独立学院实验室建设初探【精选4篇】

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独立医学实验室管理【第一篇】

第一：从管理方面来说，医学实验室的工作是一个标准化、规范化的过程。我国已有30多家医学实验室获得认可ISO15189是国际标准化组织颁布的《医学实验室质量和能力专用要求》，加强实验室标准化、规范化建设是现代的必然结果。

第二：从检验技术上来讲，检验医学正在向自动化、信息化、分子化、标准化和床边化发展。

自动化技术；LAC分为两类：一类是模块式自动化，将一定的自动化分析仪组合，完成组合项目，应用较多的形式。一类是TLA，将临床实验室中各种独立的自动化仪器以特殊的物流传送设备串联起来，在信息流的主导控制下，构成流水线作业的组合。 可以提高工作效率，降低成本，缩短检测周期，提高工作质量，减少差错的发生，有利于提高科研水平和人员素质。

信息技术：LIS是集计算机和现代化管理思想为一体的综合技术。可用于患者标本的识别、检验申请、样本分析、结果报告、质量控制、行政后勤，科研总结等数据管理。

生物传感器：是可将生物信息，如蛋白质、细胞器、活细胞、组织、微生物等转换为分析信号的器件，如床旁分析POCT，具有很好的应用前景。

分子生物学技术、聚合酶链反应、生物蕊片、飞行质谱又叫蛋白质指纹图谱技术。广泛地用于多种疾病的诊断，尤其是癌症，肝癌的敏感性和特异性为91%和89%，卵巢癌的敏感性和特异性为82%和98%，乳腺癌的敏感性和特异性为93%和91%。免疫标记技术更多被人接受和应用，将成为21世纪免疫标记技术的热点。

第三：不同厂家的仪器对同一检验做出的结果不一，不同医院同一检验项目结果不一，就会给临床带来诊断困难。现在国际上比较强调量值溯源的问题，也是检验医学的一个发展趋势。

独立学院实验室建设初探【第二篇】

关键词：独立学院；实验室；建设

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）03-0255-02

独立学院实验室建设是高校实验室建设的一部分，它既继承了普通公办高等学校实验室建设的一些经验，又不同于普通高校实验室建设。由于其存在着资金少、人员少、实验实训所占教学比重大等自身特点，注定了独立学院实验室建设既有普通高等学校实验室建设的相似之处，又具有自身的一些建设特色。

一、以实验室信息化建设为重点，提高实验室管理效率

实验室管理工作是一项复杂而艰巨的工作，许多独立学院在实验室建设上面临着资金短缺、人才不足、制度不健全、管理低效等问题，如何在现有条件下，提高独立学院实验室的管理水平、提升实验室的综合效益一直是独立学院实验室管理部门思考的一个问题。尽管现有一些独立学院在实验室管理中应用了Word、Excel等办公软件，但随着办学规模和学科融合趋势的不断加大，实验室的规模和实验的项目也随之扩大和增加，传统意义上的办公软件在实验室管理上存在的数据误差、人工核对信息等弊端已经极大地迟滞了独立学院实验室的建设步伐。在此情况下，新兴独立学院在实验室建设上有必要引进专门的实验室管理系统。这种系统除了能够录入实验室信息、实验课程、实验项目、每个实验项目所需的仪器设备、每个实验项目所需的消耗品，还需要具备自动生成易耗品预算功能、自动生成一起需求量及使用率功能、自动生成实验室课程表功能、实验数据审核功能等。使用该系统包括独立学院的系统管理人员、实验室管理人员，不同的人员应具有不同的管理权限。在学期期末统计实验开出率时，应统计综合性、设计性实验课程比例，实验教学人时数，实验室利用率等实验教学相关信息，并形成相关报表。根据实验教学过程中各实验室管理人员标记的实验项目开出情况，自动生成学期或学年实验开出率，并根据选择的实验室或时间范围计算实验教学人时数；根据实验大纲中实验项目性质自动生成学期或学年综合性、设计性实验课程比例；根据总的实验室数及本学期或学年实际开课实验室情况生成实验室利用率等。应用该系统的最大的优势在于，它能够利用先进的计算机和网络技术把实验室的设备、物品、档案、制度、科研、教学整合在一个系统之内，从而便于实验室工作人员进行数据统计、查询和日常管理。

二、以实验室人才队伍建设为核心，增强独立学院实验室可持续发展力

“独立学院以培养应用型人才为目标，必须高度重视实验室建设和实验教学质量。”独立学院实验室是提高学生综合素质，开展实验实训教学，增强学生生产实践技能的重要基地，也是实现独立学院培养应用型人才目标的重要场所，实验室人才队伍是高校教师队伍的重要组成部分，实验室功能是否发挥到极致与是否拥有一批专业化的实验室人才队伍有着密不可分的关系。“建立一支结构合理、相对稳定、业务精湛、掌握现代科学技术、具有创新活力的实验技术队伍，是进一步深化教学改革和提高教学质量的重要保证。”实验室的建设水平是一个大学综合实力的标志，而实验室人才队伍建设水平的高低更决定着一个学校的实验室建设水平，更关系到独立学院的可持续发展。因此，加强实验室人才队伍建设是独立学院加强实验室建设的应有之义。然而，独立学院实验室的人才来源主要是大中专院校毕业的专门技术人员或者是返聘母体学校已经退休的实验室人员、企业中的技术工人，他们中间普遍存在的问题是要么年龄过大，知识严重老化，学历过低；要么刚刚参加工作缺乏经验，这些问题的存在制约了独立学院实验室的可持续发展。为此，独立学院在实验室建设时必须加大实验室人才队伍建设。独立学院实验室队伍建设可以采用引进高素质实验人员与本校培养相结合的方针。通过对实验室人才结构进行科学分析逐渐把年龄偏大、学历偏低的实验室技术人员调离实验室一线工作岗位，并按照独立学院新的人事制度进行科学设岗，尝试固定编制与流动编制相结合，减少固定编制，增加流动编制，引进一批专业对口、学位在本科水平、科研能力强的高素质人才充实到实验室的队伍中去，提倡相关专业的学术带头人、教授多进实验室，在指导学生日常实验和撰写毕业论文中，带领实验室年轻技术人员进行科研。

三、以实验实训中心建设为着力点，统筹独立学院实验建设

普通公办高等学校实验室一般采取以下管理模式：校系两级管理模式。这种管理模式存在教师利用实验室的自由度小、实验教学和实验室管理难度大的问题。实验室共建共享模式。这种管理模式依附于教学院系管理，实现了对实验教学资源的较大程度的共享，不足之处是各专业之间存在有一定程度的交叉，需要加强统筹与协调。独立的院系管理模式。这种管理模式不利于不同院系之间教学资源的共享，容易造成不必要的重复投资和资源浪费。独立学院因其资金、人员有限，建立一个统一领导、统一规划、统一管理的实验室管理机构对独立学院实验室建设具有极大优势。第一，提高实验室使用效率，提高实验教学质量。独立学院实验实训中心成立后，可以从企业聘请一些具有工程师或者高级工程师职称的高层次人员担任实验室的技术顾问，对实验实训中心的工作进行科学合理的分工和规范化的管理，实现实验仪器的使用与管理有机分离，理顺实验室建设与实验教学、实验室建设与课题研究的关系以达到更高层次的管理。实验实训中心由学院一名副院长分管，在学院的管理体制中与系部同等重要。在资金的调配使用上，采用立项拨款、专款专用的方式，防止资金被挪用。在人员的使用上，实验实训中心人员职称评定单独设定，待遇根据工作人员的工作量及工作特点评定。第二，能够优化实验室资源。实验实训中心的建立能够将独立学院有限的人、财、物进行集中统一调配，将相关的学科合并，建成服务多学科的实验中心，从而实现资源共享。

四、结语

独立学院实验室建设是一项系统的工程，需要在不断的探索中找到一条既能体现独立学院特色，又能实现独立学院人才培养培养目标，并能实现独立学院实验室可持续发展的道路，如何使实验室的建设朝着科学化、标准化、规范化的目标发展，还有待于我们进一步在理论上探讨和实践上探索。

参考文献：

[1]吴小丽，李响。利用实验室管理系统促进实验室管理规范化初探[J].赤峰学院学报（自然科学版），2010，（11）.

[2]李杰，宁连举，苏福根。独立学院实验室建设与管理的实践与探索[J].实验技术与管理，2009，（26）.

[3]张文桂，李晓宇，郭剑。采取有效措施，加强实验队伍建设[J].实验技术与管理，2006，（23）.

[4]张婕，牛晓，张钟彦。综合型实验教学改革的实践与探讨[J].实验室研究与探索，2007，（26）.

[5]刘凤泰。深化教学改革，加强实验室建设和实验教学工作[J].实验室研究与探索，2004，（23）.

[6]周卫江，潘惠。基于应用型人才培养的独立学院实验室构建[J].中国校外教育（下旬刊），2009，（7）.

独立实验室【第三篇】

关键词独立学院 实验室 发展 开放性教学管理系统

中图分类号G647 文献标识码A 文章编号1674-4810（2013）28-0004-02

一 独立学院实验室发展沿革

独立学院实验室的发展经历了三个阶段：第一阶段：独立学院的实验教学基本都依附于母校，共享着母校实验室建设的成果。长江大学工程技术学院在建设之初，学生实验均在母校开展。第二阶段：随着独立学院的迅速发展和人才错位培养的需要，独立学院纷纷自建了一些实验室。实验设备投入逐渐占据比较大的比例，但是相对于学生的迅速增长，增加的仪器设备台套数解决不了根本问题。第三阶段：独立学院根据自身的特点和人才培养的定位，加强特色人才培养，培养一线或终端市场适应性强的专业人才。对培养计划做了较大调整，实践动手能力培养占学时学分比本科为6∶4；专科为5∶5。这就对实验室的建设与发展提出了更高的要求。

就长江大学工程技术学院实验室的建设现状来看，生均投入已达5000元/生，但还是难以满足学生一人一组进行实验，很多实验在操作过程中，学生仍是两人及以上一组进行，这样就难以保证每个学生在实验操作全过程中都有动手的机会，达不到实验效果。一个班必须分好几批才能完成一人一组的实验操作，且时间都是安排在晚上或双休日。占用了教师和学生的休息时间，且该时间是教学管理的盲区，学生的实验效果难以保证。

学院的实验室空间和资源有限，不能无限投入，在现有实验室仪器设备状态下，要解决上面提到的学生实验问题，必须采取有力的应对措施，即在独立学院实验室建立起开放性教学管理系统，进行实验室开放教学与管理。通过多种计算机网络技术实施智能化管理，保障学生实验质量，提高实验教学效果。

二 建立开放性实验教学管理系统的意义

独立学院以培养应用型高素质人才为目标，在实验教学过程中注重学生的动手能力培养，因此，在独立学院实施实验室开放性教学对促进实验教学工作、提高实验教学质量有着重要的作用和意义。开放性实验教学系统的建设与使用，可以极大地提高实验教师的教学效率，实验管理人员的管理手段，整合繁复而大量的实验室资源数据，提高学生自主学习和动手实验的积极性，充分利用有限的实验室资源，完善实验室管理制度与实践教学体�

开放性实验教学管理系统是高校进行实验教学方法和手段提高、实验室资源有效利用和管理的不可缺少的部分。它将计算机技术引入实验教学，实现实验教学全过程的计算机管理，实现实验室资源和人员的智能化管理，通过学生自主选课、自主安排时间，减轻实验教师的教学负担，提高实验仪器设备的利用率。通过对实验室的网络化管理，减轻实验管理人员的工作负担，提高实验室管理的工作效率。同时，实验室开放性教学系统用现代教育技术手段来激发学生的学习兴趣和求知欲，启发学生的学习自主性和积极性，让学生变被动学

三 开放性实验教学管理系统的建设内容

进行开放性实验教学管理系统的建设，主体是建立实验资源系统（软件平台），在开放实验基础平台进行实验教学开放，要考虑到几个方面：实验室的实验内容、时间、空间对学生开放，实验教学排课、学生自主选课，实验教师等方面信息。

首要任务是建立好开放实验基础平台，具体功能模块有：门禁模块（登录系统身份识别）、学生学习模块、实验教师教学模块、课程负责人模块、教务负责人模块、实验室管理员模块、系统管理员模块。通过该平台，学生可以不受时间拘束，自主进行实验预习、实验预约和实验信息查询等；教师可以方便地进行实验课设置、实验成绩评定、实验工作量查询等实验教学方面的管理；课程负责人对相关实验教学及实验课程任务进行管理及通告的；教务负责人则对整个系实验教学进行统筹管理；实验管理员通过该系统对实验室设备情况、新增记录、维修情况进行动态记载与更新管理；系统管理员对整个实验室开放性教学管理系统进行管理与维护，为实验教学提供稳定的系统保障。

各功能模块简介：首先是系统管理员角色功能，系统管理员具有最高权限，负责对一切基础数据和其他角色进行设置与管理，包括数据库管理、师生人员管理、教学信息管理等；其次是课程负责人角色，课程负责人主要负责课程信息设置与管理；第三是教务负责人角色，对教师工作量进行统计与教学信息查询；第四是教师角色，主要进行实验课表、学生选课设置，对自己工作量和课表的查询以及成绩录入等；学生角色则主要是选课及成绩查看等功能。

要做好这样一套完善的实验教学管理系统，需要技术人员利用多种计算机网络技术来全面组织、配置、管理实验室内各种信息资源，从而达到最有效的利用，使学院整个实验室的开放教学工作实现智能化。

四 建立开放性教学管理系统的推广应用价值

进行开放性实验教学管理系统的建设，对独立学院实验教学发展有着广泛的应用与推广价值：该系统的使用有效地管理了学院实验开放教学的各个环节，从学生选排课、教师工作量自动计算、成绩录入、实验报告批改，到教学信息反馈，实验教学环节的管理等各个方面进行了良好的管理与有效的实施，解决了实验室开放教学的一系列需求。同时，该系统利用有限的实验室资源，通过开放管理手段，增加学生学习的空间，提高实验设备的利用率，最终提高学生的动手能力，使学生得到长足的发展。

建立好开放性教学与管理基础平台，是完成开放性教学与管理系统的基础工作。完善的开放实验教学系统将达到充分展现实验室特色、建立完善的网上实验教学与管理体系、提高实验教学方法与管理手段、充分利用有限的实验仪器设备、提高学生实验能力的目标。完整的综合实验教学平台建立，为师生提供实验资源共享空间，通过对实验过程的有效控制达到对实验设备的科学管理和有效利用。

参考文献

[1]徐秀廉。实验教学与实验室改革的融合性探讨[J].实验室研究与探索，1999（6）：117～119

独立医学实验室管理办法【第四篇】

(一)学校硬件基础。安徽医专口腔医学系实训中心由当初合作办学的台湾活泉基金会按照国际先进标准负责规划、设计、建造，包括口腔医学综合实训室和标准头模室等。口腔医学综合实训室的布局结构复制了一个开业的牙科门诊作业模式，装设了17台先进的牙科综合治疗椅、治疗台、活动柜、2套牙科X-光拍摄系统、暗房、高温高压蒸汽灭菌消毒锅、库房等，完全模拟门诊作业流程，可以满足口腔医学生的实训教学和临床模拟训练。同时，实验室配备了2台便携式牙椅，2台移动牙科诊疗设备，有利于师生进行口腔宣传义诊及社会实践。体现出安徽医专“走出去、走下去、办特色医专”，服务基层的办学定位。标准头模室装有32台进口仿真口腔牙颌系统，同时实验室还配备了实物投影及多媒体影音播放设备，在播放教学视频的同时可以将老师的操作同步放大到屏幕上，更有利于细化口腔医学专业的学习。

(二)校企合作基础：实行“互兼互聘，双向流动”等措施，密切院系合作关系，建立了可持续性工学结合的人才培养合作机制聘请临床专家担任兼职教师，通过他们的教学，及时反馈职业信息，为调整课程结构提供参考，也为临床和教学的交流提供了平台；尤其是口腔行业技术专家，充实了实验技术队伍，完善临床实践基地的建设，丰富了专业实践技能培训的形式；为实施“校企合作，工学结合”的人才培养模式，2005年起口腔系与合肥市口腔医院实行全方位战略合作，成立了安徽医专-合肥市口腔医院产学研理事会，同时成立了口腔医学专业建设指导委员会，使口腔医学专业建设更加符合社会实际的需要。

(三)实训项目基础。实训基地已形成全新教学模式，构建特色实践教学体系，实践教学效果显著。形成了“基础—综合—设计”逐步推进、“启发—引导—讨论”和“发现—论证—研究”方法结合的实践教学新模式，构建了“实验—实训—实习”相互补充、“课内—课外、校内—校外、教学—科研”相结合的实践教学体系。实训课程是口腔医学专业课程的重要组成部分，与理论课程共同构成了口腔医学完整的教学体系。

二、建设开放性口腔实践教育中心具体内容

(一)实训中心硬件建设。1.改造并新建口腔医学综合陈列室。开辟一间教室作为口腔医学综合陈列室，主要用来展示口腔解剖生理学、口腔组织病理学相关标本，口腔解剖生理学的雕牙模型、口腔修复学和内科学的标准模型及历届优秀学生作品。2.陆续更新添置主流、先进的口腔医学仪器设备，如口腔CT，CAD-CAM，并做到专人负责制，以利于贵重器械的维护和保养。

(二)实训中心软件建设。1.建立健全管理机制。完善出入库登记系统及实验开出登记系统。2.实现实训中心各部门联网化作业，各种表格及材料电子化办公留存。争取自主研发适合高校口腔专业实训管理的程序软件。3.开设网络课程。将动手操作的实训项目制成视频、动画等实现网络共享，以利于学生学习，并可进行师生互动，以利于改进教学方法。

(三)实训中心人才培养。1.教师队伍逐渐完成“双师”化发展，教师不仅理论知识精通，更在实践指导上标准化操作。教师可定期分批次外出进修临床专业。定期参观相关医学院校实训中心发展模式。2.成立口腔医学实践教育中心管理中心，同时引入现代企业管理制度和手段，通过竞争上岗选定有管理经验和技术经验的人员负责基地管理和运作；聘请合肥市口腔医院一线技术人员担任实训指导老师。建立实训基地的实训仪器设备的管理制度，以及工作人员的岗位职责、考核标准和激励机制。

(四)校内实训中心之间合作。口腔直属及相关专业除了口腔医学、口腔医学技术外还有口腔护理专业，各专业既可独立在本中心完成实训操作，也可在本实训中心联合完成“医、技、护”联合仿真临床演练。实训中心可最大程度模拟医院和义齿加工所环境，实现学生与临床零距离接触。

(五)强化学生的实践技能训练。我系毕业生就业方向主要为基层服务机构，对实践能力要求较高，专业课要求实践课时与理论课时比大于1:1，专业实践技能在专业课考试中占40%以上的比例，所以本中心可开设实验实训项目较多，根据年级、专业的不同制定不同的实验技能培训与考核方案，学生进行过关性考核、选拔性竞赛，全面提高学生的实验能力。

(六)开发实训中心的辐射与服务功能。为加强口腔医学专业学生专业实践能力的培养，利用实践教育开放中心，在专业教师的指导下，使学生有机会进行实际操作，进行口腔临床常见疾病的诊疗或健康咨询活动。