第四课记金华的双龙洞教案大全精选8篇

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第四课记金华的双龙洞教案大全【第一篇】

简析:本文是1篇游记,文章条理清晰,语言浅显易懂,描写的又是我国的名胜.所以讲这一课时应以学生自主学习为主。

教学目标：

1.认识本课的11个生字,学会其中9个.

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落.

3.了解作者的写作顺序,分清文章的主次,学习写作方法.

4.阅读与想像相结合,了解双龙洞的特点,激发学生热爱祖国河山的思想感情.

5.能根据自己所了解的双龙洞的特点,向别人介绍某一景点.

6.能概括地总结双龙洞的'特色.

教学重点：

1、了解外洞、空隙和内洞的特点.

2、分清文章的主次内容并领会作者这样写的原因,从而学习其写作方法.

教学难点:。

1、由进内洞时作者的感觉体会空隙的特点.

2、在领会作者写作目的的基础上,学习其写作方法.

教学准备：课前让学生收集有关浙江金华双龙洞的资料,教师可准备有关双龙洞风景课件.

课时安排：2课时。

教学过程：

第四课记金华的双龙洞教案大全【第二篇】

教学目标：

知识目标：学会12个生字及新词，认读3个生字。

能力目标：在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习游览顺序连段成篇的方法及过度句在文中的作用。学习“空隙”一段的描写方法，写一段话。

情感目标：了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。

教学重点：

1.以本课为例继续训练学生从整体上把握课文主要内容的能力。

2.在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习课文联段成片的方法。

3.体会重点词句的意思，进行读写结合的训练。

教学难点：

体会重点词句的意思，抓住景物特点，仿写一段话。

课时安排：

3课时。

第一课时。

教学目标：

学会个生字及新词，认读1个生字。初读课文，了解课文的写作顺序，找到文章的过渡句。

教学过程：

一、引入新课。

说一说咱们学过那些叶老写的文章。

请同学说一说自己在课外读过哪些叶老写的文章。

二、新授。

(一)学习生字。

1.默读课文，在课文中画出本课要求会认和会写的生字。

两个同学互相读这些生字，要求读准字音。

2.生字从课文中走了出来，出示会认的生字，你们认识吗?

找同学读。

全班齐读。

回忆课文中所组的词语。

全班齐读词语。

3.出示会写的生字。

分成小组利用部首查字法，把这些生字注上拼音。

小组内读这些生字，把字音读正确。

读课文中的词语。

4.记住生字字形。

自己看生字，找到易写错的地方。

同学互相交流。

观察田字格里的生字，说一说怎样写才能漂亮。

自己练写生字。

全班进行交流。

5.这些生字你们都认识了，能把课文读得更加熟练吗?

自己练习朗读课文。

请同学读课文。

全班齐读课文。

6.课文中有哪些词语的意思你还不理解，画下来。

查阅汉语词典，掌握词语的意思。

请同学交流这些词语的意思，说一说他们在课文中是什么意思。

(二)初读课文。

1.自己小声读课文，一边读一边想，课文讲了什么。

用自己的话说一说。

思考文章是按照什么顺序写的，引导学生体会按照游览的顺序写的。

理清泉水流动的线路。泉水怎样流，用笔画下来。

(深黑的石洞)(内洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)。

两条线索对比体会句子意思“一路迎着溪流，顺势而上。”

2.你能把文章每一段的意思用简单的话说一说吗?

在此引导学生从文章中找准确的词语进行概括。

帮助学生把写相同内容的段落进行归并。

途中的风光(1—3);双龙洞口和外洞(4);通过孔隙到内洞(5—7);出洞(8)。

读了课文你感受到了什么?和同学们说一说。

你还有什么不理解的问题，写在书上提出来。

请同学试着提出几个问题，大家一起点评。

使学生明白提出的问题不仅仅是不理解的词语，应该是对文章的理解有帮助的。

可以从文章的题目、重点句子、重点词语等方面提问。

三、巩固。

朗读课文。

自由结合小组画简单的示意图。

四、作业。

1.熟读课文。

2.写生字词语。

3.收集相关的资料。

课后反思：

请同学们自己读课文后画图，然后对照课件进行检验，利用这种方法检查了学生初读课文的情况。

第二课时。

教学目标：

在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习游览顺序连段成篇的方法及过度句在文中的作用。了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。

教学重点：

以本课为例继续训练学生从整体上把握课文主要内容的能力。在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习课文联段成片的方法。

教学过程：

一、引入新课。

北山的双龙洞景色奇丽，洞内景物更是引人入胜，让我们跟随着叶老一起游双龙洞。

二、新授。

1.请学生通读全文，然后以小组为单位展示游览路线。

2.品词句，抓景物特点。

提问：叶老站在外洞洞口抬头望，看到了什么?有什么感觉?读读有关的段落。

(山高、突兀森郁、感觉有气势)。

谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象?同桌之间可以交流，也可以查字典。

洞口像什么?外洞像什么?叶老师怎样感觉的?用了什么句式?(洞口宽，像桥洞似的。外洞像大会堂。这里用了比喻句)。

(窄，只能容两人并排仰卧的小船。)。

(矮，小船进出靠工人拉、人仰卧在船内)。

(险，左右和上方的石头是似乎都在朝我挤压过来)。

朗读描写内洞的两个自然段，想一想：内洞景物有什么特点?用笔画出来。(黑、大、奇)。

提问：为什么“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙?叶老为什么说有点像，到底是像还是不像?(引起争论，发散思维，最后得出结论。)。

学生读后谈出自己的理解。

教师小结：沿途景色犹如悬挂在天地间的一幅巨大的彩色山水风景画。它那么吸引人，双龙洞在此山水之中，不是景中景，画中画了吗?它就更美了。洞内外浑然一体，美不可言。

三、巩固。

1.课文里有一个“向导“陪着我们一路游玩过来，大家知道它是谁吗?

引导学生从泉水着眼，再拟游踪。

2.做个小练习，把溪流的走向填下来。

(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(内洞)(深黑的石洞)。

3.这个“向导不仅陪着我们，一路上也陪着作者，想象作者的游览顺序是怎样的?

(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(内洞)(深黑的石洞)。

作者进洞游览顺序与溪流走向相反。

这样引导学生以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有了更为清醒的认识。

四、作业：

1.背诵自己喜欢的段落。

2.摘抄感兴趣的句子。

板书：

路上景色明艳。

洞口望山高、有气势。

经外洞入内洞路狭小。

内洞景美、宽阔。

课后反思：

在体会“空隙小”这个环节中，启发学生思考“空隙小为什么还能容纳小船呢?”经过学生讨论学生能够理解这个“小”是相对而言的，同时补充相关的资料，难点解决较好。

第三课时。

教学目标：

学习“空隙”一段的描写方法，写一段话。

教学重点：

体会重点词句的意思，进行读写结合的训练。

教学难点：

体会重点词句的意思，抓住景物特点，仿写一段话。

教学过程：

一、整体朗读这一段，读中学写，感悟写作方法。

教师出示一段于原文不同的文字引导学生默读。(很窄、很小、很黑。)。

对比后谈一谈喜欢哪一种表达方式?为什么?

师生共同归纳：形象生动。结合自己的真实体验和感受来突出特点更加真实自然。

再读这段，体会写法。

二、练习围绕一句话写具体。

课后小结：讲解了如何围绕一句话写具体的方法，学生理解了可以通过描写景物、人物等方面，从侧面去说明要写的一句话的内容。经过练习，学生能够掌握了方法，但还需要不断步练习。

第四课记金华的双龙洞教案大全【第三篇】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。

3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。

4、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，感受金华双龙洞的神奇美丽，激发学生对大自然的热爱。

1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。

2、使学生感受到这一溶洞的神奇。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

多媒体。

两课时。

1、揭题。

今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记——记金华的双龙洞。（板书课题）。

2、释题。“记”是什么意思？

3、读第一段。

1、激趣。听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。

2、自由读课文。

3、检查学习字词和课文的情况。

1、说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。

导游小姐们、先生们，你们怎么安排我今天的旅游路线？教你们一个方法，可以画一张游览示意图。

2、细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。要求四人小组合作制作一张。

3、指定一组中一人板演，一人向大家介绍课文围绕课题按顺序主要描写了哪些景点。

1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。配解说词时，最好要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读2——3段。

2、学生自由朗读2——3段。

3、讨论。

（1）你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。

（2）还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。

（3）猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？

（4）介绍“新绿”。

4、看到大家拍了这么多的镜头，我很高兴了，不过，我有一个问题。

出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？

讨论。

想象景色，指导朗读。

5、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否。

用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词——明艳，你用什么词？

1、学编导游解说词。

2、背诵优美的句段。

3、画出双龙洞的游览线路图。

上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游的热情介绍，欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。作者一路上欣赏着色彩斑斓的山、花、树、倾听着潺潺的溪流他的心情怎样呢？（愉悦、高兴……）让我们带着这种感情读读这部分吧。

指名朗读。

读后回答：作者游览双龙洞的顺序是怎样的？你是从哪些词看出来的？

（答后归纳板书：外洞——孔隙——内洞——出洞）。

1、生大声朗读第4自然段，然后回答：你读懂了什么？你还有哪些不懂的地方？

指名回答，师梳理归类：

（1）外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？

（2）作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？

2、学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。

3、指名释疑，其他学生评议、补充。

（师归纳板书：高、宽、大）。

4、指导朗读训练：

（1、指名读这段话，读后评议朗读效果。

（2）男、女生比赛读这段话。

5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后，教师引导学生评议。

过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上“小导游”风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。

学生自由读第5自然段，师巡回辅导。

1、说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）。

2、说说从哪些词句中体会出来的。

（1）船小——。

a、找读句子；

b、“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）。

c、那些词句能突出船小？体会出什么？（窄）。

d、小结：“矮和窄”都是小的`特点，因而船小可以体会出孔隙小。

（2）行船的方式——。

a、找读工人拉。

b、为何不能“划”

（3）乘船的动作——。

a、找读。

b、哪个词最能表现出孔隙小？（贴）找同学演示。

d、如果把贴改成“靠”可不可以？（因为“靠”不如贴紧密，不能表现出孔隙小）。

e、小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？

（4）感觉——。

a、齐读。

c、指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。

练读、指名读。

过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。内洞的景色又怎样呢？请大家默读第6—8自然段。

1、学生默读第6—8自然段。

2、学生读后质疑问难，师梳理归类。

a、内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？

b、为什么说“即使不比做什么，也很值得观赏？”

3、学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。

4、师归纳小结。

板书：大、黑、奇。

师：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

5、过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

感情朗读。指读。

a、学生自读后，指名读，读后评议。

b、师与生比赛读。

6、指名当"小导游"，向同学们介绍神奇的内洞。

1、听了刚才几位导游的介绍，通过你自已的学习，你对金华的双龙洞有一种什么样的感情？你此时想说点什么吗？（学生自由发表赞叹）。

2、这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

3、背诵第五自然段。

板书设计。

高小黑。

途中见闻外洞宽孔隙窄内洞大出洞。

大矮奇。

第四课记金华的双龙洞教案大全【第四篇】

在《语文课程标准》中，第二学段年段阅读教学内容标准是：

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。

。

本组课文，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。

古诗词、散文游记，多样化的文章体裁，丰富多彩的语言，一定能引起孩子们阅读的兴趣。

语言是文学作品的主要表现形式。课文中准确、鲜明、生动的语言，有着很强的表现力，使人如临其境，如闻其声，仔细咀嚼，余味无穷。教学本组课文，应指导学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。

本组教材除课文外，还在“语文园地”中安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，如积累描摹自然风光的古诗名句，搜集自然风光的图片、文字资料。通过这些语文活动，进一步拓宽学生视野，感受大自然的美。

教学本组教材可用12—14课时，其中精读课文6—7课时，略读课文1—2课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”2课时。

教学内容分析。

课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川的热爱。全文是按游览顺序写的，依次写了游双龙洞的路上见闻，游外洞、内洞、出洞。从外洞进入内洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活动的方法，是教学的重点。

教学目标。

1.会写13个生字，重点把“簇、额、蜒、乳”等字写规范、漂亮；理解“明艳、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、变化多端”等词语的意思。

2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。

4.了解一些句子在文章中的过渡作用。

教学板块设计。

这节课，我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，一起到浙江金华去游玩，课题是——（板书：记金华的双龙洞）。

1.课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是1篇游记。）。

2.简要回忆学过的游记，知道游记一般是按照游览的先后驯顺写的（移步换景），如：颐和园。

1．学生交流自主学习反映出的问题，教师相机指导：

（1）难读：突兀森郁、孔隙、臀部等。

（2）难写：簇等。

（3）易错：额、蜿蜒。

2．课件出示读记。

浙江油桐一簇臀部稍微额头。

擦破蜿蜒石钟乳依据源头浓淡。

突兀森郁变化多端。

3.提出不理解的问题。

意图此环节是为了做到先学后教，以学定教，为学而教。

1.自由读课文，读准字音，读通句子。

读完课文，你知道了什么？

（学生根据自读印象从课文内容、表达情感方面随意说。）。

2.再读课文，按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。

（1）教师引导。

教师读第1段，第2段首句，提炼出游览顺序的关键词——金华—罗店—入山。

教师边读课文2、3段边指导学生把握句意，体会过渡句的重要作用——“入山大约五公里就来到双龙洞，那溪流就是从洞里出来的。”

（2）小组合作，完成游览示意图，画出过渡句。

形式：1人读，其他听读，关键处停下来画词句，完成线路图。

交流、展示。（方法指导：检查完善，不遗漏；过渡句的提醒）。

意图此环节是考虑到了文本的特点（游记类文章），根据文本的特点选取了教学的价值。为单元的习作“我们的校园”做好铺垫。

1.默读4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、内洞的特点。

2.交流：

洞口：宽。

外洞：大、高。

孔隙：小、矮、窄。

内洞：黑、奇、大。

意图此环节是为了真正让学生掌握概括景物特点的方法。

总结说说自己学到了什么？

预设：写作顺序、过渡句、边读边想概括景物特点等。

意图此环节重在对学生学习方法的总结，内化于心。

第四课记金华的双龙洞教案大全【第五篇】

1、认识本课的11个生字，学会其中9个。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解作者的写作顺序，分清文章的主次，学习写作方法。

4、阅读与想像相结合，了解双龙洞的特点，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

5、能根据自己所了解的双龙洞的特点，向别人介绍某一景点。

6、能概括地总结双龙洞的特色。

1、了解外洞、空隙和内洞的特点。

2、分清文章的主次内容并领会作者这样写的原因，从而学习其写作方法。

1、由进内洞时作者的感觉体会空隙的特点。

2、在领会作者写作目的的基础上，学习其写作方法。

课前让学生收集有关浙江金华双龙洞的资料，教师可准备有关双龙洞风景课件。

2课时。

谈话导入。（教师可从衣着上影响学生的感觉）我今天特高兴，因为叶圣陶爷爷要带我去浙江金华的双龙洞游览去呢！（等孩子露出羡慕的神态时接着说）你们想去吗？那好，现在我们就跟着叶爷爷到那里去看看吧！（出示课题）。

1、引导学生在读课文时找出作者所游览的景点，并排列顺序。

2、找出表示作者游览景点产生变换的语句，并体会其作用。

3、用做小导游的方法（准备好导游的工具）激励学生细读课文，理清作者的游览顺序，并请学生按顺序写出几个景点。板书；（路上、洞口、外洞、空隙、内洞）。

1、让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。

2、小组探究文章的主次，并说说作者为什么这样选材。

3、引导学生学习文章的写作方法。

总结：写文章时与题目关系密切的要详写，不太密切的要略写，做到详略得当，主次分明。

1、让学生说一说自己都到过那些旅游景点，并介绍自己的所见所闻所感。

2、课下仿写1篇小游记。

1、回顾课文中所描写到的景点。（出示板书）。

2、指导朗读课文，找出重点内容。

3、读后分析解决重。难点。

（1）自读描写外洞的内容，找出描写其特点的句子。

＂走进去······一定不觉得拥挤＂。

反复读这句话，用一个词总结其特点。板书：（大）。

（2）用同样的学习方法，小组探究＂空隙＂的特点。（小）（窄）。

作者是用什么样的方法告诉我们＂空隙＂的小呢？

引导学生分析，理解空隙的＂窄小＂。

理解空隙如何小的句子。

体验空隙如何窄的句子。

作者为什么会有这样的感觉？

播放进空隙时的多媒体，问：如果让你躺在小船里会有什么感觉？

用语气读出作者当时的感受。

（3）用学习前两个景点的方法学习描写内洞的内容。

同位讨论并总结出内洞特点。（美）。

从哪些地方看出它的美呢？找出你认为美的句子读一读。

（4）巩固主要内容。

用自己所感悟是情感朗读描写外洞，空隙，内洞的段落。（教师适时点拨）。

（5）其他内容。

学习1－3自然段，了解路上的特点。

出示相关句子：

＂山上开满了映山红······显得有精神。＂。

＂粉红色的山······眼前一片明艳。＂。

＂随着山势······时时变换调子。＂。

指名学生朗读句子，想想，议议体会到了什么？（美）。

（出示双龙洞路上的录像）。

组织学生用自己的感悟朗读。

根据句子提问：为什么同一类的花儿山上的却比盆栽的有精神？

为什么同一条溪流会时时变换调子呢？

在学生明白了作者的写作顺序后让学生找出文中有关描写溪流的句子。并总结：这些句子就是文章的另一条线索。它起到能把文章各段连接起来使之紧凑的作用。

1、让学生齐声朗读课文，并播放配音乐。

2、教师可由衷＂啊！双龙洞，你是一个美丽而又神奇的地方！＂由此让学生也用一句话抒发自己的感受。

3、播放双龙洞景色的课件，并请小导游对其中的某一景点边看边介绍，评出优秀小导游。

给文中的几个景点的某一处写一导游词。

背诵，并仿写自己喜欢的段落。

第四课记金华的双龙洞教案大全【第六篇】

认识6个生字，会写13个生字。正确读写词语。

有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

二、教学重点。

感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。

三、教学时间：

两课时。

第一课时。

一、谈话导入课文。

同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下……。

结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。

二、自学课文，认读理解生字词。

1、读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。

2、画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。

3、质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。）。

三、初读课文。

1、自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

2、指名分自然段朗读。

3、默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。）。

四、交流。

指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

对照示意图，找到相应段落再次朗读。

布置课堂作业。

抄写词语。

第二课时。

一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物。

1、思考：作者见到些什么？

感悟句子：

粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的景色。

2、随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。

反复朗读上述句子。

二、研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

洞口：像桥洞似的，很宽。

外洞：宽敞。

孔隙：窄小。

内洞：昏暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳。

2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。

（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）。

着重感悟下列句子：

我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。

3、这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。

着重理解“即使”这部分的强调作用。

以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。

三、复述。

要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式进行。

四、总结全文。

1、启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

2、教师小结。

五、指导造句，写段训练。

1、用“时而……时而”写句子。

2、把下面两个句子表达的意思分别写具体。

（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。

（2）登上山顶，我感到舒服极了。

六、布置课外语文活动。

搜集有关溶洞的图片或文字资料。

板书：金华城―路上―洞口―外洞―空隙―内洞。

（明艳）(突兀)（大）（窄）（黑奇大）。

第四课记金华的双龙洞教案大全【第七篇】

本文是1篇游记，文章条理清晰，语言浅显易懂，描写的又是我国的名胜。所以讲这一课时应以学生自主学习为主。

为了让学生能深刻地领会双龙洞的特点，在学生了解了课文内容的基础上，播放有关双龙洞画面的多媒体课件。

1、认识本课的11个生字，学会其中9个。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解作者的写作顺序，分清文章的主次，学习写作方法。

4、阅读与想像相结合，了解双龙洞的特点，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

5、能根据自己所了解的双龙洞的特点，向别人介绍某一景点。

6、能概括地总结双龙洞的特色。

1、了解外洞、空隙和内洞的特点。

2、分清文章的主次内容并领会作者这样写的原因，从而学习其写作方法。

1、由进内洞时作者的感觉体会空隙的特点。

2、 在领会作者写作目的的基础上，学习其写作方法。

课前让学生收集有关浙江金华双龙洞的资料，教师可准备有关双龙洞风景课件。

2课时

谈话导入。（教师可从衣着上影响学生的感觉）我今天特高兴，因为叶圣陶爷爷要带我去浙江金华的双龙洞游览去呢！（等孩子露出羡慕的神态时接着说）你们想去吗？那好，现在我们就跟着叶爷爷到那里去看看吧！（出示课题）

1、引导学生在读课文时找出作者所游览的景点，并排列顺序。

2、找出表示作者游览景点产生变换的语句，并体会其作用。

空隙、内洞）

1、让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。

2、小组探究文章的主次，并说说作者为什么这样选材。

3、引导学生学习文章的写作方法。

总结：写文章时与题目关系密切的要详写，不太密切的要略写，做到详略得当，主次分明。

1、让学生说一说自己都到过那些旅游景点，并介绍自己的所见所闻所感。

2、课下仿写1篇小游记。

1、回顾课文中所描写到的景点。（出示板书）

2、指导朗读课文，找出重点内容。

3、读后分析解决重。难点。

（1）自读描写外洞的内容，找出描写其特点的句子。

＂走进去······一定不觉得拥挤＂

反复读这句话，用一个词总结其特点。板书：（大）

（2）用同样的学习方法，小组探究＂空隙＂的特点。（小）（窄）

作者是用什么样的方法告诉我们＂空隙＂的小呢？

引导学生分析，理解空隙的＂窄小＂。

理解空隙如何小的句子。

体验空隙如何窄的句子。

作者为什么会有这样的感觉？

播放进空隙时的多媒体，问：如果让你躺在小船里会有什么感觉？

用语气读出作者当时的感受。

（3）用学习前两个景点的方法学习描写内洞的内容。

同位讨论并总结出内洞特点。（美）

从哪些地方看出它的美呢？找出你认为美的句子读一读。

（4）巩固主要内容。

用自己所感悟是情感朗读描写外洞，空隙，内洞的段落。（教师适时点拨）

（5）其他内容

学习1－3自然段，了解路上的特点。

出示相关句子：

＂山上开满了映山红······显得有精神。＂

＂粉红色的山······眼前一片明艳。＂

＂随着山势······时时变换调子。＂

指名学生朗读句子，想想，议议体会到了什么？（美）

（出示双龙洞路上的录像）

组织学生用自己的感悟朗读。

根据句子提问：为什么同一类的花儿山上的却比盆栽的有精神？

为什么同一条溪流会时时变换调子呢？

在学生明白了作者的写作顺序后让学生找出文中有关描写溪流的句子。并总结：这些句子就是文章的另一条线索。它起到能把文章各段连接起来使之紧凑的作用。

1、让学生齐声朗读课文，并播放配音乐。

2、教师可由衷＂啊！双龙洞，你是一个美丽而又神奇的地方！＂由此让学生也用一句话抒发自己的感受。

3、播放双龙洞景色的课件，并请小导游对其中的某一景点边看边介绍，评出优秀小导游。

给文中的几个景点的某一处写一导游词。

背诵，并仿写自己喜欢的段落。

第四课记金华的双龙洞教案大全【第八篇】

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、了解课文内容，了解作者的游览过程，重点了解内洞的景象。

3、培养热爱祖国山河的感情。

4、欣赏文中的好词好句。

1、了解课文内容，了解作者的游览过程，重点了解内洞的景象。

2、欣赏文中的好词好句。

两课时

教学挂图

一、谈话导入课文

同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下……

结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。

二、自学课文，认读理解生字词

1.读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。

2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。

3.质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。）

三、初读课文

1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

2.指名分自然段朗读。

3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。）

四、交流

指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。

六、布置课堂作业

抄写词语。

一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物

思考：作者见到些什么？

感悟句子：

1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。

2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。

反复朗读上述句子。

二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

洞口：像桥洞似的，很宽。

外洞：宽敞。

孔隙：窄小。

内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳

2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。

（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）

着重感悟下列句子：

1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。

2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。

着重理解“即使”这部分的强调作用。

以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。

三、复述

要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。

四、总结全文

1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

2.教师小结。

五、指导造句，写段训练

1.用“时而……时而”写句子。

2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。

（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。

（2）登上山顶，我感到舒服极了。

六、布置课外语文活动

搜集有关溶洞的图片或文字资料。

3、记金华的双龙洞

（顺序）

沿途 明艳

外洞 宽大 黑大 美好

孔隙 窄小 双龙

内洞 奇特 石钟乳 石笋