语文故事最新5篇

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语文故事【第一篇】

有一天晚上，兰兰正在睡觉，迷迷糊糊听到耳边传来吵闹声。

“你天天在我身上画来画去，写来写去的，有时，写错了字还用橡皮小弟擦在我身上，把我的皮剥了一层又一层，可疼了；甚至有时更过份了，不仅把我的皮擦破了，有时还流血呢！呜……呜呜……”语文书伤心地说。钢笔大笑起来：“哈哈，那是你活该。你想想，我饿了，兰兰姐姐喂我喝水，嘴脏了还帮我擦，你呢，什么都没有！哈哈……”语文书听了伤心地大哭起来：“啊……姐姐不爱我了，呜呜……呜呜……”“哭哭哭，就知道哭，哭有什么用！”钢笔骂语文书。这时，语文书一下子停住了哭声，骂道：“‘大尖嘴、刺嘴大姐’这俩外号还是兰兰姐姐给你取的呢！你牛啥呀？哼……”“什么，你在说什么……”钢笔大声囔道。

这时，兰兰姐姐被吵醒了，一骨碌坐起来，看了看时间说：“半夜三更的，谁在吵呀，还让不让人睡觉的？”耳边传来细小的声音，她想：不对呀，吵架声为什么会那么小呀？她随手打开书包，看见了钢笔和语文书，对她们说：“干啥，你们吵什么呢？”“啊……是兰兰姐姐，你一定要替我主持公道呀！”语文书说。“怎么啦？”兰兰问。“钢笔骂我？”“是吗？”兰兰问钢笔。“语文书也骂我！”“你们为什么骂对方呢？”兰兰姐姐问。钢笔说：“她骂我呗！”“你呢？”兰兰问语文书。语文书回答道：“因为他擦破我的皮了，弄得我好痛好痛，所以……”“芝麻大小的事干嘛吵呢？就不能互相谦让吗？非得大吵大闹，能解决问题吗？……”

听了兰兰姐姐的话，语文书和钢笔都感到很愧疚，主动向对方赔理道歉，并且握手言和，大家会心地笑了。

从那以后她们再也没有吵架了，每天快快乐乐地陪兰兰姐姐上学了……

（完）

作者：黄慧琳

备注：

语文故事【第二篇】

我的语文学习故事

从一踏进学校到现在，语文一直伴随着我走过了十几个春夏秋冬。在我学习语文的过程中，我逐渐对语文产生了浓厚的兴趣。

在我还小的时候，我以为学习语文只是让我们多认识几个汉字，方便我们看书，与其它科目和我们的生活没什么关系，因此，那时的我对语文一点都不感兴趣，觉得语文枯糙无味，老师讲课不认真听，只注意字是怎样写的，字词的意思一概不理。

直到我上小学三年级的时候。有一次数学老师布置了几道应用题让我们去做。我拿着题目看了几眼，心里着急起来了想：“怎么我读不懂这些应用题是什么意思，那些是数学题，怎么会用语文的语言来述说呢？”我拿着笔不断地在纸上乱画，想来想去都弄不懂。这时老师好象看出了 我的苦恼，他瞧我这走来，我只好把头往下埋，此时的脸真的象刚升起的太阳。他轻轻地问我：“怎么了，不会做吗？”我从口里勉强地吐出了：“是。”这时全班的同学都朝我这望。就在这此时，我开始埋怨自己为什么不好好学习语文。并立志一定要学好语文。

从那以后，我每上一节语文课都全神惯注地去听，把老师讲到的重点内容记下来，不懂的课后再分析。上课积极回答老师的问题，如果答对了。心里就有一种成功的喜悦。答错了，就会对这种类型特别深刻。

语文故事【第三篇】

我在三年多的语文学习过程中，经历过许许多多的成功与失败，现在我把其中一个故事跟大家分享！

我从小就在爸爸妈妈的＂极度＂呵护中长大，他们从不敢说我一个＂不＂，因此，我养成了好胜，怕输的性格，所以，我从不敢在课堂上发言，因为我怕答错．可是，一堂特别的公开课，把我改变了．

记得刚升上四年级，开学不久，我们班要上一堂公开课．上课铃打响了，班主任陈老师带着微笑走进了课室．我像以往那样，一声不响地坐在座位上听着老师和同学在非常和谐的气氛中进行一问一答，看着同学争先恐后地举手发言，我的心痒痒的，手也慢慢上举，但又马上缩回去．我怕呀，说错了怎么办？会被同学们取笑的．不管对与错，老师那中肯的评价，和蔼可亲的笑容，又叫我把小手举起来．老师好象看穿了我的心思，马上提问了我，我鼓起最大的勇气，低着头，结结巴巴地把问题回答了一遍老师用赞许的目光看着我，我心理美滋滋的，原来我也能行的．接下来，我又参与了几次抢答，其中确实有错的，但是．老师那中肯的评价，让我明白到错的原因，也学到了思考的方法，我的心是舒甜的．课后老师也找我谈了话．使我明白了：＂失败乃是成功之母＂的道理．

从那以后，我每天都积极举手发言，不懂得问题就问老师，我的语文成绩就更好了．

语文故事【第四篇】

一、听故事，启心扉

传统文学与历史是紧密联系的，从文史分家而自成体系后，也仍然是以事为主、以文记事、事文并茂。教材中已选录了许多这样的例子。诸葛亮、鲁智深、孙权、吕蒙、陈胜、吴广、孔子……然而，离开了他们传奇的经历、叱咤风云的人生，何来感染力？教师应当提供给学生一些经典史实，用鲜活的故事来启迪学生的心扉。其实，生活才是最好的故事书，教师应当让学生听一些与课文相关的故事，和课文内容进行比较，能起到一石二鸟的作用。如讲读鲁迅先生的《社戏》一文时，我在导入环节让学生先讲讲他们的童年趣事，共同回忆爬山、野炊、钓虾、摸鱼等许多有趣的往事，与课文中的“平桥村的乐事”进行比较，既有助于理解文中洋溢着的生活情趣，以及作者对那段生活的热爱，也有助于理解小伙伴身上善良好客、纯朴无私的美德，从而获得身心的陶冶。

二、说故事，练口才

语文教学方法中对学生影响最大或者说最长远的当数讲故事，孩童时代我就听爷爷、奶奶、爸爸、妈妈讲故事，讲故事比赛争当故事大王是许多人童年的一抹亮色，而长大了还能不能讲呢？让学生复述课文内容，交流对文章的总体感悟，既锻炼了口才又巩固了所学。就是整个教学过程本身完美流畅的线条，不正是戏剧性故事的再现吗？有人说老师是导读，学生是演员。读什么？就是故事。讲的内容可以是今古奇观、街巷小趣、人间沧桑，故事可大可小、风格亦谐亦庄。我在讲《斑羚飞渡》一课时，为了使文本与教学互动，积累了一些能体现奉献牺牲主题的事例，如抗灾英雄、感动中国人物故事等。但没有讲出新意，未能激起学生情感的火花。课后，有个学生给我提供了美国大片《垂直极限》这个故事。讲的是一家三口在攀岩时，突然发生意外，绳索上的钉子从崖缝中崩落，唯一剩下的一个钉子，也是吱吱作响，随时都有可能脱落，绳索上一家三口人的性命危在旦夕。为了减轻绳索上的重量，保住一对儿女的性命，父亲毅然命令儿子削断了悬挂自己的绳索，把生的希望留给了孩子。这个故事充分体现了人性的美丽，父爱的崇高、伟大。故事与课文内容十分吻合，主题极其相似，对帮助学生理解课文起到了积极的作用。如果我能安排学生在课堂中讲讲自己的感悟，引出这些生动新颖的故事，定能激起学生的共鸣，让他们的心灵受到冲击和震撼。课堂效果自然更好，学生的口才也能得到锻炼。

三、读故事，积素材

宋代大文豪苏轼主张博观而微取，厚积而薄发。的确，世态人情、百态万象，光靠听、说还不能实现“厚积薄发”的目标。所谓“巧妇难为无米之炊“，要想治愈学生表达中内容陈旧、语言枯涩、人云亦云等顽症，重视材料积累，无疑是一剂良方，而故事则是一味主药。上至历史典故，下至街头巷议，都可常读常诵，最好进行摘录、摘要或缩写加工。在积累过程中，既可感受美趣，又可陶冶身心，何乐而不为。只要持之以恒，多积累，多体味，小小故事也能读出生命真谛，心灵感动，从而使你文思如涌，出口成章，让语文学习“活”起来。

四、写故事，创精彩

如何迅速提高学生的写作水平，一直是困扰语文教学的一个问题，而故事就是解决这个问题的一把钥匙。首先要懂得用故事引故事，许多学生写作文时下笔艰难，内容空洞，这与他们在生活中体验不深有关，许多感触如水过沙石，不着痕迹。这时，借鉴一些简明而又含蓄的故事可以得到启迪，产生共鸣。如班上的生活委员在练笔《成长的烦恼》中，流露出自己的工作既辛苦又得罪人的消极情绪，于是有辞职的想法。后来她听到一个故事从而改变了态度：有人问三个泥水匠：“你们在干什么？”甲说：“砌墙。”乙说：“挣钱。”丙说：“造世界上最有特色的建筑。”通过这个故事，她明白了一个道理：要正视平凡，积极进取才能有所作为。引用这样生动地记录生活的故事，既耐人寻味，也更富有人生启迪的意味。

在日常教学中，教师还要注重对学生写故事的能力的培养。其实人的平淡一生，要经历千奇百怪的事，这当中就孕育着丰富多彩的故事。语文教学正是将故事加以浓缩，并使之典型化、系统性、丰美式。特别是在作文教学中，可用故事丰富内容，增添文采内涵，也可在充分酝酿之后，经过选择加工再创造，而成一家之言。

语文故事【第五篇】

关键字：语文教学 趣味 故事

对于我们小学语文教师而言，让学生“爱学”语文，是我们的首要工作，其次我们才能说如何“学好”，如何“会学”。常常会有孩子告诉我，上语文课最轻松，“因为上语文课能听到好多故事，有的很有趣，有的很悲惨，还有的……”

故事？对啊！孩子喜欢听故事，我是不是可以用讲故事的方法来吸引孩子呢？用故事带领孩子走进语文世界，有以下几点意义：

一、有较强的趣味性

毫无疑问，让学生毕恭毕敬地记住一些知识点，一而再，再而三地感悟一些感性的词语或句子，不如让他听一个生动有趣的故事。

例如：《少年王勃》一文，要通过“胸有成竹”感受王勃的信心十足，我们翻查词典，绞尽脑汁地启发引导，不如轻轻松松讲一讲古代画家文与可画竹的故事。

（教学片段）

师：王勃的这才气在文中也有详细精彩的描写，谁来读读第四段？生交流

1.“胸有成竹”是什么意思？生交流

2.“胸有成竹”这个成语的由来还有个故事呢。北宋有个画家叫文与可。他画的竹子非常有名，那他画竹子的秘诀在哪里呢？原来，他在自己家种了各种各样的竹子，他经常去观察竹子的生长变化情况，所以他每次画竹，各种形态的竹子会立刻浮现在眼前。后来就用“胸有成竹”，比喻做事之前已作好充分准备，对事情的成功已有了十分的把握。

3.现在谁来(阿拉文库☆)读读这个成语？指名读。（读出自信来！）齐读

4.师：王勃也是胸有成竹的，也就是说他在心中已经写好了，这叫打好“腹稿”了。“腹稿”的典故，就是王勃创下来的。出示这个小“介绍”：

他写文章的时候，开始并不认真思考，而是磨一大池墨，然后美美地喝上几杯酒，拉起被子便蒙头睡觉，当然他并没有睡觉，而是在静心思考，构思文章。等到思考完之后，他掀开被子，提起笔来就写，连一个字也不用改动。人们就说王勃这叫打腹稿。他的许多书就是这样写出来的。

5.引读：当时王勃胸有成竹地说：――“让我来试试吧！”

这不仅大大提高了学生学习语文的兴趣，还能够补充学生的课外知识。

二、扩大学生的知识面，提高基本素养

很明显，长期如此，学生的知识面将会通过语文课堂而扩大，这些古今中外的故事在学生的脑海会烙下深深的印记，励志故事催人奋进，历史故事使人明智，童话故事让人对生活有美的追求，寓言故事让人能够明白事理……现在的社会需要综合型的人才，不仅要有全面的知识，良好的基本素养也很重要。

在《卧薪尝胆》一文中，我们可以纵向课外延伸出春秋战国时期吴国和越国的故事，横向课外延伸一些历史成语故事。

三、激发求知欲，自主学习

中国的文化哪能在几节语文课上就传递得了呢？语文老师只是一个领航员，学生是知识海洋里的水手，我们可以打捞起水里的一些“财宝”，告诉他们海底是神秘而美丽的，从而引导他们自主地去寻求知识。例如：《少年王勃》一文教学中，我告诉学生王勃作出了《滕王阁序》后，都督的女婿竟然说其文是抄袭古人之作，于是王勃想整治那仗势欺人的都督女婿，当即在文后，挥毫写下一首诗，与文中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的风格如出一辙。课后，就有学生问我王勃后来又写了什么？有的学生干脆自己查阅资料，了解《滕王阁序》所附的诗作。

四、锻炼记忆力，训练逻辑思维

采用恰当的讲故事方法可以锻炼学生的记忆力和训练其逻辑思维。例如单向灌输，学生就可以一直不需要动脑筋地去听；但采用一问一答式，学生就会动脑筋去想、去记忆，这样无形中会锻炼学生的记忆力。而故事情景是一环扣一环的，在问答式讲故事的时候，也是启发学生去把故事讲圆的时候，要想把故事说圆必须符合它的逻辑性。

讲故事教学法优点固然很多，但是也要注意，并不是所有故事都能引起学生的注意，让学生喜欢。

让故事个性化一些。现在可是讲究个性的年代，像“从前……”“今天，我给你讲个关于……的故事”不能吸引学生了。我只好开始研究新鲜有创意的开头，吸引他们的注意力，比如我会用提问式开头、猜谜式开头、一首诙谐儿歌也是讲故事的好开始；和开头相对，一些老掉牙的结局，孩子也不会满意的，如“从此，王子和公主幸福地生活在一起……”“妖怪终于被打败了……”我觉得，要想成为讲故事高手，教师所用的资料只是基础，教师和学生可在此基础上进行创造，随心所欲地发挥自己的想象力，比如我们可以将小矮人描述成中国式的、日本式的、太空式的，情节也会发生一些变化，我甚至还为学生创造了多个属于他们自己个人色彩的白雪公主，7个小矮人分别拥有不同的颜色。于是，故事的情节、结局也就变成了好多种，学生也不会腻。

让故事戏剧化一些。讲故事的方法比故事本身更重要，因此，给学生讲故事时，教师有时候要把“尊严”和“个人形象”抛到脑后。比如我就想方设法给故事里的每个角色安排不同的音色，有时，单凭声音和语气实在没法区别，我就会捏着鼻孔、把食指塞进嘴里来产生特技效果，我想讲故事的关键是把快乐传达给孩子。因此，我想把自己当成学生的伙伴，讲到开心处，和学生一起尽情地笑；讲到紧张的地方，也要握紧拳头，簌簌发抖，这样才能和学生取得共鸣，学生一定也更爱听你讲故事，这样也才会达到我们的目的。

讲故事教学法好处多多，但是很显然这对老师的素质也提出了更高的要求：

1.要有较强的语言表达能力。讲故事语言是关键，再好的故事，如若不能流利、顺畅、生动地表达出来，那么它也丝毫不能提起学生的兴趣，所以教者的语言必须富有感染力，充满童趣。

2.要有广博的知识面。故事往往都会牵扯出故事来，尤其是历史故事类，倘若老师自己都不清楚故事中人物之间的关系，那么我们的故事将会误导学生一辈子。