快乐动物园4篇

【引言】阿拉题库漂亮网友为您分享整理的“快乐动物园4篇”范文资料，以供参考学习，希望这篇文档资料对您有所帮助，喜欢就下载分享给朋友吧！

快乐动物园范文1

“书香乐园”文化是指通过营造幼儿、教师、家长乐阅、共读、共成长的书香氛围，在阅“无字之书”和读“有字之书”的过程中，引导幼儿养成乐学、乐群的良好习惯，教师养成乐教、乐群的良好品质，家庭形成良好的阅读环境。

“书香乐园”文化体系包括“书润生命、阅盈成长”精神文化，“书润心、韵雅园”物质文化，“阅心灵、悦成长”课程文化，“显人文、致精细”制度文化，“阅养德、和至美”行为文化以及“共参与 共成长”班级文化。

精神文化是幼儿园文化建设的首要内容和最高层次，也是幼儿园文化建设的最高目标和要求，是一所幼儿园精神面貌的集中体现。它是隐性的、深层的，更像一只无形的手，引领着园所师幼的不断发展。在“书润生命，阅盈成长”的引领下，幼儿园构建了“书香乐园”理念体系，主要包括核心价值观、办园宗旨、办园理念、办园目标、育人目标、园训等。

核心价值观：书润生命 阅盈成长

基于对“书香乐园”文化内涵的界定，幼儿园确立了“书润生命，阅盈成长”的文化核心价值观，其含义为构建具有书香底蕴和氛围的乐园，让幼儿爱阅“有字之书”、乐读“无字之书”，幼儿、教师和家长在阅读中共成长，让阅读浸润幼儿园里每一个生命，让“有字之书”和“无字之书”滋润每个人的精神世界，让每个人在阅读中丰富体验、增长智慧、收获成长。

办园宗旨：让幼儿健康成长，让教师快乐发展，让家长放心满意

“让幼儿健康成长”是指让幼儿在具有书香特色的园所环境中，在参与丰富多样的“有字之书”“无字之书”的课程活动中，在融洽、宽松的师生关系中，体验绘本阅读带来的快乐，体验在了解、探究、认识社会和自然中真实事物和现象过程中的快乐，体验在游戏活动和社会交往过程中的快乐，从而实现身心全面协调发展。

“让教师快乐发展”是指通过民主开放的管理，为教师提供专业成长的平台，让教师在充满书香的环境中工作、学习、生活，让每一位教师在快乐中得到发展，在丰富的实践活动中得到幸福的体验，促进幼儿的成长和幼儿园的可持续发展。

“让家长放心满意”是指通过营造支持和促进幼儿成长的“书香乐园”的物质和精神环境，为幼儿提供充足的游戏和活动条件，提升教师专业素质，提升教育教学质量，让家长放心满意。

办园理念：书香伴成长 快乐启幸福

在“书润生命，阅盈成长”文化核心价值观的引领下，幼儿园提出了“书香伴成长，快乐启幸福”的办园理念，创建一个书香充盈的乐园。幼儿园着力打造书香乐园文化，创设书香环境，营造书香氛围，让书香伴随这里每一个人的成长，在快乐中开启幸福。

“书香伴成长”中的“伴”，是陪伴、伴随之意。阅读是个体实现可持续发展的必备能力，学龄前养成的良好学习品质和习惯将为幼儿提供成长和发展的不竭动力，因此，幼儿园将在物质环境、课程设置、师资队伍培养等方面，创设有利于幼儿养成爱阅“有字之书”、乐读“无字之书”的良好学习品质，体验游戏和学习的乐趣，让成长变得更丰富、更美好。

“快乐启幸福”中的“启”，是启迪、开启之意。快乐是幼儿园里每一个人所应具有的精神状态，在充满书香的环境中，在丰富多彩的课程里，启迪智慧，快乐发展，开启每个人的幸福人生。

办园目标：创办人文与自然相映、魅力与活力并生的书香乐园

办园目标是指在较长时间内，幼儿园生存和发展中带全局性、方向性的奋斗目标。我们在办园中提出了创办“人文与自然相映、魅力与活力并生”的办园目标。

人文与自然相映：“人文”是指幼儿园重视人的文化，尊重幼儿认知规律，尊重幼儿个性发展，关注、关爱每一名幼儿，为幼儿提供适宜的课程，适宜的环境，让幼儿在充满人文氛围的幼儿园里健康快乐成长。同时，幼儿园关注每一位教师，为教师搭建各种成长平台，促进教师的专业发展，让教师有幸福体验；“自然”是指幼儿园要让生活在这里的每一个人都有一个舒适、轻松、美好的环境。我们既关注人又注重自然环境建设，让每个人在自然的环境中，在无字之书中学习、生活、工作，让“人文”与“自然”相互作用、相互影响、相互促进，创设适合师幼学习、工作、生活、成长的书香环境。

魅力与活力并生：“魅力”是幼儿园吸引人的力量，是由内而外散发出的一种书香气质。这种气质表现在幼儿喜欢幼儿园丰富多彩的教育活动，从情感上愿意来幼儿园，喜欢这里的老师；这种气质还表现在老师愿意来幼儿园工作，幼儿园充满着阳光向上的凝聚力。“活力”是指幼儿园旺盛的生命力，这里的每一名幼儿、每一名教师在行为上、思想上和表达上生动、活泼、积极向上。创设丰富多彩的书香活动，搭建各种成长与展示的平台，让幼儿园充满迷人的魅力，让每一名幼儿和教师在充满魅力的舞台上尽情绽放生命，收获成长，与幼儿园共同成长，彰显“书香乐园”本色。

育人目标：培养爱阅自信、乐群健康的幼儿

幼儿园深入贯彻实施《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》，在“书香乐园”中，从健康、语言、社会、科学、艺术等不同角度，促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，培养“爱阅自信、乐群健康”的幼儿。

爱阅是核心，幼儿园主张培养爱阅的幼儿，利用图书、绘画、讲故事、表演故事等多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，促进幼儿的语言发展。

自信是本质，幼儿园主张培养自信的幼儿，让幼儿从小养成自信的态度，能主动地参与幼儿园各项活动，勇于表达、勇于交流。幼儿园给孩子搭建展示的舞台，让孩子有积极、自信的心理状态，为孩子的成长奠定基础。

乐群是态度，幼儿园主张培养乐群的幼儿，在书香乐园中，引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，初步学习交往技能。在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，发展幼儿的社会性。

快乐动物园范文2

游戏方式

动物园的游戏配置可谓豪华，每个游戏参与者会获得一张代表自己动物园园区的图版，一个需要花钱来购买的可扩张园区，若干金钱。在桌面的公共区域内，会放置与玩家数量相等的卡车，每个卡车有三格。既然是经营动物园的游戏，玩家的最终目的就是尽可能的将自己的动物园填满。每个人的动物园中总共有四个围栏(其中的一个需要花钱扩张)。每个围栏都会有若干空位用于放动物，但是一个围栏内只能放置同一种动物，此外，每个围栏中还会有一个用于放置加分货车的特殊位置。当游戏开始后，每人会轮流从卡片堆中翻出一张卡，并选择将卡片放置到任意一辆货车上的任意一栏，牌的种类总共有三类：动物，钱，货车。在这个阶段，玩家可以在轮到自己翻牌的时候选择放弃翻牌，花钱对现有园区进行调整或者立刻拿回一辆非空的卡车，并将卡车上的动物放入自己的园区内，如果玩家选择了拿车，则在其他玩家把车全部拿走以前他无法再次行动。当所有人都拿走了卡车后，将卡车上的动物全部入园，并将空的卡车放回公共区，开始下一轮翻卡。当所有的卡都被翻开或者有人提前填满了自己动物园的所有动物位置的时候，游戏结束。

游戏细则

粗看这个游戏的规则并不复杂，但是也相当具有技巧性。我们知道，每个人的动物园里最多只有四个围栏，也就是最多只能存放四种动物。但是游戏中的动物种类却远远不止四种，于是我们在翻牌的时候难免就会翻到很多自己不想要的动物，如果自己的动物园的围栏已经被四种动物占据，那么抽到了第五种动物就必须放入仓库。仓库中的动物会在结算分数时扣分。由于卡车上动物摆放的位置是随意的，拿取卡车的时间也是随意的，于是如何在翻牌阶段灵活掌握卡片的摆放位置与拿车的时机就成了至关重要的一环――例如某辆车上有对方想要的动物。而你正好翻出了他不想要的那种，那么你就应当果断的把他放到那辆车上来干扰他的选择。但是同样的，在过多的干扰对方的同时也有可能让自己失去拿车的最佳时机，毕竟没人会预测到在自己行动完以后对方翻出的是怎样的牌。如果在自己行动完以后对手都利落的拿走了其他的车却把最烂的一辆留给了你，那就亏大了。

所幸的是，我们即使拿到了自己不想要的动物，也依然有补救的方法。最可靠的第一种办法――扩张。用三块钱可以将动物园的第四个围栏扩展出来，这不仅仅会让你多一个得分的机会，而且会让你对动物的选择余地扩大一种。另一种方法是用钱将自己仓库的某个动物抛弃掉。除此之外，由于每个围栏所能容纳的动物数量不同，如果在我们将小围栏塞满动物后继续抽到了同类型的动物，我们就要花一块钱将小围栏里的动物与大围栏里的动物对调，来达到配置最优化。但是令人头疼的是，以上所说的所有行为都要以放弃一次翻牌与拿车的机会作为代价来达成，很有可能当你在折腾了一同把自己家里终于整理干净的时候抬头一看发现桌上已经剩下了最后一辆车，而你的对手们正用幸灾乐祸的微笑看着你……

游戏技巧与乐趣

快乐动物园范文3

动物园快乐之旅

“出发！三年级的同学们！快走啦！快走啦！”三年级的老师们喊着。

我们怀着激动的心情去了动物园。到了那儿，我们又合影又拍照。逗得门口欢迎游客的米老鼠都“呵、呵”笑呢！

我们的第一站是“天下第一牛”，它的历史可悠久咧！不一会儿，几只顽皮活泼的小猴子，就成了焦点。“你看，它在干啥呢？”“它毛黄黄的，在石头上来回爬动，好灵活呀！”“那红红的屁股真好玩！”同学们议论纷纷。我们依依不舍地与猴山说了再见，跑向了海豹的住所。这里面有三只海豹，你快看，那只长着灰皮肤，浑身光滑发亮。还点缀着黑色斑点哩！另外两只是白皮的，它俩还会倒着游呢！你瞧它又游了过去！别小看灰色的，告诉你，它游着游着一露头，接着一跃而起，却找不到水花。

我们又向鸟馆出发了！哇！好美！一进门就有人喊道。原来，这儿有六只公孔雀有三只正开屏，它们的尾巴五彩缤纷，迷人极了！突然一只孔雀收了屏跑到一边去了，似乎很害羞，怕让人看。不过，有一只孔雀在我的眼下开了屏。哇！又一次惊叫。原来树上有一只大大的孔雀站在上面看着大家哩！又哇！再一次惊叫。原来，有一只白色的孔雀在散着步，真是太稀奇！随后更多的小动物进入了我们的视线，个个好看！个个美丽！不一会儿，我们吃光了丰盛的午饭踏上了回家的路。

快乐动物园范文4

《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。在学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。幼儿园的教育就是创设计基于教育内容的环境教育，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿向期望的方向发展。

环境教育，是我们幼儿教育工作需要不断研究的重要课题。近年来，坚持以人为本、以幼儿发展为本的教育理念，树立大教育观，对幼儿园、家庭、社会三大环境进行优化整合，给孩子营造一个快乐天地，把玩的权利还给孩子，使孩子在玩中与环境融合、对话，使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中体验成长的快乐，促进了其整体素质得到健康的发展。

1 保护幼儿的天性，创设丰富多彩的物质环境

幼儿园应是孩子的家园、乐园、花园，在物质环境的创设过程中，我们从孩子的观察视角入手，本着“树精品意识、创精品工程，把最好的东西给孩子”的原则，为幼儿创设处处皆精品、充满童趣、充满交流和互动气息的、丰富多彩的物质环境。如户外我们为幼儿设计的嬉水池，建造的多功能土坡，沙池，陶土乐园等自然景观，孩子们非常喜欢。他们在嬉水池里玩水、嬉戏，或蹲下来玩沙，或进行藏物寻宝的游戏，可以进行多种探索活动。只要气候允许，孩子们赤着脚丫玩沙、玩水、走平衡，会感到乐此不疲。自然风貌的活动场地和器械顺应孩子们玩的天性，在其乐融融的活动中，他们的身体动作得到了自由自在的舒展，内在的欢乐得到了尽情的表现。

室内空间是幼儿活动的主要场所。我们从幼儿的兴趣、需要出发，设计幼儿喜爱的室内环境。教师对活动区的材料不断更新、充实，教育活动目标的要求与不同发展水平幼儿的需要有机融合，保证了区域材料的可操作性、实用性、趣味性。环境的创设意义不仅仅因为它是影响幼儿发展的条件，更是因为环境建设的过程中，通过幼儿的积极参与而产生的互动效应。在环境的创设中我们注重幼儿的参与，师生一起商讨、共同制作，使幼儿真正成为环境的主人。当孩子们看到自己的意见被采纳，自己的作品用来装饰环境，孩子们感到信心百倍，更加积极地投入到活动之中。在与材料、环境的交互作用中，孩子们主动发现、创造玩法、积累经验、体验成功。在活动区这个小天地里，孩子们有探索、有感受、有交流、有表达，促使主体性和创造性得到了不断地发展。

丰富多彩的物质环境，使每一个角落都育人，每一面墙壁都说话，充分发挥了每一寸空间的教育价值，使教育环境起到了“润物细无声”的教育作用，保护了幼儿天性，陶冶了幼儿情操，促进了幼儿主动活泼地发展。

2 尊重幼儿的个性，营造温馨和谐的精神环境

精神环境是一种隐性环境，对幼儿的发展特别是情绪情感、社会性、个性品质的发展起着重要的作用。幼儿园工作是美的事业、是爱的事业，一所幼儿园能否成为幼儿真正的乐园，精神环境是关键。因此，我园本着以人为本，柔性管理的原则，从建立良好的人际关系入手，为幼儿创设宽松、安全、融洽、和谐、没有压力的精神环境，使幼儿在快乐中健康成长。

平等民主的师幼关系是幼儿快乐成长的动力。教师做幼儿的大朋友，以平等的合作者的身份参与幼儿的活动。工作中我们的教师通过亲切的目光、关切的问候、轻柔的抚摸、百变不厌的启发引导，与幼儿进行心与心的交流。教师关注个别差异，尊重幼儿的自尊、接纳幼儿的个性，允许幼儿因情绪低落而拒绝参加集体活动；理解幼儿的发泄行为；让幼儿敢于说“不”……在活动中，教师敏感地捕捉幼儿自身进步的闪光点，及时肯定、鼓励，让幼儿认为“我是很棒的！”“我可以做得更好！”“我能成功”。幼儿在这样的生活氛围中感到奋发向上，有自豪感，精神上获得愉悦，促进了心理的健康发展。

彼此相容、纯洁友爱的同伴关系是幼儿健康成长的暖房。为此我们的教师从幼儿入园第一天起就引导其喜欢与同伴交流，初步培养幼儿谦让、友爱、助人、合作、分享等亲社会行为，学会文明的交往方式。注重给幼儿提供相互交流的机会，促进幼儿在活动中相互接触、相互交流，建立良好的小伙伴关系。如“大带小”、“生日会”等活动，既为幼儿创造了关心他人、文明交往的机会与条件，又激励幼儿产生内心的欢乐。幼儿身处在幼儿园这个和睦的大家庭里，群体营造的愉快向上的良好氛围，使幼儿得到感染和鼓舞，感到温馨快乐，感到关爱和支持，有效地促进了每位幼儿富有个性的发展。

3 满足幼儿成长的需要，充分挖掘利用社区资源

幼儿的成长离不开家庭、幼儿园、社会三大环境的相互作用。我园在创设良好园内环境的同时，注重多元化、开放式的为幼儿创设活动学习的空间，充分挖掘利用三大环境的教育资源，让幼儿在各大环境的相互作用下健康快乐地发展。社会是幼儿密切接触一个生动有趣的大课堂，“请进来、走出去”是达成园内外教育力量整合的最佳途径。我们请小朋友最喜爱、敬慕的叔叔做园外辅导员；请小朋友最爱的爸爸妈妈来园讲工作、教技能。如一天，请伊伟承小朋友的妈妈来到幼儿园当老师，这是“妈妈真能干”活动的一个形式。我从家长工作实际、幼儿兴趣所在、班级日后预设活动的内容等几方面仔细筛选后“锁定”的内容。因此，在伊妈妈介绍完自己在隧道设计院的工作后，孩子们提出了许多颇有见识的问题，学习兴趣、探索意识充分显示出来。通过此类活动，我们充分利用了家庭、家长的教育资源，弥补了园内教育的不足，也使家长在走进幼儿园，参与学习课程中，更支持、理解幼儿园的教育。