山中访友改写（汇总8篇）

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山中访友改写【第一篇】

今天，我和爸爸妈妈来到老家后面的小山上，去访问我的好朋友。

我们几人不坐车，不骑车，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏着那条熟悉的山间小路，去访问我的好友。

山脚的那条小溪是我第一个拜访的好朋友。小溪呀!你如一位知心好友告诉我做人的道理，有目标，就有前进的动力。你那勇往直前的品质让我敬佩！

这山上的一切，哪个不是我的朋友呢？我亲切地与他们打招呼：你好，古老的桥！你身上那斑驳的痕迹，记载着岁月的飞逝。你好，陡峭的悬崖!你高高的额头上刻满了智慧，花草树木是你的多样衣裳。你好，一泻千里的瀑布!你天生的金嗓子，那歌曲是那么动听。嗨，快乐的百灵鸟！你们叽叽喳喳在谈些什么呢？我猜你们谈的是飞行中看到的好风景吧！

在山中，每一朵花儿，每一棵大树，每一只小鸟都是美丽的、可爱的，我又看了很久很久。我快快乐乐地看了一个下午，直到夕阳亲吻西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来，我访问了山中的好朋友，真是开心无限呀！

朋友，我愿意牵着你的手，到山中再去走走，顺便探访探访我那些山中的老朋友。

山中访友改写【第二篇】

1、有感情地朗读全文，整体感知内容。

2、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思；

3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。

整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。

阅读标题，揣测文章内容，猜测作者创作内容。

让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

查阅资料，扫清文字障碍。

1、作者在山中拜访了那些朋友？作者都是怎样称呼它们的？

2、本文表达了作者怎样的思想感情？

你认为文中的哪些语句令你有所感触，请你找出来，与同学们一同交流一下。

（小组讨论，全班交流，教师点评）。

在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足该是多么的珍贵，能在心田里保有一片清朗纯净的自然则更是珍贵。在自然野地里筑起围墙、栅栏，树起表示文明文化的各种标牌，由导游引来成百上千人践踏、污染，这种地方不再是自然之地；在柏油马路旁边或在水泥地中间种上一片红绿花树，这种保留地也不是自然之地；带着各种欲念进入自然场地，拍张照片表示到此一游，这不是回归；即使带着画家、诗人的眼光，心想作品，却只是像旁观者似的张望一下便回家创作起来，也不是真正的回归。最重要的是端正或净化心态与意向。人们啊，不妨一试，不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友，面对山水林木飞禽走兽呼唤一回亲朋好友，放下红尘负载轻松自然地进入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之为物抑或物之为我，这才是真正的回归，或曰与自然同化。人生有一次这样的回归与同化，足以永铭心间。

在阅读的过程中，我努力帮助学生们树立一种环保意识，提高学生们的人文素养。学生很喜欢这篇文章，让学生仿写1篇小文章，他们写得很生动。

山中访友改写【第三篇】

设计理念:。

高年级的阅读教学,要注重"揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法."同时,"阅读是学生的个性化行为",所以,以上目标的达成,要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点.

教学目标:。

2.有感情地朗读,背诵自己喜欢的部分.

3.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然,亲近自然的美好感情.

4.学习作者的表达方法.

教学重点:。

1.通过入情入境的朗读感受作者对"山中朋友"的深厚感情.

2.学习表达感情的方法.

教学流程:。

一,游戏导入(和学生玩古诗接龙的游戏,一起背诵一些写山的诗句.)当我们背诵这些诗句的时候,心情往往会无端地平静下来,古往今来,多少文人墨客,向往着山,迷恋着山,寄情于山.今天,让我们跟随着现代诗人,散文家李汉荣先生,一起走进他心中的山.

二,初读,读通顺(勾画,理解有新鲜感的词句)。

"山中访友"写的是什么呢请大家静下心来,自由地朗读课文,碰到你觉得新鲜或生僻的词,用笔画下来,借助字典解决,争取读得正确,通顺.

(出示生字词,正音,识记)。

三,再读,读出景(透过语言文字看到画面,享受大自然的美景)。

读了课文,你有什么感受呢选择你喜欢的段落,读出你透过语言文字看到的美景.(生本对话,读文章想画面,体会景美.)明明是古桥,树木,山泉,溪流……题目怎么是"山中访友"呢看来,"友"不是"友".

四,三读,读出情(凭借语言体会友情,结合生活,体验友情)。

"友"是不是"友"呢让我们再来读课文,你从哪些段落能体会到"友情"。

1.学习文章开头,体会"满怀的好心情".

2.正是这满怀的好心情伴随着"我",桥不仅仅是桥,在"我"眼里,桥变成了老朋友.谁来读第3段.(相机评价,指导,体会"情深")。

3."树"一段:你从"这片"体会到什么(是"我"常来的这片树林,是我的知己.)。

4.走入山中,又见知己,能没有好心情吗"我"带着满怀的好心情,发出由衷的感慨:这山中的一切,哪个不是我的朋友(在读中训练句式,体会反问句表达情感的作用)请6位同学读,读出与老朋友打招乎时的"热切".

5.这山中的一切,哪个不是我的朋友即使是一朵落花,一片落叶,一块避雨的岩石.请大家自由朗读6,7自然段,感受"我"与山中朋友之间浓浓的友情,体会"我"满怀的好心情.

6.此时,大家再看题目,"友"不是"友"吗友确是友.引读文章结尾,体会友情.

7.大自然是美的,多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感,正所谓"景语皆情语",让我们再一次走进山林,欣赏大自然的美景,体会作者与大自然浓浓的友情.(配乐朗读)。

五,明明是山水树木,花鸟雨露,为什么在作者的眼里都变得含情脉脉,有情有义呢文章在表达上有什么特点下节课我们继续学习.

山中访友改写【第四篇】

走出门，就与阳光亲了个吻，光中含着晒久了的稻子热烘烘的气息，早晨，好美丽！

不乘车，不叫朋友，也不带什么礼物，就带着满心的愉快，满怀的开心，踏一条小道，独自去访问我的朋友。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你似一位德高望重的老教师，在这涧水上站了几百年了吧？你默默无闻的为人们服务，把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你毫无怨言，弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。日夜轮回，水波起伏，泡沫聚散，唯有你，依然如旧。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的朋友，它们迎面送来一望无垠的绿，每一棵树都在冲我微笑。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

这大自然的一切，哪个不是我的朋友？我兴奋地跟他们打招呼：你好，美丽的落花！你静静的躺在地上，是在睡觉吗？你好，苍老的落叶！你换上金黄的衣服，是童心未泯，在和其他同伴比美吗？你好，粗糙的石头！你没有丽质的外表，但却是远古火山的杰作，看见你，犹如看到火山爆发的场面！你好，悠悠的白云！你是那样的单纯，那样的洁白无瑕，你让天空充满宁静，变得更加湛蓝，你让我们望见你，思绪与你一起飘扬！

捧起一捧山泉，细细品尝，我品到了大自然的甘甜;脚踩进汩汩的溪流，闭眼享受，我感受到了世界上最美的抚摸;远观飞流的瀑布，我听到了狂野的呼唤;站在陡峭的悬崖边，脚微微发抖，下面是深深地峡谷，幽幽的树林，那么美丽，那么雄伟。

雨渐渐停了。幽谷里传来几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻的挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，还带回一路月色。

蒙顶山中文导游词。

女性的政治改写。

山中访友改写【第五篇】

《山中访友》是1篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第3段时，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。

本文想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”作者把自己想像为一株树，使树与“我”融为一体。又如：“你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？”想像中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。

《山中访友》课文主要内容1：《山中访友》那篇课文让我贯通到了大天然实谛。

那篇课文主要写了：作者带着兴奋的心境探访山中“密友”，与伴侣互诉心声，在作者眼里，山中的一花一草，一鸟一石，一草一木都是作者的好伴侣，都是富有死命的人。从而营制了如诗如绘的世界，表达了作者对大天然的爱好。

读了那篇课文，我对大天然有了好别的不雅面。仄时，我们只对哪些特天斑斓的大天然景物有爱好之情，而对那些仄凡的事物，则视而不睹。可作者却不一样，每个大天然景物，都有着极端细彩的汗青，作者跟每个景物都有着密意厚谊，仿佛已和大天然融为一体了。

大天然的万物都是我们的好伴侣，他们都有本人独特的中心。只要我们专心往跟大天然互换，便会发现，原往，大天然是如斯斑斓。他不是只有我们能看到的好景，而是有很多很多，只是我们出有仔细肠往不雅不雅察，专心往和大天然交伴侣。

大天然，他是妙趣非命的，是妙趣非命的，是岌岌可危的!

《山中访友》课文主要内容2：这是1篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

在叙述方式上，独具匠心。一读题目，触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友了。但读到文章的第3自然段时，读者才恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进入到画面中，进入到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是倍感亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。

想象丰富、新奇，有浪漫色彩。如，“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”作者把自己想象为一棵树，使树与“我”融为一体。又如，“你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。”想象中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬。同时，作者还采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。读着这篇散文，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会强烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀，你会时时为作者热爱大自然的感情所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，想想那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的美好境界。

作为本组“感受自然”的第1篇课文，目的一是通过感受作者描绘的`境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感;二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。

本课的重点是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

走出门，就与含着露水和栀子花气息的微风撞了个满怀。早晨，好清爽!心里的感觉好清爽!

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊·，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，每一株树都在看我。我闭上眼睛，想象自己变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的血液变成树汁，在年轮里旋转、流淌。

这山中的一切，哪个不是我的朋友?我亲切的和他们打招呼：你好，清凉的山泉!你捧一面明镜照我，是要重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。拾一片落叶，细数精致的纹理，那都是命运神秘的手相，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。采一朵小花，插上我的头发，此刻就我一人，花不会笑我，鸟不会羞我，在无人的山谷，我头戴鲜花，眼含柔情，悄悄地做了一会儿女性。

忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，惟有我站立的地方没有雨，却成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?俯身凝神，才发现许多蚂蚁也在洞内避雨，用手捧起几只蚂蚁，好不动情，蚂蚁，我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也做了一回患难兄弟。

山中访友改写【第六篇】

这篇课文主要写了：作者带着愉快的心情探访山中“好友”，与朋友互诉心声，在作者眼里，山中的一花一草，一鸟一石，一草一木都是作者的好朋友，都是富有生命的人。从而营造了如诗如画的世界，表达了作者对大自然的喜爱。

读了这篇课文，我对大自然有了不同的看法。平时，我们只对哪些特别美丽的大自然景物有喜爱之情，而对那些平凡的事物，则视而不见。可作者却不一样，每一个大自然景物，都有着极其精彩的历史，作者跟每一个景物都有着深情厚谊，似乎已和大自然融为一体了。

大自然的万物都是我们的好朋友，他们都有自己独特的地方。只要我们用心去跟大自然交流，就会发现，原来，大自然是如此美丽。他不是只有我们能看到的美景，而是有很多很多，只是我们没有细心地去观察，用心去和大自然交朋友。

大自然，他是妙不可言的，是妙趣横生的，是生机勃勃的!

山中访友改写【第七篇】

走出门，就和阳光撞了个满怀，阳光中含着温暖和大自然的气息。早晨，好灿烂！

不坐车，也不跟哪个同学有说有笑地一起上学，就独自一人，脸上荡漾着微笑，走在人来人往的路上，前往学校去拜访我的朋友。

敞开的大门，是我要拜访的第一个朋友。啊，校门，你如一位和蔼可亲的老人，每天慈爱地注视着一位又一位上学的学生。你见证了这几年每一个同学的成长、变化。我想，你看到了他们的成绩，由衷地为他们高兴吧？万物更新，时光流逝，从不停歇，唯有你依然如旧。

映着灿烂的金光，踏着欢快的步伐走进这所学校，花草朝我打招呼，鸟儿为我歌唱。每一件事物都是我的知心朋友，在开心时跟我一起大笑，失落时给我加油打气。

门前有个塑胶操场，它不像大操场那样，有着青青的草坪，春意盎然。但它，却有每一位同学豆大的汗珠：那是勤奋努力的痕迹！

这校园的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，生机勃勃的花草树木！你们的影子，使得校园更加清爽、美丽。你好，洁白的教学楼！每天都能从你这儿听见朗朗书声，因为你的存在，校园多了一丝书香气息。你好，平整的地板！你应该很辛苦吧？可是，因为你的身影，让每一个人都明白了做人要脚踏实地。你好，结实的课桌！你陪伴了我们一年又一年，看着我们奋笔疾书，见证我们的喜怒哀乐。你好，义工叔叔阿姨！每次踏进校门，总能看见你们那灿烂的`笑容、无私奉献的背影。你好，老师们！每天晚上灯火通明，透过窗看到的，是你们一丝不苟批作业、备课的神情，你们辛苦了。嘿，那些偷笑的同学，七嘴八舌地在谈些什么？我猜让你们口若悬河的，是路上又遇到了某些有趣的事。

这时，上课铃轻快地响了，一个个音符在欢快地弹跳着。新一波知识已向你发起挑战，你要不要接受呢？时间一分一秒地流淌，伴着老师的最后一句话，最受同学们欢迎的下课铃来了。随着老师的“下课”，紧接着就是一阵阵欢呼，因为，我们解放啦！

山中访友改写【第八篇】

《山中访友》是1篇极具情趣，颇有童话色彩的写景散文。根据七年级学生的认知规律及心理特点，教读本课时，先创设情境，帮助学生领略课文诗化的意境，初步感受作者的情感；接着引导学生与文本交流，通过诵读，品味优美的语言，感受作者的审美情感。在领悟xx本身及获得美的享受和启迪的同时，提高学生的语文素养和语文能力。

教学目标。

有感情地朗读，品味课文生动形象的语言，体会作者的情感。

理解xx新奇的构思，学习景物描写的方法。

感受大自然的美妙，培养珍惜大自然、爱护大自然的思想感情。

教学重、难点。

情景法、点拨法与诵读法相结合教学手段。

多媒体教学。

教学课时。

一课时。

课前准备。

1、导入：

有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。

在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。（课件显示课题）2、播放课件《山中访友》，学生观看。（提示学生于图文并茂的朗读中随作者走进自然，感受大自然的美好。——此环节设置目的：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。）。

1、快速阅读课文，思考：

（1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等——本题主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。）。

（2）作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？（学生畅谈看法，师再小结：作者访问的朋友是自然界的景物，不是人类。文中运用拟人手法，想像丰富，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是让人感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？——本题主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。）。

2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由。（提示：可以从修辞方法、遣词炼字、表达方式等方面说说喜欢的.理由。——此环节意在让学生于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感。）学生可能找到的好词好句有：

（由第三人称变为第二人称。用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。）。

（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。

（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。）。

（3）波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。

（拟人手法，动静结合，饱含深情地赞美，写出古桥的古老而又坚韧的精神。）。

（4）有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。（拟人，“唤”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲切。）。

（5）我闭上眼睛，……被鸟儿衔向远山远水。

（想像手法，与树融为一体，与自然融为一体，表现了作者热爱自然的感情。）。

（6）瀑布大哥！雄深的男高音，纯粹的歌唱家……从古唱到今。

（写出瀑布雄深的气势，用男高音和歌唱家来形容它，赞美了他的奉献精神。）。

（7）像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。