激发生命的语言（优质8篇）

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激发生命的语言【第一篇】

海中正下着一场阳光味的细雪。

隐约见鲸鳍摆动，庞大魅影在海洋中游弋。这头鲸总是踽踽独行，即使遇到同类，也无法与他们交谈。在同族的眼中，她就是一个哑巴，可她并非不会说话。

她的名字叫做alice，有着和其他鲸一样的外表，一样深沉的蓝。唯有她发声的频率是52赫兹，而其他鲸的`发声只有15-25赫兹。不管她在何时何地，其他鲸听不到她那独特的声音。一头从来没有被同类理解的鲸，自然是最孤独的。alice仿佛被关在一个永远也打不开的黑匣子里，在本该充满快乐泡泡的海洋里，变得一无是处，一无所有。

不知是哪个夜啊，alice从我梦的缝隙中落下。在深海的中央，她一直在孤独地吟唱，不管怎样放大声音都无法表达自己彻骨的孤单，只有无声的沉默。终于，她逃离了故乡，从太平洋一路游到了大西洋。科学家们惊奇地发现，在大西洋中，有一个与alice体型不同，却也发出了52赫兹声音的鲸。也许，她在他乡，已经找到了温暖的同伴。

alice的故事，唤起了我们内心压抑的孤独。每个人心中都有一座别人无法触及的孤岛，alice就是帮助我们到达孤岛的那艘小船。世界上每个人都曾有孤独的坚持，每个人都需走宿命的道路。有些人走着走着，就消失在人海中了。那些失踪的人们一生都在追逐潮流，他们喜欢跟风大多数人，从而得到一种不受排挤的安全感。那么，能够扛住初心、守住坚守的人最终所剩几何呢？虽然52赫兹的声音是孤单的，但同样是天赋的，同样是不寻常的。

未入繁华之境，未见太多生灵，未有滚烫心灵，想必沉浸在52赫兹声音中的那头鲸，也曾在海底瞭望天空，用52赫兹的声音诉说着无边的寂寞。52赫兹的声音，正是她最美的生命语言。

激发生命的语言【第二篇】

摘要：语文是一种无比雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一门充满诗意的学科。语文学科不仅具有工具性，而且具有人文性。而传统的语文课堂模式只是注重知识点的传授、练习、巩固。忽略的是学生阅读中的情感体验，违背了阅读的规律。语文课也是具有生命力的，对于语文的学习应该是在动态的语言环境中进行的。而新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满激情的人性对话。

关键词：语文教学语文课堂。

一.让语文课室充满快乐。

（一）教学设计少一些预设。

我们的教学设计应当少一些预设。在课堂教学中，教师是一个引导者和促进者，他只有把自己的智慧融人到富有创造性的教学过程中，才能体验到教学的快乐。学生是教学活动的主角，每个学生都是拥有学习权利的探索者，在学习过程中，他可以实现自己的学习愿望，表现自己多样化的'学习方式，并由此获得学习的乐趣。非预设性教学可以让师生的思维活动从预设性教学中摆脱出来，让个性的思想在文本中自由驰骋，在交流中急剧碰撞，在诵读中尽情展示，也可以使师生在探究中不断享受到学习的快乐。少一些预设性，教学才会更多地关注学生的个性发展，才能使每一个个性生命在语文课堂中展现出活力。

（二）课堂氛围多一些自由。

我们的语文课堂要创设一种宽松自由的氛围，让学生的身心在这种宽松自由的氛围中得到尽情释放。教师适时的辅导，学生合作化的学习，畅所欲言的交流，是语文课堂所追求的一种“形散而神聚”的氛围。在这种氛围中，教师对学生没有太多的限制，学生拥有了属于自己的思想以及表达自己思想的权利。课堂上声情并茂的朗读，别开生面的提问，妙语连珠的讲解，开合自如的迁移拓展，使语文课堂成了师生共同营造的一方快乐天堂。

二、让语文课堂充满感情。

现代教学论认为：“情感的培养是语文教学的重要使命，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。”纵观现行的中学语文教材，确系文质兼美，形神俱佳，贮藏着大量的情感因素：这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执着：这里有赤子之心、莫逆之交、男女之情、手足之谊，这为语文教师进行隋感教育提供了得天独厚的条件，是中学其他学科难以企及的。

如：在教读课文《吆喝》时，我把学生的情感体验通过“一课收获”来引发出来。有学生写道：“逝去的日子一去不复返，那些快乐的事情，那些熟悉的声音，都随着岁月的流逝而去。沧海桑田，美好的东西只刻在我们的脑海中，可无论怎样，都不可能找回当年的韵味，因为逝去的永远逝去了，再也找不回来了，所以，珍惜才变得无价。”精炼优美的语言，从独特的角度写出自己的观点和感受，加深了对课文的理解，也表达了对传统文化逐步消失的惋惜之情。又如教读朱自清的散文《背影》时，读完课文的学生写道：“父爱，是春天的柳条，千丝万缕，他是绵延的；父爱，是夏天的荷花，吐撒清香，他是芬芳的；父爱，是秋天的稻田，金光灿灿，他是博大的；父爱，是冬天的雪花，全心全意，他是无私的；父爱是山，是我们一生的依靠，我们应用自己的一生去回报这份无私、唯一、博大、绵延的爱。”表达自己对父爱的理解，由文中的父亲联想到自己的父亲，想到父爱，想到回报父爱，心与心开始交流，学生提高的不仅是语言文字的表达能力，还有懂得珍惜回报父爱。学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，达到有创意地表达的目的。

三、让语文课堂充满美感。

语文课堂是由美的思想和美的语言、美的情感构筑起来的艺术殿堂。教师在教学中想方设法使学生钻进教材，体味形象，加深对文章内容的理解，着重诱导学生去寻找美的意境，感受作品所隐含的内在美，并从中去发现美，从而得到美的享受，受到美的感染。

（一）抓住美的语言进行感染。

语文教师必须根据教材的不同内容和风格，去设计、营造出美的氛围，通过赏读精美的语言，唤醒学生的生命意识，激发学生的美感体验。”教师可以引导学生把它当作抒情诗来诵读，当作抒情乐曲来欣赏。水生嫂在月下编席，“不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白的世界。”这纯美的夜景，不单单是是为下文情节的展开做铺垫，更烘托出了水生嫂的美，外貌的美和心灵的美。

（二）重视美的形象进行熏陶。

车尔尼雪斯基也曾说：“形象在美的领域占着统治地位”可见语文教学中，避开单一地讲读方式，而引导学生去发现作品的形象美很重要。如教学《春》让学生头脑中再现“柔嫩的春草、和煦的春风，润物的春雨”等形象。从而感受春天的美好，作品的意境。再如教学《从百草园到三味书屋》，学习“冬天的百草园”一段时，让有过捕鸟经验的学生来讲经验、感受，把文中的形象进行再现，即加深了对知识的印象，又让学生从学中体会到了乐趣，就很快地弄明白了鲁迅的写作意图。美的形象在与自己的生活经验的碰撞中得到了感悟与升华，实现了多角度的创意性阅读。（作者单位：河北唐山丰润车轴山中学）。

激发生命的语言【第三篇】

那是一片曾经的美丽，书写着心中的根基，描绘了思维的蓝图，讲述事迹的话语，编制心情的阳光，撒下了温柔而而无往的追忆，是路的牵伴，是缘份的注定。

儿时，父亲说，“不能解释，那就坚持属于自己的忍耐，不要去问的多，因为话语的多，会走来很多的事迹，而倾听时间的频率，调谐思绪的起落，造就自己才是更好的去帮助别人，你可以选择方向，但不能给别人造成难忘的路程。”

儿时，母亲用一个简单的微笑来掩盖我的错误，说出的话语是，“你不能改变，就无法应对思绪的判断和人为的分析，若你再次的循环，我可以不去理会，但是你会失去你所拥有的，更不能得到一些不能属于自己的知识和路上的事迹。”

儿时，父亲说，“人在路上的时候，不要不曾经，因为前方还有更多的未知数，不能把心情的沉重来覆盖当前的难过，也许难过的路，不止这次会撞上，下次如果你还不能应对，那么此生的问题接二连三的循环你的思维，你就无法选择属于心情的画面。”

儿时，母女看着属于她的'衣服，我微笑着，她却直接冲着我微笑，并说道，“你要记住，身外是衣，体内有心，衣服可以覆盖你的皮肤，心外的表达，言语和行动的修养才是你的衣服，若只能搭配身外衣，不能改变心外衣，如同树儿没有了皮，花儿没有了瓣。”

儿时，父亲说，“路不常在声常存，要想懂得识别，必须学会阅读，要想一念起话，必须在路上标准着属于心情的刻画，而留意那些属于别人的话语，把相约标在内心的相问，每天的时间是非常的有限，但是你可以付出一份属于三天的阅读，只思考过去的三天，然后分析，这样计算，你每天可以陆续的循环，就会感觉时间中的人会如此的渺小，话语中的心情会十分的单薄。”

儿时，家中无人，我却不知如何是好，一直的呼喊着，“爸爸”“妈妈”而无人回应，当看到母亲的时候，她用伤心的眼神告诉我，“孩子，你会长大，会有属于你的空间，房子的物资是我们用心用意，累积了时间，叠加了我们的生命，你可以回到属于我们的家，却无法找到属于自己的心情，有一天父母也会理你而去，若今天你没有等到我们归来，明天你依然没有等到，那么你就不要因为伤心落泪而忘记自己该吃饭的时间，和休息的地方，而唯一不能忘记的就是，必须去创造一份能维持生命的物资。”

看着母亲的眼神，我的心儿恢复了曾经的平静，却让泪水的表达迎接了躲在一旁的父亲，他上前却说道，“一个人并没有不能接受的未来，只有不愿忍受的现在，泪水不能代表一切，但是一切的泪水都是聚集了很多的错位。”

就这样母亲走进了厨房，父亲带着我走掉大树下面，说道，“你对这着他能说些什么，”我上前走去，一脚一脚的踹了上去，而父亲却一个脚步把我踹到在地说道，“你有你的表达，我有我的付出，你可以否定我的决定，但是无法拟补大树的伤心，”此刻我落泪他的话语更沉重，“我栽下了树不是让你去发出恨意，而是让你表达更好的付出，你可以选择每天去灌溉水，让他成长，然后就能在未来乘凉，当你走会，若树在，而在它有叶子的时候，就可以让别人乘凉，树虽然是植物，但是你若不去灌溉，不去寻水，而是一直的去砍伐，那么别人会说出一份不属于你的话语，“父母栽树，孩子砍伐，岁月写人，人讲岁月”你可以用父母的付出写出属于自己的画面，却无法用自己的付出来演讲父母的辛苦。”

我不知，心不解，淡淡的走开了父亲的视线，来到母亲的身边，她的微笑擦去了我的泪水，揉了揉我的眼皮，说道，“厨房小，世界大，每个人需要吃喝，生不离相依，死不弃相约，要想成人，就必须树立属于自己的路途，你可以落泪，但是你必须知道泪水为什么而付出，你可以离开，但是你要知道下一步的行程，你若是走错了，也许会传染很多的人，你若是走对了，会帮助更多的人，人不可用话语来表达，心需要用事迹来证明。”

一天明媚的早晨，我微笑着，去阅读着书籍，练字，而父亲说道，“外面的泪你是否能解释，土里的根你是否会分析，我的举动很简单，抓起了地上的一把土，然后拍在了胸口，发出了一个简单的微笑，父亲说道，“轻声的行动，简单覆盖，能表达，能改变很多的画面，让人有所知，未必是件容易的事情，但是让自己明白更是难，你要记住，人是可以改变的，过去的事情是无法修改的，下一个时间会转变你的心情，在于你这一刻的行动”

儿时，母亲看着傍晚的落下，我的伤感看到了他的微笑，她说道，“景可转，人可变，但是心中的衣服还要跟着阳光的改变的挑战，你接受了大地给予的有情，但是天下的风雨无情，情是在很多的时间里，付出感知的画面，才能躲过风雨的淋漓，而雨若打湿你的心，那么你必须擦去那滴上天的赏赐，而为它寻找阳光，才可以灌溉一些明媚的心情。”

儿时，父亲牵着我的手，对着我说道，“孩子，你得到陪伴是开心的，但你失去相约是悲伤的，若不能用正确的开心而搏得伤心的局面，那么也许很多的伤心可以重复，但是快乐却永远存在，而是在于你是否能去表达。”

这天父亲问我，“心和皮肤那个是属于的呢”我很疑问，更是难解，无法表达，更难表示，用手甩了自己两个耳光，随后微笑着，父亲却说道，“就如你刚才的行为，你可以用心中的意，去打属于自己的皮肤，但是若用皮肤打心，你就会失去未来，更无法在明天的早晨迎接属于自己的黎明，”

这天我拔下了一根头发，然后放在白纸上面，母亲走上前，说道，“你什么时间看到的头发”我微笑着回答，“就在刚刚拔下后，然后一直在想它是否有心，”母亲挥出了严厉的眼神，说道，“你长那么大了，你生活的空间不计算时间啊，你走过的路途难道是起步吗？”此刻我无言，而父亲走了过来，微笑着看着我，说道，“你今天的话语让我们等了好多年，你曾经的事迹让我们追忆了好多年，头发的落下，是纸张的迎接，而你的面对若不能在曾经的时间有所准备，那么你的路就如同头发一样，任人摆动在纸张之上，说是一，说是头发，你说了不算，而是在于别人的应对。”

上学出门的时候，父亲说道，“你可以放弃学校，但不能离开学习，”母亲说道，“你的路不属于我们，我们的生命可以为你铺垫，但是你无法用自己的生命来维系我们的的岁月线。”

激发生命的语言【第四篇】

菜单语言即数码相机显示屏菜单所能显示和支持的'语言种类。以前的数码相机很少支持中文，但随着数码相机的发展，支持中文也是各厂商所追求的目标。一般来说，数码相机菜单语言所支持的语言种类越多，说明此相机在全球范围内应用的范围越广。

语言选择。

绝大多数数码相机都支持中文菜单。

激发生命的语言【第五篇】

一、教师对学生要平等相待，一视同仁。

心理学家认为，人的智力是有差别的。苏霍姆林斯基认为：“没有什么统一的先决条件能使学生都能获得好的学习成绩，好的学习成绩，这个概念本身也是相对的。”既然我们承认学生的智力是有差异的，就不能用一把尺子来衡量学生。但是，在日常生活中，有的教师对学生无形之中形成了分明的厚薄之情。对聪明、听话的孩子，给予更多的热情、器重和宠爱；对相对笨拙或调皮的学生，则轻视和冷淡。实际上，后一类学生更需要教师的关心、帮助和鼓励。即使是一个眼神、一句鼓励的话语、一个亲热的动作，都会使他们难以忘怀。而由于有了教师这些无形语言的鼓励，学生们便会积极地维护教师的威信，主动地配合教师的工作。有的甚至把学好这一科目作为对本科教师的回报。

二、教师的语言表述要有艺术性。

教师应特别注意自己语言的表达方式。同样一件事，由于教师的措辞不同，其效果迥然不同。以学生回答不上来你的问题为例，有的老师这时便会说：“别急，再想想！我相信你能回答，只是一时忘了。”那么学生下去后，就会努力学习，准备下一次提问时，好好表现一下。反之，如果老师不注意措辞，当着全班同学的面训斥、挖苦学生：行了，行了，这么简单的问题都答不上来，笨死了！结果，就会大大刺伤学生的自尊心，久而久之，学生便认为老师不近人情，进而产生抵触情绪。

三、期待的目光和鼓励的微笑，让学生体验成功的愉悦。目光是一种无声的语言，时时在变换之中传递教育的信息。经常向学生投注自己期待的目光，或扫视、或凝视、或严肃、或轻松，这些目光期待在学生心灵中激起回应，产生共鸣。从迅速作出反应的目光中，表达出他们是否接受，以及接受的程度等。同样，一名有经验的教师，在教学过程中，还应常常面带微笑，使学生觉得老师和蔼、可亲，使学生没有拘束和恐惧，得到的是鼓舞和暗示。此时学生们就像一个个演员，他们将很快进入角色，在老师的诱导下，思维亦变得更加活跃、敏捷。

当然，激发学生学习兴趣的手段、方法，远不只这些。点燃学生学习兴趣之火的爱，也远非生活上的嘘寒问暖，而是尊重、理解、信任和民主等真情实感的流露。教师不仅要善于利用学生的智力因素，而且要善于调动学生的非智力因素。学生只有在得到教师充分尊重、信任和理解的基础上，在平等、民主、和谐的气氛中，才能在整个学习过程中，感到安全和自信，才能使整个身心都沉浸在自发学习中，充分显露他们的潜能。从而在学习中，把认知活动和情感活动有机地结合起来，这样的学习效果也最深入、最持久。

班主任如何与学生谈话。

一、谈话前做好准备工作。

找学生谈话，不能心血来潮，随心所欲，毫无准备。要确实谈话的对象，要真正了解谈话对象，所谓“知己知彼，百战不殆”。谈话前认真做好研究工作，要对谈话对象的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等，做到心中有数，制定谈话方案，选择最好的谈话方法。在学生的这么多情况中，老师与其接触得最多的是他们的成绩、纪律这两个方面，因此，我在这两方面下的功夫比较多。主要是这样来准备：

一是关注他们每次考试的成绩。成绩是一个学生学习效果的反映，从成绩中可看出一个学生学习是否尽力，偏科现象是否严重，或是哪些科目需要加把劲的。所以每次考完试后，我都认真归纳总结学生的成绩，找出原因，个别分析。

二是注意学生纪律方面的表现。纪律方面主要体现在这几点：上课的表现、课堂纪律、宿舍管理、各项文体活动或劳动等。例如学生经常在课堂睡觉，浪费了许多宝贵的时间，就要深入地问清楚学生因何睡觉，或是因身体问题，或是因晚上睡觉比较晚，或是其他的原因等。又如学生经常迟到、宿舍老是扣分等问题，都要具体问题具体分析。

因此，找学生谈话，一定要做好充分的准备工作，这样才能有明确的谈话目标，所谓的“对症下药”，才能收到良好的效果，不然一杆子地打下去，什么“鱼”也收不到。

二、把握谈话的时机，选择好谈话的时间、地点。

拿捏好谈话时机，把握好谈话火候，那么谈话就能收到事半功倍的效果。一般来说，当学生知道自己犯了错误时，已经自责，需要谅解；当心中充满郁闷，需要排遣时；当取得成绩，满心欢喜，需要认同时；当处于迷茫状态，一筹莫展，需要指点时，都是与学生谈话的最佳时机。而这些情况都是属于学生的“私隐”，所以，时间的选择要根据工作安排情况及学生思想状况与情绪表现，不然学生“火”，老师也“火”，两者硬碰硬，收到的反而是负面的效果。因此，时机选择方面要当学生心平气和，情绪稳定的时候来进行。另外，场合方面也比较讲究，不要在人多的地方找学生谈话，因为那是属于学生的“私隐”，他们一般不愿被别人知道。我们要选择一些比较清净易于安心，不受外来干扰的场所，应尽量避开人多的场合，使学生感到亲切、自在，那样就能使两者畅所欲言。

二、谈话时要注意方式，讲究艺术。

“谈话要注意自己的对象，点明问题也要根据不同的对象采取不同的方式”。这是一位老班主任多年从事学生思想工作的体会。因此，跟学生谈话时，要尽量避免使用一些过激的方式，如挖苦式谈话、比较式谈话、轻蔑式谈话、命令式谈话等，这些谈话的方式只能是拉开了老师与学生的距离。我主要是从这几个方面来入手的：、循循善诱。交谈中可采用多种方法对学生进行诱导，或叙经历、谈感受、或树观点、辩是非，或动之以情，总之，要使学生心悦诚服。这种循循善诱还要求班主任站在学生的立场上来思考问题，解决问题。其实出现在学生身上的很多问题，都需要老师的理解，所以我们要在理解的基础上来慢慢地诱导他们讲出心声。例如在我班的学生李世梅，她学习非常勤奋，但成绩老是上不去，我找她谈话的时候也是不大出声，我就慢慢地跟她讲我读高中时的奋斗历程，再举现在高考有成绩的例子，让她感受到各人的成功感。在我的诱导下，她就开始把自己学习的苦恼讲出来，经过分析，才发现是学习方法不得当，那我就对症下药，让她根据自己的情况有针对性地学习，收到了很好的效果。、欣赏性谈话。在教育教学过程中，班主任（包括各学科任课教师），所说的每一句话都具有明显的教育性特点，但能否产生教育性功能则取决于谈话的方式。学生做错事，不是抓住错误不放，而是抱着改进的心态去和学生谈话，善于发现学生的闪光点，从“长”计议，往往能产生好的效果。学生表现得好，更要懂得表扬，不要吝啬赞美之辞，要让学生切实地体会到成就感，进而产生更加积极的动力。

这种欣赏性的谈话其实还包含着一种目标激励，谈话时发现他们的闪光点，对他们进行鼓励，实际上就是使他们认可自己，增强自信心，相信自己能做到最好。班主任就是一种“催化剂“，给予学生充分的信心和勇气，帮助学生扬起远航的风帆，推动他们去勇敢地乘风破浪。对鼓励进步的谈话对象，要帮助其设立恰到好处的奋斗目标，并激励其努力拼搏，不断进取，一步一个脚印地实现生活、学习中的目标。例如在我班有好几个后进生：冯诺诺、黎嘉阳、陈艺成等，他们平时上课睡觉，经常迟到，也不交作业，对这些学生，可能收到的经常是批评，但我在批评的同时也找到他们身上的闪光点，适时地进行鼓励表扬，使他们认识到自身的长处，那样学习就起劲，干活就甘愿。、理解性谈话。对遭受挫折、打击，或非主观原因成绩骤然下降的学生，一方面要体贴安慰，表示理解，帮助抚平其心灵的创伤，另一方面要帮助其分析原因，使其尽快走出低谷。切忌对犯了错误的学生劈头盖脸就是一顿训斥，甚至讽刺挖苦，恶语相向，那么学生的自尊心就会受到极大伤害。但教师如果用理解的态度来对待，他们就会感到一种温暖，也感受到周围同学对他们的关爱。例如对于每次考试之后成绩下降比较厉害的学生，我很少盲目地责骂他们，更多的是帮助他们分析失败的原因，帮助他们走出低谷，重新树立起对学习的信心，争取在下一次的考试中取得更好的成绩。、击中要害式的谈话。对某些问题严重或屡教不改的学生，谈话时不要回避矛盾，含糊其词，要单刀直入，击中要害，讲明政策，分析利害，理直气壮地进行批评。例如对我班的几个比较调皮的学生，我通常是针对他们的错误来谈话，先是比较严厉的训斥，等他们意识到自己的错误时，再语重心长地教导他们人生的道理，这样收到的效果就比较好。、有节有度，话语要注意分寸，适可而止，批评不可把学生说得一无是处，弄得他们垂头丧气，毫无自信。表扬不可把学生说得完美无缺，吹得他们头脑发昏，得意忘形。同时，话语要做到散而不乱、活而有度、张弛相间、进退有序。

班主任谈话是一种艺术，它可以比作是演员在台上表演，只有对此投入，讲究技巧，抓住观众的口味，所演的戏才会感人，谈话才会产生效果。这种投入集中表现在对学生的爱，真正做到“学生在我心中”。只有不断摸索、研究班主任谈话的艺术，掌握这一艺术，才可能在班主任舞台上演出一台台精彩的“戏”来。

班主任怎样与学生谈话。

（二）担任了几十年的班主任，在班主任诸多的工作中，我最注重的一项工作就是与学生谈话。因为，谈话是班主任与学生沟通感情，对学生施行教育的重要手段。

下面我从谈话的类型、谈话前的准备谈谈我的体会。

一、谈话的类型。

（一）朋友型谈话。

朋友型谈话要突出一个“情”字，对学生要有真情，以真情换真情。真挚的情感，可以在学生心里起广泛的、长久的影响，甚至对学生世界观的形成、道德品质的形成起十分重要的作用。

朋友型的谈话要有一个目的。谈话的形式往往是拉家常式的，十分宽松，切忌“师道尊严”，一副训斥人的面孔。谈话的切入口往往可以从生活琐事着手，选择师生感兴趣的话题，这样更易沟通感情。一般来讲，找学生谈话，从学生角度而言，哪怕是学生干部，都会有点紧张，若是班上的后进生，甚至会害怕，产生逆反心理。若是学生处于这种心态，他的心灵大门往往是关闭的，谈话只能是应付式，很难了解学生的真实思想。如采取朋友式谈话，可以快速缩短距离，师生间做到无话不谈，班主任就可以成为学生信赖的朋友，谈话就会收到最好的效果。

朋友式的谈话集中表现在：要尊重学生的人格，体现对学生的关心与帮助，让学生感受到尊重，要支持学生的创造。青少年学生思维活跃，兴趣广泛，当他们向你倾诉自己的爱好时，你绝不能无动于衷，不感兴趣，而应该予以肯定，帮助出主意，以发展他们的个性。另外，对学生所面临的困难，你要表示同情、理解并想方设法给予帮助。

朋友式谈话，应该是双方的，班主任也要敞开思想，谈自己的经历、爱好、兴趣、忧虑等。在自由的谈话中让学生了解，你已把他当成朋友，无话不说，让学生在自由的谈话中受到潜移默化的教育。

（二）表扬型谈话。

表扬型谈话是班主任常用的手段，这种谈话一般比较容易进行，因为谈话的对象无抵触情绪。尽管如此，仍要讲究艺术。

一要讲究针对性。要因人而异，因时而异，表扬作为一种鼓励学生的教育手段，必须从班级、学生的实际出发。

二要讲究及时性。表扬性谈话要及时，让学生感到你十分关心他、了解他、支持他，而要做到这一点，关键在于了解学生。班主任要经常深入班级，与学生打成一片。要有一种职业的敏感性，善于发现学生身上的闪光点。特别要善于发现后进生的优点，及时予以表扬。

三要讲究平衡性。著名教育家马卡连柯认为：一个班级中没有完全孤立的个别工作。对一个学生的表扬往往会产生对集体的影响。如果一个学生的闪光点有广泛的群众基础，能被大家接受，就在全班公开表扬，如果没有，则可以采取个别谈话予以表扬。

四要讲究虚心。班主任在采用表扬型谈话时，要摆正位置，把自己放在与学生的平等位置上，表扬时要表示出向学生学习的情态，语言要充满热情。

（三）批评型谈话。

批评型谈话的目的是为了纠偏，指出学生身上存在的某些缺点和错误。

被批评的学生往往对自己的行为偏差认识不足，因而产生抵触情绪，或诡辩、或掩饰、或沉默、或顶牛，这就增加了谈话的难度，所以批评型谈话更要讲究谈话的艺术性。

首先要讲究严格与宽容结合的原则。班主任对学生所犯的错误，批评要严，不能姑息，严厉的批评使学生认识其错误的严重性。但是处理要宽。谈话中必须体现一个“帮”，立足一个“拉”。使犯错误的学生感觉到你在关心他、帮助他，谈话中切忌说告家长，因为学生对“告状”最敏感、最反感，易抵触。谈话中还忌用挖苦、讽刺的语言，以免刺伤学生的自尊心。谈话中还忌用处分来威胁学生，否则学生易情绪抵触，产生逆反心理。

其次，要讲究对学生心理分析。学生犯错误时，常常会产生自卑心理，班主任在谈话中要善于调节学生这种自卑心理，在批评所犯错误的严重性之后，应该以鼓励为主，鼓励他“哪里跌倒哪里爬起来”。因为几乎所有犯错误的学生都有改正错误的愿望。

二、谈话前的准备。

班主任谈话前的准备是多方面的，我认为以下几个方面尤为重要。

（一）确定谈话的对象。

确定谈话的对象要有计划。既要考虑普遍性的谈话，又要突出重点，抓好两头的谈话，此外还有突发事件的应急谈话，每次谈话都要确定谈话的对象，先找谁，后找谁，怎样安排有利，作通盘考虑。

（二）掌握研究谈话对象的心理状态。

一个班七十多个学生，个个有思想，人人有个性，如不了解他们，谈话就很难收到效果。

表扬型谈话，谈话的对象大致有这样几种心态：

一种是得意型。你一表扬他，他就沾沾自喜，飘飘然；一种是谦虚型。你表扬他，他感到自己做得不好，非常谦虚；一种是不安型，你一表扬他，他就会不好意思。凡此种种，我在谈话前都要研究。

批评型谈话的对象心态就更多：一种是诡辩型，你一批评他，他就会千方百计进行诡辩，不承认自己的缺点、错误；一种是掩饰型，你一批评他，他就会采用种种手段掩饰、伪装自己；一种是从众型，你一批评他，他就会说，班上有他这种缺点、错误的人多着呢；一种是对抗型，你一批评他，他就跳起来同你对着干，公开顶牛；一种是阳奉阴违型，你一批评他，他口上承认，行动却不改。面对如此多的类型，在谈话前必须要有心理准备。

（三）选择好谈话的时间和地点。

朋友型谈话，由于谈话是宽松型的，要创造一种朋友间友好的气氛，所以时间的确定比较自由，地点可随意选择。

批评型谈话时间的确定，就要有艺术性了，我大致有以下几种安排：突发性事件后的谈话，时间要及时，目的是为了制止事态的进一步发展，但有时当事人激动，不冷静时，可先进行冷处理，待当事人冷静一点后再选择时间谈话，一般来讲，批评型谈话可常用先缓一缓（突发性事件除外），等找到他身上闪光点之后再谈话，以防止对抗情绪产生，收不到谈话的效果。地点的选择，如果是不点名批评，只批评某种现象，可选择在教室，点名性批评，最好选择在办公室，一对一，以保护学生的自尊心。

表扬型谈话时间的确定是要及时，地点可选择在教室，全班性表扬；而对表扬后会产生负面影响的，一般在办公室谈话为好，以免表扬一个影响一批，产生部分学生不服的负面效应。

总之，班主作与学生谈话是一种艺术，它可以比作是演员在台上表演，只有对此投入，所演的戏才会感人，谈话才会产生效果，这种投入集中表现在对学生的爱。只要我们真正做到“学生在我心中”，我们就能在班主任这个舞台上演出一台台感人的“戏”。

初一（10）班班主任工作总结。

本学期，我继续担任初一（10）班班主任，为了形成良好的班集体，我主要做了以下几个方面的工作:。

一、不断提出新的奋斗目标，寻找鼓舞学生前进的力量班集体就是在一个接一个的目标的实现中逐步发展的。共同的奋斗目标是班集体不断奋进的动力，它能激发起学生的共同感情，激励和指导全班学生朝着共同的方向前进。不断有新的奋斗目标，学生对自己的发展前景就充满信心，班集体就能朝气蓬勃，不断地奋发上进。

二、形成正确的集体舆论，培养优良班风。

集体舆论就是在集体中占优势的多数人赞同的言论和意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行。优良的班风是指在集体成员中普遍具有的符合社会道德标准的良好行为和习惯。正确的集体舆论和良好的班风是良好班集体形成的重要标志。它以无形的力量影响和教育学生。

首先从组织好班会入手。班会是对学生进行教育，让学生参与管理的一种有效形式。班会包括班务会、民主生活会和主题班会。我充分利用班会宣传学校各项规章制度和纪律，如课堂纪律、课间要求、考勤制度、考试纪律等，并教育学生要严格遵守；引导学生分析研究班集体中的问题，提出巩固和发展班集体体的措施；审议班级工作计划，总结班级工作；讨论班级成员共同关心的问题；定期的时事教育；处理偶发事件等等。

本学期，我班同学在德、智、体各方面都取得了长足的进步。教室、清洁区卫生打扫得很干净；学校举办的各种活动都能踊跃参加，并取得较好的成绩。其次是对班干部的培养。

对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。对班委会的工作要经常检查，而切要给予具体的指导和帮助，既不能包办代替，也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。

三、教育学生自主学习，完成学习任务。

学生的主要任务是学习，教育学生要有明确的学习目的，端正学习态度，遵守学习纪律，指导学生制定好适合自己的学习计划，提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯，提高学习成绩。为将来报效祖国，振兴中华民族，打下良好基础。

四、做好逆反心理学生的疏导工作。

从本质上讲，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。青少年中的确存在这样一些学生，他们对老师或父母的教育常会表现为很不服从，告诉他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公开顶撞。这就是逆反心理的表现。

针对青少年学生逆反心理的不同成因，从以下几方面着手开展疏导工作：

确立适合青少年实际的教育目标和要求。过高的教育教学目标，过重的学习负担，是学生产生逆反心理的重要原因之一。在对学生进行品德行为指导时，要认真分析学生的思想状况和心理要求，准确把握学生品德发展阶段和水平，在教育策略上要循序渐进，切忌急躁冒进，尽可能避免师生对抗情绪的产生。

为青少年创造良好的教育情境。一是创造良好的班集体，充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用，培养健康向上的班风学风。二是积极推进班级管理和教育方式的民主化，充分发挥学生自主管理的积极性。三是针对青少年特点，开展丰富多彩的教育活动，让学生在集体活动中展示才华，修正品德，形成良好的心理素质。提高教师自身素养和教育艺术水平。青少年学生逆反心理的形成，很多都与教师的教育方法不当有关。为此，教育者首先要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等。教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。

合理利用学生逆反心理的正效应。教师要大胆利用青少年学生逆反心理的积极因素，培养其创新意识和能力。在向学生进行思想教育时，切忌偏颇，讲道理既要讲有利或好的一面，也要讲有害或坏的一面，引导学生进行逆向思维。在学科教学中，应充分发挥青少年学生逆向思维的特点，鼓励学生提出不同见解和解决问题的方案。注重对产生负向逆反心理的学生的疏导工作。对学生中已经或既将发生的负向逆反心理，切不可采用压制和强制服从的办法，要认真做好疏导工作。学生产生负向逆反心理，内在的原因是他们缺乏社会经验和识别是非、善恶的能力，看问题容易简单片面，但他们思想开放，单纯耿直，敢想敢说，只要道理明白了，转变态度也就指日可待。对这类学生的疏导重在讲明道理，消除错误的认知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育时机，打动学生的情感，引起情感共鸣；其三，要因势利导，循循善诱，利用学生乐于接受的方式方法和教育媒介，提高疏导工作成效。

五、有效地进行家访或电访。

对学生进行家访或电访是班主任工作的一部分，这项工作开展得好与否，很大程度上影响家长对班主任工作的信任与配合，也是班主任与家长共同商洽如何教育学生的一个好机会，更是班主任与家长相互了解的一个重要环节，有利于增强家长对班主任工作的信任。

这学期开学初我即对班内10多个同学进行了家访或电访。在家访或电访过程中，着重在学生面前树立家长的威信，力求在家长心目中产生“若没有家长的配合，对子女的教育将会更困难”的感受。从而让家长有一种被重视的心理反应，自觉地配合班主任开展工作。同时，在家长面前对学生提出明确的学习任务。与家长共同商洽教育学生的方法，树立家长对教育子女的信心。不宜过多地指出学生的错误，而削弱家长对子女的信任。

通过家访，密切了师生关系，增进了师生情感，促进了教学工作。在与同学们的谈话中我多少会感受到他们压力的巨大，但压力并没有成为阻挡他们奋力拼搏的绊脚石，反而成为他们勇往直前的动力。他们说：到了明年的这个时候，就是我们向“理想的灯塔”奋力驶去的时候了。

我衷心的希望在明年此时，我们初一（10）班的所有同学都能够潇洒的步入自己理想的校门！

激发生命的语言【第六篇】

“感知”不是让智力先行，而是让活跃的五感先发挥作用。听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉，让这些感觉直接和语言联结在一起，既在身体感觉到的瞬间，人可以直接联结到语言。感到疼的时候，这种感觉就是“疼”这个字。觉得好吃的时候，好吃的感觉就成了“好吃”这个词。语言还能够把感觉到的微妙差异区分开来。要感受用语言分辨事物时的微妙差异，只有通过实际的体验。

孩子们通过体验来学习这些丰富语言的绝好时机就是在“玩”的时候。在有着四季变化的户外，孩子们尽情地在大自然中玩耍，经历丰富的体验，就能学到活生生的语言。但这些语言并不是用大脑来学习，而是和感觉联系在一起的。不断培养孩子们的感性，感受越深，孩子思考得就越深，语言也越生动，并逐渐变成自己的东西。

冬天的夜晚，农村没有暖气，晚上早早的就带着孩子们上床，听儿歌，读绘本。到睡觉时候灯一关我就说宝贝妈妈感觉好冷啊！话音刚落俩宝一人一边抱我一只胳膊妈妈我给你暖。我就趁机说咱们三人现在这就叫“抱团取暖”。妈妈左边抱一个，右边抱一个就是“左拥右抱”了。接下来的每个晚上我只要说一句“抱团取暖”俩人都会迅速抱住我！

还有“乐极生悲”，有次孩子上完舞蹈课学了新动作非要跳给我看，我就说地上太冷了在床上吧，孩子进步很大我就很激动：“哇，你进步很大，妈妈太高兴了，我要抱抱你”孩子一听要抱就高兴的往后躲，结果我用力过猛一下压住了孩子头磕到孩子的牙上，“哇……”糟糕这下碰疼了，我赶快道歉：“宝贝碰疼了是吧，妈妈对不起啊。”“没事的妈妈我知道你不是故意的。”“本来挺高兴的，结果来了个‘乐极生悲’”“什么是‘乐极生悲啊’”“就是高兴到极点了发生了不好的事。”

你觉得这样的方式孩子还会不理解“乐极生悲”“抱团取暖”吗？

我会在柳树下唱《咏柳》，让孩子去拉拉柳枝，感受一下“万条垂下绿丝绦”；

我会在水漫过河堤的小瀑布前给孩子们唱《望庐山瀑布》，给她们讲一讲，飞流直下三千尺，这里的“三千”并不是真的有三千尺，而是形容非常高。不过我们看到的这个是小瀑布，不是三千尺哦。

我会带着孩子们去看小牛小羊，让孩子看看牛角和羊角的朝向，甲骨文中就是用这个犄角的方向来区分牛和羊的。小牛小羊坐在那里，咕嘟一下，然后嘴一直嚼啊嚼，告诉宝贝这是“反刍”。

在我的课堂上也是随时随地都能感受到“感知”，上课的过程中，圆柱，圆锥，学生人手一套，有自己制作的，有拿实物的：易拉罐，薯片桶，茶杯，陀螺，盛蛋糕的圆锥杯，蛋筒，……让学生借助实物来理解圆柱圆锥的特点！

激发生命的语言【第七篇】

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“母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的.，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。”这是冰心用悲痛，思念和爱记录下的心灵小诗。我仿佛看见了那个深爱着母亲，凝望着母亲的女子；我仿佛听见她坚强外表下颤抖的心跳声，她温柔的喃喃声；我仿佛觉得，我与她两颗心已紧紧相依，爱的感悟已经言传意会了。

他向我劝告：不要悲观，善定能战胜恶，光明必将取代黑暗，要坚信一切会美好。

语言开放在人们心口，语言为他人照亮未来，语言成为点燃生命的烛焰。品味语言之魅力，回味意境之清香。一部作品，一则故事，延长了作者的生命，缩短了作者与读者的时空，谱写了多少心灵交流之歌。

古今中外，许多已逝世的人，因为留下独具魅力的语言，从而继续好好的活着。“己所不欲，勿施于人”使孔子活着；“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”使司马迁活着；“人家说了再做，我是做了再说”使闻一多活着；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”使文天祥活着；“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”使鲁迅活着；“不想当将军的士兵，不是好士兵”使拿破仑活着，“如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子”使高尔基活着。

青海油田实验中学初一二李婷。

指导教师：范玲华。

激发生命的语言【第八篇】

彭勇qq2817017783月4-6号，公司安排我去参与了三天的《生命动力训练营》，从中彼受启发和感受较深。

第一天学习内容是孝道，导师让我们明白只有父母是无私疼爱自己的孩子的，他们会自己省吃捡用、承受生活压力也要支持自己的孩子享受好的生活、学习及工作环境，当自己的孩子有所成功或成就时，他们会为我们开心，当我们遇到困难而困苦其中时，他们会及时引导劝解，他们表现得总是那么无私与高尚。当我们一天天长大成人并有了自己的孩子时，父母已经开始衰老，导师说父母超过60岁时，他们开始新的年龄，那么我的父母都有10岁了，而通过导师的计算方式，能与父母在一起的时间只有短暂的21天，经过导师的引导后才发现，为人子女的我做得真不够好。由于父母不与我同住一个城市，以前多采取电话问候的形式来履行孝道，一年也只有一到二次去看望父母，忽略了对父母面对面的关怀。学习中场，我给父母电话：告诉他们我以后会一个月回去一次看望他们，而且承诺给他们购一个洗脚盆，他们听了非常的高兴。

竟我们的目标是一致的。在责任的学习单元上，导师安排我们15人的家庭成员围成一团，然后由个人不停重复大叫：我在负责任。通过自己发自内心的我要负责任的态度来感染人。这一关我自己参与做得不够好，但我从“家庭”成员努力中感受到了对自己亲人、家庭、工作、社会等的责任的重要性，我们不能自私，我们在做任何决定时都要兼顾别人的感受，要做一个敢于负责任和有责任心的人。

第三天继续是心态的练习。一个活动是我们全戴上眼罩在完全黑暗的环境下去用心找我们的搭档，虽然空间不大，但想找到自己搭档还真是一个异常难的事，虽然我找到了三次（有很多人一次都没有），但都是功归于我的搭档是唯一一个戴帽子的人，所以给我机会。此活动的目的是告诉我们要珍惜各种关系与友情，哪天由于各种变化，大家想在茫茫人海中再找到对方都很难，所以要珍惜每一身边的人，珍惜每一个有缘的人和单位。二是我们面对面围成一个很大的圈，这是一种对待人和事上四种不同处理方式的学习：拒绝、逃避、放下、接受。刚开始，我们面对不同的人时所表现出的处理方式各不相同，很少有人能不断放得下面子接受对方----陌生人。但经过导师的不断侧面引导，让我们能逐一能从感情上完全放开，把对方视为自己的亲人和朋友，最后整个学员都因此而感动流泪，活动也就结束了。

怀着一颗感恩的心，去看待父母，看待亲朋，看待工作，你将会发现自己是多么快乐，放开你的胸怀，让霏霏细雨洗刷你心灵的污染。学会感恩，因为这会使世界更美好，使生活更加充实。