研究员对生物考试分析大全8篇

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研究员对生物考试分析大全【第一篇】

年高考质量与前两次适应性考试分析对比。

在2013年高考中，我校学生大部分集中在70-80分之间，在拓展应用部分得分突破40%，基础知识部分掌握较好，远比我们想象的好很多，其次是写作、综合运用和阅读理解。第三次适应性考试成绩远比第一次、第二次成绩好很多，数据背后是我校英语备课组艰辛的付出和探索。我校高三学生在基础知识、阅读和写作方面是薄弱环节。但是，这又是高考重点考查的能力。为此，我们整体推进，科学备考，稳步实施。首先，我们整合历年高考试题中基础知识环节高频考点，精讲精练，经常变化情景，处理好变与不变的问题，寻找好得分点，争取基础知识部分平均分不低于9分。在高考冲刺阶段这一方法得到有效应用，保证让学生该得分的不丢分，不能得分的得上分。高考实践证明，基础知识部分学生比平时多得2-3分，这在高考中实属难得。

在写作方面，我们为学生进行写作话题归类，不同的文体不同的写作风格，不同的写作风格不同的遣词造句，不同的文体不同的句式。从简单到复杂，从结构到修辞，看似简单，却是我们苦苦训练了6个月的结果。从背诵到模仿，一句句，1篇篇，我们苦苦为学生寻找得分点，让写作变得简单，让写作变得有意思。我们不是为考试去应付，而是让学生真正体验什么是写作，如何去写作，以及写作的乐趣。有感而发，为情而发。突破模仿，体现自我。这就是我们写作教学的真正意义。正因如此，我校高考英语写作均分比前两次适应性考试高出分，这已经能够体现我们写作教学的功效了。

阅读理解是最易丢分的部分，也是英语教学最重要的环节，也是高考重点考查的重点。我校多年这部分学生得分偏低，是影响得分率的重要障碍。为此，我校高三英语备课组认真分析问题，大胆探索，提出整改措施，平时英语教学侧重高考阅读，在限时阅读中训练学生的阅读速度、阅读的技巧，提高阅读的质量和水平。我们以历年高考题为本，改编了大量语言材料，丰富了学生的阅读内容。根据学生层次组建阅读兴趣小组，拓展阅读范围，提升阅读空间。同时，我们整合教材，改写教材内容。总之，我们为学生的阅读在进行着有效的尝试和探索。2013届高考我校阅读均分较第一次、第二次高出分。虽然这在分值上我们迈出了一小步，但这是我们英语教学的一大步。期间我们积累了大量的阅读素材和资料，这为今后的高三教学做了很好的示范。

2.根据实际根植课堂整合资料抓好试卷研究。

我校学生整体较差，基础薄弱。针对这一情况，我们高三英语备课组将三轮复习资料进行整合，把易混的高频考点进行归类，进行重组，以学案的形式课堂巩固，起到了很好的效果。在试卷命制在方面，我们认真研究高考命巻原则和方向，分层次，分阶段，分步骤对学生进行训练。月考、模考试卷我们采取自制试卷，保持原创，做到零失误，考出水平，考出质量，无限的接近高考试卷水平。可以说，从高三第一次月考到最后的冲刺训练，我们基本使用的是自制试卷，不仅提高了老师的命巻水平和研究能力，更提高了高三复习备考的针对性和有效性。我们的学生水平低，但教师的教学质量不能低。教学的问题很多时候是课堂的问题，课堂问题的解决还要靠课堂去解决，什么样的学生铸就了什么样的课堂。

3.将高一至高三纳入高考总体规划，以英语活动为载体，拓展学生阅读视野。

我校地处南疆，教学资源有限，但为何我校学生的英语学科水平又能高于整个地区水平呢？因为我们将高一至高三纳入高考总体规划，我们每届高一、高二和高三都制定相应的目标：高一上学期做好初高中的衔接，从提高学习英语的兴趣入手，过好词汇关，每天除课堂布置的作业外，另外要完成1篇完型和1篇阅读；高二夯实词汇，玩转词汇，学生从高二开始，每人一本高考大纲规定的词汇手册，做好课堂限时阅读；高三拓展阅读，加大阅读量，提高阅读技巧和阅读速度。就这样，我们让像记单词这样枯燥的事情成为学生的一种习惯，让阅读成为一种习惯，但所有这些都是老师真抓实干的结果，不放弃任何一个同学，让好习惯成为一种习惯真的需要老师的一种执着。

为提高学生学习英语的兴趣，我校教研组开辟英语第二课堂，我教研组分年级开设了不同的选修课和英语社团，大大开阔学生的视野如：高一年级的英语朗读大赛，组建朗读社团和英语话剧社；高二年级开设英美文学赏析和英文电影赏析课，提高其跨文化交际能力和国际视野；高三组建阅读社团和英语演讲社团。社团对选择的文本深挖其内涵，大大提高了高三学生的阅读量、阅读速度和阅读技巧；英语演讲先是对经典演讲文稿进行认真解读，如奥巴马的演讲等，再去进行演绎，进而模仿。经过长期的训练和指导，学生的英语表达能力大大提高。其实，这些都是学生课堂之外收获的，取得了在课堂上无法取得的效果。英语活动百花齐放，讲英文，唱英文歌，看英文电影成为一种时尚，这些都为高三冲击高考积蓄着力量。通过近两年参与自治区课题实验，我校学生在阅读和写作方面都有较大幅度的提高，这和我们现在坚持的做法不无关系。

近几年，我校英语教研组为提升学生英语学科水平，甘愿为改变学生去做一些有意义的探索或尝试。

让学生参与到自己的备课中来。作为教师，普遍认为备课是老师的事，似乎跟学生无关，但课堂上忽略教学对象的授课绝对是失败的。课堂是师生对话的过程，是情感交流的场合，是提出问题，分析问题，解决问题的过程。老师不能“太霸道”，不能“自以为是”。在备课时，请学生参与到自己的备课中来，积极听取学生的意见或建议，不断修改，不断完善，最后的课就是由教师和学生共同合作的结晶，这样的课学生绝对喜欢，这样一来，学生的主动参与性、自主性、合作性会大大增强，这也是新课程的要求。

我组要求每个老师做到心中“三有”，即：心中有学生、心中有课标、心中有高考。高三的老师绝非是做做高考题，讲讲高考题的传统意义上的老师，更多的是要去研究问题，说到底就是去研究学生，研究课标，研究高考，所有的问题都可上升为课题去研究。比如，每次适应性检测的数据和上次学生在某一块得分情况要做认真比对，分析目前的措施是否有效，方法是否科学，是否按照新课标要求处理课堂上的问题，反思自己的课是否符合高考要求。每个老师在反思中成长，在反思中提高。

走进学生心里，和学生拉近距离。英语学习对很多同学来说都是很困难的，为此，我组教师把和学生谈心作为自己的日常工作之一。针对很多同学对英语或是感到恐惧，或是想放弃这一现状，我们对学生进行问卷，及时了解学生情况，并对这些情况进行分类解决，对不同的学生进行分类指导。帮助他们纠正不正确的学习方法，不健康的心理和错误的做法，鼓劲树立信心，鼓舞士气，勇于坚持。其实，我们解决的不都是智力因素方面的，非智力因素方面的东西如果解决了，智力因素方面的问题也会迎刃而解。

坚持英文规范书写，确保不因字体而丢分。书写对于写作的重要性不言而喻，其实，只要坚持每个人都能写出漂亮的字体。无论学生成绩是好是坏，我们坚持让学生在高三练英语书法，即使平常成绩不好的学生在高考中也能多得分。我们也在平时的阅卷中对书写较好的格外关注，学生也从中得到了好处。

鼓励学生背诵好词好句好段。俗话说，熟能生巧，见得多了，就能套的上，就能得分，学生得分是根本。即使成绩不佳的同学也会偶尔使用高级词汇和高级句子，这都为他们决胜高考奠定了基础。

4.通过参与自治区课题实验的几点思考。

教师不仅仅要关注数据本身，更应关注数据背后的教学策略调整，充分认识数据对教学指导的重要性。通过参与课题实验，我们能及时有效地了解我们的教学现状和学生的学科能力情况，这也是我们推进素质教育重要依据；通过参与课题实验，能够使我们寻找和总结课程标准对教学的要求，处理好知识和能力之间的关系，能够科学的实施课堂教学，进而提高教学水平；通过参与课题实验，能够使我们对学生的评价更加科学、完善；能够使我们对试卷的命制、试卷的结构、试卷的区分度等测量技术有科学的掌握，对学生学科能力的培养方向进一步明确；通过对评价结果和教学关系的研究，可以提高教师对改进课堂教学的认识，激发教师对课堂改革的积极性和主动性，从而加强对教学环节的研究和管理，形成科学、高效、多样化的教学方式，更好地服务学生；通过课堂教学改革及培养学生的非智力因素，通过学法的科学指导，从分调动学生学习的积极性，树立正确的学习动机，从而形成自主性学习机制，做到“让学生在课堂上出彩”。

5.对今后教学的思考。

通过对课题实验数据的分析，我校大部分学生集中在300-350分之间，而这部分学生只要我们稍微采取一些措施就可以提高。首先，我们在学法指导上一定要科学，要让学生能使用技巧得分，分块、分步骤、面向全体学生，低起点、小台阶、多角度、快反馈，使大多学生掌握最基本的内容。其次，教师要有科学的备考措施，具备在最短时间有效指导学生的能力。教学智慧远比教学方法更重要，在教学的过程中需多些思考，多些尝试，甚至可以颠覆传统的高三教学的做法。再次，处理好知识与能力的关系。我们在课堂上教的是知识，但高考考的是能力。所以，知识等于能力，如何将知识转化为能力是我们所有教师要考虑的问题。再次，高三的课堂的质量的高低不是取决于老师讲了多少或讲了多长时间，而要看学生练了多少，掌握了多少。我们必须改变满满堂灌的做法，高考的备考是一项科学、系统的工作，必须做到精准、高效、扎实。有时候，无效的讲解未必比不讲好。第四，高三教师不要始终“霸占”着课堂，不要“自以为是”，把思考的时间还给学生，把探究的时间留给学生，把巩固的时间还给学生。给学生一些权力，让他自己去选择；给他一些机会，让他自己去体验；给他一点困难，让他自己去解决；给他一个问题，让他自己去找答案；给他一种条件，让他自己去锻炼；给他一片蓝天，让他自去翱翔。第五，教师一定要有目标意识。目标决不能是死的，要随教学的实际调整，将一年的目标细化为月目标、周目标直至每节课。只要我们有足够的耐心，可以给每个学生制定科学严谨的复习计划，帮助学生逐步实现目标。第六、不迷恋套巻，坚持研究历年高考试题，以高考试题为基础，选经典、编经典、练经典、讲经典，做好归纳、拓展和总结，努力做到自主命题，提升专业水平。

总之，高考备考是一项科学、系统的工作，高三教师必须团结一致，分工合作。重视数据的分析，并以数据为支撑很好的指导教学。注重备考过程性材料、数据对比和教学案例的搜集和整理，以高三为研究对象，服务高一、高二教学，努力构建安全、和谐、幸福、高效的新课堂。我们的课堂如同耕田，只要我们对课堂抱有一颗虔诚之心，对学生抱有一颗关爱和敬畏之心，只要我们根植自己的课堂，多些务实，多些思考、多些观察、多些反思、多些实验，就能孕育出漫山遍野的希望。只要我们把每天琐碎得不能再琐碎的事情做好，任何奇迹都可能在课堂上发生；只要我们抱有一颗朴素的教育心，多些坚持，少些抱怨，多些执着，少些功利，任何奇迹就能发生。

研究员对生物考试分析大全【第二篇】

一、试题命制情况评价。

期中考试已经结束，为了下次考的更好，现将试卷分析如下，就试卷内容来看，题量适宜，难度适中，考察知识点比较零碎，对于重点内容血液循环，呼吸系统和人体内的气体交换考察少之又少。填空题和识图题没有太大的实际意义。

二、成绩分析。

这次期中考试，七年级生物年级平均分分；合格率%，优秀率%；平均分最高七（9）班分，优秀率最高七（9）班%。

三、存在问题。

1.有一部分学生对生物学科的重视程度不够，学习的积极性不高,基础知识不知道背诵；

2.大部分学生对于知识只会死记硬背，缺乏理解、分析以及灵活应用能力（表现为选择题的失分较多）。3.学生识图能力太差，不注重观察模式图和分析模式图。

4.对某些知识点理解不够，导致学生答题不完整。教师方面的原因：

1.没能很好地处理好“宽”与“严”的关系。平时对学生的管理不严，对学生的检查力度不够，导致在布置了学习任务之后，学生有意无意地就“打折扣”，出现经常应付老师的现象，影响了学习任务的顺利完成，使得学习效率不高。

2.上课只注重了形式，过多的关注学生是否去做，而没有考虑学生是否在理解、掌握的基础上去展示所学知识，导致课堂效果看似比较好，实际上学生并没有把知识记在自己的脑子里。有时自己讲得太多，学生对学案上的有些问题反应太慢，或出错较多，这时教师就忍不住进行提示。有时没把握好分寸，讲得太多太细，无形当中就等于替学生回答了问题，导致学生思考的范围受限。

3.作业督导力度有待加强。每一次布置作业，教师都做了认真的统计，派课代表去督促，但仍有部分同学迟迟不交作业或不做作业。出现这种情况教师只是面对全班同学说说，重点不太突出，也没能及时采取措施，导致有些学生蒙混过关，或知道自己没交作业仍不思悔改。

4.基础知识记得不好，通过试卷分析，生物上的基础概念，很多学生的试卷上都是空白，这与平时对学生的要求不严有关，没有对学生的记忆情况进行检查。

5.课后辅导没有及时跟上，大多数学生在生物上花费的时间太少，除了上课和晚自习以外，课后几乎没有学过生物，没有背过生物概念。

四、整改措施。

针对以上问题，今后的教学中注意以也下几点：1.分析不同学生的试卷，分层教学，进行个别辅导，让优生更优，差生及时跟上。2.专注学生每节课的掌握知识的情况，提高课堂效率。3.利用晚自习时间，抓紧课后的每一分每一秒，多做辅导，为学生取得好成绩做好时间保障。

4.加强后进生的教育和转化工作，及时有针对性地进行指导，争取在后半期取得满意的成绩。

5.平时对学生严格要求，对作业严格检查，加强识记作业的检查，利用小组长的优势，加强督导。

8.充分发挥集体备课的作用，向有经验的老师和专家请教，倾听他们的建议。

总之，我们要抓住一切可以利用的机会，努力提高课堂效率。力争下次考试取得好的成绩。

研究员对生物考试分析大全【第三篇】

期中考试后我看了一下我教学生卷子，总共有两道大题，前面是二十个选择，都是单选，后面是连线和填空，结构名称等，一共是五十分题量，答题时间是半小时。总起来说学生做不是很好。

我觉得我应该让学生掌握知识点都讲到了，也有一些复习，就是实验也基本都做了，但成绩还是上不来。对此，我想应该是有如下几种情况。

一、学生认识不足，大多数学生对生物认识不清，认为是副科，二年后就不学了，中考也不考试，花些时间学不值得。因此，在上课时不注意听讲，不思考也不回答问题，只要不说话不影响别人学习就行了，自己有时候还偷偷做一些个其它作业，这样学生占一半。另有一些什么都不学学生，上课根本就不听课，找一些机会东看看西瞧瞧，上课说话，打闹，影响了别同学学习，每个班都有那么几个。学习就是那些最好学生和对生物感兴趣学生，这样学生不是很多，因此平均分数就不多了。

二、老师认识，为完成教学任务，我做了好多应该做事情，每次考试都不是很好，经历数次这样情况后自己信心也逐渐消磨怠尽了。所以对学生要求不是很严格，有时看到学生在自己课上做别科作业也就不再认真去管，长些下去学生也就不注意学习这科了。

三、没有详细认真检查复习，我在进行教学中，检查复习时候不是很多，有时候为了完成教学任务就不检查了。

四、改进措施，针对以上出现问题，我准备采取一些方法来改进。

熟练掌握教材，多学习，自己首先要掌握好知识，备好每一节课。上好课，根据学生发展规律来上课，每节课每个知识点都要认真去上，把重难点区别开来，让学生在理解基础上记忆。做好课前提问，检查上节课内容，甚至上一章内容，把每个知识点都连接起来。

研究员对生物考试分析大全【第四篇】

谷红艳。

一、学生基本情况分析：

生物学对于七年级学生是细节处的一门学科，学习方法和学习习惯都在不断的摸索中，我对他们的了解还有待加强，但就这次期中考试成绩来看，好学生考出了自己的真实水平，也有少数学生发挥欠佳。我就本次期中调研考试试题作以下分析。

二、整体分析：

三、卷面分析：

1.选择题共25个，共占60分，实得分为48分，得分率为80%。错误较多的有：9小题、10小题、13小题、14小题、19小题，主要是动植物结构次部分的内容，理解性较强，学生掌握情况不好。而生物特征本章的内容学生掌握良好，得分率达90%。

2．简答题共40分，实得分32分，得分率为80%。本大题分为4小题，识图题为5个，占了一半以上。其中前两题有关生态系统的内容，学生得分率达90%，错误多出在生态系统中非生物部分的记忆内容上。识图题中植物细胞的图示学生能识记基础知识既灵活应用。6、7、8三个小题失分率较低，主要是学生对实验题还有一定的陌生，对实验步骤上不够严谨，是十分的一个主要原因。如：制作口腔上壁细胞时需滴加的液体，大多数学生答案为清水，与制作洋葱表壁细胞的步骤弄混淆。

四、总述。

本次考试认识到了在对七年级的生物教学中存在了一些不足和问题，222班要着重培优。所以在下班学期中我要从以下几点做起：

1、抓基础，重应用。

要重视基础知识的教学，对重要的生物知识加强理解。对需要识记的知识，要求学生掌握。加大对学生思维能力的训练。

2、加强知识与实际的联系与探究教学中要密切联系学生的生活，注重培养学生运用知识解决问题的能力。要把知识放到实际问题情境中来学习，让学生在问题情景中结合自身体验来思考问题，讨论交流，寻求解答途径。

总之，通过这次考试，认真进行总结，反思教学效果。根据学情制定合理的教学计划，理清工作思路，狠抓课堂教学，注重实效，提高教学质量。

研究员对生物考试分析大全【第五篇】

试卷总体安排合理，难易程度适当，但有个别答案不是十分准确如21、25。题共包括三部分：第一部分是15个单项选择题，分值占45分。第二部分是填空题，包括8个小题，占17分；第三部分是识图分析题，包括3个小题，共38分。试题从不同的角度考查学生对所学知识的记忆情况，目的引导学生记住最应该掌握的生物基础知识，体现生物科对学生学习的双基要求；同时又密切联系生产、生活实际，以教材知识为基础，注重对学生基本能力的考核，并注重知识的灵活应用和综合分析，注重实验探究能力的考查，体现对学生各种能力的考察。

第一部分：选择题。

第2、6、9、11、15题错误较多，其中第2、11率最高，学生审题不到位对所学知识掌握不牢，没有理解了有性生殖和无性生殖的区别以及遗传变异的概念导致学生错选。第12、16、19题错误的原因是学生在知识的归纳、系统分析、应用方面的能力不高造成的，没有理解基因、性状的关系，可遗传变异和不可遗传变异的本质，总而言之是对最基本的定义知识点没有理解了。

第二部分：非选择题，本大题分11个小题，包括定义、具体问题情境中考察学生对知识的掌握应用能力。

学生的主要问题在概念混淆，如16、17，对知识掌握不扎实，如19、20，自己理解作答，应用生物语言如21、23。24、25、26主要是考察了遗传变异基因的组成等问题，难点是判断显性基因和隐性基因，以及一些概率的计算。

主要问题集中在以下方面：

（1）学生基础知识还是不够扎实，特别是中下水平的学生，主干知识不扎实。

（2）给学生完全自主的空间学习，对于学习自觉性高的同学，营造的是一种轻松的学习环境，对于学习自觉性不高的同学，营造的就是一种放纵的环境。

（3）学生审题不够细心。

（4）对学生的监督不到位，学生的复习环节跟踪不到位，对中下水平的学生关注不到位。

1、抓基础，重应用。

在教学中要重视基础知识的教学，对重要的生物知识加强理解。对需要识记的知识，加强学生的基本知识的掌握，多强调学生知识点的记忆落实，加大对学生思维能力的训练。

2、在教学中应对学生加强生物学专业术语的要求；加强生物学与其他学科的联系，应多重视培养学生严谨的科学态度；多训练学生审题细致，提高理解题意的能力。

3、加强知识与实际的联系与探究。

教学中要密切联系学生的生活，注重培养学生运用知识解决问题的能力。要把知识放到实际问题情境中来学习，让学生在问题情景中结合自身体验来思考问题，讨论交流，寻求解答途径。

4、实验与探究能力是课标中明确要求的几大能力之一，是学生学习中的难点，所以有必要在今后的教学中更多的加强学习方法的指导，让学生建构应有的知识结构，同时用专业术语准确表达，规范书写，切实提高成绩。

5、教师少讲，学生多做，尤其是一些难掌握的地方要让学生反复做，把意思给理解了，要让学生及时的消化。

研究员对生物考试分析大全【第六篇】

1、试题特点分析：

本试题考查知识的覆盖面大，注重全面考查学生的基础知识和基本技能，同时兼顾能力的考查。试题尽量回避死记硬背题，注重在具体的问题情境中考查学生对生物知识的理解和应用，注重科学探究和实验技能的考查。

2、试卷结构：

碑林区2010—2011年第二学期统考初一生物试卷，满分100分，时间是60分钟。考查内容是人教版七年级生物学下册。

题型：选择、填空、判断、连线、识图和实验探究

3、学生答题情况

在我所教授的平行班中，及格率%——100%;平均分——分;优秀率%——%;最高分100分。没有过差学生。

4、试卷之我所见

部分题目超纲

1)选择第4题：选项a提到第一性征。在教学过程中提及，但在教材、大纲中未提及该概念，孩子用排除法可以得到答案。

2)选择第12题：教参119页“本节的教学不宜出现诸如非条件反射、条件反射、第一信号系统、第二信号系统等名词概念。对于初中学生来说，有关神经调节知识的认知程度达到教科书要求的水平即可。”条件、非条件反射是高中知识。

3)五大题识图第2题：虽然该知识点书上有，但出题者选择了一个高中的条件非条件反射的图来考学生识图。

4)六大题探究中第2小题，“化学性消化”该概念初中不提，平日我们上课有提及;该题中实验组对照组概念应该在初二真菌那节的课后技能训练详细学习。

1、字母书写不规范，字迹潦草，有错别字。

2、基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，分析问题解决问题的能力有待提高。这与学生学习生物学这门学科的态度不够端正有关：部分学生偏科思想严重，认为生物学平时不用学，考试之前背练习册就可以了;家长对这门学科的学习不予以支持间接导致孩子的偏科思想;还有的学生没有掌握正确的学习生物学的方法，对生物学知识死记硬背。

3、审题能力有待进一步提高，不能提取题目中的隐含信息，不能依据题目提供的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。

4、语言表达不规范，不严密，表述混乱，词不达意，生物专用词语书写错误。

1、在具体的教学实践中落实三维目标，切实提高每节课的教学质量，促进全体学生的全面发展。认真研究课标和教材，充分认识学生的差异，有效开展分层次教学和分类指导，因材施教，张扬个性，认真钻研新教材，挖掘教材的深度，扩展教材的广度，整合课程资源，认真备好每节课，提高自己驾驭教材的能力。

2、不断改进教学方法，按课标的要求，突出重点，突破难点，扎扎实实落实好基础知识的学习。方法灵活多样，要启发不要硬灌，更不能死记硬背，要引导，不要代替，要让学生思考，不要一讲到底，要因学论教，而不要因教论学，注重学习过程、知识的形成和发展的过程，启发学生通过学习发现问题并提出问题，从而加深对所学知识的理解，并学会应用。

3、恰当选择和组合各种直观教学手段，自制教具，充分运用实物、标本、多媒体教学手段、多媒体课件的制作等，充分发挥现代教育技术在解决重点、难点及创设能引导学生主动参与的'教学情境等方面的作用，给学生充分的自主活动时间和空间，为学生提供线索，尝试和思考的机会，激发学生的学习积极性。

4、注重教学过程中初高中相关知识的关联性，为学生的高中生物学习打下坚实的基础;同时培养学生学习生物学的浓厚兴趣，为高中生物学习奠定情感基础。

5、尊重学生，与时俱进，和学生共同学习，共同提高，共同成长!

研究员对生物考试分析大全【第七篇】

七年级生物期中考试已经结束了，特对本次的生物试卷进行全面的分析，希望在今后的工作中取得更好的成绩!

1、试题紧扣现行大纲和教材：以基础概念为主导，主要考察了学生对所学生物学课程基础知识、基本技能的掌握和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。试卷结构、题型、题量的设计较为合理，难易度适中。

2、注重能力考查：要求学生对所学的课程内容融会贯通，在理解的基础上利用必要的基础知识，基本技能进行综合分析，主要考查学生的理解能力、综合运用能力等。自主拓展题，能够让学生充分发挥自己的理解能力，把理论知识应用于实际问题。

3、本次试卷共分四个大题，题型分别为：填空题、选择题、连线题和自主拓展题，满分为五十分。各节知识点分数分布为8分、1分、5分、12分、4分、2分、15分、4分，分数较多放在生物与环境的关系、动、植物细胞。分数分布基本合理，若能增加识图作答题型，试卷考察就完整了。

选择题部分学生答得较好，问题出的最多的就是3、20这两个题(共性问题)，这属于拓展内容，学生分析不到位，因此没能答对。非选择题部分反映出学生对概念的掌握不是很牢固，出现概念混淆的情况，如：生物圈和生态系统;此外，错别字很多，成了失分的关键。可能跟我上课时要求以及学生的基础有关，这是这次试卷的一个共性问题，以后教学中我会注意强调的。

满分学生三人，两人，一人，学生的成绩不是很让我满意，没有满分，高分率和及格率也不高，但是我不怪孩子们，因为的复习时间最短，因为某些原因被占用好几节课，能够完成预定的教学任务已经不错了。在联考的七个学校中，我校的平均分、高分率均为第一名。

从学生试卷可看出，生物教学还是存在一些问题，仍需要认真研究与反思，我决定从以下方面入手:

1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂.按新课标要求，对重点概念进行讲解和记忆。

2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生喜欢的课。

3.尽可能充分利用实验室的教具和一些挂图，多选择一些好的视频资源，加强学生的感性认识，能够很好的挖掘学生的观察能力和培养思维能力。

4、“先记忆，后理解” ， 掌握基本知识要点。

5、着重培养学生的记忆方法，能他们的学习达到事半功倍的效果.

我相信自己，相信我的学生，相信明天的我们做得会更好!

研究员对生物考试分析大全【第八篇】

本试题考查知识的覆盖面大，注重基础知识，面向全体学生，试题难度适中，试题依据新教材、课标对全体学生的基本要求，注重全面考查学生的基础知识和基本技能，绝大部分的试题是学生通过正常的生物学习所能够顺利解答的基础题，同时兼顾能力的考查，试题能联系学生日常的生活实际、联系生产实际为背景设置题目，考查学生分析问题、解决问题的能力，试题体现新课程的理念、课程改革的要求，体现了过程和方法，加强了对科学探究的考查，渗透了情感态度和价值观。试题尽量回避死记硬背题，注重在具体的问题情境中考查学生对生物知识的理解和应用，注重科学探究和实验技能的考查。设置了一定量的开放性试题，有助于考查学生的发散性思维，给学习灵活能力强的学生留出了施展才华的空间，试题既不超纲，也没有怪题。

20092010年第一学期统考初一生物试卷，满分100分，时间是60分钟。考查内容是人教版七年级生物学上册，试题涵盖了课程内容的四个主题：科学探究、生物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物。题型及分值如下：

一、选择题、30个小题、30分。

二、填空题9个小题、20分。

三、连线题2个小题11分。

四、识图题4个小题23分。

五、实验题2个小题11分。

六、资料分析题、3个小题5分。

3、学生成绩基本情况如下：(总分、平均分、及格率、优生率、差生率)。

1、字母书写不规范，字迹潦草，错别字较多。与学生写字基本功较差有关。

2、基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，分析问题解决问题的能力有待提高。与学生学习生物学的态度不够端正有关，部分学生偏科思想严重，认为生物学平时不用学，考试之前背练习册就可以了，还有的学生没有掌握正确的学习生物学的方法，对生物学知识不理解，死记硬背，这些与教师的教学方法不当有关，与平时达标检测反馈不及时有关，与平时训练和巩固练习少都有关系。

3、审题能力差，不能提取题目中的隐含信息，不能依据题目提供的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。与学生语文阅读理解能力较差有关，不会找关键词，不会总结中心意思。

4、语言表达不规范，不严密，表述混乱，词不达意，生物专用词语书写错误较多。与平时训练少有关。

5、应用生物学知识迁移的能力差，不能与社会、生产、生活相联系，缺乏生活的基本常识，对基础知识在新情景下不能正确应用，对问题不善于分析。与学生平时不参加生产劳动、脱离实际生活有关，学习方法不得当，不会灵活运用，与教师的教学方法守旧有直接的关系。

6、对实验重视不够，科学探究和实验技能很差。与学校管理有关，本学校的生物实验室一直没有开通，一个实验也做不了，全凭看书讲实验，所以学生动手实验能力很差。

1、教师要转变生物学教学观念，牢固树立新课程理念，明确生物学教学的功能和目标，激发学生学习生物学的兴趣，设法把学生的学习兴趣保持下去并转化为学习动力，从而培养正确的学习方法。在具体的教学实践中落实三维目标，切实提高每节课的教学质量，促进全体学生的全面发展。认真研究课标和新教材，充分认识学生的差异，有效开展分层次教学和分类指导，因材施教，张扬个性，认真钻研新教材，挖掘教材的深度，扩展教材的'广度，整合课程资源，认真备好每节课，提高自己驾驭教材的能力。

2、不断改进教学方法，创设生动有趣的课堂气氛，让全体学生都参与进来。按课标的要求，突出重点，突破难点，精讲多练，扎扎实实落实好基础知识，方法灵活多样，要启发不要硬灌，更不能死记硬背，要引导，不要代替，要让学生思考，不要一讲到底，要因学论教，而不要因教论学，要注重改变教学方法，变注重学习结果为注重学习过程。

3、加强实验教学，培养学生的实验操作能力。根据本校的实际情况，强烈呼吁学校尽快把实验开通，想法设法创造条件做好课本中的每个实验，让学生亲自动手做，改变用录像、演示实验等代替学生实验，更不能用讲实验代替学生实验。

4、重视基本概念和基本规律的教学，让学生在理解的基础之上再背下来。重视理论联系实际，联系学生的现实生活和一些生产实际，培养学生运用基础知识解决实际问题的能力，培养学生创新意识。

5、改变学生的学习方式，让学生积极参与教学过程，变学生的被动学习为主动学习，重视知识的形成和发展的过程，启发学生通过学习发现问题并提出问题，从而加深对所学知识的理解，并学会应用。

6、恰当选择和组合各种直观教学手段，自制教具，充分运用实物、标本、多媒体教学手段、多媒体课件的制作等，充分发挥现代教育技术在解决重点、难点及创设能引导学生主动参与的教学情境等方面的作用，给学生充分的自主活动时间和空间，为学生提供线索，尝试和思考的机会，激发学生的学习积极性。

7、尊重学生，与时俱进，和学生共同学习，共同提高，共同成长!