精编教师与学生的素质培养汇聚优推8篇

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优秀教师与学生的素质培养【第一篇】

当今时代科学技术突飞猛进，知识经济初现端倪，国际竞争日趋激烈，崇尚创新已成为奔腾全球的滚滚潮流。江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界”。因此，国务院把实施跨世纪素质教育过程、整体推进素质教育、全面提高国民素质和民族创新能力作为基础教育振兴的奋斗目标。国家教育部提出要实施以培养创造能力、创新精神为核心的素质教育。那么，历史教学如何融进知识经济发展的大潮并培养学生的创新素质呢？下面谈谈本人在这方面的一些尝试和粗浅认识。

一、充分利用学生的非智力因素，激发学生的创新意识

1、发展学生的求知欲，激发学习热情

当前部分学生对历史课厌学，原因是多方面的。但重要的一点就是缺乏学习热情，无求知欲望。求知欲是一种积极认识世界、渴望获得文化科学知识的强烈要求，是强大的动力源，被科学家誉为“人类的第一美德”。也可以说是良好学习的第一心理品质，学生有强烈的求知欲才会在历史学习中积极思考，不断激发自己学习热情，培养自己的创新意识。

首先，教师创造一些问题情境或主动提出系列有趣生动的问题，发展学生对事物的敏锐感，启发学生思考，培养勤动脑筋的习惯。这样做可以有效地培养和巩固学生的求知欲、学习热情。例如教学中讲四大发明时，我这样来引导学生：中华民族是富有创造性的民族，在古代，我国的科技成就有许多位居世界之最，特别是四大发明令我们自豪。但19世纪我们却落后挨打了，西方参考我国火-药-配-方创制成tnt炸药，制成火力威猛的枪炮，不但摧毁了欧洲的封建城堡，而且打开了清朝的国门；用指南针的原理创造了先进的罗盘针，装备军舰和飞机对外侵略扩张；在中国印刷基础上首创古登堡印刷机，使传教士们得以有大量的宣传品撒向神州大地......这是为什么呢？原因很复杂，归根结底在于我国晚清腐朽、落后的封建政治制度。

其次，在教学中，教师可适当注意拓宽学生知识面，发展学生的求知欲，激发他们的学习历史的兴趣。比如在讲授《抗日战争的胜利》“日本帝国主义投降”一目时，我首先布置了一则历史谜语：日本投降，猜两-个-中-国古代的历史人物。对猜谜，学生都很有兴趣，课堂气氛顿时活跃起来。这则谜语的谜底是“屈原”和“苏武”，为什么呢？抗战反-攻阶段，美国向日本广岛、长崎投掷了原子弹，苏联百万红军出兵东北。但同时也指出，日本投降的根本原因在于中国人民八年的艰苦抗战和全世界人民同仇敌忾对法西斯主义的打击。这样一来，学生不仅有学习兴趣，而且对老师提出的一些问题开始积极思考，这对培养学生的创新意识毫无疑问是有利的。

2、端正学习动机，树立远大理想抱负

学生的求知欲和学习兴趣光依靠教师的刺激、诱发难以持久。正确的学习动机和远大的理想抱负才是驱使学生能够长期勤奋学习，发挥自己的创新思维潜力的力量源泉。这一点，我们历史教师可以充分发挥历史科学教育性强的特点，通过历史上大量的史实，特别是中外历史的发展加以对比来激发培养学生正确的学习动机和树立远大的志向。比如讲到鸦片战争清政府失败的原因时，可先由学生归纳，老师再画龙点睛地指出：鸦片战争清政府的失败归根结底在于腐朽落后的封建制度窒息了中国社会的发展，导致科技落后、经济停滞、国力衰败。讲到美国霸权政策时，联系沙漠风暴行动、北约轰炸南联盟指出：当今世界国际竞争靠的是国家综合实力，美国在全球推行扩张主义、强权主义就是依靠其无与伦比的国力。国力要增强，必须大力发展科技，大力培养人才，特别是需要有创新精神和创造能力的人才。

二、采取灵活多样的教学方法，培养学生的创新意识

中学历史教材中有大量可以用来培养学生创新意识的知识点，如我国的四大发明、哥白尼的“太阳中心说”、三次工业革命等。教师如能采取灵活多样的方法，充分挖掘教材中创新教育的知识点并立足于时代具体分析、科学讲解，就能适时适当地培养学生的创新意识。

1、发动学生搜集素材，组织学生讨论，让学生感受到创新的重要性

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优秀教师与学生的素质培养【第二篇】

1、对学生的个性心理不了解。

社会心理学家认为，个性心理产生于活动，培养学生健康心理离不开学生的活动。而体育课堂空间广阔，学生身体直接参与的游戏、运动竞赛学习活动中，而且体育运动不能调节身心舒缓学习压力，学生在体验运动的快乐和运动的成功以后，能够增强自信和自尊，使学生的心理得到健康的培养，体育教师要及时掌握学生的个性心理变化情况，通过预测、观察分析手段及时收集学生心理不断变化的信息反馈，以便更好地进行心理健康指导。部分教师在体育教学中侧重于运动技能、运动知识、保健知识的传授，对学生的生理、心理、个性缺乏足够的了解，无法对学生做出健康的正确指导。

2、对健康教材缺乏深入研究。

新课程从体育扩展到体育与健康，内涵扩大了，增加了增进学生身心健康的健康教育内容。健康教育教材不是体育课程与健康教育课程的简单合并，而是强调将课程的教学与人的培养紧密地联系起来，前提是学好体育基本技能，增强体质，然后在此基础上通过学生健康观念、健康意识的培养，积极地保持和增进健康、增强体质的能力与态度，促进学生心理健康与社会适应能力的提高。而我们有些体育教师错误地认为，学生通过体育与健康课程的教育可以代替如营养、医疗、睡眠等条件，简单化地理解为与体育有关的医学知识。缺乏对健康教材深入地研究，对健康教材的文化功能挖掘研究不够，过分依赖和局限体育运动健康教材。难以提高学生的体育文化素养，不能灵活地运用教材及进行创造性的发挥，无法解决学生的健康问题。

二、正确引导学生心理健康的途径与方法

1、改进教学手段，营造轻松的课堂氛围。

2、建立良好的师生关系，抓好环境创设。

建立良好的师生关系，要求教师在教学中悉心培养学生对教师的敬爱与信任之情。课堂上教师要组织好每一次活动，关心每一个学生，认真对待和设法满足每一个学生正当的需求。对他们提出的意见和建议要认真考虑，仔细回答。还要善于用语言和非语言的方式，来表达自己对学生的感情，如鼓励的话语，赞许的目光，理解的表情等。教师还要尽可能进入学生复杂多变的内心世界，分享学生的喜、怒、哀、乐，使学生相信教师能够懂得自己的体验，能够知道自己的孤独，能够懂得自己的失望，能够理解自己的气愤等等。总之，教师对学生热爱、负责、尊重之情，不仅会赢得学生对教师之爱，也为亲密、充满真诚的师生关系的形成奠定了基础，对学生的心理健康产生广泛而深远的影响。

3、及时发现和消除学生的心理障碍。

体育课堂教学是进行知识、技术和技能的传授过程，这个进程也包括情感上获得成功感的愉悦体验。学生在学习过程和身体活动进程中的行为、表情、意志等外在表现是其心理状态的真实反映，很容易发现存在不同心理障碍的学生。体育教师要善于发现问题并针对不同的心理问题，正确引导，及时消除学生的心理障碍。

4、增强心理保健意识。

作为体育教师不能把注意力全放在增强学生体质上，还要传授卫生保健知识以及心理保健知识。如果发现学生出现心情抑郁、焦虑、紧张、自卑、恃弱、畏惧等情绪或行为有异时，要及时带他们去看心理医生进行心理治疗。心理治疗不是进行社会生活经验必要的干扰，维护心理的自然、健康。

5、因材施教。

作为一名体育教师，我们更应该关注学生的心理健康，应该把学生的心理变化、情感变化看在眼里，记在心里，落实在自己的教育行动中。我们必须根据不同性格的学生，进行不同的施教，这样才会收到预期的教学效果。例如：那些孤独怪僻的学生，我们首先应该调整他们不合群、不善交往的现状，为他们选择足球、篮球及拔河等集体项目。这些群体性的运动项目有利于个体消融到群体之中，逐步适应与同伴交往；对于那些性情急躁容易激怒的学生，可让他们多下棋、打太极拳、慢跑等；对那些自负好强的学生，教师可以帮助他们发现自己爱争强好胜的长处，和一些不足之处，选择一些难度大、动作较复杂的技巧性运动，如跳水、体操等项目，也可以找一些实力超过本人的对手打乒乓球，羽毛球，不断提醒他人外有人这个不变的道理。

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优秀教师与学生的素质培养【第三篇】

摘要：本研究的目的是培养和发展学生的科学探究能力，掌握科学的思维方法。本课题以生物课外活动――“德化县合水资源调查”为内容，采用探究的教学模式开展活动，结果表明学生的科学探究能力得到了一定的提高。

关键词：探究教学生物课外活动科学探究能力。

在现代科学技术的发展潮流面前，理科教学正在发生革命性的变化。纵观二十世纪八十年代以来生物教学的改革，尽管提法不同，名称各异，但其指导思想可以说就是“探究教学”。探究教学是指在教师的引导下，学生主动参与到发现问题、寻找答案的过程中，以培养学生解决问题能力为目的的教学活动。通过探究教学过程，教师应教会学生如何学习，如何获得知识和信息，掌握科学的探究方法。而科学探究是寻求问题解释，解决过程，其价值在于创新，通过丰富和发展理论对未知世界进行解释或预测。生物课外活动注重科学性、实践性和趣味性，是培养学生智力、能力的一种重要途径。学生通过课外活动可以对所观察到的现象进行探究，用已知的和发展的科学原理寻求解释，使观察具有意义，建立基础的科学知识，培养初步的科学探究能力。本文以指导学生对本县的“合水质调查与综合治理设想”课题探究为例，探索在生物课外活动中如何培养学生的科学探究能力。

1.根据课题目标，制订探究计划。

确定探究问题。

探究教学的主要目的是使学生通过经历探究知识或问题的过程掌握科学的思维方法，培养解决问题的能力。在课外活动过程中，教师根据活动目标，寻找与活动内容密切相关的`、可以激发学生兴趣的课题，创设情境，明确告诉学生要调查研究的领域。合是本县的母亲河，学生非常熟悉。通过乡土地理的学习，学生都清楚合的今昔变化，教师通过讲述它目前的状况：“水质受到污染，影响周边生物的生存，影响溪边公园的景致，政府对治理合的决心。”学生立即表现出浓厚的兴趣，并纷纷表示要为治理合贡献自己的力量，这样学生的积极性就被很好地调动了起来。

制订探究计划。

教师引导学生就探究的内容进行讨论，让学生发现并提出问题。问题是多种多样的，教师应引导学生集中于一或两个问题进行重点研究，并指导学生自己制定实施目标和内容，发挥学生在课题探究中的主体作用。围绕治理合这一课题，学生在分组讨论提出许多建议：“大家行动起来义务到合捡垃圾。”“对水质进行测定，制订治理方案，恢复合生态环境。”“英国人治理泰晤士河取得很大成功，我们可以学习他们先进的经验。”这样通过学生讨论和教师总结，三项探究内容（探究不同水质对植物根生长影响，探究溪边公园生态环境的保护，探究对合污染的综合治理）就产生了。教师再根据学生的实际能力状况，将学生分成三组，确定探究内容。最后各组学生分别制订各自的实施计划。

2.选择科学探究方法，培养勇于探索的精神。

选择科学探究方法。

选择科学的探究方法，是课题探究取得成功的基础，科学探究不是让学生“读”“记”科学，而是动手“做”科学。大量安排实验活动是为了诱导学生探究问题。如第一组学生进行水质测定时，教师告知学生分别采集同一河段涨潮时和退潮时的水样，以保证水样的代表性。探究内容可以是简单的理化测定，也可以是对不同生物生长的探究实验。学生在教师的指导下，各自准备实验材料开展实验，告诉学生实验材料的选择一定要有代表性和一定的数量，实验结论才有普遍性。在实验过程中，教师指导学生排除外界环境对调查对象的干扰，教给学生正确的观察和测量方法，实验后指导学生设计记录表格，进行观察和记录。学生通过观察获得大量信息，在观察中产生问题，用不同方式做记录，以便保存与交流，在测量比较中学会一整套实验操作的方法和技能，通过思考得出结论，并计划下一步行动，在解答问题中增长知识和才干。通过以上探究常规方法的指导，学生初步掌握了科学探究的方法，也为今后的学习和工作打下了基础。

不怕挫折，勇于探索。

鼓励学生进行探究性实验，一项实验往往要经过多次失败，不断总结经验和教训后方能取得成功，如第一组学生在做不同水质条件对植物根生长的影响时，发现原来的实验材料――蚕豆和小麦根的生长较易受非调查因素的影响，实验现象不够明显。于是他们调整选择了其他种类的材料进行了反复实验，最后通过对比和筛选，发现鳞茎类植物生根现象显著，这样通过课题的探究，培养了学生不怕挫折、勇于探索的精神。

3.督促学生按计划进行，及时研究挫折和新发现。

按计划探究。

在研究内容和方法确定后，教师应督促学生按计划进行课题探究。如实验的学生分工，定期检查学生的调查结果，及时解决学生在探究过程中发现的问题，召开课题探究交流会等。在教师的引导下，学生的主观能动性被调动起来，兴奋点被触发，好奇心得到鼓励。他们不仅独立地操作、思考，而且集体分析讨论。他们不仅按计划实施研究调查，而且走访了环保局、污水处理厂等单位，向有关专家请教，有的还去图书馆查阅了许多有关的专业书籍。

不断修改实施内容。

对于课题探究中出现的困难和新发现，教师应及时引导学生不断修改探究计划和实施内容，如针对第三组学生的调查结果“目前河岸边各种污染源密布，市民的环保意识还普遍不高”，及时修正了实施内容，经过详细调查，提出了对合进行综合治理的设想。“指出合不仅是建立污水处理厂的问题，更重要的是需要加强各职能部门，各位市民的环保意识”。学生还设计了一些在目前条件下切实可行的方案，其中“将计算机应用到污水处理程序”受到有关专家的好评。

4.引导学生对课题的实施过程进行自我评价。

得出结论。

引导学生对调查结果进行整理、归纳，通过对合水质的测定和动、植物生长实验，教师引导学生运用简单的生物统计方法，统计调查记录，分析整理数据，综合归纳概括出有关规律性的结论。

指导写论文。

指导学生进行论文撰写，论文成形后对文章中的错误数据、观点、语句等，及时给予指正，保证论文的科学性，体现探究的目标、方法、步骤和结论。

评价研究结果。

组织学生进行论文答辩和交流，要求学生对课题研究的各方面有深刻的了解，要有较强的口头表达能力和临场应变能力，为了在论文答辩中取得好成绩，学生准备了大量图表模型，设想了许多可能遇到的提问。最后教师对研究成果进行评价总结。

通过课外活动锻炼，学生认识到：第一，科学知识不只是观察到的事物的简单报告，科学知识还是由原始材料缓慢地、试验性地积累而成的知识体系。第二，收集到的原始资料产生于有计划的观察和实验。第三，实验和观察的计划是根据问题而制订的，问题又产生于我们对先前的知识的总结所得来的概念。第四，总结性概念要受到问题解决的效果的检验，并通过检验不断地得到修正和更新。

总之，探究教学的目的是培养学生探究未知世界的积极态度，认识到学习不再是为取得好分数而受到父母或老师的表扬，应来源于对学习本身的兴趣。探究过程有独立的操作、思考，也有集体的分析讨论，这样既给予学生独立思考、自我钻研、自我决策、自我负责的机会，又在讨论中形成对旁人观点的容忍态度，树立尊重科学事实的态度，以及依事实批判地思考的态度。这种既尊重个性发展，又重视集体合作的探究活动对学生的身心健康及日后工作都有极其重要的意义。

参考文献：

[1]刘恩山.生物学教育研究方法与案例.北京：高等教育出版社，.

[2]王伟庆.生物教学中实施探究教学.生物学教学，.

[3]柳劲松，王丽华，宋秀娟.环境生态学基础.化学工业出版社，.

[4]生态学杂志.1～12期（总第222～233期）.

优秀教师与学生的素质培养【第四篇】

随着生活水平的提高和独生子女家庭对孩子的`宠爱,现在的学生普遍缺乏承受压力、战胜挫折的能力,大多数学生进入职校后过于自卑,表现为遇到困难就退缩,对自己丧失信心,甚至出现悲观厌世的心理.如不及时进行引导,就会产生一定的心理障碍.很多家长只重视对孩子的智力投资,而忽视对孩子健康心理的培养,加之社会上一些不良风气的影响,现在的学生往往自我意识过强,在处理人际关系时,更多地从自身利益出发,这种情况应该引起高度重视.

作者：曹景阳作者单位：河北省迁安职教中心,064400刊名：现代农村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：2009“”(5)分类号：g71关键词：

优秀教师与学生的素质培养【第五篇】

“创新”是一种能力，即一个人发现问题、吸收信息、提出问题和解决问题的能力；“创新”是一种思维活动，即智力思维能力的综合反映。“创新”是每一个学校对学生实施素质教育的重要内容。

就目前农村中学生的思维方式来看，普遍存在着方式单一，灵活性较差，对问题的探索能力也相应较低。所以，在农村初中阶段很有必要对学生进行创新思维的训练。因此，在教学实践中，应特别注意引导、激发、培养学生的创新思维能力。在物理教学中如何培养学生的创新思维能力，主要从以下几方面着。

一、建立和谐、融洽的教学环境

维，使创新意识在不知不觉中得到发展。

首先，尊重、关心学生是创造和谐教学环境的首要条件。教师尊重关心学生，用自己的心与学生的心进行交流，这样会让学生认为自己在教师心目中是有地位的。罗杰斯指出：“只要能创造真诚相处、相互理解，彼此尊重的气氛，就会出现奇迹”。和谐、融洽的教学环境是一个令人愉快的环境。学生生活在其中，会感到幸福和温暖，心情舒畅。这样，学生对知识的体验也更为深刻。

其次，民主、合理的教育态度也是建立融洽、和谐教育环境的重要条件。社会心理学的研究已经证实：民主的教育方式，可以促进师生的交流和亲密师生间的关系。因此，教师在处理学生事务时，不能采取简单的讽刺、挖苦学生的态度，伤害学生的自尊心，更不能当众让学生下不了台。不然，会压抑学生的创新思维的发展。而在民主合理积极环境中，有利于学生大胆的质疑设想，是思维的灵活性、独特性得到发展。

二、营造“创新思维”的物理教学模式，激励学生的“创新”兴趣

之中，容易激发学生的兴趣，培养他们的创新思维。如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？又如在学习惯性一节前，让学生表演：在一个盛水的杯上放一光滑硬纸板，纸板上放一个鸡蛋，用一木棍迅速打击纸板，发现纸板飞走而鸡蛋却落入水杯里。为什么鸡蛋不随纸板一起飞走。这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定的困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣，有利于学生创新思维的培养。

三、教会学生质疑

会质疑，是学生学会学习进而学会创造的开端，是学习活动的思维动力。从某种意义上讲，人类的一切科学成就、新思想、新观点、新方法、新的发明创造，都是从质疑开始的。学生如果在学习过程中提不出问题，那么学生的思想和认识将会没有任何价值，创造力的发展更是不可能。因此，在教学中鼓励学生提出一个问题比帮助他们解决一个问题更重要，教师应鼓励学生用探讨的方式进行学习，大胆质疑，使学生的求知欲望得到充分的满足。在教学实践中主要从以下几方面引导学生质疑：

和公式进行类比让学生明确他们都是物质的特性，对公式表达式的理解，不能用纯数学观点理解为成正比和反比的关系，使学生通过比较激发出强烈的求知欲望，明确理解概念和公式要抓住本质特征，并使新旧知识系统化。

（2）、鼓励学生自己提出的问题自己解决，使创造性思维能力得以发展。

（3）、对疑难问题，都要耐心、科学地解释。

四、富于联想，让学生提出深层次的见解

联想是从一个问题的思考想到另一个问题的心理活动，联想是触发创新思维的动因和源泉。在物理教学活动中，应注意培养学生能举一反三的能力，也就是能理解物理知识并灵活应用，去分析解决实际问题的能力。教师在教学活动中，首先要鼓励学生认真仔细地观察事物，学会独立思考;其次，应从多角度的向学生提出问题；最后让学生说出自己的与众不同的见解，组织学生讨论。而讨论从本质上讲，它是一种调动学生主动性和积极性的有组织、有目的的自学活动。社会心理学研究表明，这种有组织、有目的的自学活动，可以促进个人活动效率的提高，能达到思维的广阔性，灵活性。教师组织学生讨论，能使学生在概括、推理、联想、分析等方面得到锻炼，而这些思维能力也正是创造性思维的有效能源。

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优秀教师与学生的素质培养【第六篇】

在迅速发展的我国教育事业中，素质教育成为一个引人注目的亮点。所谓学生素质的培养，具体来说分为两个方面：一是以学生的先天禀赋为基础，开发其身心潜能；二是以社会环境为条件，将人类创造的文化成果内化为学生的身心素质。 小学阶段学生的可塑性强，因此，加强小学期间进行综合素质的培养，是塑造学生综合素质的一个重要阶段。对于促进学生德智体美全面发展有着十分重要的意义。那么怎样才能提高学生的综合素养呢？下面就自己的教学谈谈对小学生综合素质培养的一些粗浅看法。

一、教育学生不偏科

懒于思考，没有良好的学习习惯，“兴趣差异”是造成孩子严重偏科的主因；加上多次考试成绩差，久而久之就对这个科目产生了恐惧心理和排斥心理，使得孩子最终放弃了努力，更提不起丝毫的兴趣。正因如此，对于偏科的学生，教师和家长要根据国家课程标准要求，积极指导，帮助矫治。首先，我们要调动学生学习的积极性，让他想学乐学；其次，提高学生的智力（记忆力、思维能力等），让他擅学；最后，传授适合他的科学的学习方法，让他会学。

二、活用教材，培养学生自主学习的能力。

资料的能力；还受到古诗词内容的熏陶，添补小学生自主学习语文知识的空缺。

教学中，教师还要注重学生课外知识搜集的渠道，尤其在比较贫困的农村，受家庭，社会环境条件的影响。孩子们不可能到网上、大书店搜集有关资料。为了使学生的知识不能落伍，教师要采用通过让听家长帮助口述一些知识、故事；从课外书籍中寻找或从图书馆中去查找；最后由教师在网上搜集一些有益知识来告诉学生，这样有些知识虽然赶不上新时代的一些潮流，但孩子们学习的内容、渠道可以拓宽。这样孩子们上语文课都是在轻松、愉快中度过的，因为每节课不是让学生去死记一些知识，背死书，而是引导学生自主学习，给他们充分自主学习，讨论的机会，提出不懂的问题，在小组，集体的共同交流中得到解决。

另外，在学好课本知识的同时，教师还要提倡多读一些童话，寓言故事，记日记，让学生在读写中感受人的善恶、祖国家乡的美丽、英雄人物的高尚品质。

三、重视综合实践课的教学

综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。综合实践课程是一座桥，它连通了学生理论知识和社会生活；综合实践课程是一块土壤，它让你自己选择一颗种子，以自己的方式播种，以自己的方法孕育他们成长。

操作的设计，专门开设学科活动课，专设课外活动小组，开设特长课程以及走向社会的大型活动课程以使学生获得更加综合的、宽泛的和创新性的知识。

四、加强劳动教育

目前，小学生的自主劳动能力，跟社会的发展和需要还不相适应，独生子女尤为突出。因此，生活中对孩子进行劳动实践的指导，为他们将来适应社会生活，准备必要的心理条件、生活知识和能力的条件。教师要根据每个小学生的特点，为他们安排值日。在开始时，可由教师手把手亲自教；逐步让学生们自己打扫，教师指点，这样孩子们不仅完全学会如何干的快，干的好，还会主动去帮助别的干的慢的小朋友做一些力所能及的事。

五、个性化的作业。

教师要根据学生的现状设计个性化的作业，如：“本周我当家”、 “我为学校规划未来”，还有学生自己动手制作的知识卡片、剪纸和手工艺品……不仅提高了学生的学习兴趣和实践能力，而且改变了老师传统的教学方式和学生的'学习方法，促进了教与学两方面的变化。

总之，作为“人类灵魂工程师”的教师必须在教学中转变教学观念，努力提高学生的综合素质，使他们成为能够参与市场竞争的、参与国际竞争的、有独立人格的、有创造性的开拓性的人才。相信，在我们全社会的共同努力下，在不久的将来，我国国民综合素质一定会有很大的提高。用我们的努力让全世界知道中华民族是世界最伟大的民族！

学生综合素质的培养主要有从以下几个方面着手。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。这就要求班主任自己首先要在自身学科内推进课程改革，深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容，形成教学内容更新机制。充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。另外还要注重与其他学科老师的沟通，做到行动一致，尽量减少学生的学业负担。

学会正确关爱，营造温馨班级。对于不同的学生用不同的方法来对待，做到因材而管，既关注品学兼优的学生，又关心中等学生，更要重视那种学习落后、思想不上进的学生的教育与管理工作。班主任需要教会学生学会关心，让学生懂得去关心班集体，关心自己，关心同学，知道互相帮助与互相学习。形成一个良好的班集体氛围，通过民主方式选出一批同学们信任的班干部，充分发挥班干部的作用，通过班干部达到学生自治管理，鼓励班级全体同学参与到班级管理中来。最终达到班主任与学生形成“视界融合”，全班学生与班集体形成班级合力。

丰富班级的文体生活，以学校的运动会、学生义卖等各项比赛为平台，充分挖掘学生的内在潜能和主观能动性，发动全班同学积极参与，使得场上有选手，场下有助威的号角手。从而促进学生的各项素质的整体提高。

优秀教师与学生的素质培养【第七篇】

一、挖掘本地资源，让学生在实践中得以历练——培养自觉积累实践经验的习惯。

（一）引导学生在实践中，体验学习的快乐，在体验中积累经验与收获。

样就会逐渐地使孩子养成“怎样留心、观察身边的事物，积累写作素材”的好习惯。

（二）在阅读过程中多给学生经历的机会——使学生的听、说、读、写的能力逐步共同提高。

我在阅读教学中的做法是：多给孩子一些独立思考的空间、和时间，使学生的听说读写的能力得到了共同提高。

我在讲读课上，我从不在当孩子还没有对课文熟读成诵，没有把阅读的痕迹留在书上的时候，就进行讲读教学的。当孩子把课文读得滚瓜烂熟时；当孩子在书上留下了自己的阅读痕迹时，这样的语文教学课堂，学生学得有成就感；老师教的也轻松、愉快。特别是我带的这个班级已经是六年级的学生了，在每一节阅读课上，他们的表现都会给我出乎意料的惊喜。特别是我在课上设计的引读内容，在没有演练的情况下，学生与我配合得非常默契。这说明学生充分理解了课文的内容了。每学期我还要举行“假如今天我是语文老师”的实践活动。每到此时，他们都会精心“备课”。

长此以往，孩子在阅读课上就会念“听、说、读 、写”这四经了。学生的阅读能力、分析、理解课文等能力都在不断提升。

数学课，同样可以培养学生的口语表达能力。在数学课上，我尽量给足孩子独立思考的时间，和与他人探究、交流汇报的时间与空间。使他们逐步学会了运用数学知识解决数学问题。

（三）引导学生学会从身边的问题中提炼要研究的问题。

可以说：“每个地区都有丰富的自然、人文资源，我们可以就地

取材，挖掘本土资源中的教育内涵，使之成为孩子们乐于学习的内容；中国地大物博、历史文化悠久，每一块砖、每一片瓦、每一草一木都可以发现一段故事。像我们的家乡——红石，依山傍水，在美丽富饶的松花江上镶嵌着一颗璀璨的明珠——红石发电站。因为有了她的存在，把我们的家乡打扮得更加美丽。这都是能够进行实践活动的自然教学资源。这就需要我们教师做个有心人，引导学生从身边挖掘综合实践活动的课题。并且要从问题的提出、研究报告的制定、到全部的体验过程，再到汇报展示，再到活动的总结报告，都必须在老师的指导下让学生亲历过活动的整个过程。

(四）以各种活动为载体，来提高学生的综合素质。

现在的学生娇生惯养，我们必须多举办一些有意义的活动，让学生在这些丰富多彩的、生动有趣、活泼无比的内容中，去体验自然、社会的经验，分享学习的快乐，来锻炼他们的意志品质。例如劳动比赛、中队会活动、课本剧的创编与表演、辩论会、演讲比赛等等。 在以上实践活动中，学生的综合能力得以提高，在各类各项比赛中都取得了有意的成绩。

学校教育除了教书，更重要的是育人，而育人的一个重要方面就是提高学生的综合能力，使其能够适应社会的要求。为提高学生的综合能力，综合实践活动又是提高学生综合能力的重要手段，让学生在丰富多彩的实践活动中，去或取知识，提高了能力吧。在今后的工作中，我们将继续加大课题研究力度，推进课题研究的深入开展，切切实实提高学生的综合能力。

优秀教师与学生的素质培养【第八篇】

(一)培养目标定位不明确，难以适应市场需求。

许多高校旅游专业教学计划、课程设置缺乏针对性，培养出来的人才在知识结构、能力结构方面难以适应旅游行业相关岗位的任职要求，导致旅游人才培养与市场需求相脱节。

不少高校开展旅游教育更多注重的是生存因素，考虑发展因素少，导致学生在道德素质上的缺失。

(二)师资力量不足，知识更新周期长。

旅游专业是新兴专业，尤其在中国发展才20多年，不少教师都是从其他专业转行而来，缺乏系统的旅游专业知识，教师队伍总体素质偏低，“双师型”教师少，名师更少。

近年来，虽然有一批旅游院校毕业生充实到高等职教队伍中来，有一定的理论基础，但动手能力方面仍需提高，且这些专业教师大多是从学校到学校，缺少社会实践经验，而学校很少为年轻教师提供外出实践机会。

再者，教材的发展明显落后于旅游业的发展，知识更新速度慢，与现实、实践严重脱节。

(三)教学模式僵化，专业课程的实践性较差。

旅游管理专业作为一门实践性很强的应用型学科，其教学方法仍以传统教学模式为主导，并且存在实践环节与教学内容衔接不紧等问题。

在传统教育模式中，老师作为主讲，机械地灌输学生书本知识，学生被动接受知识，不断降低学习的主观能动性。

同时大部分教学只是偏重理论教学，轻视了实践教学，忽视了对学生实际操作能力、创新能力的培养，造成学生实际操作能力差，难以适应现代旅游业的发展对专业人才要求的需要。

(四)重视知识技能培养，轻视职业道德教育。

长期以来，旅游专业方面的高等院校注重的是传授旅游专业学生知识和技能，即培养学生掌握扎实的旅游专业知识，让学生具备从事旅游行业所需要的基本服务技巧和管理能力。

而几乎没有学校设置与旅游职业道德相关的课程，无形之中把职业道德教育置于一种或有或无的边缘地位。

旅游专业学生对旅游职业道德的概念没有一个明确的认识和理解，对旅游职业道德内容的理解比较狭隘，职业道德认知比较模糊。

目前旅游行业中出现的旅游专业毕业生职业道德失范现象时有发生，这也进一步说明了知识技能教育不能取代职业道德教育。

因此，旅游高校中普遍存在的“重技能、轻道德”的做法势必会影响未来旅游业人员的整体素质。

二、高等院校旅游职业素质教育的培育措施。

(一)明确培养目标，更新教育观念。

现代旅游业在人力资源上总体供不应求，复合型、应用型的高素质旅游专业人才更是短缺，这就要求高校在旅游专业人才培育上适时调整目标，使得旅游专业的人才培养适应旅游业发展的`要求。

高校旅游专业在更新教育理念，明确旅游专业定位的同时，也应突出自身特色，灵活教学，针对目标市场培育目标人才，如为特定的旅游市场制定教学方针，培育其指定的专业人才，可快速适应市场需求，在一定程度上缓解高校旅游管理专业人才培养与市场需求的矛盾。

(二)加强师资队伍建设，提高教学质量。

教师素质的高低是影响教学质量的决定性因素。

旅游教育作为应用型教育，对教师的专业知识技能和实践经验都有一定要求，而我国目前旅游教育师资队伍素质参差不齐且普遍偏低，缺少“双师型”人才。

因此，我国旅游高等教育在师资队伍建设上不仅要注重对教师的教学技能培养，也要注重其实践经验的培养。

学校可定期选送部分优秀新教师到旅游行业学习先进的管理经验、服务规程、服务标准，积累实践经验，丰富课堂教学内容，提高教学质量。

同时学校也可以聘请一些实践经验丰富的行业管理人员为实践指导教师，以弥补专业教师从业经验的不足。

(三)改革教学模式，合理设置课程体系。

学校将多种教学方法优化结合，去粗取精，通过良好的教学模式激发学生的学习兴趣，提高学生自主思考的能力，达到较好的教学效果。

特别值得一提的是，近年来国际上较为流行的教学方法———pbl，强调以学生为中心的教育方式，促进学生不断思考，提高其学习的自主性以及课堂参与积极性。

此外，旅游专业是一门实践性很强的服务性专业，在课堂教育之外，学校应积极创造学生的校外实践机会，促使学生真正接触、感知旅游这个行业，让其对职业素质要求的认识具体化、形象化，同时自觉注重自身职业素质的培养。

(四)加强对学生职业道德的教育。

旅游专业学生是旅游行业的中流砥柱，他们的职业道德水平的高低直接影响我国旅游从业人员的整体素质。

在旅游业高速发展的同时，社会诚信缺失问题越来越严重，旅游行业的一些从业人员言行不一、强迫消费、弄虚作假行为严重影响旅游行业的健康发展，加强对旅游专业学生的职业道德教育迫在眉睫。

健全旅游职业道德评价体系，对学生的职业道德观加以正确引导，提高学生的职业道德修养水平，向社会输送高素质的旅游人才。

作者：罗杰单位：西南大学。

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