微课在语文教学中的应用【优秀4篇】
微课在语文教学中通过短小精悍的内容,提升学生学习兴趣与效率,促进自主学习与知识巩固,是否能有效改变传统教学模式?以下是阿拉题库的小编为大家分享的微课在语文教学中的应用【优秀4篇】文章,欢迎您借鉴参考。
微课在中小学语文教学中的应用【第一篇】
摘要随着信息技术快速发展,信息技术与教育教学之间的融合是未来教学改革的大势所趋。本文以微课在中小学语文教学中的运用问题为分析对象,首先介绍了微课概述,接着分析了微课在中小学语文教学中运用存在的问题,再接着阐述了微课在中小学语文教学应用中出现问题的原因,最后论述了微课在中小学语文教学中应用的原则与策略,以便提高中小学语文教学质量。
微课在高中物理教学中的应用论文【第二篇】
微课在高中物理教学中的应用论文
摘要:高中物理枯燥乏味,通过微课能激发学生学习兴趣。微课在高中物理课堂发挥着独特的作用,同样在课外自学也有不可或缺的作用。无论是复习还是预习,微课能很好地带领学生走好每一步。
关键词:微课;高中物理;课堂教学
随着科学技术的发展,微课这种教学形式在各个学科中使用。其实微课是把大的知识块分成一个个小的知识点,再以视频的形式呈现给学生。微课图文并茂,深受教师和学生的喜欢。高中物理教学中,微课发挥了它的作用。
一、在高中物理课堂教学中应用微课
针对微课时间短的特点我们可以在课堂的不同时间段播放,从而起到不同效果。课前,一开始就播放一个微课,这个微课的选择可以是上节课的重点,这样可以起到巩固上节重点知识的作用;也可以选择这节课新知识的内容,让学生提前了解,起到预习的作用,比看课本效果好。课中,人集中注意力的时间有限,为了引起学生的注意,教师就要想办法挖掘兴趣。课上了20分钟左右,学生的注意力就会发散,这时播放一个微课,马上就把学生的注意力集中了,换了一种方式学生也不会有视觉疲劳,效果比较理想。所以这些微课制作过程中要适当穿插一些有趣味的事物。为了提高学生的注意力,我们可以把一节课的知识点化整为零,这样学生每完成一个小目标就更加有信心,最终完成大目标,而微课正好符合这个特点,这时播放微课更合时宜。所以从课堂效果上看微课起到了提高学生兴趣和注意力的作用。课堂中还可以利用微课来突破本节课的重难点,形式新颖,效果显著。
1、化抽象物理知识为具体化,常规教学主要靠教师口头讲解,物理情景设计不到位,不形象;而微课就能做到,把每一个知识点制作一个完整的环境,配合图画音乐来激发学生兴趣,使学生形象地了解物理现象,理解掌握概念和规律。比如像质点、点电荷、楞次定律等等,制作出有针对性的微课,更加容易建立模型,合理的动画展现本质。我们利用微课反馈及时、针对性强的特点,从而提高学生的学习效率。
2、教师利用微课来突破教学难点,利用微课的趣味性来提高学生专注力和兴趣。高中物理知识大多是枯燥沉闷的公式、概念和规律,多数学生提到物理就头痛,没有学习就失去信心,有的从初中就讨厌物理。老师要是能根据需要制作微课,帮助学生理解知识,达到一对一的辅导效果,化繁为简,逐个突破,逐渐建立学生学习信心,还能提升学习的勇气。
3、微课可以使因材施教与个性化教学得以实现。为了体现学生的主体地位,把学习的主动权交给学生,利用微课让学生根据各自情况进行学习,可暂停,可回放,学生可以在自己不理解的地方随时喊停,自己掌控进度,实现因材施教与个性化教学。课后,把某类习题的解题思维和过程做成微课,让学生有了模板,有了方向,课后有不懂得就自己看看微课,比笔记更形象,留有深刻的印象。每个微课所用时间比较短,一般就在10分钟左右,学生也不用花费太长时间就可以再看一遍,学习压力小,弄懂一个知识点再进行下一个,分散难点,效果明显。观看形式多样,可以在线观看,也可下载观看,学生随时随地根据需要观看学习。这种做法也可以培养学生的自主学习能力。
二、微课在物理自习课中的应用
高中学生由于在校时间长,有的学生还选择住校,所以在校时间就安排一定的自主学习时间,这段时间老师不在,主要是学生自己学习巩固,这时微课就有了用武之地。
1、学生自主复习前面学过的内容,遇到不明白的地方就可以找出当堂的微课看看,再现当时的课堂效果,学生喜闻乐见,容易接受,就好像又回到了课堂实况。这也充分体现了微课的解惑功能,突出解决一个问题,一个知识点,针对性强,使用方便,娱乐性较强,是学生乐于接受的。一种学习形式。课堂笔记只是记录了每节课的内容大纲,但具体到每个知识点就不是那么详细啦,这时找到当时教学的微课,再次观看,就像回到了初学时的课堂,让学生瞬间回忆起当时情景,而且微课还能多次观看,加深印象,对唤醒学生的记忆有很大的帮助。温故知新,只有重现以前的物理情景,才能加深学生的印象,以最快的速度回想起所学的东西。微课不仅重现当时的学习情景,而且图文并茂,配有的音乐能激起学生的学习欲望,效果相当不错。微课这种形式,学生爱看也爱学,遇到不明白的地方就停下,再看一遍,不用请教老师和同学啦,就不怕同学们的嘲笑啦,自己学习更有干劲啦。这对于那些自尊心太强的学生来说真是好处太多了。微课开启了学习方式的又一个新的天地。
2、微课在预习新知识中的应用。在自主自习课上,学生可以提前观看下一节的微课,对相关知识点进行提前学习,比课本生动,自学能力强的学生,完全可以学会并掌握相关内容,提高了预习效率,等老师上课时就集中讲解没有明白的地方就行了,节约了课堂时间,真正体现学生的主体地位,想方设法提高学生的学习情趣,寓教于乐,快乐学习。对于实验也可做成微课,比如:课本中的演示实验,老师可以提前了解学情,有针对性地做好这个演示实验的微课,发布到学校网站或让学生自己下载下来,那么学生在预习新课时就可以提前观看,观察实验现象,思考出现这样现象的原因,这样做比看课本上枯燥的文字和图片效果好多了。老师也可在微课中设置相应的问题,让学生提前思考,从而引导学生如何自学,微课使用好了,就像是老师一对一的辅导那么到位,也给了孩子们发挥想象的空间和自学的能力,是对学生的锻炼,也是对老师的考验。只有老师选好微课或制作好的微课,才能让更多的学生受益。微课教学有利有弊,我们要充分挖掘它的好处,剔除不好的地方,师生共同努力,制造学习乐趣,提高课堂的效率。
微课在数学教学中的应用论文【第三篇】
一、微课的内涵以及初中数学教学中存在的问题
1.微课的内涵。所谓微课就是将教学内容中的重点知识、难点知识或者是知识点的归纳总结,通过视频记录下来,并上传到网络中,可以供所有的学习者学习。微课的教学形式较为丰富多变,且对学习者的时间和空间没有固定的限制,学习者可以根据自己的实际情况来决定学习内容和学习时间。
2.现阶段初中数学教学中存在的问题。随着教育教学改革的深入,要求初中阶段的数学教学中,不仅要使学生掌握相关的数学知识,还要能够培养学生逻辑思维和发散思维的能力,能够在学习的过程中不断完善人格。但是就目前初中数学的教学情况来看,仍旧存在一些问题。
二、在初中数学教学中应用微课
教师可以在初中数学教学中积极应用微课,通过微课来激发学生学习的兴趣,并培养学生自主思考问题解决问题的能力。本文以初中数学人教版八年级上册《菱形的性质》为例,分析如何把微课应用于初中数学教学。在设计微课前,教师要明确《菱形的性质》这一课的教学目的,是通过微课向学生讲解菱形的性质,使学生能够辨别菱形和平行四边形二者性质的联系与差别,并能够使学生发散思维,通过对以前知识点的回顾与复习,运用多种方法来证明菱形,并能从证明方法中选择出最简单的方法。
1.课前预习。在学生课前预习阶段,可以通过观看教师提前录制并上传到网络的教学视频,对本节课的知识点能做到总体把握。还可以通过反复观看网络中一些优秀教师上传的相关教学视频,来加深对菱形的性质这一概念的理解,并最终能够明确。
2.新课讲授。教师可以通过向学生提供如下图的菱形图形,并在白板上演示菱形的第一条性质,即菱形的四条边都相等。教师可以鼓励学生组成小组进行讨论,并组织学生到讲台上将自己的证明方法和其他同学分享,这样学生在证明和解题的过程中,就会在潜移默化中养成逻辑思考和逻辑推理的思维习惯,这对于初中生学习数学是很有帮助的。
三、练习与小结
学生在课后,如果对该课的教学内容仍旧有存在困惑的地方,一方面可以当面向教师请教,但是如果教师和学生的时间都不允许的时候,学生就可以充分应用微课,通过在微课上进行练习,可以将课堂中所学的知识点进行有效的巩固与复习。微课使初中生能够突破传统教学模式的束缚,不再受时间和地点的约束,使学生可以根据自己的实际情况自行学习。随着教育教学改革的不断深入,要求将学生培养成全面发展的高素质人才,不再单纯追求好成绩,高分数。将微课应用到初中数学教学中,可以有效的激发学生学习的兴趣,并提高学生自主学习、思考问题的能力,使学生养成逻辑推理、发散思维的良好学习习惯,值得在初中数学教学中大力推广。
微课在数学教学中的应用论文【第四篇】
一、微课应用于高中数学教学的意义
1.激发学生的数学学习热情
高中数学许多知识点与生活息息相关,微课以某一概念、定理、案例为中心展开教学,模拟现实生活情境,将学生带到感兴趣的问题探索中,微课应用于高中数学教学,是课堂教学的有效补充,教学知识点零碎,表现形式直观,声音、图形、文字相结合,生动形象,学生乐于接受,能提高课堂教学效果,激发学生自主学习的兴趣,便于集中学生的注意力,学生可以有一个自定进度的学习,即利用视频的暂停、重播,有利于学习者根据个人情况,按照自己的节奏学习,防止学困生出现学习困难。微课虽小,但知识内涵丰富,教学意义巨大,微课讲解一两个知识点,稳步推进,积少成多,聚沙成塔,通过微知识、微学习,形成大道理、大智慧。通过多种感官刺激获取信息,适合学生个性化学习的需求。例如,“长方体的体积”教学,教师可以借助微课展示“牛奶盒中牛奶量的多少”,引出“长方体的体积”计算公式,将数学知识置于一个生活化的情境中,培养学生的学习热情,引导学生主动探究,利用微课丰富数学教学内容,向学生展示更多的数学知识,拓展学生思维,提高学生的数学思维能力,通过微课展示具有一定探索性的数学内容,让学生在课余时间自主探索。例如,数学公式的由来及数学家的科学研究故事,教师以微课的形式向学生展示,学生体验数学情境、感受数学知识、领悟数学思想、思考数学问题,能发挥学生的积极性和创造性,调动学生学习的积极性,取得良好的教学效果。
2.利用微课突破教学重点和难点
高中数学知识具有抽象性,重点、难点是学生建构知识结构的障碍,为了强调重点,突破难点,教师将重难点问题设计成微课程的形式展示出来,微课使用多媒体技术在五到八分钟时间,播放音频或视频,针对性地讲解一个知识点,突破教学重点和难点。例如,“互为反函数的函数图象间的关系”教学,教师借助几何画板,使用多媒体技术,向学生展示各种函数的图象,让学生观察互为反函数的函数图象的动态转化过程,将复杂、抽象的数学问题变得简单具体,突破了这一教学难点,利用微课解决数学问题,提高学生自主探究能力。数学例题的讲解,教师以微课的形式展示出来,引导学生自主学习,设计适当的问题,引导学生探究,学生相互讨论,共同解决数学问题。微课的引入使学生的精神高度集中,丰富教学内容,课堂授课更加生动有趣,通俗易懂,潜移默化地教授学生知识,让学生在课堂中自主学习,完成课堂教学目标。
二、微课在高中数学教学中的应用策略
1.高中数学微课制作
微课教学方式新奇,在融入式的课程环境中,消除了学生的距离感,情境的创设能激发学生的探求欲望,使学生主动参与整个教学过程,激发能动性,从感性到理性,符合学生的认识规律,给学生留下深刻的印象,能够活跃学生的思维,激发学生的兴趣,启发学生联想,能有效提高数学教学效果。高中数学微课的制作要结合数学学科的特点,根据学生的需求,展开调查研究,进行预设,选定微课制作内容,微课资料的选取,需要教师根据教材内容,选取图片、音乐、影视资料,创设妙趣横生的问题情境,唤起学生的求知欲,让学生带着问题观看视频,体现以学生为主体的教学原则,微课教学设计要控制在十分钟以内,语言要简明扼要,充分考虑学生的认知水平,利用多媒体手段,调动学生的视觉、听觉和想象力,趣味性要强,使学生的印象深刻,微课的教学内容少,聚集问题,突出主题,突出课堂教学中重点、难点、疑点内容,加强某个教学环节,内容精简,资源容量大,微课制作要考虑动画的整体效果,根据主题内容体现图片和文字以及动画效果、图片和文字的处理,避免过于花哨,要突出知识点。
2.利用微课创设课堂教学情境
数学教学就是在教师的引导下,学生对数学问题进行研究、探索,解决数学问题的过程,教师选择、设计数学问题是教学活动的关键,数学问题产生于数学情境,在教学活动中,要创设真实的教学情境,激发学生的学习兴趣,唤醒学生的主体意识,让学生感悟数学知识,提升数学素养。在新课程理念下,高中数学教师要探究新的教学方法,拓展丰富教材内容,创设有趣的情境,让学生自主探究,微课程情境的创设,要在最短的时间内引入课题。例如,“空间四边形”有关问题的教学,教师只在黑板上作出空间四边形的平面直观图,一些学生认为“空间四边形两条对角线是相交的”。教师利用三维立体几何画板,制作微课课件,展示旋转运动的空间四边形图形,让学生真切感受空间立体图形,培养学生的空间想象能力,在观察过程中,理解了“空间四边形两条对角线不相交”,在体验过程中发现了“异面直线”,为“异面直线”的教学埋下伏笔,通过创设情境,微课产生了传统教学无法达到的教学效果。
3.利用微课建构数学活动
微课教学思路清晰,目标明确,重点突出,利用微课构建教与学的协作环境,师生的角色发生了变化。教师选择丰富的教育资源,供学生学习使用,发挥了教师导学作用,教师灵活控制整个教学过程,发挥学习的主体作用,调动学生的创造性思维,使学生更快地学习掌握教学内容,微课程简短精悍,教师围绕教学的重难点展开教学,分散重点,突破难点,学生易于接受,能减轻学生的学习负担,搭建合适的台阶,体现教学的艺术性,教师根据教学内容,选取精彩环节展开教学,学生不仅要掌握教材知识,还要拓展知识领域,教师在课上时,在很短的时间内完成教学任务,利用微课教学突破教学难点,例如,函数的图象、三角函数的性质、等比数列、解斜三角形、立体几何用空间向量的解法等知识点,都是数学中的难题,教师把这些专题制作成微课程,让学生仔细探究,培养学生创新能力,提高学生数学素养,通过开展微型探究活动,改变学生学习方式,培养学生的探索意识,引导学生围绕数学问题,自主探究,促使学生参与体验数学知识的形成与发展过程,挖掘探究的因素,培养学生的实践能力,重视学生的自主建构,实现学习效率的最大化。总之,微课作为一种新型的教学资源,为教师课堂教学创造了便捷条件,微课强调学生学习的主体性,教师应借助多媒体技术,为学生创设自主学习环境,创设情境,再现生活,使学生融入问题环境,动态展示数学知识的发展和变化,变抽象为具体,降低学生学习的难度,让学生参与数学活动,建构知识,自主探索,合作交流,突破教学重难点,体验成功的快乐。
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