四年级数学教师听课记录【精彩10篇】

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四年级数学教师听课记录【第一篇】

1、使学生进一步理解和掌握圆柱表面积的计算方法,能根据实际情况正确地进行计算。

2、进一步培养学生解决生活中的实际问题的能力,发展学生的空间观念。

3、使学生进一步体会图形与实际、生活的联系,感受立体图形学习的价值,提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。

应用圆柱公式解决实际问题。

刘艳玲(解放小学206班)

一、复习圆柱知识。

师:我们学过圆柱,知道了哪些知识?

生1:它有两个相等圆,一个侧面。

生2:它的侧面展开图有可能是正方形或长方形。

生3:它还有无数条相等的高。

师:谁知道怎样求圆柱侧面积呢?

生:圆柱侧面积等于底面周长乘高。

点评:关于圆柱相关知识的回答,学生很积极有6名同学发言,教师能适时总结,及时跟进。建议教师板书学生回答的纲要。

练习1:补充条件,只列式不计算:(用小黑板出示)

一个圆柱,高5厘米,它的侧面积是多少平方厘米?

师:请你先补充条件,再列计算式子。

生1:底面周长5厘米,s侧=5×5。

生2:底面直径8厘米,s侧=×8×5。

生3:底面半径4厘米,s侧=2×4××5。

师:s侧=ch=dh=2rh

点评:练习1的设计很好,所需的三种情况,在一个题目中全部展现了,为学生下面的学习做了很好的铺垫。只列式不计算,提高了时效。

二、应用已有知识,解决数学问题。

练习2:(用小黑板出示)

一个圆柱形,底面直径6厘米,高10厘米,它的表面积是多少厘米?

师:谁来读一下题目,在题目中你知道什么,要求什么?

生1:读题

生2:我知道底面直径6厘米,高10厘米,求表面积。

师:什么是表面积?

生:s表=s侧+2s低。

师:请同学们在练习本上解答,谁愿意上黑板解答?

(两个学生上黑板练习,集体点评)

师:运用圆柱表面积知识,还可以解决我们生活中的很多问题。

(板书课题:圆柱表面积的应用)

点评:通过已有知识,进行练习,为下一个教学环节做了充分准备,这个环节的教学承前启后。学生读题后,列举所获得的信息,这种解决数学问题的方法得到了很好的练习。这种方法学生的掌握很熟练,说明教师平时注重了这些方面练习。

三:运用圆柱表面积知识,解决生活中的数学问题。

练习3:(用小黑板出示)

做一个高6分米,底面半径2分米的无盖圆柱形铁皮水桶,大约需要铁皮多少平方分米?(得数保留整数)

师:请同学们读题,看你们知道些什么?

生:已知高6分米,底面半径2分米。求需要多少铁皮?

师:你还有什么需要提醒大家?

生1:没有盖子,只需要求一个底面。

生2:得数保留整数,我觉得取材料保留整数要用“进一法”。

师:保留整数我们学过“四舍五入”法,“进一法”你能给大家解释一下吗?

生2:“进一法”:就是小数点后面有数就进一。

师:好的,我们就带着这些提示开始练习,我请两个同学上黑板练习。

学生练习后,师生集体点评。

师:在生活中,我们会有很多事情需要应用圆柱表面积公式解决,但一定要灵活运用。

点评:教师通过建立的知识进行练习,问题生活化。学生关于“进一法”的说法很到位,学生的思维,随着练习坡度的增加,达到高潮。

四:运用圆柱表面积知识,解决稍复杂的生活问题。

师:请同学们读题后思考,“博士帽”是由几部分组成的?求“至少需要黑色卡片多少平方分米”是求什么。

生1:博士帽有一个正方形和一个无底的圆柱组成。

生2:需要卡片多少平方分米就是求表面积。

生3:需要把单位转换,平方厘米换成平方分米。

师:同学们说的很好!下面请你们推荐男女各一名上黑板比赛,看谁能得到“博士帽”

生:我们推荐刘学敏和**

师生:集体点评

点评:“推荐”“慢点,”“得博士帽”等一些教学语言,活跃了课堂气氛,学生兴趣很高,教学效果很好。

五:小结

师:这节课,你有什么收获?

生1:我学会了求圆柱表面积的公式。

生2:我知道了“进一法”。

生3:我知道数学知识可以解决很多的生活中的问题。

师:是啊!数学在我们生活中无处不在,希望同学们在平时生活中用数学的眼光去观察身边事物,用数学的思想和方法去解决现实生活中的实际问题。

六:课堂作业:练习六第8、9题。

点评:1、教师在课堂中充分体现了以学生为主体,教师思维围着学生转,学生提出的问题都是由学生解答,学生要注意的问题也是学生提醒。

2、为了突破教学中,学生灵活运用,圆柱表面积公式解决实际问题这个重点和难点,教师课堂练习的设计做了充分的预判,练习的难度由简单到复杂,通过已有知识,进行练习,建立知识后再练习,再练习,呈坡度体现,学生在不知不觉中达到至高点,完成了难点和重点的学习。

3、教师在授人于“渔”方面,做了很多训练,“读题收集信息法”看似简单实际很有实效。本节课教师所有的练习都用这种方法解决问题。

5、关于学习态度,教师在练习中和小结处进行了很好的教育,用数学的眼光看问题,用数学的思想和方法去解决生活中的实际问题。这些话学生也于似懂非懂,但这种实时进行数学意识渗透,对学生是有益的。

建议:1、学生的课堂作业,应该安排在课堂上完成,这样课堂作业才名副其实。

2、对学生要进行关于圆柱表面积的应用的拓展训练,让课堂的知识容量增加,呈现开放式。

3、教师语言很有活泼,但关于数学思维,定义方面的言语一定要严谨,严谨就是一数学态度,数学思想。

四年级数学教师听课记录【第二篇】

昨天在雀儿山一小参加了柳北区“有效课堂教学”系列研讨活动。参加的活动的不仅有咱们的小学老师,还有很多的中学老师。看来又是一场中小学衔接交流会了。每一次的活动,多多少少都会有些收获的。就如听一节课,无论好坏,总有让人学习之处。

其中听了一节由伍老师执教的《鸡兔同笼》,为北师大五年级版教材中的一课。伍老师虽然教龄只有4年,但是让人学习的地方却很多。在教学中她能充分让学生通过探究、小组讨论交流等形式区学习“鸡兔同笼”的问题,并且归纳了列表法中的“逐一试”、“跳跃式”、“取半试”三种方法,教给了学生一种数学学习的方法。不过,我个人认为,在课堂中学生通过自主探究列表的`方法后,老师是不是可以适时点拨一下学生?因为本次活动研究的主题就是“在课堂中如何关注学生”嘛!如:头的总数、鸡的腿数、兔的腿数三个数量之间的关系怎么样?当学生填出的腿的条数多的时候,应该适时“调整”兔子的只数。通过先尝试,再猜测,不断调整数据,逼近正确结果,这也是本节课要学习的一种策略。

课后,有中学的老师给予了及时的点评。有老师认为在特定的阶段应该学习特定的数学。鸡兔同笼问题在中学也有,那时采用的就是用列式计算来解决此类问题了。而作为小学五年级的学生,学习用列表区不断尝试、猜测也正是五年级学生要达到的学习目标。

这样的学习挺好,沟通了中小学之间的联系,让我们更好的掌握好小学阶段的教学目标,以及怎样教才能和中学接轨。

四年级数学教师听课记录【第三篇】

例题:将-4,+3,+4,-3分成两组。

1·将-4、-3分在一组,将+4、+3分为另一组,就是将负数分为一组,正数分为另一组。

2·我将-4,+4分在一组,将-3,+3分为另一组,就是把数是否相同作为分组的依据。

3·我把-4与+3分在一组,把+4与-3分在另一组。理由是两个数的符号不一样,符号后面的数也不相同。

二、比较概括,提炼定义。

这就是见天我们这节课需要你学习的资料:相反数。

为什么叫相反数而不叫别的数呢?

一个正数,一个负数,表示的好处相反,所以叫相反数。

符号不一样、符号后面的数相同的两个数叫相反数。

一个数前面添上不一样的符号后得到的两个数叫相反数。

师:请你举例说明。

如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反数。

课本上说“仅有符号不一样的两个数叫做互为相反数”

“仅有符号不一样”说明其它的都相同,包含了“符号后面的数相同”的意思。

仅有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。

“仅有符号后面的数相同”的言外之意是“符号不一样”,与课本上的说法是一致的。由此可见,同样的意思,能够用不一样的语言来表达,在数学学习中,对此我们就应多加注意。需要说明的是,课本用“仅有符号不一样”包含“符号后面的数相同”的意思,好处是使相反数的概念更精炼,同时也避免了使用“符号后面的数”这一说法容易引起的误会,关于这一点,以后我们还将看到。

师:“互”就是“相互”的意思,如+4是-4的相反数,也能够说-4是+4的相反数,即+4与-4互为相反数。请大家一齐把“+3与-3互为相反数”的意思说具体一点。

课本上个性指出(板书):0的相反数是0。

口答练习:说出下列各数的相反数:

-7,-,0,6,+。

三、数形结合,深入讨论。

例请在数轴上标出表示+4的相反数的点.

04。

从数轴上看,相反数的另外一个特点是:表示每一对相反数的点到原点的距离相等。

相反数的概念中“仅有符号不一样”包含着其它的相同,就是“符号后面的数相同”,在数轴上就是距离相等。

掌握了教师提到的分析问题的方法。关于相反数,我们是从“符号”和“符号后面的数”两个方面去研究的,这两方面的特点既包含在相反数的概念中,又体此刻数轴上,将二者结合起来思考将有助于以后的数学学习。

到此刻为止,关于零的特殊性,表此刻哪些方面?

生众:零既不是正数,也不是负数;零的相反数还是零;零不能作除数。

练习及解答(略)。

附(部分板书)。

仅有符号不一样的两个数,叫做互为相反数。零的相反数还是零。

符号相反相反分居原点两侧。

到原点距离相等。

透过这次七年级(三)班李红鸽教师的课,发现了自我的不足,加油!

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四年级数学教师听课记录【第四篇】

2、同意第一堆的举手。

3、第二堆为什么不能?乱

4、怎么样排才能像第一堆?先分开,再对齐。

1.大象过生日图

大象伯伯过生日,小动物们都来祝贺他,都来了哪些小动物呢?

先把小动物分下来(学生分)同时3个人进行操作。

排一排(注意对齐)(老师示范)

从这个图上知道什么?

每种食物的数量。是大家最想知道的,因为要准备午餐。

小猪最少,小猴最多。

2.统计的定义

想一想刚才是怎样分水果的,又是怎样帮助大象伯伯的?

学生总结,老师板书:分,排,数,这个过程叫统计。

3.统计表

老师这儿有张表,会不会填?

介绍统计表的作用,引出统计表的需要。

1.统计鲜花

帮大象伯伯第二个忙,把小动物送的鲜花分一分。怎样来分?把花拿出来。按颜色、形状。

分好后怎样?排一排,排在格子里。

学生自己动手操作。

2.根据分得情况,完成统计表。(展示学生作业)

看着表你知道了什么?

每种花的数量,哪种最多,哪种最少。。

还知道什么?

互相比较,最多的比最少的多几个,。

1.大象伯伯不仅知道了每种小动物的数量,还知道了每种鲜花的数量。

大象伯伯为了感谢大家,送来了水果,请小朋友们吃。

看看有哪几种水果?

2.合成大表。分析全班的统计表,哪组最喜欢吃什么水果,最不喜欢吃,全班喜欢吃每种水果的人数各是多少(老师在展台上填表)。

今天我们这节课学习了什么?怎样去统计。

杂乱的先分一分,再对齐排一排,为了好数。

生活中的统计运用。

四年级数学教师听课记录【第五篇】

地点:

五小多媒体教室

1、口算。(教师说算式,学生口算)

2、笔算(出示一个不进位加法算式,学生列竖式计算)。

(—)1、出示课本14的情景图。

2.引导学生观察后交流。从图上你获得了哪些数学信息?

(二)提出问题。

二(1)班和二(3)班一共有多少名学生?

1. 尝试列式,体会加法的意义。35+37=?

2.交流算法,指名学生说口算的过程。

3.图式结合,探究笔算的`算理和算法。

(1)学生操作摆小棒。

(2)组织学生交流,感悟笔算的算理和算法。

(3)尝试列竖式计算,理解笔算加法应注意什么。弄清为什么“5”与“7”对齐?(相同计数单位的数)

(4)ppt演示列竖式,进一步明确“个位与个位对齐,先从个位上的数加起”的道理。

4.即时练习。

师生小结:笔算两位数加两位数时,注意相同数位要对齐,从个位算起。

(一)教材第14页“做一做”。

1.引导学生正确理解图意,独立列竖式计算。

2.集体交流。第3小题在列竖式时要注意什么?

(二)ppt显示的第15页第5题,找错误。

(一)回顾小结,完善课题。

1.今天我学到了什么?

1、周老师整节课的教态自然,调动了孩子回答问题的积极性。

2、整节课感觉老师的节奏不紧不慢,很有耐性。

3、本课周老师未能突破难点和突出重点,没有板书。

1、课前为了方便练习竖式,老师提前给每个孩子准备草稿,让孩子养成打草稿的好习惯。

2、这节课的课题只是在课件上出现过,在后面的学习中就没有再出现过,所以一节课的课题还是很有必要板书出来,因为孩子看在眼里,才能记在心里。

四年级数学教师听课记录【第六篇】

二、预习:

自己读读课文,那几段是写雷雨前、雷雨时、雷雨后的?

(教师的语言很简洁明了,让学生明白自己学习的任务。)

三、检查预习:

读了课文,你明白是一场怎样的雨?

四、默读课文第二段,想想哪些句子写雨下得很大?能够用横线画出来。

(不动笔墨不读书,这是好习惯,需要从低年级开始培养)

生:第五自然段:雨越下越大,树呀,房子呀都看不清了。

师:谁能说说,为什么树房子都看不清了。用因为所以说说。

生:因为……所以

师:还有谁会说?

生:因为雨下在窗户上,所以树呀房子呀都看不清了。

师:你会说吗?跟你的同桌说一遍。

很多小朋友这天很能干,一说好就坐好了。

(教师的评价语言不错,很简洁,也很有效)

还有哪句话写出了雨很大?

生:哗哗哗,雨下起来了。

师:你明白什么?

生:哗哗哗,说明雨很大

师:我仿佛看见有人用脸盆在倒水。谁能读出雨很大的感觉?

生:读

师:谁能读得更大一点?更急一点?

生:读

师:我们一齐读读好吗?(老师读第一个“哗”,女同学、男同学分别读第二第三个)

五、学习第一段:大自然会告诉我们一些现象,默读1-3小节

1、默读:找找大自然有哪些变化?

2、交流:云再压

结合写“压”:你写的时候会注意哪点?---竖撇点

老师示范,点明写字的要求:抬头

(老师示范的时候学生自己在写,没有到达示范的作用。呵呵,还要明确一点任务)

写好的同学想想,你有什么好的办法把它记住?

(怎样写,怎样记最好一齐教,让学生在写的时候就记。但是这是小节。)

怎样的云压下来了?(黑沉沉)

你能读一读吗?我觉得不够黑啊!

满天的乌云,说明什么?很多

学生:还有厚厚的云

师:很多、很厚、黑沉沉的云压下来,这时候是多么的闷呀?

出示:蝉为什么一点也不叫呀?(太闷了)

3、还有哪些也变了?再风

树枝会怎样乱摆?再摇来摇去歪了飘呀飘

大风还会吹到什么?再灰尘蜘蛛

学习“蜘蛛”

(训练学生的说话潜力意识还是比较强的,低年级这很重要。会连贯的表达,自然语文潜力就得到了提高。)

学习:垂再想象一下,蜘蛛是怎样逃走的?

还有什么表现?再闪电越来越亮(用竖线表示)

雷声越来越响(用圆圈表示)

大家能读出来吗?

(这个创意很搞笑,对于调节课堂的氛围很有好处。)

训练:把“渐渐”放到下面的句子中:

天黑下来了。

粉红色的花儿开放了,真美呀!

太阳像个大火球,浅水洼中的水干了。

4、积累:学习下雨的词语:乌云密布等

六:下课

总体感觉:

1、教师的教学设计层次清楚,思路明晰

2、能够注重学生各方面潜力的培养。如:说话、想象等

3、教师本身的素质很好,语言表达简洁明了,指令明确

推荐:

整个课堂教学的氛围是不错的,但是缺乏“主体性”:学生自己的学习、创造性的表现,这一类的东西很少。为什么?因为老师引导、指引、指令性学习行为过多了。也许这和低年级课堂教学特点有关。

在情景的营造上,学生是被动理解的,是不是能够创造一种互动的、活泼的学习环境,让孩子们更快乐的学习。

当然,说说容易,做做难。听了阎春燕老师的课,还是感觉获益匪浅的。谢谢

四年级数学教师听课记录【第七篇】

同学们认识了很多字了,黑板上的这两个字你们认识吗?(板书课题)

二、讲授新课

1、请同学们把手举起来,哪只是你的左手?哪只是你的右手?它们可以帮助你做什么?

请说出左、右手有什么作用。

2、在我们身上,像这样分左右的朋友很多,请同学们摸一摸,说一说。

3、游戏(机器人听指挥)。

要求:听指挥,做动作。

(1)伸出你的左手摆一摆。伸出你的右手摆一摆。

(2) 跺跺你的左脚,跺跺你的右脚

(3) 拍拍你的右腿

(4) 左手拍左腿

(5) 右手摸左耳朵

4、学生互问互答

如:我的前面是谁?后面是谁?我的左边是谁?右边是谁?

要求自己再完整地说一遍。

5、找朋友的游戏。

甲学生:每排从右数第4个是我的好朋友。乙学生说:你的朋友在这里。

第一排、第三排向右转,和对面的同学握握手,你们握的`都是右手吗?为什么?

6、游戏(同动作和反动作)

三|巩固练习(图片出示)

从左数我排第三,从右数我排第四,我们这排一共有多少辆车?

四.全课总结

这节课的内容看似简单,可是要上好并不容易。教师在教学中充分考虑到低年级学生的学习特点,充分利用现有的教学资源,把“左、右”这节课的内容贯穿在一个又一个的游戏活动中,能够充分调动学生学习的积极性,师生平等,学生学习热情高涨。教师能大胆放手让学生主动学习,同时教师也能适时把学生的心收回来。从这节课中,我们看到的是一个大朋友和一群小朋友一起游戏,一起学习的美好画面,教学效果良好。不足的是,学生在做脚下动作时,大家没法看出谁做对了,谁做错了。不能很好地进行点评。

四年级数学教师听课记录【第八篇】

1、老师板书:“春天”

2、播放课件,让学生谈自己眼中的春天。

3、出示文本“春天来了,小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了,月季花也开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,整天在花香中流连。”

(1)品读理解“花繁叶茂”(桃花开了,月季花开了)。

(2)板书:触摸

4、读题:触摸春天。

2、出示词语,正音,理解“磕磕绊绊”,范写“瞬”字。生试写,感受盲童的生活不易。

流畅穿梭悄然拢住奇迹磕磕绊绊多姿多彩

扑腾曲线缤纷弧线瞬间清香袅袅花繁叶茂

3、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天?选用词语概括课文主要内容。指导方法。

1、感受奇迹。

(板书:奇迹)想见证奇迹吗?默读一到四自然段,把令你惊奇的地方画下来。

2、交流。

(1)浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,整天在花香中流连。

引导学生读,读出“奇迹”,读出对生命的热爱与尊重。

(2)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。

感悟:流畅、极其准确,并想象画面,读出安静对花丛的“熟悉”,并探讨原因。

(3)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾,安静的脸上充满了惊讶,这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

品读“悄然”“全新”“完全没有体验”等词语的深刻内涵。

补写:睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩()抓住了。

把自己代入角色朗读:这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

1、哲理感悟:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界!

(1)创设情境,读出安静内心对生命的热爱。

(2)结合生活实际谈谈自己对这句话的理解。

我的心深深地感动着,我想对安静说:_____________。

2、总结升华:安静、海伦凯勒他们虽然没有健全的体魄,但是他们却成为了生命的强者,因为他们热爱生活,珍爱生命。对于我们这些拥有健全体魄,并在这样优美的环境中学习、生活的人,我们就更应该热爱生命,用我们的行动创造出属于自己的缤纷世界。

四年级数学教师听课记录【第九篇】

师:一走进咱们四(九)班,我的心里就感到非常温暖。为什么这么说呢?因为有的同学用热情的话语问候我;有的同学用甜甜的笑脸迎接我;还有的同学用端正的坐姿面对我,让我迫不及待的想和你们一起走进今天的数学之旅。首先让老师见识一下你们的数学功底。(出示课件:括号里最大能填几)

生:括号里最大能填7。

师:为什么想到填7呢?

生:因为316里面最多有7个40。

师:说的真好,老师想请几的个同学按照这样的方法来完成后面几题。

师:看来这几道题对于同学们来说并没有什么难度,请再看几道题,你们能快速

的.说出商是几吗?(出示课件:想一想,商是几)

生 :  商是8。

师:为什么想到商8呢?

生:因为165里面有8个20。

生:8和9。

生:因为165  175里面最多都有8个20,而185里面最多却有9个20。

(二)学无止境

1.学习例3(1)

生:一个笔袋21元,一个台灯62元,一个计算器29元,一个足球38元。

生:我有84元,可以买多少个笔袋?

师:能帮她解决吗?

生:能。

生:84÷21=4(个)(师板书)

生1:估算。

生2:可以用笔算。

生:把21看成20来想商。

师:为什么要看成20呢?

生:因为21最接近整十数20。

师:可以商几呢?

生:商4。

师:为什么想到商4?

生:因为84里面有4个20。

生1:去乘20。

生2:去乘21。

生:行。

师:积可以等于或者小于被除数,但不能大于被除数。(完善板书)

2  学习例3(2)

生:我有430元钱,可以买几个台灯?

师:能解决吗?

生:能。

师:请同学们带着这几个问题试着笔算一下(出示课件)

生独立做师巡视,发现两种不同的做法并请学生板书到黑板上。

师:做好的同学可以互相交流一下黑板上的问题。

师:请同学们看黑板,这是两位同学做的,我们先来看看这位同学的,他写了两个竖式,我们来听听他的想法。

生1:我先把62看作60,因为430里面有7个60,所以商7,然后用7去乘62积是434,我发现积比被除数大,说明商大了,把商调小到6,6乘62积是372,余数是58。

师:说的真好,我们再听听这位只写了一个竖式的同学的想法。

生2:我首先把62估成60,想到商7,用7去乘62的时候发现商大了就直接在原来的地方改商了6。

生:因为我们把除数看小了,所以商容易偏大。

师:下面请同学们和老师一起来完成板书,同学们说想的过程我来写。(师总结  估   试  乘    调 四个字)

三  百炼成钢

1 算一算

生:有。

师:(出示课件并读题)请一二组解决第一个问题,三 四组解决第二个问题,比一比那一组的速度快。

学生独立做师巡视,把列了两个竖式的同学的本子放到投影仪上请学生说想法。

师:我们也可以像有些同学这样做(把只写了一个竖式的同学的本子放到投影仪上)

他们把想商和试商的过程放在心里,直接写出准确的商,我们以后做熟练了就可以直接这样做。

2估一估

师:同学们是不是特别的有成就感,在逛商场的时候帮到了这么多人,接下来我们到商场七楼的儿童乐园去玩一玩(出示课件  儿童乐园)儿童乐园的门票不是用钱购买的,它是靠智慧获取的,我看有些同学心动了,心动不如行动,我们一起来看一看吧!(出示课件帮小动物找家)请一组帮蓝色的房子找到主人,二组帮绿色的房子找到主人,三组帮黄色的房子找到主人,四组帮红色的房子找到主人。

学生分小组完成后汇报结果。

3比一比

师:顺利闯过第一关后我们快来看看第二关(出示课件  根据试商的情况谁能说出准确的商。)

生抢答。

师:集体的力量可真大,我们靠集体的智慧获取了门票,我宣布咱们四(九)班全体同学都可以免费进入到儿童乐园。(出示课件  儿童乐园门开了)请同学们闭上眼睛想像一下在儿童乐园玩耍的情景。

4改一改

师:同学们玩好了吗?请睁开眼睛可能又要请你们帮忙了,体育用品专柜的售货员阿姨遇到了难题(出示课件)(出示课件   改一改)

(四)拓展延伸

师:看来任何问题都难不倒你们,老师这里还有一道挑战题你们敢挑战吗?

生:敢。

师:是的,不经历风雨怎能见彩虹呢?我们一起来挑战一下吧!(出示课件)这道题被除数是两位数,十位上是6,个位上的数字被遮挡了,想一想商可能是几?请小组讨论一下。

生1:可能是4。

师:是4行吗?

生:不行,如果是4 ,4乘22的积是88,被除数十位是6,积比被除数大。

生2:可能是1。

师:是1行吗?

生:不行,如 果是1,积是22 ,余数比除数大。

生3:可能是2或3

师:(出示课件  )如果商是3,被遮挡的地方可以是哪些数字?

生:可以是 6  7   8  9。

师:(出示课件)如果商是2,被遮挡的地方可以是哪些数字?

生:可以是0  1  2  3  4  5

(五)归纳总结

四年级数学教师听课记录【第十篇】

1、这些字你还认识吗?开火车读。齐读。

一朵一颗满天真好晚上数着那里最喜欢

2、送字宝宝回家

朵只头颗

一()白云一()小鸟

一()珍珠一()头

1、指名读第一自然段

你读懂了什么?

师划出词语,帮助学生理解:还多、满地、这里一朵、那里一朵

评:通过划重点词语,帮助学生理解课文内容,指导朗读,由浅入深。

2、谁能用你的朗读,表现鲜花很多?

指名读。

指导朗读。

3、出示图片

这些鲜花美吗?美在哪里?

生自由说

(五颜六色、多彩多姿、花的海洋……)

评:学生在受到强烈的视觉冲击后,自然有表达欲望。只是有些表达不够准确。

4、你能把这么美的诗句朗诵出来吗?

自由背

指名背

指名表演背

指名上台表演背

评:背诵指导很有层次感,同样符合学生的心理特点。

过度:你能用一边读,一边想的办法学习第二部分吗?

5、生自由读

谁读懂了?

指名读,指名说

出示星空图,谁能美美地朗诵?

出示句式:数着满天的星星,我真想——————————。

评:学生大胆想象,天真而有童趣,真是本课的亮点!

6、背诵课文

7、拓展延伸

(1)出示图片

大自然中还有许多美丽的事物,你还知道哪些美好的事物?

(2)试着填诗

我最喜欢

―――――――:

这里————,

那里————,

真比————还多。

(3)课件去掉“多”

学生再填

我最喜欢

―――――――:

这里————,

那里————,

真比————还——。

评:内容丰富,发挥的空间更大,但是难度也相对加大了。

聪明的小诗人,不仅诗作得好,老师相信你们字也一定会写好,我们来记几个字吧!

朵最真

1、指名读

2、教学“几字头”和“十字头”。

出示偏旁卡片认读。

仔细观察,这两个偏旁和原来的生字有什么不一样?

师范写偏旁,生书空。

3、怎样记住这些字?

生自主识字。

4、范写“真”

强调“三横”的位置。

范写“最”。

生在习字册上练习写字。

本课是一首充满童趣的儿童诗,读来琅琅上口,留有余香。诗歌是通过比较,来赞美美丽的满地的鲜花,满天的星星。

新课程标准提出,要让学生和文本进行对话,只有这样,学生才会有情感体验,才能吸收原汁原味的精华。教者在教学过程中充分尊重了学生,以学生的观察、朗读、想象为主,发挥了学生学习的主动性。有了学生的主动参与,语文课堂就充满了灵性,洋溢着生机。譬如说,学生在看图想象说话时,闪耀出的思维火花,让人不禁叫好。“数着满天的星星,我真想跳上星星,和他们说悄悄话”,“我真想借来一颗,送给盲人孩子,让他们看到美丽的花”,“我真想用星星照亮我的家,既美丽又省电”,“我真想变成其中的一颗”……语文课不是呆板的说教跟读,让学生的思维闪出火花,课堂自然生机勃勃。

有了开放的对话,活跃的课堂,教师的引导与评价就要少而精练。在指导朗读的过程中,教师客观的指导,实实在在的帮助,让学生的朗读更加准确到位。在学生大胆想象,勇于表达的时候,我们教师又为什么要受到束缚呢?解放学生,解放自己,跟孩子一起去想,给孩子大胆的评价,那样一定会锦上添花。

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