小学课文再寄小读者（精编3篇）

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再寄小读者1

从此，我便感受着你慈祥的目光

喜欢和其他的小朋友一样亲切地叫你冰心奶奶

因为我也渴望，在你仁慈的关爱里，提着《小桔灯》走路

你用繁星爱之光，春水生之意，寄语世世代代的小读者

你始终把纯真温馨的爱撒播给一代代的少年儿童

使一粒粒希望的种子发了芽

使一株株理想的树苗吐了绿

使一片片空虚的心田有了思想与向往

使一颗颗纯真的童心也系上了灿烂的笑容

你在五四风云激荡的时代大潮中走上文坛

你一生终爱的玫瑰花赋予你坚强勇敢与爱憎分明的性格

你深谙沧桑的世事

便转身把目光从无边的黑暗投向无穷的往事

留一片冰心

种一方晴空

人世的沧桑何惧

故乡的大海给了你宽厚，柔润而慈悲的胸怀

福建长乐飞溅的浪花给了你爱的遐想与灵感

在月明的园中

在藤萝的叶下

你玉唇轻启

吐作满纸的芬芳和清新

你说“有了爱，就有了一切”

你用母爱、童心、自然诠释着爱的哲学

于是，人生这一径长途被你点缀得香花弥漫

长大后，我当上了孩子王

手中接过那盏曾经照亮过我童年的小桔灯

点燃在教育的这片天空里

点燃在每一个孩子的心中

我也学着您的口吻

小孩子！

你可以进我的园

你不要摘我的花――

看玫瑰的刺儿，

刺伤了你的手

我用你语言的翠绿来装点教育园地里的春天

我用你情感的魅力来启迪那些混沌的心灵

我用你散发光芒的思想来感染学生的人生

忧伤的时候，我用你的《繁星》鼓舞奋斗

逐梦的时候，我用你的《春水》灌溉激情

你说：“人间的追悼会，是天上的婚宴”

生死达观的你将和作品一样永在

你是树中的寒梅

冷烟淡月里别有一番冰肌玉骨

你是花中的玫瑰

坚硬的玫瑰刺儿刺向生活中的假恶丑

你是果中的石榴

把毕生的回忆结晶成满腹的晶莹剔透

你是诗人，你是作家，你是翻译家，你是儿童文学家

你是我的偶像，你是我心中永远的冰心

再寄小读者2

我是个爱看书的女孩。

每到星期六或星期天，我都会缠着妈妈带我去新华书店看书。本来我并不喜欢看书，但是我偶然间发现了读书的乐趣。于是我便喜欢上了读书。我读了许多本书有：冰心的《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》还有曹文轩的《草房子》和沈石溪的《动物小说》等等。渐渐地我爱上了读书……

读书给我带来了无穷的乐趣，读书可以让你走进一个书的海洋；读书可以让你跟着作者去领悟人间的喜怒哀乐；读书可以让你了解更多的知识……这就是读书的乐趣。

你想不想和作者走进一个书的海洋，那就快去看书吧！

南实小四年级：迷迭香

小学课文再寄小读者教学建议3

一、把握阅读心理，注重阅读体验。默读课文，了解作者要表达的主要意思。

冰心的《寄小读者》系列通讯，都是以小朋友为写作对象的，如同与孩子们面对面地交谈。进行本课教学时要充分利用好文本的这一特点，用这种“作者”与“读者”对话的角色意识去引导学生。

从理解文本内容，读懂文本的角度来讲，教师应该本着这样的话题来指导学生学习：冰心在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容？或是转换一下角度：你通过读这篇通讯，了解到冰心奶奶在告诉小朋友什么？其实，这都是为了达到“读懂文本”的教学目标。

在具体的教学过程中，可以充分发挥学生的主体作用，让学生边读边找，将作者谈到的内容进行归纳。学生一开始谈到的内容可能是零散的，或是无序的，但是教师可以引导他们在此基础上对照课文，理清顺序，并将类似的或是接近的说法合并、归纳起来，这样就培养了学生抓住课文主要内容的能力。

二、品词析句，体会感受作家的热爱儿童、热爱祖国、热爱生活之心。

1．学生了解了课文“写了什么”之后，教师引导学生进一步阅读文本，达成理解作者“为什么写”这样的情感层面的`目标。可以让学生思考这样的问题或话题：“作者在这篇通讯中表达了怎样的情感？”或“你认为冰心奶奶是怀着怎样的心情写这篇通讯的？”

在学生对此进行回答时，教师要引导学生用文本中的具体的语句作为支撑来有理有据地说明自己的感受。

从把握的要点上来讲，第一、二部分可以看出冰心是很爱孩子的；从第三部分可以感受到冰心是很热爱生活的，而且对祖国有着深深的爱。

另外，对待课文所配的照片和冰心的话语，也要给予重视，要把它们当成重要的信息去看待，教师可以引导学生利用这些资源来加深对作者及文本情感的理解。

2．加强读中感悟，并以“读”作为检验学生阅读目标达成目的主要手段。

在该环节教学过程中，一个是要让学生依托文本回答，再就是要及时地让学生带着体会到的情感反复朗读。进行朗读指导时仍然要强化“角色意识”，让读的同学带着“作者”的情感去读，让听的同学也以“听众”的心态去“倾听”。在对朗读的同学进行评价和指导时，也要从“感受”的角度去考虑，而不是从纯理性、纯技巧的角度去指导。

三、根据相关提示，适当拓展延伸，引导学生开展课外阅读。

1．这篇通讯中有一些语句和内容需要查阅资料才能理解，如文中几次谈到作者现在是“再次”给小朋友们写通讯，那么，第一次写是什么时候？这就不是单纯地读本文能解决的疑问。

所以以课后第二题除了引导学生进行自主阅读、提高阅读能力外，还渗透着让学生通过查阅《冰心全集》等资料的学习方式解决问题的目的。

2．课后的“阅读提示”，直接提示学生去阅读冰心的《寄小读者》系列作品。教师可以向学生介绍一下冰心写作《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的历史时期和简单情况，布置有条件的学生进行阅读。如果条件不允许，教师也可以自己从上述作品中选取一些贴近学生实际和具有时代意义的通讯，供学生进行拓展性阅读。

四、识字与写字。

1．“乃”和“及”可以通过对比的方式帮助记忆。

2．“曙”字是形声字，可以利用熟字（署）加偏旁的方法去记忆。

3．记忆“狱”字时，以下资料可以作为参考：

“狱”，《说文解字》上说：“狱，确也，从犬犬，从言，二犬所以守也。”颜师古注：“狱之言确也，取其坚牢也。字从二犬，所以守备也。二犬者，明守卫之言，从言，言者，讼也。”

4．关于“酸”和“辣”可以让学生留意“酉”和“辛”字的意思，以便去记住更多的相关的字。