培根随笔精编4篇

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培根随笔简介1

关键词小学语文 低段写话教学 兴趣和信心 方法培养

小学语文教学中，低段学生的写话训练是整个作文教学的起步教学，是学生学会表达的基础 。因为低段学生的写话是培养学生良好的语文素养的重要基础。因此，如何提高低段学生的写话能力是语文教学中的头等任务。下面，我就上述问题谈谈自己在指导学生写话过程中一些心得体会。

一、通过“写日记”，激发学生写话兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。俄国伟大的思想家、文学家托尔斯泰也说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”可见，要培养学生“下笔如有神”的写话能力，兴趣是最好的老师和最直接的内驱动力。语文阅读教学课堂虽然鲜活灵动，但是，各学段都有学生厌学语文，究其原因是学生怕写作文和厌写作文。因为他们根本就不会写作文。因此，激发低段学生写话兴趣、培养低段学生写话的自信心是小学语文教学的首要任务。

在小学语文低段教学中，先要引导学生学会写日记，并且把写日子当做是日常生生活与学习中的一件极为快乐的事情。当然，在最开始的时候，可以引导学生以日记的形式进行写话，对具体的格式和内容不做相应的要求，学生想写什么就可以写什么：可以引导学生从身边最熟悉的人或事或场景入手，用简单的语言描摹真实的生活场景或者人物形象，描述真实的生活体验和情感体验，产生“我要说”的激情。比如，第一次指导学生写话可以引导学生向老师和同学介绍自己最熟悉的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等的年龄、性格特点、职业爱好等，也可以引导学生向向老师和同学介绍家中或者动物园饲养的自己最喜爱的小动物，当然，更可以向大家介绍自己的性别、年龄、性格特点、爱好、理想等。对于写话写的好的同学，教师应该及时给予表扬与鼓励。如此，则学生不仅感到有话可写，而且也会觉得写话并非想象中的那样艰难，从而逐渐爱上写话。

二、借助插图，培养学生观察后写话的能力

小学低学段的学生正处于想象力与联想力最丰富的年龄段，小学语文教材中的插画可以有效引发学生丰富的想象力与创造力。比如，在教学《画》这首五言绝句时，上课伊始，我就把这篇课文的插图通过多媒体电教设施放大播放到白板上，首先引导学生说说这幅画画了哪些动物、植物、非生物等。当学生能够顺利地说出画中有“花”、“鸟”、“山”、“草”、“树”、“水”、“石头”等物象时，引导学生每2人一组轮流用画中的上述物象之一说一句话，然后耐心指导学生将说过的话写在读书笔记本中，不会写的字可以问同桌，也可以问老师，还可以用拼音代替。这样，学生既生动感知了《画》的具体内容，又从入学的第一课起就接触到了写话活动，从而为以后的随堂说话与写话打下良好的基础。

三、借助教材示范，学习写话基本方法

我国现代著名作家、教育家叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”入选小学语文教材的课文篇篇文质兼美、富有文化内涵和时代气息，都是学生学习写话的典范之作。所以，教学时，我们应该从中精选句式简单、结构单一、表意清楚的课文片段或者精彩段落引导学生反复阅读、细心体味、揣摩写法，并指导学生随即进行仿写训练。比如，教学完《秋天的图画》后，我引导学生回忆、想象春天或者夏天或者冬天来临的情景，然后引导学生以学习小组为单位，互相说说春天或者夏天或者冬天来临时的气候变化和景物特征，然后再仿照《秋天的图画》课文的表达方式采用词语置换法写一段描写春天或者夏天或者冬天景物特点的文字。因为遵循了先说后写的写话规律，还因为《秋天的图画》语言简单、表意清楚、结构单一，所以，不管学生写的是《春天的图画》还是《夏天的图画》抑或是《冬天的图画》等，都有可取之处。

四、加强课外阅读，奠定表达语言基础

在小学语文低段教学中，教师应该采取各种方法引导学生明白多读书、读好书的好处，引导学生不仅要读好语文教材中的课文，还要读好所有适合于低段学生阅读的课外书。比如《安徒生童话选》、《中国寓言故事》、四大名著连环画等，以此丰富学生的阅读视野，增加学生的阅读量，培养学生阅读、鉴赏文学作品的兴趣，培养学生的美好语感，提高学生的文学艺术修养与写作能力。与此同时，每周尽可能抽取两节课的时间，开展“读书心得交流”活动，让学生互相介绍自己所读的书，向同学推荐自己所读的书，说说自己读了某本书受到了哪些启发和教益等。然后，再根据学生的知识储备状况，在“读书心得交流”课上“留白”10分钟，引导学生将自己在这节课中说过的话整理成文字，条理清晰地写在读书笔记中，并随时准备接受教师的检查。如此，则可以引导学生积累阅读数量，提高阅读质量，为每天都有可能进行的写话活动积累素材，打下良好的物质基础。

培根随笔简介2

笔者在淄川区西河镇，满眼看到的都是红木家具的广告牌，遍地林立的红木家具企业彰显出这个红木家具之乡的实力。“儒雅是齐鲁文化的一个特点。西河红木家具是‘鲁作’的代表，区别于‘苏作’和‘广作’，形成了根植在博大精深的齐鲁文化之上的北派风格，现在全镇已经有42家红木家具企业。”西河镇人大副主席杜希通向笔者介绍，西河红木家具吸取了明清家具之精华，结合齐鲁风韵，形成了自己的鲜明特色：儒雅简约、简而不凡、贵而不奢。

在西河镇街头漫步，左一家右一家，除了红木家具公司，就是一家比一家精致的红木家具展示厅和展览馆，展厅内，琳琅满目的全是艺术品。这里，已形成一道展示齐鲁北派红木家具风格的文化风景。

“你看这些原料，都是从国外进口的，从去皮、晾晒、选材、雕刻、打磨到油漆成品，一套红木家具要经过几十道工序制作完成，耗时两个多月。”淄博梦琦红木家具有限公司总经理张德继说。在销售部经理董琴的带领下，笔者领略了红木家具繁琐细致的制作过程。

“你见过生产红木家具的原料吗？看，这些都是。这是最原始的木材，来自缅甸。外皮和外层的黄色木质是不能用的，我们需要进一步剖开再选材。”董琴指着院子里成垛的木材说，笔者看到每一根木头直径近1米。

随着“嗡嗡”的响声，两名工人仔细地将原木的树皮剥下，一张张板材堆积在身后。在加工车间内，工人老刘正用机器将板材铣出槽口，“你看到了这些槽口吗？每一张板材都要经过这道工序，刷上胶再卡紧，就进入下一道工序了。”老刘向笔者介绍。

西河红木家具以线条流畅、手感细腻闻名，精美的雕刻让人叹为观止。笔者在梦琦红木家具有限公司看到了工人们的细致操作，仅仅一把红木椅子的靠背雕花挡板，就要花几天时间雕刻。已经当了7年雕刻工的董金凤告诉笔者：“干这个活儿得沉得住气，不能毛躁，要细心才行。”笔者看到，雕刻用的工具足有近50种。“光有这些工具还不够呢，缺啥了我们会互相借用的。”雕刻工小蒲说。

雕刻之后是打磨。在打磨车间，工人刘月卫正用刮刀和砂纸细致地打磨一把椅子。“这把椅子全部打磨一遍，最快也要1个多小时。”刘月卫说。油漆作为生产红木家具的最后一道工序至关重要，笔者看到两名工人用细砂纸在进行最后一遍打磨。“这是为了堵住家具的气孔，打磨好了才能再刷油漆。”董琴介绍。油漆后的家具很是光滑细致，但这并不是最终的成品，油漆后的家具还要在四壁都挂满了稻草的晾晒房里放上一两天。

一个多小时里，笔者对红木家具的生产过程有了大致的了解。在展厅里看到那一套套靓丽夺目的红木家具，越发钦佩工人们的高超技艺。高贵典雅、温润如玉的西河红木家具踏古而行，来自原始森林的木料经过鬼斧神工般的雕刻制作，成为线条流畅的艺术品。“我们的客户来自全国各地，有些是朋友推荐来的，冲的就是西河红木家具的品质。”董琴自豪地说。

培根随笔简介3

1.入团的年龄条件

(1)年龄在十四周岁以上，二十八周岁以下的中国青年。

(2)团员年满二十八周岁，没有担任团内职务，应该办理离团手续。

3团员加入共产党后仍然保留团籍，年满二十八周岁，没有在团内担任职务，就不能保留团籍。一般而言，初中二年级以上的中学生都符合入团的年龄条件。

2.入团的政治条件

(1)承认团的章程，承认团章的含义主要是：

a.承认团章在团的工作和团内生活中的根本地位。

b.承认团的性质，即共青团是中国共产党领导的先进青年的群众组织和后备军。

c.承认中国共产党是团的，忠实地执行党的路线、方针和政策。

d.承认共青团的指导思想和行动指南是马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论。

e.承认团的组织原则，自觉按照民主集中制的基本原则参加团内生活和活动。

f.承认团章规定的团员权利与义务，并能正确地行使权利，忠实地履行义务。

(2)愿意参加团的一个组织并在其中积极工作。团员一旦编入某个支部会，应保持相对的稳定，一般不能随意变动。如果因为特殊原因需要变动的(如转学、升学、就业等)应该凭团员证，及时参加所在地方团组织的一个团支部的活动，或参加外出团员组织的临时团支部生活。

(3)执行团的决议。团员在团的会议上，对讨论议题可以充分发表意见，并根据自己的意愿，赞成和反对某项决议的通过。对于自己没有参加讨论的上级团组织形成的决议，入不赞成，可以向上级团组织提出自己的意见。但是，决议一经通过，每个团员都应坚决地执行，不能因为自己不赞成而拒绝执行，或者在执行中有抵触情绪。

(4)按期交纳团费

二、入团流程

1、申请人向团支部提出书面申请

申请内容包括：本人简历，本人对团组织的认识，入团动机和努力方向等。

2、找提出入团申请书的青年谈话，提出希望与要求。

3、建立联系人制度。每个申请入团的青年应有专人负责，有针对性地做好思想教育工作。

4、通过业余团校、团课、学习小组等多种形式，组织他们学习团章，了解历史，不断端正入团动机。

5、组织申请人参加一些团的会议和活动，以便在实际中考察。

6、培养考察期为三到六个月。

7、申请人填写《入团志愿书》;团支部召开接收新团员的支部大会

8、上级团委填写支部大会决议审议

9、团委择机举行入团宣誓仪式张榜公布、通知本人《入团志愿书》存入档案

2.入团申请书、入团志愿书的填写

申请书：入团申请书的书写格式一般来讲都是固定的，它的内容主要包括五个部分：标题、称呼、正文、结尾、落款

(1)标题

入团申请书一般由申请内容和文种名共同构成，如“入团申请书“，题目要在申请书第一行的正中书写而且字体要稍大。入团申请书，题目也可以单独写在第一页上，字体醒目。

(2)称呼

通常称呼要在标题下空一两行顶格写出接受申请书的团支部的名称，并在称呼后面加冒号。如“敬爱的XX团支部：”。

(三)正文

这是申请书的主要部分，通常要先介绍一下个人的现实情况、个人简历、家庭成员及社会关系情况。然后，要写明申请入团的动机、理由、对团的认识、自己的决心等。对个人情况的介绍可以较简单，而把重点放在入团的动机、对团的认识以及自己的决心上。

正文要从接受申请书的团组织名称下一行空两格处写起。

申请书的正文部分一般篇幅较长，所以要注意分段。下面我们将详细地分析入团申请书的具体写法。

1.介绍个人的现实情况

对个人现实情况的介绍，是为了让团组织对自己现在的身份、情况有一个初步和大致的了解，不用展开来写，简明扼要即可。

2.个人简历和家庭成员及社会关系的情况

这一部分的内容也要简单，无须多用笔墨，但也必须清楚明白。对个人简历的写法，一般要求从上学时写起，到目前为止，只需依据时间的顺序，一项项地排列出来即可。

主要家庭成员及社会关系的情况，在申请书正文中可以简单地介绍一下，也可以不写，要视具体情况而定。有的家庭成员及主要社会关系可附在申请书后。

3.入团动机和理由

入团的动机、理由要重点写。申请的理由比较多，则可以从几个方面、几个阶段来写

4.对团的认识

对团的认识往往是同个人的成长经历有关的，这在申述自己的入团动机时已有所涉及。这里指的是专门较集中的对团认识的文字。

5.自己的心情、决心

这一部分是抒写自己入团的强烈愿望，表达自己的决心的部分。

(四)结尾

申请书可以有结尾，也可以没有。结尾一般写上“此致——敬礼”之类表示敬意的话即可。

(五)落款

落款，即要署上申请人姓名和成文日期。

志愿书：

一、填写入团志愿书使用墨水为蓝色或黑色的钢笔或毛笔。禁止使用圆珠笔、签字笔。

二、写过程中务必保持纸面整洁、字迹工整。禁止使用修整液、胶带纸等。

三、具体内容：

1.“姓名”如实填写。如使用过其他名字一并写出，注意用标明。

2.“家庭出身”包括：工人、农民、知识分子、干部、军人等类别，根据家庭实际情况选择一项填写(主要根据父母所从事的工作)。

3.“本人成份”填：现有身份“文化程度”填：现有文化程度

4.“籍贯”填：XX(省)XX(市/县)或其它户籍所在地。

5.“职业”填：现有职业

6.“家庭主要成员的姓名、职业”只需填父母、兄弟姐妹的情况；“政治面貌”包括：中共党员、团员、群众、XX民主党派等类型。

7.“主要社会关系有无重大政治历史问题？”根据祖父母、外祖父母、叔、伯、姨、姑、舅、父母、姐妹、兄弟等的情况如实填写。如果没有填“无”，不得空白。

8.“何时何地参加团体？任何职务？”一栏，如实填写本人参加少先队的时间、地点(学校名称)、任何职务(如大队长、中队长等);“现在关系如何？”填写离队的时间。

9.“何时何地何原因受过何种奖励或处分？”如实填写，主要指初中以来的情况。如果没有填“无”，不得空白。

10.“本人简历”部分，如实填写本人就读所在小学、中学的名称、就读的时间、是何学生干部，“证明人”填写班主任的姓名。一般应从上小学一年级开始算起，以在一个学校或一个单位学习(工作)为一段分段填写，前后时间要互相衔接。

11.“入团志愿书”部分分三段。长度应至少达到整页的三分之二。

内容如下：

第一段：与写信不同，没有称呼。由第一行直接写第一段，统一以“我志愿加入中国共产主义青年团”开头。然后写对共青团组织的认识，参考《团章》“总则”部分。

第二段：写自己的简历(思想、学习、工作、生活情况)和入团动机(目的)。

第三段：表明态度。以“如果团组织认为我还大不到要求，我将决不气馁；如果团组织批准我的申请，我也将继续努力。”或类似的话结束。

落款：位置和写信类似，直接写自己的姓名、申请的年月日。

培根随笔简介4

简笔画最早起源于古老的艺术，象形文字就是最好的例证。19世纪末20世纪初，法国画家塞尚认为：自然界中一切物体不管其结构有多复杂，细节有多繁琐，都可以归结为由圆柱体、立锥体、类球体这三种简单的几何体组合而成。他将丰富多彩的山水画变成简单的几何体画，也就是今天的“简笔画”。

教学简笔画是简笔画的应用类型之一，是指教师在课堂教学中，迅速地用简单的几笔线条描绘出最形象最直观的反应教学内容的图形，是一种服务于教学的直观绘画。简而言之，教学简笔画就是用最简单的线条和平面图形概括地勾画出事物最典型突出的特征，在最短的时间内进行图形化的教学形式，具有“简洁”、“直观”、“形象”、“快速”、“趣味”等特性。

二、在农村小学英语课堂中运用教学简笔画的必要性的探究

（一）教学简笔画自身优越性

教学简笔画作为一种直观教具，可以把教学内容形象地表达出来，为语言教学创设直观情景，使课堂上的英语语言变活，吸引学生的注意力，增强记忆，从而提高课堂教学效率。前苏联教育家霍姆林斯基曾给予简笔画很高的评价，他认为“这种在讲课过程中随手画下来的图画比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大优点。”

（二）教学简笔画适宜农村落后的教学环境

乡镇以下的农村小学，布点多，规模小，离中心学校远，大多数都没有现代化的电教设备，教学条件、师资水平薄弱。而且农村小学生学习英语的语言环境甚少，想象力相对较弱，学习英语的困难相对较多。再者，许多英语词汇比较抽象，教学时只通过口头解释难以表达透彻。教学简笔画是一种直观形象化教学法，符合小学生形象思维的认知特点。小学生注意力容易分散，集中精神听课的时间短。用教学简笔画辅助教学以刺激学生的感官，集中其注意力，激发其听说外语的积极性，进而激发其学习兴趣，从而可以提高课堂教学效率。而教学简笔画简便、快捷、生动、逼真且直观性强，它具有现代化多媒体技术所无法比拟的优越性。

三、教学简笔画在农村小学英语课堂中的运用

（一）教学简笔画用于小学英语课堂的词汇教学

英语学习中，记单词是个难点。运用教学简笔画描绘出单词简单的形象和特征，让学生通过直观的形象与词汇联系起来，调动学生的积极性，培养学生的观察力和想象力，使学生视听结合，轻松理解和记忆单词。

在教学实践中，笔者发现最受学生喜爱的简笔画是简单有趣的卡通画。于是，笔者将各种静物设计成卡通形象，如四年级上册Unit6 Meet my family，笔者设计了最近很流行的动画片喜洋洋与灰太狼的卡通形象，引导学生跟他们相识、介绍、问好，在轻松愉快的氛围中便学会了father，mother，brother，sister及句型This is my……。

（二）教学简笔画用于小学英语课堂的句型教学

词汇和句型是一个统一体。在句子中巩固词汇比单独的教授某个语言点效果更好。理查兹说：“在教学中每一个句子都要表示一个情景。”[3]简笔画可以形象、生动地组织具有实际内容的语言交际活动，化枯燥无味的句型学习变为直观形象的语言交际活动，学生自然乐于接受，主动地去学，唤起了学生参与的热情。

1.运用教学简笔画创设情境，教授句型

如在教句型“What are you doing?” “ I’mrunning/ jumping /flying/ walking / swimming，边说边画，让学生操练： I’m running. I’m jumping. 等。还可以让学生自己画图，变换操练形式，也给学生提供展示个人才华的机会，让学生主动发展他们的个性。

2.运用教学简笔画造句、问答

教师运用简笔画教授句型，除了可以创设情境外，还可以开展造句、问答等练习。如，在教Is this a …? 和Is that a …?句型，教师可以随手勾画些物品来配合巩固练习。S1：Is this a pen ?(Yes, it is)S2: Is that a book?(No, it isn’t. It’s a box.)再如，在教long和short这组反义词时，教师可以指着简笔画问：“Is A longer than B?”学生用Yes或No回答。在教授There be句型时，结合under / in / on / over / above等介词，运用教学简笔画标明物体的位置，如：There is a ball under the box. There is a ball in the box. There is a ball on the box.学生通过观察教学简笔画学句型，对抽象的句型便有了直观的了解，一改过去机械模仿记忆学句型。

（三）教学简笔画用于小学英语课堂的课文教学

1.教学简笔画帮助学生理解课文和背诵课文

课文教学不是一个简单的教授词汇和语法的过程，它融合了听说读写多种技能的一个过程。运用教学简笔画教课文，能使课文内容变得生动有趣，帮助学生理解课文和背诵课文，保证了课文的完整性和连贯性。让学生根据课文内容，通过Pair work或Group work的形式，相互讨论交流，创作一系列图片并进行表演，培养学生的组织能力和团队精神。

2.教学简笔画用于各种不同类的课文教学

如六年级上册Unit 2 Where is the science museum? B Let’s read，教师事先画出五幅教学简笔画：

（一）公交站等候图并附上关键词start from the bus stop；(二)17号公共汽车图并附上关键词take the bus；（三）画出邮局并附上关键词get off the post office；（四）画出走路的图并附上关键词walk east for 3 minutes；(五)画出建筑图并附上关键词find the white building。学生学完这篇课文后，根据这五幅图的提示，进行简短的师生对话，帮助学生加深理解和复述课文，让学生自己说或两两对话，再在小组内分角色交际操练，然后再集体复述，最后请几个学生进行复述或两两对话表演。不仅突破了教学重难点，也达到用自己的语言复述的目的，训练了学生的语言能力。

四、结语