细胞生物学研究【实用4篇】

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细胞生物学论文【第一篇】

教学内容现状

从1665年英国人RobertHooke用自己设计与制造的显微镜观察到栎树皮纤维质的细胞壁以来，细胞生物学这一学科得以形成。鉴于细胞生物学的发展是与其研究技术方法一起进步，电子显微镜技术、基因重组技术等技术的使用丰富了细胞生物学的内容，其研究内容由细胞显微水平至超微水平、分子水平。人类的癌细胞生物学、基因遗传学是现在医学研究的热� 目前，高等师范院校生物科学专业使用的细胞生物学教材基本有2种缺陷：一是医学专业使用的教材，对细胞的结构、功能介绍的层次太深；二是生物专业的教材罗列的知识面太广、缺乏深度，而且许多知识点与高中生的生物学知识重复。

解决方法

为了培养具有科技创新型、高素质型新一代生物教师，严格依据本专业细胞生物学教学大纲、多个版本的细胞生物学教材及关于细胞研究的国内外时新文献等资料，量身定制式地撰写一本适合高等师范院校生物科学专业学生的细胞生物学课程讲义。其特色在于及时编入当年细胞生物界发生具有科研历史意义的文献资料及科学技术方法，重点放在细胞的系统构建及细胞模型制作等中学教学技能重点、难点上；略讲或删除中学已学的生物学相关内容；删除对细胞的结构、功能介绍的层次太深的知识及一些纯医药等其他专业的知识，使细胞生物学的知识保持系统性的同时具有适当的深度和广度。另外，为了培养启发学生自主创新能力、科研兴趣，要求学生课外每周阅读1篇近年的细胞生物学相关的研究性论文，定期在课堂讨论论文的设计和特点。

2教法研究

首先需革除传统的满堂灌和僵硬的概念式教学，采用课堂讨论主体互动式、与案例相结合的以问题为基础教学法（PBLcase）教学模式、多媒体技术等教学方法，并结合细胞生物学的研究发现事件为主线的前沿性学科教学方法，培养具有创新性、综合素质高的高等师范院校生物科学专业人才。

教学模式

PBL教学模式是以问题为基础的启发式问题教学，于1969年由加拿大麦克马斯特大学的美籍神经病学Barrows教授首次提出，直到1993年开始在全世界推广[1]。PBLcase教学模式就是在PBL问题教学模式中就其中的问题采用案例分析[2-8]，具体步骤如下。提出案例设计1个与教学知识内容密切的案例。PBLcase教学模式很适合细胞生物学这门课程，因为生物体的每种细胞都有自己生理活动现象及其细胞之间的相互生理关系，这些细胞生理现象就是案例的取材来源。分析案例把学生分成小组分析案例并对不懂的或怀疑的知识点先进行探讨，师生再一起讨论，通过这种师生互动式、课堂角色互换等教学方式能够激发学生的主动思考、分析问题能力， 最后，将各小组的讨论结果进行分析总结，得出一个相对最佳知识答案[9-12]。总结用理论知识解决案例的原理。将案例与整章各知识内容贯穿渗透，理论联系实际，用理论解决实际问题，达到理解记忆。

充分利用多媒体课件

细胞生物学是一门概念性、抽象性，并与医学、生物学、农学等专业都交界相关的课程。这就要求授课教师根据教学实际需要，制作含视频、动漫、图片等技术手段具有生动性、趣味性特色的多媒体课件，以增强课题的气氛、提高学习效率和教学效率。将细胞的抽象性生理事件，通过使用多媒体课件将细胞的结构与生理现象图文并茂的展示给学生，使抽象的知识形象化、简单化。通常在讲述细胞的结构相关知识时使用插入图片的PPT课件讲述效果就很好。如讲述细胞周期时，用饼状图制作PPT课件。另外，讲述细胞的生理事件时可采用视频、动画或视频课件。如讲述细胞核糖体的组装及多聚核糖体蛋白质生物合成的过程时，用Flas课件来授课使得细胞核糖体的组装及多聚核糖体蛋白质生物合成的过程仅用5～7minFlas课件生动的展现，同时刺激了学生的视觉、听觉，还有场景效果也使其记忆深刻，对知识有了全方位的理解。反之，如果仅用普通PPT讲述细胞核糖体的组装及多聚核糖体蛋白质生物合成则至少需要35～45min，而且这种单纯视觉的记忆时间要比凭借视觉、听觉和场景的记忆差很多。

建立学习兴趣小组

组建学习兴趣小组，定期开展学习细胞生物学相关知识的兴趣活动，授课教师对兴趣小组活动进行指导，如指导学生完成“核糖体模型的制作”、“细胞膜的结构模型制作”等。学习兴趣小组由各个组长负责指导组内学生学习和向教师反映学习情况及疑难问题，使学生的学习由原来的被动变为主动，这种学习角色的改变对提高学习积极性和学习效率大有帮助。简而言之，建立学习兴趣小组使教师对细胞生物学课程的辅导不但具有持续性，而且将师生的角色互换，在提高学习效率的情况下还能改善师生关系。重点是对培养高等师范院校专业的学生对课堂的设计过程及对将来自己设计课堂教学有重要意义。

课程考核方式多元化

将原来单一的期末试卷测试考核方式改为每个章节提问分析说课、课堂外举办知识讨论会等贯穿整个教学过程的多元化考核方式。如教师在每个章节结束时对难点和重点知识向学生进行提问以考核学生听课效果并记录考核成绩；课堂外举办知识讨论会是为了相互讨论时挖掘知识的深层意义；对知识挖掘正确且有意义的学生加分，该分核算入细胞生物学期末终成绩中；另外，在试卷的题型中尽量多一些跨章节的题型及当年细胞生物学相关国际研究的新突破等内容进行综合分析之类题型。这样学生在整个学习过程中一直有对教学内容有着自己的见解，对提高学生细胞生物学课程专业知识水平、教学技能及生物科研能力均有很大提高。

3教师团队建设

细胞生物学课程固定由多名相关专业教师授课，组成细胞生物学教师团队[13-15]。细胞生物学的教学大纲、教学进度、教材的使用、上课具体内容都严格经团队教师统一探讨并修改。这就保证了细胞生物学课程内容与授课质量。也为细胞生物学精品课程开设打下很好的基础。另外，课题组成员教师经常参加国内外细胞生物学学术研讨会，为细胞生物学的教学方法改进与内容的丰富等提供进一步的帮助。

4小结与展望

通过细胞生物学课程教学改革，本院细胞生物学课程教学质量比改革前有了很大进步，主要情况分析如下。（1）使用量身定制式撰写的高等师范院校生物科学专业学生的细胞生物学讲义，使生物科学专业的学生学习细胞生物学有一定的知识连接性；同时，教师团队建设为教师的相关专业知识增添知识源，使得知识完善、正确；（2）组建学习兴趣小组、使用多媒体教学、使用PBLcase教学模式、学生主体互动式、课堂讨论、考核多元化等方法，并结合细胞生物学的研究发现事件为主线的前沿性学科教学方法，培养了学生看论文及科研求证习惯，极大提高了学生学习兴趣及学习效率，使学生积极主动学习。建议在今后的细胞生物学教学中继续探索，以进一步提高高等师范院校生物科学专业细胞生物学教学质量。

细胞论文【第二篇】

一、教学目标

(一)知识与能力

简述动物细胞培养的过程、条件及应用。

(二)过程与方法

1.运用细胞的基础知识，分析细胞工程的理论基础；

2.通过小组间的交流与合作，提高学生的语言表达能力及思维的严密性。

(三)情感态度与价值观

通过对动物细胞培养的学习，体会生物科学技术的发展和进步，关注细胞工程研究的发展和应用前景。

二、教学重难点

动物细胞培养的过程及条件

三、教学过程

(一)引入新课

展示两幅烧伤程度不同的病人图片。

师：俗话说：“水火无情”，火灾过后，都会有烧伤病人。在治疗烧伤病人时通常采用的方法是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对一个大面积烧伤的病人却无奈，用他人的皮肤来源不足，而且会产生排异反应。怎样获得大量的自体健康皮肤呢？这个难题，动物细胞工程为我们找到了解决办法。

设计意图利用经典图片引入课题，提高学生学习兴趣，明确学习目标。

(二)动物细胞培养概念

动物细胞培养就是从动物机体中取出相关组织，将它分散单个细胞，然后放在适宜的培养基中，让这些细胞生长和增殖。

(三)动物细胞培养过程

培养动物所用的细胞大都取自胚胎或出生不久的幼龄动物器官或组织。

将组织取出来后，先用胰蛋白酶或胶原蛋白酶处理等使组织分散成单个细胞，然后配置成一定浓度的细胞悬液。

放在培养瓶中的具有一定浓度的细胞悬浮液在培养箱中培养的过程叫做原代培养；随着细胞生长的和增殖，培养瓶中的细胞越来越多，需要定期地用胰蛋白酶处理使细胞从瓶壁上脱离下来，配制成细胞悬浮液，分装到两个或两个以上的培养瓶中培养，这称为传代培养。传代细胞中遗传物质没有发生改变的叫做细胞株；遗传物质发生了改变，并且带有癌细胞的特点，这种传代细胞叫做细胞系。

(四)动物细胞培养的条件

1.无菌、无毒的环境：对培养液和所有的培养用具进行无菌处理，还可在培养液中添加一定量的抗生素。此外，应定期更换培养液。

2.营养：合成培养基中有葡萄糖、氨基酸、促生长因子、无机盐、微量元素等，通常需加入血清、血浆等。

3.温度和pH：适宜温度为℃±℃ ，适宜pH为 。

4.气体环境 ：主要是O2和CO2。

(五)动物细胞培养技术的应用

1.生产生物制品：如病毒疫苗、干扰素、单克隆抗体等；

2.健康细胞培养；

3.作为基因工程中的受体细胞；

4.科研方面：筛选抗癌药物、治疗和预防疾病等。

(六)思考讨论

1.为什么选用动物胚胎或幼龄个体的器官或组织做动物细胞培养材料？

答：因为这些组织或器官上的细胞生命力旺盛，分裂能力强。

2.为什么培养前要将组织细胞分散成单个细胞？

答：成块组织不利培养，分散了做成细胞悬浮液利于培养。

3.在动物细胞培养过程中，为什么要用胰蛋白酶对取出的动物组织进行处理？ 答：胰蛋白酶处理动物组织，可以使动物组织细胞间的胶原纤维和细胞外的其他成分酶解，获得单个细胞。

4.细胞株和细胞系有什么区别？

答：细胞系的遗传物质改变，具有癌细胞的特点，失去接触抑制，容易传代培养。

5.动物细胞培养液的主要成分是什么？较植物组培培养基有何独特之处？

答：主要成分：葡萄糖、氨基酸、无机盐、维生素和动物血清等；独特之处有：A.动物细胞培养液为液体培养基；B.动物细胞培养液的成分中有动物血清等，而植物组培培养基多数选取蔗糖为营养物质。

6.动物细胞培养能否像绿色植物组织培养那样最终培养成新个体？

答：不能，动物细胞培养只能使细胞数目增多，不能发育成新的动物个体。

动物细胞培养是细胞工程、基因工程和生物医学工程的重要研究手段，教师在介绍了动物细胞培养的过程、条件之后，可以通过问题式探索，让学生深层次地了解动物细胞培养中应该注意的问题，巩固知识，加深理解，培养学生的学习兴趣。

细胞论文【第三篇】

教学重点：

1、细胞周期的概念。

2、细胞有丝分裂过程以及有丝分裂的特点

3、有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化。

4、细胞分裂的意义

5、制作临时装片观察细胞有丝分裂的实验

教学难点：1、细胞周期的概念。

2、细胞有丝分裂的特点及意义

3、有丝分裂过程中DNA、染色单体和染色体的数量变化规律及其相互间的关系

教学过程：

讨论：生物体是如何长大的？

1、从物质转化角度分析：同化作用强于异化作用

同化作用主要发生在细胞的那些结构上？这使细胞发生了怎样的改变？

(引导学生简要复习细胞的结构和功能)

2、从细胞变化角度分析：细胞分裂——细胞数目增多

细胞生长——细胞体积增大

细胞的体积一般都是很小的，细胞生长到一定大小后就会通过细胞分裂使其体积减小。为什么细胞要进行细胞分裂呢？指导学生展开讨论。(请参考“细胞有丝分裂。ppt”)

学生总结：细胞分裂的生物学意义。

对于单细胞生物体，细胞分裂意味着生物个体数的增加。多细胞生物体的生殖活动也是通过细胞分裂完成的。对于多细胞生物体，细胞分裂则是生物体生长发育的基础。细胞分裂保证了细胞有足够大的表面积与环境进行物质交换，从而保证了新陈代谢对物质更新的需求。因此细胞分裂是生物体生长、发育和繁殖的基础。

根据对细胞分裂过程的观察，细胞分裂主要分为无丝分裂、有丝分裂和减数分裂三种不同的方式。

学生观察并讨论：认真观察39页青蛙红细胞细胞分裂图、37页植物分生组织细胞分裂图和107页产生精子细胞的细胞分裂过程图，简要说出他们的主要区别特点。

归纳总结：提出三种细胞分裂方式并比较主要不同。

三种细胞分裂方式中，无丝分裂通常是已经分化的细胞所采取的细胞分裂方式，如青蛙血液中红细胞的细胞分裂。(见扩展资料)减数分裂只发生于有性生殖过程中，多是用于产生有性生殖细胞如卵细胞或精子细胞等；而有丝分裂则是最常见的方式，如生长发育过程中体细胞的产生以及无性生殖过程中新个体或生殖细胞——孢子的形成……。人体就是经过连续的有丝分裂由一个受精卵细胞生长发育成的。

有丝分裂可以连续发生，具有明显的周期性——细胞周期。

学生阅读并讨论：

1、学生分析有关文字描述找出关键词语(什么样的细胞？起、止的标志？为何这样划分？)

2、根据图解描述什么是细胞周期。

3、一个细胞周期包括哪两个阶段？它们在时间分配上的特点是什么？如果观察一个正在进行有丝分裂的组织，处于哪个阶段的细胞会更多些？

(一个细胞从它产生开始直到它又通过细胞分裂变成两个相同的子代新细胞这就是一个周期。它包括分裂间期和分裂期两个阶段。)

细胞周期：连续分裂的细胞。从上一次分裂结束开始，到下一次分裂结束时为止。包括两次分裂间期的遗传物质复制，和分裂期的遗传物质的均分两个过程。

设问：为什么有丝分裂可以连续进行？

一般情况下，通过有丝分裂产生的全部细胞都具有相同的遗传性。克隆技术就是利用的这一原理。为什么有丝分裂能够产生相同的细胞呢？在一个细胞周期中分裂间期和分裂期这两个阶段各自完成了那些生命活动？

配合课件进行讨论学习，并且作笔记：

根据课本给出的数据等资料可以知道，在一个细胞周期中分裂间期占有极大的比例。分裂间期是一个新生的细胞进行物质积累生长成熟的阶段，与此同时这个细胞还要为新一代细胞的产生做好充分的物质准备。因此看似静止的分裂间期其实是细胞最繁忙的阶段。

根据给出的图形和照片比较并描述处于分裂间期的细胞具有哪些特点？是否发生了什么变化？分析造成这些变化的原因是什么？

分裂间期：为细胞分裂做物质准备。(占时90～95%)

细胞变化：细胞核大核仁明显，染色加深。核内渐出现染色体纤丝。

分子变化：DNA复制加倍，有关蛋白质大量合成。

总结：

1、细胞变化：细胞由扁变方，细胞核占有极大的比例。细胞核染色均匀，颜色渐深，核仁不止一个，非常显著。

2、物质变化(原因)：细胞核内完成了DNA分子的复制，细胞核内DNA分子数量增加了一倍。核酸容易被碱性染料染色，因此细胞核颜色明显变深。细胞内有大量的蛋白质被合成，其中有一部分与DNA分子一同构成染色体。根据书中图示可以知道复制的两个DNA分子是靠一个着丝点紧密地联系在一起的。(核仁部分见扩展资料。可以给接受能力较强的学生讲解。)

一切准备就绪后，细胞分裂就可以开始了。细胞分裂是一个相对较快的阶段，在这一阶段要完成遗传物质的均分和细胞质等结构的分离。分裂间期复制的DNA要完整地分离，使新形成的两个子代细胞分别获得完全相同的一整套DNA。如何保证复制的两套DNA分子能准确无误地分到两个子细胞中去呢？

根据课件引导学生讨论：

学习细胞分裂时要注意调动学生的积极性，引导学生学会观察——看图说话，学会抓重点、要点，学会比较、分析……。

细胞分裂是一个连续发展变化的过程，没有严格的阶段界限。在细胞分裂过程中细胞核的变化以及核内DNA、染色体的变化是观察的重点，遗传物质的平均分配是主线。要引导学生从中体会生命精密合理的美感。

为了研究方便，将有丝分裂的全过程被人为地分成前期、中期、后期和末期四个阶段。

细胞分裂期：细胞一分为二。主要是完成细胞核遗传物质的均分。(占时5～10%)

1、前期：

进入分裂期时首先要解决的问题就是要让细胞核内的DNA散出来，只有这样才可能实现遗传物质的均分。观察前期细胞模式图及其变化过程，描述分裂前期细胞的主要变化特点。染色质转变成染色体的生物学意义？

根据对动画、图解和照片的观察，描述有丝分裂前期细胞的变化过程及细胞特征。

染色质→染色体。

每个染色体含2条姐妹染色单体，复制的两个DNA分子分别位于两条姐妹染色单体上。

核膜、核仁消失，细胞核解体。纺锤体形成。

总结：

1、完成了DNA的复制及其相关蛋白质的合成后，核仁逐渐解体消失。阻碍DNA分离的核膜也随着解体消失。

2、DNA分子很大，数目也较多，遗传物质以染色质形式高密度地聚集在细胞核内。在细胞分裂初期染色质高度螺旋化变成染色体，可以使DNA分子在分离过程中不损坏，保证了遗传信息的完整性。

3、简要介绍纺锤丝的来源和纺锤丝体的形成。

4、关于染色体与染色单体、染色体与DNA的关系，可以通过照片及动画进行讲解。

重点讲解染色体的结构。让学生明确：染色单体形成于细胞分裂间期，在有丝分裂前期才能通过显微镜观察到。

2、中期：

根据对图解和照片的观察，描述有丝分裂中期细胞的特征。

DNA高度螺旋化。短粗的染色体清晰可见。

所有染色体的着丝点集中在“赤道板”上。

总结：

1、突出在纺锤丝的牵引下，染色体的着丝点集中到细胞中央的道板上。

2、强调赤道板是位于细胞中央部位的一个坐标面，不存在任何物质性结构。

3、由于染色体高度集中，造成纺锤体清晰可见。

4、强调绘图要点……。

3、后期：

根据对动画片段、图解和照片的观察，描述有丝分裂后期细胞的变化过程及特征。

染色体的着丝点分裂，姐妹染色单体分离。染色体数目增加一倍。

纺锤丝牵引染色体移向细胞两极。核遗传物质DNA均分。

总结：

1、在纺锤丝的牵拉下，每个染色体的着丝点分裂成两个。原来在一起的两条姐妹染色单体分离。——用词要准确。重点强调染色体数目增加的原因。

2、移向细胞两极的染色体上着丝点是受力点，染色体臂应该是顺向细胞中央的赤道板。

3、由同一条染色体上的姐妹染色单体分离形成的两条染色体，由于是复制品，因此形态、大小等特征应该完全相同。

4、末期：

遗传物质已经完成了均分过程，接下来就是细胞质的分离等收尾工作了。根据对图解和照片的观察，描述有丝分裂末期细胞的变化过程及特征。

DNA解螺旋，染色体→染色质。

新的核膜出现，细胞核重新形成。纺锤体消失。

赤道板中央位置出现细胞板，并向外围扩展形成新的细胞壁，细胞质分离成两部分。

1个亲代细胞→2个核遗传物质完全相同的子代细胞。

总结：

1、收尾工作与分裂前期正好相反。

2、由于细胞壁的物理特性，导致了植物细胞在分裂结束时只能是细胞板向外扩展形成新的细胞壁。

3、有丝分裂有效地保持了细胞内遗传物质的恒定性。对生物的遗传意义重大。

讨论：

1、为什么细胞只有在进行分裂的过程中出现染色体，其他阶段都以染色体形式存在呢？

2、同时出现或消失的结构都有哪些？其中细胞核结构与染色质几乎是同步存在的意义？

3、DNA是如何实现平均分配的？

4、简要说明有丝分裂的特点？其生物学意义是什么？

5、回味有丝分裂过程中精巧的程序设计，你从中能得到什么启示？

6、在一个细胞周期中，遗传物质的规律性变化设怎样的？可以通过哪些方式表示？

用表格形式如何表现？表格的优点是？

用曲线如何描述？优点是什么？

根据表格中的内容，用曲线描述一个细胞周期中DNA、染色体、染色单体的数量变化

根据这一图表可以清楚地读出一个细胞周期中各个不同阶段内DNA、染色体和染色单体的数量变化。

播放植物细胞有丝分裂过程动画

看有丝分裂过程中的“丝”，回忆遗传物质的均分过程。

展示动物细胞有丝分裂过程图片和动画片段，对比植物细胞的有丝分裂过程，讨论二者的异同。

讲解有关中心体的产生时间及组装过程(后者选讲)。

课堂练习：尝试用表格形式表示动物和植物细胞有丝分裂过程的异同。

讨论：

1、有丝分裂的特征和意义。

2、通过有丝分裂进行繁殖所产生的下一代个体有什么特点？

3、由同一个受精卵发育成的两个双胞胎个体应该具有什么特色？

4、科学技术方面有哪些成果是利用生物有丝分裂的特点实现的？

5、减数分裂与有丝分裂一样，在细胞进入分裂期以前也进行过一次遗传物质的复制过程。但是紧接着却连续发生了两次细胞的分裂——遗传物质两次被平均分配。� 他们各自适用于那些过程？为什么？(选作)

细胞论文【第四篇】

第一节

一、细胞膜的结构和功能（B）

板书

教学过程

（二）细胞膜的主要生理功能

1.物质出入细胞膜的几种方式：

（1）自由扩散：

特点：从高浓度一侧运输到低浓度一侧；不消耗能量。例如：O2、CO2、甘油、乙醇、苯等。

（2）主动运输：

①特点：从低浓度一侧运输到高浓度一侧；需要载体；需要消耗能量。

②意义：（略）

2.细胞膜的生理特点：选择透过性

（第二课时）

引言：上节课我们学习了细胞膜的结构，细胞膜的结构是与它的功能密切相关的，那么，细胞膜有哪些重要功能呢？

讲述：科学家经研究发现，细胞膜有多种生理功能。比如说，物质交换、细胞识别、分泌、排泄、免疫，等等。其中，与周围环境进行物质交换是细胞膜的重要生理功能。

活细胞不停地进行新陈代谢活动，就必须不断地与周围环境进行物质交换，而物质交换必须通过细胞的“门户”——细胞膜来完成。离子和小分子物质是通过自由扩散和主动运输等方式进入细胞的，而大分子和颗粒性物质主要是通过内吞作用进入细胞的。首先，我们学习一种比较简单的运输方式。

（教师展示事先制作好的自由扩散活动图板，对照活动图板作简要说明：图中黄色表示细胞膜，红色球状物表示某物质。红色球状物多的部分为膜外，少的部分为膜内。接着教师演示红色球状物不断由膜外通过膜进入到膜内的情况。）

提问：如果红色球状物的多少代表某种物质浓度大小的话，那么，这物质进入细胞是由浓度高的一侧向浓度低的一侧运输，还是由浓度低的一侧向浓度高的一侧运输？

（回答：略。）

讲述：对了，是从浓度高的一侧向浓度低的一侧运输，而且在运输过程中，不需要消耗细胞内新陈代谢所释放的能量。上边这种运输方式叫做自由扩散。自由扩散相对于主动运输来说，又叫做被动运输。符合这种方式运输的物质仅限于小分子物质。

另外，还有一些物质在进入细胞时，不同于自由扩散方式，例如：轮藻细胞中的K+浓度比它所生存的环境中K+多63倍，海带细胞中的I—比海水高出40倍，人的红细胞中的K+比血浆高30偌，而红细胞中的Na+浓度却是血浆中Na+的浓度的1/6。由此可见，以上细胞具有不断积累K+、I—的能力和运出Na+的能力，以致不使膜内外的Na+、K+、I—达到平衡。上述这些物质是怎样进行运输的呢？（教师展示事先制作好的主动运输活动图板，在做简要说明后演示物质由膜外进入到膜内的过程，同时启发学生进行观察和思考。）

提问：上述这种运输方式具有哪些特点？

（回答：略。）

讲述：当物质通过细胞膜由低浓度一侧向高浓度一侧移动时，就像物体沿斜坡上移一样，必须由外部提供能量，在对上述Na+、K+、I—等物质的运输中，所需要的能量是由细胞来供给的。通过上面的学习，我们可以总结出主动运输主要有以下两个特点：①是从浓度低的一侧运输到浓度高的一侧；②需要消耗细胞内新陈代谢所释放的能量。

提问：物质的主动运输方式在生物学上有什么意义呢？

（请同学们阅读课文并讨论，最后请一位同学回答，略。）

讲述：由物质通过细胞膜的两种运输方式可以看出，细胞膜可以让O2、CO2、水分子等小分子自由通过，细胞要选择吸收的离子或小分子也可以通过，而另一些离子，小分子和大分子则不能通过。这一现象说明细胞膜在生理功能上有什么特点呢？

回答：具有选择性

讲述：对，细胞膜是一种选择透过性膜。关于细胞的内吞作用和外排作用，请同学们阅读课本中小字部分。

小结：今天我们学习了细胞膜的生理功能，了解到细胞结构与它的生理作用是相统一的，尤其是物质出入细胞膜时具有选择透过性的特点，对于细胞完成正常生命活动具有十分重要的意义。下面，请同学们根据今天所学的内容，填写下表。

出入细胞物质举例

物质出入细胞的方式

细胞膜内外物质浓度高、低

是否需载体蛋白质

是否消耗细胞内的能量

甘油

进入红细胞的K+