小学生三年级指导大全精选10篇

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小学生三年级指导大全【第一篇】

1.篇幅争取要写满,多写一点是一点:一般来说,中考高考作文要求都不低于::—::字。如果要求是::字左右,那就顶多写到::字。如果是不低于多少字,建议考生,争取合理安排卷面,把给的卷面写满到:%左右。譬如中考作文不低于::字,那么试卷给的卷面多是::字左右,那么,你争取写到::字,留下最后一两行。作文老师一看你写得那么多,肯定觉得你的作文相对熟练,作文打分就趋高不趋低。

2.设计悬念,吸引读者:我快要死了——我躺在病床上,四周黑漆漆的一片,十分寂静,偌大的房间里,只能听得见我微弱的呼吸声。护士只有到吃药:打针的时候才会进来,而且很少和我说话。我已经习惯了,我不会有太多的报怨,因为我知道我快要死了。我凝视着窗外,告诉自己要坦然面对死亡。

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小学生三年级指导大全【第二篇】

许多同学都想把作文写得好一点,但总觉得学好作文不容易,有什么办法使作文的水平提高快一些呢?下面是网友为大家收集关于三年级作文指导,欢迎借鉴参考。

我先举几个例子。唐代文学家韩愈,他身世孤苦,三岁死了父亲,从小过着流离困顿的生活,但他能刻苦学习。他七岁开始读书,每日能诵记数千百言,十三岁就已能写很好的文章。唐代诗人白居易,他“苦学力文”,“昼课赋,夜课书,间又课诗”,他每日坚持,不怕劳苦,甚至出现“口舌成疮,手肘成胝”的情况。唐代诗人刘禹易,他年纪很小,头发束成两个角的时候,就读了《诗经》和《尚书》。后来阅读的范围越来越广,他曾在《游桃源一百韵》中说:“九流宗指归,百氏旁捃摭。”九流百氏,即九流百家,指各种学术流派的大量书籍。这两句的意思说,他研读各种流派的旨意,广泛地采集百家著作。又如宋代的文字家范仲淹,他小时候,“昼夜苦学,五年未尝解衣就枕。夜或昏怠,辄以水沃面。”宋代文学家欧阳修,他自幼好学,夜以继日,废寝忘食。家中无书可读,就到附近人家去借,有的书还把它抄下来,背下来。又如明代文学家宋濂,他六岁开始读书,每天记诵两千多字的文章。他家穷,买不起书,只好向有书人家求借。借到书就日夜抄录,就是大冷天,砚水结冰,手指冻得僵硬,他还是坚持抄写不懈。因为按时还书,有信用,藏书人都愿意借书给他。他就用这个方法,才有机会遍览群书。古代文学家青少年时勤苦学习的故事是很多的,说也说不完。

文学家能写出好文章,原因是多方面的,但一个很重要原因是他们在青少年时代,不怕辛苦地大量阅读。阅读是写作的基础,阅读愈多愈广,就愈有助于写作能力地提高。多阅读,可以开阔眼界,广大知识面;多阅读,也可以使我们学习到如何选材立意、布局谋篇、选词炼句和不同的表达方法。因此,汉代的大作家杨雄就说:“能读千赋则善赋。”是说读了很多名家写的赋,自己也就善于写赋了。唐代大诗人杜甫也说:“读书破万卷,下笔如有神。”说读了很多很多书,写起文章来,文思就会敏捷,如有神力相助。清代小说家蒲松龄在《聊斋志异》中也说:“书痴者文必工”,意思说,沉迷阅读的人,他的文章必定会写得好。《唐诗三百首》的编者蘅塘退士也说:“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。”他们这些话,可以说是历史经验的总结。

我们许多同学作文写得不好,一个重要的原因就是课外阅读太少。要想写好作文,就要肯下读书的苦功。只要能下决心,经过一番“劳于读书”的苦,是一定会出现“逸于作文”的乐的。

明朝陶宗仪在他的《辍耕录》中说,文章的结构要做到“凤头、猪肚、豹尾”。这“凤头”是比喻文章的开头。

开头为什么要用凤的头来比拟呢?凤是古代传说中的神鸟,虽然谁也没有看见过,但古代的画家画过不少凤的形象,因此人们的印象中,凤的头部是美丽俊俏的。从古代的那些凤的图案看来,凤的形象有点像现实生活中的鸡。你看,鸡的头也不是很美丽俊俏的吗?其实,它们的头除了美丽俊俏外,还有一点是小。鸡的头是小的,凤的头也是小的。因此,我们说,所谓文章的“凤头”,就是说文章的开头要既美丽又要小巧,千万不要噜嗦,千万不要写得长。但说说容易,做做难,有不少小朋友都不注意这一点。

如有位小朋友写《秋游d溪水库》,文章开头是这样写的:“秋高气爽,风和日丽。蔚蓝的天空飘着朵朵白云。我们盼望已久的秋游d溪水库这一天终于来到了。早晨七点,我们怀着兴奋的心情登上汽车,汽车内立刻充满了欢歌笑语;汽车载着我们的歌声,带着我们的憧憬,向着d溪水库方向飞快地奔驰。依窗眺望,稻田一片金黄,好像铺上了一层厚厚的地毯;燕子成群地在万里长空向南方飞去;田野的周围是巍峨的高山,它们像一条绵延起伏的巨龙,横亘在广阔的原野上。大约过了四十多分钟,到了d溪,我们个个兴高采烈、迫不及待地跳下车,向水库奔去。这个开头一写就两百多字。作文的题目是游水库,他写了两百多字了,还未见到水库的一点影子。

有些小朋友把开头写得更长,甚至把老师如何宣布秋游,自己如何向妈妈讨钱,如何去购买吃的东西,晚上如何兴奋睡不着觉,大清早如何起床出门赶到某地集中等等都写上。按教学的要求,小学生的作文,1篇5百字光景就行。开头已花了两百字,留下写游水库的只有三百字了,这样就不能突出题目的重点了。

又如,有一位同学写了1篇《抓蛇的故事》。开头是这样写的:“有一个淘气包叫张辉,他有两个好朋友,一个名叫秀秀,一个叫聪聪。秀秀长得很秀气,名字又叫陈秀,大家都叫她秀秀。聪聪是小男孩,他很胆小,但很聪明,大家都叫他聪聪。有一次,学校举行采集标本大赛。同学们都踊跃参加。不到几天,学校便收到十几件参赛的标本。张辉知道以后,也想参加比赛。可他又难住了,因为大家都采集昆虫标本,如果自己也采集昆虫标本的话,就很难得奖,对了,我要采集点了不起的东西。”这开头也有近两百来字。他们如何抓蛇还一字也未提到,若按1篇作文五百字算,留下写抓蛇的也只有三百字了。

我对这类开头写得长,而正文写得短的作文,戏称它叫“大头娃娃”。意思是它的结构比例是头大身子小,就像小朋友见到过的大头娃娃。小朋友们,你们的作文有这种“毛病”吗?对于这个“毛病”,医治药方是:按题目的要求,来个“开门见山”。

游水库那篇就可以直接写到达水库边的种.种情景,路上的一切都可以删去。抓蛇那篇可以直接写他们上山在草丛中寻蛇,开头这些介绍也可以统统删去。我们不能浪费笔墨,“开门见山”可以很快地触及到要写的人或事,也只有这样,才有可能为下面的文章的内容的展开留有充分的余地。

小朋友们大概读过叶圣陶先生写的《记金华的双龙洞》吧?那篇文章的开头就非常自然、简洁。“四月十四日,我在浙江金华,游北山的双龙洞。”仅一句话就交代了时间、人物、地点、事件,没有用什么华美的辞藻,没有用什么奇特的安排,也没有从很远的地方写起。读了这个开头,就可以知道下文主要是写什么的了。

“开门见山”能使开头简洁明了,能突出题目的特点,我们的作文应该用这样的手法开头。当然,作家们写较长的散文、小说,有时开头从很远的地方写起,花了很多笔墨,那是可以的。而我们是小学生,特别是在考试时,时间紧,字数又有限,作文的开头就不能长,就应该“开门见山”。希望小朋友记住古人“凤头”的教导,不把作文写成“大头娃娃”。

平日,小亮写的作文,老师都只打给他70分左右,这一次写《一件——的事》的作文,老师竞打给他90分。小亮“受宠若惊”,连忙去老师。“老师,我平时作文都很认真,怎么都打不上高分?”“你过去写的作文虽然文句通顺,叙事也清楚,但选的题材却都是‘似曾相识’的,大都是作文选上小朋友写过的,没有特色,没有新鲜感,所以就不能打上高分。”“老师,这一次我花的力气还没有往日多,怎么会得高分?”“这一次你写了《一件后悔的事》,写十七号强台风袭击温州那天夜里暴风骤雨的真实可怕的情景。题材既真又新,因此就可以打高分。你说花的力气不多,是因为你在写自己真实的生活经历,是在写自己的亲身的生活感受,所以就不需要苦思冥想,也不要东拼西凑,写起来就会轻松自如,不会感到费力。”小亮终于从自己写作文的得失中,悟到了作文选材要新的道理。

许多小朋友写作文也有小亮平日写作文那样的缺点。写《童年趣事》,总是写过家家、唱墨水等;写《一件小事》,总是写拾到钱包还失主、领盲人过马路、公共车上让座等;写《我的同桌》,总是写“三八线”之战、考试时不肯“帮忙”等。写来写去,材料大都来自作文选。脑子不用多动,“存货”一搬,快速完成,还以为自己写得不错。但老师一看就会皱眉。读这种人云亦云,因袭旧套,没有新意和创造的作文,实在是味如嚼蜡,味道差极了。老师怎么会给这种作文打高分呢?当代大画家齐白石先生有句名言:“学我者生,似我者死。”他的意思是学他的创新精神,才是一条生路,若一笔一画的只求外形相似,是没有出路的。古往今来获得成功的作家有一个共同的特点:就是努力创新,他们决不因袭旧套和拾人涕唾。

其实,小朋友中能努力选择新鲜题材去写作文的也是很多的。如有位小朋友写了《班里的拍照风》,写出班中不少同学去拍昂贵的明星照来比神气比阔气的不良风气;有位小朋友写了《妈妈打爸爸》,说妈妈不讲社会公德,常把罐头壳向窗外面抛,有一次正恰打着刚下班回来的爸爸,爸爸被砸得头破血流;有位小朋友写了《老师,开开恩吧》,说同学们喜欢打乒乓球,老师一气之下就收缴了所有的乒乓球拍。大家在心中呼求老师开恩;有一位小朋友写了《拔牙》,写他自己到诊所拔蛀牙的害怕及医生如何巧妙拔牙的经过;有位小朋友写了《巷口的厕所》,他写了往日旧厕所的差、脏,以及今日的新厕所的整洁,反映了城市新貌的“一角”。个人、家庭、学校、城镇、农村,都在日新月异地变化,我们要向新闻记者学习,要积极投身社会,仔细观察事物,要把“镜头”对准生活中最新的题材。这样,你把“拍来”的新题材写入作文,你的作文才能具有新鲜感,才能成为好作文。

有许多小朋友脑子里是有许多新鲜题材的,但他却没有用上这些题材。原因是:他自己不觉得这是个新鲜的好题材,他又没有树立信心。要勤观察,多思考,在选择题材方面多做些求新的工夫,你的作文就会摆脱旧套路,走出新路子。十九世纪英国诗人王尔德说:“第一个用花比美人的是天才,第二个再用的是庸才,第三个再这样比的就是蠢才。”他这话的意思是不要落俗套要创新。我们小朋友都很谦虚,是不会说自己是“天才”的,但我们的小朋友是个有理想、有志气的孩子,是一定不愿意当“庸才”与“蠢才”的。我深信,小朋友们通过不懈的努力,是一定能写出具有新意的作文的。

小朋友没有作家那样丰富的生活经历和慎密的构思能力,所以我们对小朋友的作文是写真人真事。小朋友只要把自己的亲身经历详细的记叙出来,就会令人感到生动有趣,就会有真情实感。童学森的《学雏鹰,见行动》,写自己上学三年中都由长辈接送,自从开展“学雏鹰,见行动”以后,他上学就坚决不要爸妈接送,还在家帮妈洗碗扫地。“接送”是件普通的事,却又是普遍的现象。不让“雏鹰”试飞,什么都依赖长辈,这“雏鹰”怎么会飞呢?这是很值得写的题材。陈展非的《教训》写自己早上骑车上学时,看见路旁一个小孩被运货汽车撞死的悲惨状况,他从这可怕的车祸中悟出了骑车要千万注意安全的“教训”。陈盛的《第一次吃火锅》,记述自己第一次吃火锅的经历,文中的一举一动,一言一语都充满着童趣。黄海丽的《放学路上》,写自己的书包带断了,路旁的一位补鞋的主动招呼她,把她的书包带缝好。她身边没带钱,补鞋的竟说没关系。一件小事,写出了一个补鞋匠的质朴善良。陈盈盈的《摆阔》,仅用了一个小镜头就写出了某个同学有了钱就摆阔的不良风气。1篇短短的小学生作文,提出了一个较为严重的思想品德教育问题。叶娇娇的《变化》,写出了伯父家的穷困到富裕的大变化。从一户人家的变富,看出了开放改革带来的实际好处。上述这些小朋友都在写自己的亲身经历,因为他们忠实于真实的生活,所以就给人有如闻其声,如见其人的感觉。

小朋友经历的事多的很,几乎每天都有可以写的小事情,小朋友们只要眼勤(勤观察)脑勤(勤思考),作文题材就多得很,就写也写不完。但有的小朋友写作文总觉得没有什么好写的,他们不去从自己亲身经历中去找作文题材,而一看到作文题目,就动脑筋编造。他们认为作家可以“创作”,小朋友也可以“创作”。在这样错误的思想指导下,他们的作文就虚多实少,明眼人一读,就会觉得那是编造的。小朋友们,你们一定要记住,要写自己亲身的经历,不要去“造假”。

家乡的面貌日新月异,自然会引起小朋友去描写的兴趣。近来有很多小朋友用自己的眼睛多角度地去观察家乡的变化,他们并能选取他们感受最深的一点来写。王增进的《小船荡悠悠》,写梧梃镇往日的交通工具是小船,而现在汽车四通八达,小船被冷落了。写出了乡镇交通交通运输的迅速发展。余海淑的《河水、井水、自来水》,写从前农村饮水条件差,这几年不断地改变着饮水的条件。从水的变化,看出农民生活的提高。王军的《今日西城路》,写了西城路旧貌和新貌的对比,使人看到了改革开放的真实成果。朱留丹《两张照片》,用不同时期同一地点拍的两张照片的背景的变化。上述这些同学们都能选取一点来写,所以能给人有较深刻的印象。

但有些小朋友却没有去选取一点做重点写。如周璇的《机场新貌》,题目是“机场”,却一大半去写去机场的“路”。写到机场时却仅“好大的机场,好漂亮的轿车,侯机大厅的装饰更加富丽堂皇”几句。“好大”,多少大?“好漂亮”,如何漂亮?“富丽堂皇”,怎么富丽堂皇?这里应该详写的都没有写。这样,就不能紧扣题目了。又如倪佳佳的《白石水电站》,写了骑摩托车,写了小溪流,写了白石水库,写了道士岩,但就是没抓重点写“水电站”。又如黄甜甜的〈家乡新貌〉,没有抓一点感觉最深的来写,1篇短短的作文。写家乡的路、房子、车、人,处处事事都提到一点,这样空乏地家乡新貌就写不出特有的新貌,也不可能令人引起兴趣,也就不可能成为1篇有特色的好作文。

关系型话题作文审题的关键,就是在于理顺话题中的种.种关系,清楚地点明其间关系,即“关系论”。关系型话题作文,重在考查考生的思辨能力。故构思作文之前,最重要的是要用辩证思维的方法,辨清构成话题的诸要素之间的特定关系。

系型作文话题要素之间的关系主要有以下几种:

1:并列共存关系:指构成话题的诸要素之间存在着一种平等并列的关系,几个要素可以同时共存。

例:“相信自己与听取别人的意见”对此就可诠释为“既要相信自己,又要相信别人的意见”或“既要相信别人的意见,更要相信自己”。

例:“自由与舍弃”可理解为“自由是限制性的自由,舍弃是得自由的一种舍弃,自由应是在舍弃中得到的充分自由。

2:对立统一关系:指各要素单一来看是对立矛盾的,但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。

例:“卑微与高贵”,二者对立统一,从一定意义上讲,[复习必备|海量免费学习视频资源尽在“学而思轻课app”点击了解]这个话题可理解为:卑微蕴育高贵;高贵源自卑微;只有把卑微的自己纳入平凡中去孜孜追求,才能创造人们心中的“高贵”。

3:是非取舍关系:指关系型话题的诸要素之间是一是一非、一对一错的关系,对它们只能有所取舍选择。

例:“嫉妒与羡慕”,我们只能理解为“我们可有羡慕之意,不可有嫉妒之心”。若作其他理解则是不当的。

4:并非绝对关系:指构成话题的诸要素之间存在着某种关系,但这种关系不是一成不变的。

例8:“痛苦与成功”这个话题,我们可理解为“成功来自痛苦的磨砺”。但痛苦之后不全是成功,成功也并非全部源自痛苦。

小学生三年级指导大全【第三篇】

在我的院子里,它越来越厚。

院子里种的菊花五颜六色,白色,黄色,各种各样,蜜蜂在花房里工作,蝴蝶在花丛中跳舞。闻闻花香,顿时一股清香沁人心脾。

柿子树上挂满了灯笼状的柿子。秋风一吹,“小红灯笼”摇起来。

在藤蔓上,一串串的葡萄像紫色的珍珠一样连在一起,你可以看到里面的果肉一定很甜。

石榴树上,石榴正咧着嘴笑,露出里面晶莹的果实。

突然,一阵秋风吹来,几片红色的枫叶旋转而下。几个小燕突然飞走了。让他们吃惊的是飘落的枫叶,这是秋天。枫叶像小手掌一样红。

还有,冬瓜那么大,上面盖着一层绿色的外衣,里面却是白色的,好像要掉下来一样。

秋天多厚啊!这迷人的秋色,哪怕你看一眼,都会让你心动。

小学生三年级指导大全【第四篇】

春雨来了,地下“沙沙,沙沙”。敲打着窗户,多么顽皮的春雨。

春雨来了,我撑着伞在雨中走着,春雨打在伞上像给我唱歌,给我弹琴。

春雨来了,鸟儿在春雨中翩翩起舞,有的在空中转了一会儿,然后飞来飞去;有的静静地站在树枝上,不时啄啄羽毛,像洗澡一样!

春雨将至,小鸭子们仰着脖子争先恐后地玩雨。春雨跳进水里,制造泡沫。鸭子把它当成一个圆圈,跳进圆圈,高兴地叫了起来。

春雨来了,落在柳树的叶子上。柳树被雨水灌满,顿时变成了珍珠。他们把树枝摇下来,把珍珠给了小草。哦,是春天送的礼物!

春雨来了,多调皮的春雨啊!

小学生三年级指导大全【第五篇】

一、积累词汇,丰富语言。

新课标提出积累各种素材、加强背诵的要求。要求“在阅读中积累词语”,“积累自己喜欢的成语和格言警句”,“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。在语文教学中,我们应引导学生多读书,读好书,通过大量的阅读丰富语汇,为习作积累必要的语言材料。

二、积累素材,开拓思路。

生活是写作的源泉,要想让学生写好生活作文,必须指导学生学会观察生活,做生活的有心人,留心家庭生活、学校生活和社会生活。

1、在家庭生活中体验。

鼓励学生学做一些家务,从劳动中吸取生动有趣的生活素材。如洗衣服、烧菜、钉钮扣、整理房间等。学生亲自参与生活,获得深刻的劳动体验,丰富了情感,为写作开启了鲜活的永不枯竭的源泉。

2、在学校生活中寻找。

学校生活精彩无限,留心学校中的人、物、事也是学生积累素材的好途径。同学、老师的喜怒哀乐,优雅整洁的校园环境,紧张有序的学习氛围,自主创新的少先队活动……无不有待于我们去细心寻找。

3、在社会生活中开阔视野。

现实生活丰富多采,人人都在生活的舞台上扮演着不同的角色,而社会这个大舞台每天也在上演着不同的节目。我们要留心观察社会中的一切事情,让学生观察大自然的四季交替,观察动植物的生长变化,观察周围的人和事,观察工地上的劳动场面,观察上学、放学的路上发生的变化。

三、积累写作技巧,提高能力。

任何技能技巧,都需要反复历练,写作也一样,训练达不到一定强度或熟练程度,就难奏效。写作更是一种创新,必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。

四、积累修改方法,力求完美。

1篇好的作文不是一蹴而就的,而需要字斟句酌,注意文字表达的通顺、完美。修改是写作不可缺少的重要步骤,是提高文章质量的有效方法。

原始习作:

文具们的争吵。

有一天小明在家的时候,看见了铅笔“先生”、橡皮擦“小姐”、钢笔“爷爷”、修正带“阿姨”发生了争吵。

铅笔先生说:“我可是画画、写字专用的哦!谁有我牛?”

橡皮擦小姐不服地说:“就你那臭德性还臭美呢!没有我请问你有啥用?写错了或画错了怎么办?还在那臭美呢!”

铅笔先生生气地说:“你……你……哦!对了,没有我你有什么用?当摆饰吗?哈哈哈!”

橡皮擦小姐:“你……”

“咳!咳!”钢笔爷爷假咳了几声,说:“我可是练字、写字专用的!还得配上高档的墨水!不是你们这些晚辈能敌的!”

“谁说的!?”油笔叔叔生气地问,接着说:“我可是中小高大用的!就你们?哼哼……”

修正带阿姨生气地说:“可恶!你在那儿狂妄个啥?!没我的话,钢笔油笔都无用!写错了怎么办?!”

油笔钢笔说:“没我们,你还有个什么用?”

小眀见此情况,赶快说:“你们都是我笔袋里最重要的文具!铅笔没了橡皮不行,橡皮没了铅笔不行,油笔钢笔没了修正带不行,修正带没了油笔钢笔不行。所以你们都是我笔袋里最重要的文具。”

从此,铅笔“先生”、橡皮擦“小姐”钢笔“爷爷”、修正带“阿姨”又成了好的朋友。

点评与指导:

这篇作文写得生动活泼,让读者仿佛进入了童话世界里。有以下几个明显优点:

一、文章开头开门见,直奔主题,并制造了悬念,引人入胜。

二、作文中,小作者给各种文具都加上了称呼,如:看见了铅笔“先生”、修正带“阿姨”,加上称呼会让人感觉很亲切。

三、文中的对话描写,语句非常连贯,又非常生动,心理和神态的描写,使文章增色不少,合理想象,文字优美。

四、作文最精彩之处是标点符号使用很恰当。文中冒号、引号的用法准确,生动。让人读后有身临其境的感觉。

缺点:

一、不足之处是油笔、钢笔说:“没我们,你还有个什么用?”这句话后面是否可以用省略号连接。表明争吵声不断,场面相当激烈。

二、作文的结尾可以点题,点明文章的中心内容,这样的作文看上去比较完整,而且主题突出。

文具们的争吵。

一天,小明在家的时候,听见了铅笔“先生”、橡皮擦“小姐”、钢笔“爷爷”、修正带“阿姨”发生了争吵。小明很好奇,所以悄悄躲在角落里听他们到底在吵什么。

这时铅笔先生说话了:“我可是画画、写字专用的哦!谁有我牛?”

橡皮擦小姐不服地说:“就你那臭德性还臭美呢!没有我请问你有啥用?写错了或画错了怎么办?还在那臭美呢!”

铅笔先生生气地说:“你……你……哦!对了,没有我你有什么用?当摆饰吗?哈哈哈!”

橡皮擦小姐:“你……”

“咳!咳!”钢笔爷爷假咳了几声,说:“我可是练字、写字专用的!还得配上高档的墨水!不是你们这些晚辈能敌的!”

“谁说的!”油笔叔叔生气地同,接着说,“我可是中小高大用的!就你们?哼哼……”

修正带阿姨生气地说:“可恶!你在那儿狂妄个啥?!没我的话,钢笔、油笔都无用!写错了怎么办?!”

油笔、钢笔说:“没我们,你还有个什么用!”

……。

小明看场面就要不能控制了,赶快说:“大家别吵了!你们都是我笔袋里最重要的文具!铅笔没了橡皮不行,橡皮没了铅笔不行,油笔钢笔没了修正带不行,修正带没了油笔钢笔不行。所以你们缺一不可。”

大家听了都很惭愧,觉得应该取长补短,互相帮助才对,于是停止了争吵。从此以后,铅笔“先生”、橡皮擦“小姐”、钢笔“爷爷”、修正带“阿姨”又成了最好的朋友。

评析:

经过修改,内容更加活灵活现,通过生动的语言描写,展现了当时文具们争吵的画面,吸引人们的眼球。文章的结尾更是点明了中心,突出了大家要各取所长、互帮互助,让小朋友们在童话故事里懂得了做人的道理。

小学生三年级指导大全【第六篇】

三年级学生刚刚步入写作的门槛,掌握的词汇不多,认识的事物不丰富,见识也少,普遍存在怕写作文,怕作文写不好,作文无处下手等问题。因此,必须在作文教学的各个环节中突破学生的这些心理问题,想方设法指导好初学作文的学生,培养学生作文的兴趣,研究作文教学的方法,让学生树立作文的信心。下面我就谈谈自己的一些主要做法。

一、培养学生注意观察的能力。在观察事物的过程中,还必须教给学生观察事物的方法。可以带学生走向大自然,走向社会生活;积极引导学生去认识、探索、思考与想象;用自己的语言去描绘看到的、听到的、想到的事物,写出具有真情实感的作文。引导学生注意不同的观察点,不同的时间,不同的天气。同样的事物,由于观察点和时间、天气的不同,观察者的心情不同,观察的`结果也不一样。好像观察我们学校校园内的花园,在晨雾里,朝阳下,烈日中,风雨中,夕阳下会出现各种不同的景象。如果观察点站在校门口看,我们描绘的景象不同,站在左右边看上去又不同。因此在观察过程中,教师要组织学生相互交流,取长补短,提高观察质量。

生进行大量的课外阅读,教给学生阅读方法,培养学生良好的阅读习惯。引导学生与书交朋友,让学生学会自己阅读。同时,要求学生在阅读过程中做好读书笔记,及时把课外阅读中看到的好词佳句摘抄到采集本上,为顺利写作积累丰富的语言材料。

三、学会仿写。儿童有一个天性就是模仿。小学阶段的作文,既要放手让学生去写,又要严格训练,严格要求,逐步形成良好的写作技能。无论写什么都要求能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相互迁移。因此,可指导学生模仿范文中作者的写作思路,将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。例如:《翠鸟》这篇课文中的第一段,作者对翠鸟的外型(颜色非常鲜艳)进行形象、具体的描述。我指导学生在理解课文的基础上,让学生说说自己熟悉的小动物的外型特点。最后让学生写1篇《我喜爱的一种小动物》。这样联系实际,让同学们写看得见,摸得着的东西,学生写起来就能得心应手了。通过模仿练习,学生不但掌握了观察事物的方法,而且学会了灵活运用课文中的写作方法。

小学生三年级指导大全【第七篇】

三年级学生有一定的观察能力,但观察不精细,思维有初步的条理性,但形象思维能力比逻辑思维能力强,认识了两千二百个常用字,积累了一些词汇,但口头语言比书面词汇多,会造句;能看图写几句话,能连贯地说几句话。,然而能把自己看到、想到、听到、体验到的内容用一句话,一段话表达,是作文基本功训练铁的起步,句子是表情达意的基本单位,作文教学中句子教学的启蒙工作做得扎实,以后的语言训练的效率才有可能提高,“段”可以说是文章的`缩影,作文教学中,段落写作的启蒙工作做得细致,学生写起文章来也就比较得心应手了。

对于三年级的学生我主要采用将实物引进课堂,创设情景的办法进行作文教学,把事物展现在全班同学面前,教师能有所凭借地引导学生认识事物,训练语言,便于儿童讨论。结果观察不细致,可以引导他们细致地观察;认识杂乱,可以诱导他们有条理地正确认识;词不达意,可以引导他们正确遣词造句,让儿童真正学会把事物用语言表达出来。

例如,三年级教材中有一个要求写自己喜欢的一种水果或蔬菜的作文,小朋友所好不同,那息样来指导员这类作文呢?我是以一种水果为例,具体教给学生息样有顺序地观察事物,从哪些方面来介绍这种事物的方法。下面将我实际教学过程记录如下:

师:(把苹果放在讲桌上),讲桌上放着一个什么?请小朋友用一句话完整地说一说。

生:讲桌上面放着一个苹果。

师:苹果的外表叫什么?什么颜色?这个苹果的开头怎样?

生:苹果的外表是果皮,果皮是浅绿色的,这个苹果圆溜溜的。

师:(拿出一个粉红色的苹果),仔细看看,这两个苹果有什么不同?

生:这个苹果皮是粉红色的,形状是椭圆形的。

师:对,苹果的颜色形状不止一种,谁来说说你见到过的苹果还有些什么颜色?什么形状?

生:我还见到过浅黄色的苹果,有些苹果的形状很不规则。

生:我还见到过红色中带绿的,深红色的苹果。

师:小朋友们,你们看到这两个苹果有什么感受?

生:我很想吃。

生:我迫不及待地想品尝品尝这两个苹果是什么味道。

师:(将这两个苹果用刀削掉皮),削了皮以后,我们看到的叫什么?是什么颜色?

生:削了皮以后,看到的叫苹果肉,是浅黄色的。

师:(将果肉削成片,分给小朋友吃),谁来说说你品尝到的苹果是味道?

生:甜中有酸,脆生生的。

生:甜甜的,粉嘟嘟的。

师:你们还吃过别的什么味道的苹果吗?

生:甜津津的。

生:酸溜溜的。

师:你们喜欢吃苹果吗?谁来说说吃苹果有哪些好处?

……。

就这样,生动有趣的一节作文课结束了。学生学会了怎样有顺序地仔细观察事物,怎样用语言来表达所观察到的事物,用同样的方法,学生观察自己喜欢的蔬菜、水果,并有顺序地把自己观察到的情况写下来,这样作文又避免了“道玉制板”、“千篇1律”的缺点。

小学三年级是分化阶段,作文教学是重中之重,难中之难。教师应寻求一个作文教学的新体系,有意识地循序渐进地训练学生语言的表达能力、写作能力。

小学生三年级指导大全【第八篇】

枯叶飘向大地,凄凉而美丽。当我走在这布满秋叶的台阶上时,不禁心中汹涌澎湃,每一脚踩下去,都软绵绵的,好像走在云端的彼岸。我继续向前走去,望着这直上云霄的台阶,不由抹了把头上的汗,继续向前看去。

夜晚,狰狞的树枝遍布满山,天上的月亮洒下一片又一片的银光,为大地镀上了一层银色的秋装,天上的月光挥洒下来,道路上枯黄树叶变得银白,又被风拉起在风中翩翩起舞,美轮美奂。啊!多么美丽的秋景啊!我不由得地在心中感叹。

这一天,正是中秋佳节……。

六年级:六翼坠天。

文档为doc格式。

小学生三年级指导大全【第九篇】

小习惯成就大未来――读书方法指导课教案一、教学目标1.激发课外阅读的兴趣,认识课外阅读与语文学习的相互关系,鼓励有选择地进行课外阅读。2.掌握批注这一种课外阅读的有效方法,并进行尝试。3.学会从五个角度进行批注。二、教学重难点重点:1.激发兴趣,鼓励阅读。2.掌握批注这种读书方法,进行有效阅读。难点:学以致用,理论指导与实践练习相结合,学会从五个角度进行批注。三、教学方法情景导入法、小组讨论法、比较式阅读法四、教学过程(一)、课堂导入,激发兴趣同学们,我想请你们看一组图片,这一组图片都是一些名人读过的书的照片。(展示图片)大家看了之后发现了什么?(学生:书上写了很多字,很乱。)这些都是他们读过书之后留下的。他们边读书边写字,把自己想说的一些话记录下来。大家知道这也是一种读书方法吗?这种读书方法叫什么呢?――批注。我们知道的闻一多先生就非常喜欢运用这样的读书方法,还出版过一本书叫《楚词校补》。不光这些有学识的名人喜欢运用这样的读书方法,就是我们语文老师、普通的读书人都喜欢运用这样的读书方法。(我的书本展示。)批注是我们常用的读书方法,其实平时我们自觉不自觉地在运用这一种方法。(随机拿起学生的语文课本,读学生书本上所做的批注。)(二)、批注的定义那么看了这么多,理论上批注究竟是什么呢?批注定义展示。齐读批注的定义,加深印象。(三)、设问,引发学生学习的欲望问:看了这么多,别人的`、自己的,那么谁能归纳一下我们如何来做批注呢?预设:借助文字、各种符号。(四)、师生合作,明确角度明确了批注以后,我们一起来试着做一做。师:老师选了1篇文章进行了批注,我们先一起来看看这篇文章。如果是你,你怎么来做批注?在哪些地方进行批注?从哪些角度进行批注?(学生看文章,试着动笔做批注。)师生交流批注结果,问问学生是从哪个角度进行批注的。师:老师也对这篇文章进行了批注,我们一起来看看我是从哪些角度进行批注的。展示教师做好的批注(少量,代表各个类型的。)一句一句展示。问学生这是从哪些方面来进行批注的。师生共同归纳四个角度:第一,赏析语言特色。(好词好句、修辞方法、描写方法……)第二,文章的情感、主旨,表现手法、行文构思等。第三,对文段的内容产生的感受或者生发的联想。第四,对文段的内容、思想和语言等感到困惑或者表示责难。教师补充一种:在很多文章中我们都会接触到一些人物,往往我们都会对文章中的这个人物做一个评价。尤其是小说中,所以从对文章中的人物做评价这个角度也可以进行批注。(五)、自主批注、讨论交流分小组,讲明自助批注和讨论交流的要求:小组交流自己的批注成果。组员把别人的有意义的批注用不同颜色的笔抄写到自己的材料上。学生阅读材料――《武松打虎》,自己进行批注。批注结束后,小组交流。(六)、全班交流、教师评价请3-4个学生做全班交流。问清楚哪些是自己批注的,哪些是从别的组员那借鉴来的。教师对他们的批注成果进行评价。在此过程中再次明确可以从哪些角度进行批注。提出批注时的注意要点。(七)、课堂小结本节课主要是从5个方面来学习进行批注,那么今后随着我们读的书越来越多,批注做的越来越精道,我们也会发现还有很多做批注的角度,比如说表达方式、抒情方法等。希望大家能够将今天课堂上的所学运用到自己的读书生活中去,学以致用。(八)、作业布置课后对朱自清这篇精美的散文《绿》进行批注。批注成果在下一节阅读课进行交流、分享。

小学生三年级指导大全【第十篇】

教学目标:

1、为学生现场提供写作素材,使习作教学成为愉快的师生交往过程,使学生的习作成为“有米之炊”。

2、引导学生仔细观察,找到适合自己的表达方式,使他们乐于表达自己的所见所闻、所思所感。

一、课前交流:

离上课还有几分钟,我们玩一个“谁是我的知心朋友的”游戏吧。请你们猜一猜我伸出了几个手指?(分别伸出1、3、5个手指)。

你有什么猜测的窍门?

你真聪明!能够知己知彼,明察秋毫。看这个大大的“聪”字,我们发现,做一个聪明的人,就需要眼观六路,耳听八方,口勤说话,心多思考。(幻灯片)。

二、导写过程:

(一)巧解“聪”字,情境练说。

我们现在就来试试这几句话的效果。这里是教室的门,上课铃响了,我走进教室,先向大家问好,同学们回答。别小看这个短短的过程,其中有走上讲台的教师,有老师和同学们的问答,而且上这样的一节课,你们一定会有自己的感受。这就要求同学们眼观六路,耳听八方,心多思考,再把看到的、听到的、想到的说出来,就是口勤说话。

(学生练说)。

小结:今天,我们要让自己的眼、耳、口、心都投入到观察之中,准备好了吗?

(二)设置期待,深切体验。

1.听说礼物,期待过程。

a.今天这节课,我给分享的“小学生三年级指导大全精选10篇”,那么刚才你都听到了什么?看到了什么?又想到了什么?连起来说一说就是出口成章了。(学生练说)。

c.仔细倾听同学们的发言,听听他做到了几个“到”。

2.却是白纸,体验奇怪。

a.这个礼物因为能够千变万化而格外珍贵,所以现在请同学们闭上眼睛,等待我拿出它。大家可以欣赏礼物了,这个礼物就是--(拿出白纸)小小礼物,不成敬意。

b.你们看到什么礼物了?怎么一片笑声和叹气声?(引导学生把前因后果说清楚)。

c.学生练说。

3.设计礼物,创造精彩。

a.看来这份礼物实在是不成敬意。那请同学们帮我想个办法,将这张白纸设计成一份能表达出我的心意的礼物,好吗?(剪纸、书签、画画、折纸、魔术……)。

b.看来,白纸也有白纸的优势,它给我们提供了自由想象的空间。如果这个过程写下来。(学生先独立思考,然后同桌、前后桌同学之间交流)。

4.细细体会,明白心意。

(三)拟定题目,放手写文。

b.现在大家拿起笔,把自己最想说的内容细细写下来。根据自己的习作速度,可以写全文,可以写片段。

(四)展示习作,互动评点。

a.请同学们把自己写得最精彩的段落读给大家听。其他同学认真听,并发表意见。(学生朗读习作,其余同学点评,教师也参与其中,相机评点)。

b.同学们,一节课很快结束了,希望大家记住这节课。今后要多多“眼观六路耳听八方,口勤说话,心多思考”,使自己成为一个聪明的人。

反思:作文课,孩子们历来比较头疼,所以在设计这节课时,我想让孩子在民主、和谐、愉悦的氛围下享受习作的过程。孩子参与其间,既能学到必要的写作知识,又能自由驰骋的想象。

课前,我通过玩游戏,借助“聪”字,顺水推舟地和孩子们共同发现其中的奥秘:聪明的人需要眼观六路,耳听八方,口勤说话,心多思考。其中蕴含了本节课需要具备的写作知识:多角度观察,缜密思考,大胆表达。

其次,我让孩子猜测礼物,并且出其不意地展示了这神秘的礼物--一张白纸。礼物看似平淡无奇,但通过引导,孩子们思路开阔了,习作的粗略构思也就在这灵动的教学过程中自然生成。

第三,“说写不分家”。孩子们的即兴口头作文能得到师生的评改,当堂就能在评说中有所提高。孩子们说的很充分:师生巧解“聪”字,孩子们在情境中练说;教师设置礼物的情景,孩子们在参与后总结自己的感受和体会;自主拟定题目时,孩子们放胆表述自己的文题,其实也在阐述自己要写的文章的大致构思。

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