我看见你的眼睛【汇编8篇】

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我看见你的眼睛【第一篇】

充满着愤怒和冷静……。

《我只看见你的眼睛》是刘五云在2003年5月发表的1篇献给非典时期的“白衣天使”的作品。文中所说的“我只看见你的眼睛”并不是说病人只能看见医护人员的眼睛，我想：是因为“白衣天使”这双充满着信心和坚定的眼睛流露出的是对病魔的愤恨和对病人的信心。正是这双眼睛，挽救了许许多多患者的生命，医护人员们冒着被死神夺去的危险，走到了死亡的边线上。她们不顾自己的安危，用自己的生命去换来别人的幸福。在这场战争中，死神无情地夺走了许许多多高尚的心灵，但还是有许多人还在为人类做贡献。看到有这么多叔叔阿姨们在坚持这场与病魔的战斗，有那么多的叔叔阿姨离开了我们，我真是很伤心！

我长大以后，也要做一个对祖国有贡献的人。

我看见你的眼睛【第二篇】

我的妈妈，中等身材，是一位普普通通的家庭妇女，但从妈妈的身上，我看见了爱。

妈妈在我的心中是很伟大的。

小学五年级期末考试前几天，我发高烧，头还剧烈地痛，我的病使我没法复习。期末考试那天到了，我和妈妈走到了校门口，可是我的脚不由自主地停下来，妈妈看出了我的心思，走了过来语重心长地对我说：“自信使人成功。”也许这句话在其他人的眼里是那么的普通，而对我来说，它是何等的重要，是妈妈的这句话，让我信心十足，取得了好成绩。

妈妈那句话，让我感受到了母爱的伟大、无私与默默无闻。妈妈为我付出的还有很多很多。

回想三年级时，我的成绩中等，妈妈看了也暗暗着急。于是，妈妈白天上班，晚上就为我辅导功课。一连几天的夜里辅导，我的成绩有所提高，而妈妈却累出了黑眼圈。

妈妈，在您的身上，我看见无私的爱！

清晨，当第一束阳光射入我的房间，我睁开眼睛，呼吸着清晨特有的清新的新鲜空气，啊！又是新的一天，又是新的一切，昨天已经永远成为过去，新的一天已经来到我的面前，把头伸出窗外，环顾四周，薄雾笼罩着一切，隐隐约约，明灭可见。鸟儿在枝头轻轻的唱着，歌唱这美好的世界，此时我看见一个多么宁静、美好的世界，霜与雾就是清晨的一切。

渐渐地，阳光已经穿破云层，扶摸大地，刚才的薄雾已经消失不见，奔跑的汽车打破了宁静，鸣叫的汽笛唤出了繁忙的一天。小城开始繁忙起来，恢复了平时的生机勃勃，眼前的一切清晰可见。此时，我看见了一个繁忙、清晰的世界。汽车与喧哗是此时的一切。

中午，伴随着下课铃声，学校里到处都可以看见一片片黑压压的人群。在耀眼的阳光下，马路上是车水马龙、人山人海、水泄不通，阵阵汽笛声和喧嚷声交织成一首快节奏的城市进行曲，人群与车海编成一张五线谱上个个形状不一的神奇的音符。此时，我看见一个嘈杂、拥挤的世界，人群与车海是中午的一切。

黄昏，在湖边漫步，我看见水面上倒映出一轮醉了的落日与蔼蔼红霞，还有楼屋、绿树，不知是谁扔了一颗石头打碎了这平静的湖面，一幅美丽的画顿时碎成斑斓的光点，迷离闪烁，犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸，没有人能描绘它那朦胧眩目的花纹。路灯在此时照亮了马路，疲劳的人们伴随着灯光驶向温馨的家。此时，我看见了一个昏暗、疲惫的世界，路灯与马路是黄昏的一切。

夜晚，月亮用它那暗淡的光继续照亮大地，在这个沉寂的夜里，闭上眼睛，等待着明天的阳光。此时，我看见了一个沉寂、暗淡的世界，月光与美梦是此时的一切。

在这美好的一天里，我看见了一个丰富多彩的世界，我发现我们的生活是多么的美好，我们的世界是多么的美丽。

推开窗，一缕明媚的阳光，载着青春的梦想，万水千山、奔赴而来。

掀开记忆的帘幕，依稀见到你唯美的笑。只可惜我笨拙的`画笔，勾勒不出你的完美；只叹惋坚韧的线条，层叠不出你的温柔。

我看见，清晨的甘露，那、是天使圣洁的泪水；

我看见，夜空的星星，那、是天使柔情的双眸；

我看见，一撮流浪的晚霞邂逅了一朵漂泊的白云，那是天使透明的羽翼……。

夏日午间，我、看见了天使！

我的心动了，因为你的眼神。你的眼睛里，有我寻觅已久的眼神。你执着的看着我！我看见了，看见你的眼里的深邃。

记得在刚开学不久的那一次，叮铃铃，下课钟想起了。此后萎靡不振的我坐在原位写着作业，然而玉树临风的向我桌前走来一位隔壁桌同学，轻言细语道：“我们的课桌椅互换下可以么？”当隔壁桌的同学提出要跟我换桌椅这么一件简单的事，烟不出火不进的我，便忽然听到从侧方传来叽里咕噜的声音“她是女生，……不要麻烦她……”理解起来有点复杂，虽然我听不怎么明白你的意思，顿时我傻眼的看着说话的那位双眼，就是你那温柔的眼神。你的眼睛告诉了我，你在乎。

又一次，在上数学课上，老师抽查定义是否过关时，叫到平时成绩不佳的xx同学，目光如炬的我望着他流畅的背出内容。你望见我的专注，便也翻起课本，认真的背起来……我看见了，一位自愿举手的身影站了起来，那个你顾盼生神的望着我的眼睛，嘴巴滚瓜流水的背出定义。你的眼神告诉了我，你也行。

你的眼睛里，有湛蓝的大海，我可以看见你的海底；你的眼睛里，有被云雾缭绕的山巅，我看见了你的挺拔；你的眼睛里，有日出时天边的朝霞，我可以看见你心灵的阳光。一直梦想着，在没了的大海边，在阳光灿烂的沙滩上，可以邂逅一个愿意守护我的神灵和他一起打着赤脚，随意的踏浪，开心的嬉戏，快乐的享受着阳光下的欢欣；让那浪花里的笑声和着我们，一起扑进大海宽广的胸怀。请大海见证：我们在海滩上留下的主机。你的眼睛告诉我，你是那个守护神。

自我懂事起，妈妈就是个仇恨的代名词。因为爸爸对我说：“你妈妈是个坏人，她抛弃了我们父女俩。”而且这十几年来被称为“野孩子”的屈辱，使我对妈妈恨之入骨。

在我十四岁那年冬季，父亲去世了，一向沉默寡言的我更加一言不发，寄住在叔叔家里。在我即将陷入自闭时，叔叔带来了一位女士，自称是我妈妈的女士。我开始惊慌，要不是叔叔拉着我，我早就逃走了。那位慈祥的女士走近我，拉着我的手轻轻地叫着我的小名，眼眶里蓄满了泪水。我惊恐地甩开她的手，大声地说：“我不要妈妈，妈妈是个坏蛋，我不要。”她听了我说的话后掩面抽泣起来。我只听见一连串模糊的“对不起！”叔叔拉起我的手说：“要不你先去妈妈家住一个冬季，冬季过后你不想再住下去就回来。好吗？”我望着两双充满期待的眼睛，点了点头。

我跟着那位“妈妈”来到了城市，繁华的一切让我眼花缭乱。终于到“家”了，精致可爱的房间一下子把我迷住了。我高兴地摸摸这里，碰碰那里。“喜欢吗？这就是你的房间！”一听到她的声音响起，我立刻缩回手，机械般地走到床边，倒头便睡。我多么希望我一觉就睡到春季，那时就可以回到乡下去了。第二天我醒来时，已是日上三竿。

走出房间，我看见大厅里一大桌丰盛的早餐，我食欲大动，却故意只喝了一口水，尽管我肚子在抗议。她一直微笑地望着我，我们的距离一下子缩短了许多。我忽然感到心中的仇恨开始消散，她真的是那么坏吗？我不敢再想，迷惘中脑海里又浮现出爸爸失望的脸。

以后，她每天都悉心地照顾我，使我感受到久违的关爱和温馨。我心中的仇恨已经消散得差不多了，但我就不肯叫她一声妈妈。直至有一天，我在她房间一个角落里发现了一叠旧信，有寄给我的，也有父亲的，都述说着她的忏悔和内疚，乞求我们原谅，但信封上无一例外地盖着“退回寄信人”。我忽然泪流满面。

那天我第一次叫了她妈妈，并决定留下来。因为母爱一直在我身边，只是等我站直身子，就会看见。

我看见你的眼睛【第三篇】

教学目标：

1.学生能够收集资料，辅助理解课文。

2.学生能够抓住“大眼睛”的特点，并体会贫困山区孩子的艰苦处境，能有感情地朗读2—5自然段。

3.通过对比，学生能够懂得珍惜今天的学习机会和环境。

教学重、难点：

教学目标2、3。

教学模式：

读悟式。

教学准备：

学生小组交流课外收集到的与课文相关的资料。

教学流程：

一讨论：“大眼睛”与我们的眼睛有什么不同?

1.板书：特别大、明亮、专心、充满忧郁。

2.为什么?(渴望读书)。

3.追问：“渴望”怎么理解?

二学习2、3自然段。

1.你从哪些句子中，体会到她“渴望读书”?

1“蜿蜒的山路，其中一段还在水库上。”

“30里路=15公里=2、3个小时。”

路途十分遥远，还充满危险。--想象上学路上情形。(她每天大概几点钟起床，几点到校，下午回家后又要多晚才能休息?)。

2“生怕……生怕……”

a从作者的联想中，你体会到些什么?

b用读表现出来。

c有同感的孩子，再来读一读。

d她可能还生怕什么?补充句子。

e观察句子的特点，学习、理解排比句式;再找相同句子。

3“虽然……虽然……可是……”

a你能从这个句子中体会到什么?

b可就是这样一双渴望读书的眼睛里，却充满忧郁，为什么?

(可是，就连这样的学习机会，她也害怕会失去!)。

板书：害怕失学!

2.练读2—3自然段，--抽生朗读。

三看资料，读2—5自然段。

a这个村子里一共有二十多个孩子，可能够上学的却只有4个!这块短小的破旧的木板，就是他们的黑板!

b破旧的教室里，因为下雨已经积满了水，可孩子们一点也不在乎，仍然认真学习。

c坐在冰凉的石块上，爬在狭窄的木头上，可她们却多么的专注!

d任何一块空地都是他们学习的地方，教室对于他们来说简直太奢侈了!

e不知有多少个孩子，曾经从这钢丝上落入水中，也不知有多少个孩子，因此而丢掉了性命。可是他们为了学习，却一个接着一个，年复一年的义无反顾的从上面走过!

我看见你的眼睛【第四篇】

作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是网友为大家分享的“我看见你的眼睛【汇编8篇】”，供您参考阅读。

1、通过学习课文，理解课文内容，知道在“非典”肆虐时期，医护人员都得戴着口罩，病人与医护人员的各种情感交流都来自于“眼睛”，从而体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情。

2、进一步掌握系统搜集资料的方法环节，初步懂得通过了解背景有助于理解课文的阅读方法，并学习在习作中交代背景的写作方法。

3、利用所学过的学习生字词的方法，自主学会本课要求掌握的三个生字及生词。

口罩录音机电脑“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的资料。

1、设置情景，让学生亲身体验。(教师戴着口罩进入教室，通过眼神和手势示意学生，同学生完成师生间问好的开课程序。)

2、谈话导入，出示课题。(1)刚才虽然老师戴着口罩进入教室，但我们都顺利完成了师生间问候的程序，你们是怎么理解到老师的意思的?(2)刚才老师戴着口罩的时候，你们觉得教室的气氛怎么样?为什么会有这种感觉?(3)你们在什么地方经常看到戴口罩的人?(4)对了，我们经常在医院里看到医生、护士是戴着口罩的，由于带了口罩不便说话，所以那里的气氛都比较严肃，用来交流感情的就只有眼睛和手势了，而更多的是用眼神来表示。今天，我们就来学习诗歌《我只看见你的眼睛》。

1、教师配乐范读课文。

2、学生自读课文，要求注意通过课文后生字表纠正读准生字字音。

3、教师通过抽查学生，检查学生对生字新词及某些易读错的字词读音掌握情况：肆虐、抉择、充满、冷静、安慰、流淌、高尚、闪烁、温柔、深情、信心、心灵。

4在正音的基础上再通读3―5遍课文，并想想课文是写什么的?

5、对了，这首诗就是写给那一场特殊的与“非典”战斗中的伟大战士――白衣战士的。诗歌就是歌颂他们大无畏的精神和高尚的心灵的。(边说边播放“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的资料。)

1、看了方才的图片，联系一下课文，你觉得印象最深的是哪一句诗?(板书：我只看见你的眼睛是那样美丽动人)

2、为什么说“我只看见你的眼睛”?结合你们调查的结果说说，这里的“你”指谁?

3、是的，作者在抗击非典的一线上，看到医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实，唯一的，只有那双面对病魔的眼睛，让作者感受最深，所以作者反复吟诵了这一句。(师示意生齐读“我只看见你的眼睛是那样美丽动人”)

4、再看看课文，作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人?(师依学生回答板书：愤怒、冷静、信心、坚定、温柔、深情、高尚。)

5、是的，面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度。结合你的调查和体会说说你感受最深的一个方面。(根据学生回答相机与学生一起进一步深入学习各个小节的内容)

(1)医护人员面对肆虐的病魔，表现出的是愤怒和冷静。(抓住“肆虐、愤怒、冷静”分析理解。出示一组“非典”传播之快、感染人数之多、致人至死的数字和治愈病人的数字，配以解说帮助理解。)

(2)医护人员在生死抉择的时刻，表现出的是信心和坚定。抓住“生死抉择、信心、坚定”理解。(出示抗击非典英雄的一个时间表，师并相机简单插述叶欣、李晓红等人的事迹。)

(3)医护人员安慰受难的病友，却表现出温柔的深情。抓住“安慰、温柔”，与“生死抉择”对比理解。(根据在医院的调查和看病的经验，讨论解决。师相机简单补充帮助理解。)

(4)怎么理解“在战斗的日子里”和“高尚的心灵”?(合作讨论解决。师相机补充。)

(5)引导学生认识到后两节是前三节的概括。

1、诗人刘五云的诗篇写的很好，但大多没有标点，你们能给标上吗?你们标上什么标点，就意味着你们将用什么的语气朗读每一个诗句。

2、学生边加标点，边练读。

3、逐节检查。

(1)指名学生说标法，并示范读。(要说原因)

(2)众生根据指名学生的意见说看法，并朗读。师相机板书相关的标点并点评。

我只看见你的眼睛，是那样美丽动人――

面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。

我只看见你的眼睛，是那样美丽动人――

在生死抉择的时刻，你的眼中饱含着信心和坚定!

我只看见你的眼睛，是那样美丽动人――

安慰受难的病友，你的眼中流淌着温柔的深情……

我只看见你的眼睛，是那样美丽动人――

在战斗的日子里，你的眼中闪烁着高尚的心灵!

啊，我只看见你的眼睛，是那样美丽动人!

4、学生依据标点有感情朗读课文

1、这篇诗歌，我们学完了，大家知道它是在什么情况写成的吗?

2、从这里我们可以看出，凡是1篇文章，都有它的写作背景，有的交代了，如前边我们学习的《渴望读书的大眼睛》;但也有不交代的，如现在学习的这1篇。但知道它的背景，我们阅读时就好理解。所以，老师想请你们为这篇诗歌加一个写作背景，试试吧。

3、学生自由写。

4、指名读，并当堂点评

我只看见你的眼睛

我只看见你的眼睛愤怒、冷静(。)

是那样美丽动人――信心、坚定(!)高尚

温柔、深情(……)

我看见你的眼睛【第五篇】

教学目标：

1、通过学习课文，理解课文内容，知道在“非典”肆虐时期，医护人员都得戴着口罩，病人与医护人员的各种情感交流都来自于“眼睛”，从而体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情。

2、进一步掌握系统搜集资料的方法环节，初步懂得通过了解背景有助于理解课文的阅读方法，并学习在习作中交代背景的写作方法。

3、利用所学过的学习生字词的方法，自主学会本课要求掌握的三个生字及生词。

教具准备：

“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的多媒体课件、口罩。

教学过程：

第一课时。

一、情景设置，激趣导学。

1、设置情景，让学生亲身体验。（教师戴着口罩进入教室，通过眼神和手势示意学生，同学生完成师生间问好的开课程序。）。

2、谈话导入，出示课题。

（2）刚才老师戴着口罩的时候，你们觉得教室的气氛怎么样？为什么会有这种感觉？

（3）你们在什么地方经常看到戴口罩的人？

（4）对了，我们经常在医院里看到医生、护士是戴着口罩的，由于带了口罩不便说话，所以那里的气氛都比较严肃，用来交流感情的就只有眼睛和手势了，而更多的是用眼神来表示。今天，我们就来学习诗歌《我只看见你的眼睛》。

二、通读课文，初步感知。

1、教师配乐范读课文。

2、学生自读课文，要求注意通过课文后生字表纠正读准生字字音。

3、教师通过抽查学生，检查学生对生字新词及某些易读错的字词读音掌握情况：肆虐、抉择、充满、冷静、安慰、流淌、高尚、闪烁、温柔、深情、信心、心灵。

4在正音的基础上再通读3d5遍课文，并想想课文是写什么的？

5、对了，这首诗就是写给那一场特殊的与“非典”战斗中的伟大战士dd白衣战士的。诗歌就是歌颂他们大无畏的精神和高尚的心灵的。（边说边播放“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的多媒体课件。）。

三、解读课文，理解内容。

1、看了方才的录影，联系一下课文，你觉得印象最深的是哪一句诗？（板书：我只看见你的眼睛是那样美丽动人）。

2、为什么说“我只看见你的眼睛”？结合你们调查的结果说说，这里的“你”指谁？

3、是的，作者在抗击非典的一线上，看到医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实，唯一的，只有那双面对病魔的眼睛，让作者感受最深，所以作者反复吟诵了这一句。（师示意生齐读“我只看见你的眼睛是那样美丽动人”）。

4、再看看课文，作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人？（师依学生回答板书：愤怒、冷静、信心、坚定、温柔、深情、高尚。）。

5、是的，面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度。结合你的调查和体会说说你感受最深的一个方面。（根据学生回答相机与学生一起进一步深入学习各个小节的内容）。

（1）医护人员面对肆虐的病魔，表现出的是愤怒和冷静。（抓住“肆虐、愤怒、冷静”分析理解。多媒体出示一组“非典”传播之快、感染人数之多、致人至死的数字和治愈病人的数字，配以解说帮助理解。）。

（2）医护人员在生死抉择的时刻，表现出的是信心和坚定。抓住“生死抉择、信心、坚定”理解。（多媒体出示抗击非典英雄的一个时间表，师并相机简单插述叶欣、丁秀兰等人的事迹。）。

（3）医护人员安慰受难的病友，却表现出温柔的深情。抓住“安慰、温柔”，与“生死抉择”对比理解。（根据在医院的调查和看病的经验，讨论解决。师相机简单补充帮助理解。）。

（4）怎么理解“在战斗的日子里”和“高尚的心灵”？（合作讨论解决。师相机补充。）。

（5）引导学生认识到后两节是前三节的概括。

四、总结。

白衣战士在抗击非典这场特殊的战斗里，表现出了大无畏的牺牲精神，体现了他们高尚的心灵。这是一种冷静的美、坚韧的美、温柔的美，更是一种伟大的美！所以它是那么动人。下一节课我们再好好地有感情朗读这动人的诗篇吧。

第二课时。

一、回顾前课所学，导入新课。

1、上一节课，我们通过学习，看到了白衣战士的高尚心灵。那你们有什么感想？想对他们说一句什么话呢？（根据学生回答相机纠正、表扬鼓励。）。

2、大家都说的很好，你们真诚的.话语一定会让白衣战士很感欣慰的。这节课我们继续学习。

二、品读课文，升华感情。

1、诗人刘五云的诗篇写的很好，但大多没有标点，你们能给标上吗？你们标上什么标点，就意味着你们将用什么的语气朗读每一个诗句。

2、学生边加标点，边练读。

3、逐节检查。

（1）指名学生说标法，并示范读。（要说原因）。

（2）众生根据指名学生的意见说看法，并朗读。师相机板书相关的标点并点评。

面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。

在生死抉择的时刻，你的眼中饱含着信心和坚定！

安慰受难的病友，你的眼中流淌着温柔的深情……。

在战斗的日子里，你的眼中闪烁着高尚的心灵！

4、学生依据标点有感情朗读课文。

三、回顾延伸，点拨提高。

1、这篇诗歌，我们学完了，大家知道它是在什么情况写成的吗？

2、从这里我们可以看出，凡是1篇文章，都有它的写作背景，有的交代了，如前边我们学习的《渴望读书的大眼睛》；但也有不交代的，如现在学习的这1篇。但知道它的背景，我们阅读时就好理解。所以，老师想请你们为这篇诗歌加一个写作背景，试试吧。

3、学生自由写。

4、指名读，并当堂点评。

5、播放高峰演唱的抗“非典”歌曲dd《路》，渲染氛围。

我看见你的眼睛【第六篇】

生活中有许多美，而我最喜欢梅花那坚贞不屈，自然美。

又是一个严寒的冬天，人们穿上了一层层严实的衣裳。小草垂头丧气的弯下了腰，枫树上的枫叶换上红色的礼服，像一个个小仙女，从天而降，路边的一丛丛，野花也失去了从前那般美丽，只留下了一根根黄而绿的根茎。

从鹅毛般的大雪中望去，只有一棵棵坚韧的梅花树，挺立在寒冷的北风中，一枝枝咖啡色的树枝上开满了一朵朵乒乓球大小的玫红色的梅花。这颗棵梅花树活像一个个披花戴绿，身穿咖啡色，带着梅花色首饰的贵妇人，高贵典雅，有着非凡的气质。

梅花树你真美，但是你坚贞不屈的品质更值得我们学习。

学校年级：三完小五年级。

指导老师：郴州小桔灯教育望望老师。

打击与挫败是成功的踏脚石，而不是绊脚石。

点评：

“美”本是人们对事物产生的一种感觉，它是一个虚题，可写的范围比较宽泛，但是田茜月同学却运用了《虚题实写法》讲“美”这一虚的主题用梅花这种实物体现出来了。文章语句优美且生动形象，让我看到梅花别样的美的同时仿佛也看到了一个像梅花一样美的人。希望你能继续保持，期待下次更棒的你！

我看见你的眼睛【第七篇】

《我只看见你的眼睛》是一首诗歌，它抓住“眼睛”这一意象，运用层叠的手法，回环复沓，给读者展示了眼神所表达的不同情感，歌颂了“非典”时期白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的敬佩之情。

如何在作者与学生之间架起沟通的桥梁，是学习本文的关键。“非典”发生在2003年，那时候学生年纪小刚上幼儿园，虽然也经历了抗击“非典”的过程，但亲历的程度是有差别的，他们对于“非典”的危害，对于医护人员那种救死扶伤、舍生忘死精神事迹知之甚少，对生命的理解还很单纯，要理解诗歌的意境就有一定的难度。所以，在学习课文之前，我先布置学生去收集有关医护人员抗击“非典”的资料进行阅读，初步感受“非典”时期医护人员冒着生命危险拯救他人生命的情景，激发起对医护人员的崇敬之情。另外，在初读课文后还播放相关的录像资料，帮助学生理解课文。进而了解因“非典”传播方式特殊，医护人员无一例外地戴着口罩，病人与医护人员之间的交流都来自于“眼睛”所以说“我只看见你的眼睛”。

是那样美丽动人。

面对肆虐的病魔，你的眼中。

充满着愤怒和冷静。

是那样美丽动人。

在生死抉择的时刻，你的眼中。

饱含着信心和坚定。

是那样美丽动人。

流淌着温柔的深情。

是那样美丽动人。

在战斗的日子里，你的眼中。

闪烁着高尚的心灵。

是那样美丽动人。

我看见你的眼睛【第八篇】

教学目标：

1、能运用多种手段感悟课文内容，知道在“非典”肆虐时期，医护人员都得戴着口罩，病人与医护人员的各种情感交流都来自于“眼睛”，从而体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情。

2、利用所学过的学习生字词的方法，自主学会本课要求掌握的三个生字及生词。

3、鼓励学生选择自己喜欢的内容进行积累、交流，从而补充学生的知识储备，让学生轻松地读、想、说、划，提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，培养学生语文素养。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

能运用多种手段感悟课文内容，知道在“非典”肆虐时期，医护人员都得戴着口罩，病人与医护人员的各种情感交流都来自于“眼睛”，从而体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情。

教具准备：

1、多媒体课件、口罩。

2、歌曲《凝聚每份爱》。

教学过程：

一、谈话导入。

2、“非典型性肺炎”(简称“非典”)流行的时期给你留下了哪些深刻的记忆?

(交流分享的“我看见你的眼睛【汇编8篇】”，并用优美的文字写出了一首赞歌，今天我们就来学习这首写给那一场特殊的与“非典”战斗中的伟大战士――白衣战士的赞歌。(板题)。

二、通读课文，初步感知。

1、配乐范读课文。

2、学生自读课文，要求注意通过课文后生字表纠正读准生字字音。

3、教师通过抽查学生，检查学生对生字新词及某些易读错的字词读音掌握情况：肆虐、抉择、充满、冷静、安慰、流淌、高尚、闪烁、温柔。(摘抄到“摘录笔记”)。

4、同学们，生词读的真不错，老师很佩服你们。下面我们就来学习这首写给白衣战士的赞歌。

三、品读课文，升华感情。

(一)、整体感知。

(1)读课题，学生质疑。(相机板书：怎样的?)。

(2)带着“怎样的眼睛”这个问题把课文读通顺。(板书：美丽动人)。

(二)、精读课文。

1、让我们齐读诗歌。在读课文的过程中，你觉得印象最深的是哪一句诗?

2、是的，作者在抗击非典的一线上，看到医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实，唯一的，只有那双面对病魔的眼睛，让作者感受最深，所以作者反复吟诵了这一句。(师示意生齐读“我只看见你的眼睛是那样美丽动人”)。

(a、愤怒、冷静b、信心、毅力c、奉献爱心d、忘我工作)。

(读第1、2小节)。

4、是的，面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度。为什么这双眼睛充满着愤怒?又为何如此冷静?(课件出示“非典”数字)。

5、“在生死抉择的时刻，你的眼中包含着信心和坚定!”请你结合课内外的资料谈谈你对这句话的理解。

(生死抉择：就是面临生或者死的选择)。

(与“非典”斗争随时有着生命的危险，在生死考验面前广大医护人员总是充满必胜的信念，表现出了他们的英勇无畏的斗志与毅力……)。

6、医护人员明知道有被传染的危险，仍然和病人零距离接触，去救护病人。有一些医护人员在与病魔作斗争的过程中，献出了宝贵的生命。(播放多媒体课件)。

四、总结学法、学生自学。

1、刚才我们学习第二小节时不仅结合课内外资料，还抓住了重点词语来理解，用这样的方法自学3、4小节。

2、反馈三、四小节学习结果。

4、你们还会用什么词赞美他们?

(悬壶济世扁鹊再生在世华佗救死扶伤妙手回春大医精诚杏林春暖)。

5、你们的赞美很有感染力，诗人刘五云的诗篇写得很好，但大多没有标点，你们能标上吗?你们标上什么标点，就意味着你们将用什么样的语气朗读每一个诗句。(学生边加标点，边练读)。

6、根据刚才加的标点，让我们带着心灵的感悟再读这首赞歌。(边读边想这些可敬可爱的白衣天使。)。

8、“非典”可怕吗?最近我们身边也有一种可怕的疾病，知道是什么吗?(手足口病)。

(1)、手足口病的症状：口疼、厌食、低热、口腔出现疱疹溃疡，手心、足心可见几个斑丘疹，几天后变为疱疹，2-3天自行吸收不留疤。

(2)、传播途经：主要通过人群间的密切接触进行传播，如飞沫传播、唾液、疱疹液、粪便污染的手、毛巾、玩具等也能造成传播。

(3)、预防措施：

1.疾病流行期间应加强消毒，建议每天进行空气及日用品(玩具、毛巾)消毒，加强室内开窗通风，衣服、被褥阳光下暴晒。

2.在手足口病流行时，应做好环境卫生、食品卫生和个人卫生。饭前便后强调使用肥皂流水洗手，防止病从口入。

预防口诀：勤洗手、吃熟食、喝开水、勤晒被、多通风。

五、延伸拓展。

1、填成语。

2、哪些词语表示“看”?比一比，看谁写得多。

五、总结。

课件出示：抗击“新非典”，刻不容缓。

板书设计：

美丽动人。

愤怒、冷静。

信心、坚定!

温柔、深情……。

高尚的心灵!