学生在钟声的伴奏下齐读全诗。

五、总结拓展，人文关照。

推荐《不朽的失眠》给大家阅读。

六、作业。

1.背诵这首诗。

2.用自己的话说说这首诗的意思。

板书内容

枫桥夜泊

月落----失落感、孤独感

乌啼---凄凉

霜满天-----寒冷

江枫、渔火---半夜钟

对

愁

第三课时

教学目标

1.要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。

2.通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。

教具准备

课件

教学设计

一、导入课文，直切主题。（出示课件27）

师：思乡是一个永恒的话题，我们学过哪些这类的诗句？（生自由答）

师：今天，我们学习一首词，就是纳兰性德的《长相思》

板书：长相思

二、读准《长相思》（出示课件28）

1.自由读，读准字音。

畔（pàn） 更（gēng） 聒（guō）

2.指名读全文，读后评价。

3.朗读时注意节奏：（出示课件29）

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深\千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园\无此声。

4.根据节奏，小组成员互读，要读得有韵味。

三、把握词意（出示课件30）

1.根据注释默读，用自己的话说说这首词的大意，把握不准的，可以向同学请教。

2.请学生说说词的意思。要求其他同学可以提出自己的解释。

3.评价。（出示课件31）

四、深入理解。

1.根据问题再读课文。

A作者身在何方？

B作者在“相思”谁？是从哪句中体现出来的？

师小结：同学们说得真好，他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上。”

板书：身在征途

（出示课件32）

2.指导朗读：“山一程，水一程”， “风一更，雪一更”。

师小结：同学们，作者在行军途中历经了千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故乡，不想自己的亲人呢？他怎样想呢？怎样相思呢？（出示课件33）

3.思考：作者怎样相思？想到怎样？题目中哪个字体现了？

板书：心眷故园

4.想象词的意境：（出示课件34）

师引导：同学们认真听同学朗读，想象一下当时的景物以及人物的心情，体会作者的情感。

师小结：是啊，此时只能聆听寒风呼啸的声音，看到大雪纷飞的情景，一种难以入眠的心境装着一颗思乡的心。

五、交流纳兰性德的资料。（出示课件35）

（出示课件）清代诗人纳兰性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成讳改性德；字容若，号楞伽山人。满州正黄旗人，大学士明珠长子，生长在北京。幼好学，经史百家无所不窥，谙悉传统学术文化，尤好填词。康熙十五年（１６７６）进士，授乾清门三等侍卫，后循迁至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年仅三十一岁。纳兰性德去世后，被埋葬在北京海淀区上庄皂甲屯。

清初著名大词人，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。（出示课件36）

六、再读《长相思》

七、拓展《长相思》（出示课件37）

1.问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回答。

2.学生回答，老师点评。

板书：心系祖国

八、交流

交流纳兰性德的《菩萨蛮》。（出示课件39）

菩萨蛮

纳兰性德

问君何事轻离别，一年能几团圆月。

杨柳乍如丝，故园春尽时。

春归归不得，两桨松花隔。

旧事逐寒潮，啼鹃恨未消。

板书内容：

长相思

身在征途

心眷故园

心系祖国

教学反思：

1.这三首诗分别表达了诗人不同的情感。《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。在这三首诗的教学过程中，我通过引导学生不同形式的朗读，让学生在朗读中把握诗歌内容，体会诗人的情感，并通过小练笔的形式梳理学生的思路，提高学生的表达能力。

2.在教学中，我抓住重点词语的意思，引导学生在理解重点词语的意思的基础上，把握整句诗的意思，并体会诗中所蕴含的思想感情。这样处理，提高了学生对这三首诗的理解。

美中不足的是对《枫桥夜泊》这首诗的背景介绍得不够详细，有些学生对这首诗体现的“愁”理解得不够透彻。在今后的工作中，希望有所改进。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 篇3

42、悯农(二)

唐 李绅

春种一粒粟，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

43、江雪

宋 柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

44、寻隐者不遇

唐 贾岛

松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

45、山行

唐 杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

46、清明

唐 杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

47、江南春

唐 杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

48、蜂

唐 罗隐

不论平地与山尖，无限风光尽被占。

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？

49、江上渔者

宋 范仲淹

江上往来人，但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，出没风波里。

50、元日

宋 王安石

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 篇4

62、四时田园杂兴

宋 范成大

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

63、小池

宋 杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

64、晓出净慈寺送林子方

宋 杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

65、春日

宋 朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

66、观书有感

宋 朱熹

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？为有源头活水来。

67、题临安邸

宋 林升

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！

68、游园不值

宋 叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

69、乡村四月

宋 翁卷

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

70、墨梅

元 王冕

吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸好颜色， 只留清气满乾坤。

谁言寸草心，报得三春晖。 篇5

32、早春呈水部张十八员外

唐 韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

33、渔歌子

唐 张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜(guì)鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

34、塞下曲

唐 卢纶

月黑雁飞高，单于夜遁逃。

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

35、望洞庭

唐 刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

36、浪淘沙

唐 刘禹锡

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

如今直上银河去，同到牵牛织女家。

37、赋得古原草送别

唐 白居易

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

38、池上

唐 白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

39、忆江南

唐 白居易

江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？

40、小儿垂钓

唐 胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

春风又绿江南岸，明月何时照我还? 篇6

52、书湖阴先生壁

宋 王安石

茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

53、六月二十七日望湖楼醉书

宋 苏轼

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

54、饮湖上初晴后雨

宋 苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

55、惠崇春江晓景

宋 苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

56、题西林壁

宋 苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

57、夏日绝句

宋 李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

58、三衢道中

宋 曾几

梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。

绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。

59、示儿

宋 陆游

死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

60、秋夜将晓出篱门迎凉有感

宋 陆游

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。 篇7

72、竹石

清 郑燮

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

73、所见

清 袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

74、村居

清 高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

75、己亥杂诗

清 龚自珍

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回? 篇8

12、出塞

唐 王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

13、芙蓉楼送辛渐

唐 王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

14、鹿柴

唐 王维

空山不见人，但闻人语响。

返景入深林，复照青苔上。

15、送元二使安西

唐 王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

16、九月九日忆山东兄弟

唐 王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

17、静夜思

唐 李白

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

18、古朗月行

唐 李白

小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

19、望庐山瀑布

唐 李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

20、赠汪伦

唐 李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 篇9

22、早发白帝城

唐 李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

23、望天门山

唐 李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

24、别董大

唐 高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

25、绝句

唐 杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

26、春夜喜雨

唐 杜甫

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

27、绝句

唐 杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

28、江畔独步寻花

唐 杜甫

黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。

29、枫桥夜泊

唐 张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

30、滁州西涧

唐 韦应物

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

小学五年级古诗词 篇10

学习目标

1.识记本课四个生字并正确书写、运用。

2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

3.感受诗人隐藏于诗中无限的思乡之情。

课前准备

1.了解王安石的生平。

2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。

教学过程

第一课时

导游介绍，激趣导入

(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置。)

1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好？

a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向俺们介绍的是瓜洲。瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸。络绎不绝的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。

b．而“京口”不只是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人持久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句。)还有一首�

3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢？先去读一读吧。

整体感知。直奔重点

1.同学用自身喜欢的方式读古诗。

2.指名读，正字音。尤其注意“一水间、数重山、照俺还”。

3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。你会有怎样的感受呢？

4.指名交流。(俺觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情。)

5.你最欣赏诗中的哪一句呢？

赏析诗句。感悟诗境

1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照俺还”。)俺们一起来读一读吧。(生齐读。)

2.能说说为什么喜欢这句诗吗？(指名答。)

3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。

4.同桌之间互读、练说。

5.指数名同学说。

6.小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。

7.那就用朗读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。

8.听了同学们的描述，俺仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。

种“绿”色呢？仔细观察书上的插图，对你会有所协助的。

9.指名答。(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)

10.是呀，作者放眼望去，看见了——

练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？

近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )高山。(同学口述)

11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。

12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗？它还能让你感受到什么呢？

13.指名答。(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……)

14同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。

15.小小的“绿”字却有大大的文章！引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。

16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？(指名答。)

17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道俺们在平时的习作中不能做到吗？“世上无难事，只怕有心人。”

18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让俺们一起读出你的赞叹吧。

品评诗句。升华情感

1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中？诗人和俺们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗？(指名答。)

2.诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪儿？引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处置解。

3.你能在地图上找到它大概的位置吗？先好好读读古诗。

4.同学上台指明。(老师点击课件，显示“钟山”的位置。)

简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。

5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢？

6.引导同学从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照俺还”这些词句理解。(指名答。)

7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。

回归整体。深化体验

1.这真是“露从今夜白，月是故乡明。”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀！让俺们一起再来有感情地朗读这首诗。

2.练习背诵。

3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革。这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自身前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗？千头万绪涌上心头……更让俺们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范！

第二课时

1.播放歌曲《故乡的云》.

2.听！来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲！王安石借春风问明月，何时才干荣归故里？那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢？

读入情

1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。

2.指数名同学读，正音。(注意读准“意万重”“聒”。)

3.看看诗词的题目，你能发现什么？(指名答。)

4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢？和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。

5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么？任选一首说。(指数名答。)

品悟情

1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢？默读，画出来。

2.指名答。

3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？

4.同学同桌互相说一说；指名说。

5.指导朗读，读出诗人满腹难过、心事重重的感觉。

6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢？(指名答。)

7.你能用自身的话说说下面那句诗的意思吗？小组内交流。

8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让俺们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。

10.就让俺们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齐读。)

11.王安石见明月而难过，张籍见秋风而感慨。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢？你能感受到吗？

12.小组内讨论交流，各抒己见。

13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。

议深情

1.同学任选一首配乐背诵。

2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢？(指名答。)

3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。俺们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，俺想无论是谁都能感悟得到！因为诗中的字字句句无不包括着对故乡的想念、对家乡的思念。让俺们一起再来背一背这首感人的诗词吧。

记生字

1.找到本课四个生字，读读相关句子。

2.说说你有什么好方法记住它们？(指名答。)

3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。

4.同学练写。