《静悄悄的革命》读后感

读一本好书，犹如攀登上一层新的认知高度。在工作室胡老师的推荐下，在课余时间，我细细平读了《静悄悄的革命》一书，读后让自己在脑海中有了深深的共鸣，我即为佐藤学博士的认真、细心的教学态度所打动，同时对自己教学过程中的点滴陷入了思考，以下就根据佐藤学博士的观点，谈一下自己的感受：

一、在教学中学会研究学生

对于师生而言，教学过程中的任何一件事情都是共同交流的场景，老师如果想要完全掌握学生的品性，找到教导学生的方法，必须先从了解孩子情况做起，因此在教学中要学会研究学生；同样，学生只有了解老师的教学风格，才能适应教学课堂，才能做到有效的师生沟通。另外，师生的了解需要时间的积淀，正如佐藤学博士那样，他一直在积极推进这一“静悄悄的革命”，“每周去各地的学校访问、幼儿园、小学、初中、高中和养护学校等，看过数不清的教室，在各个教室里观摩，近20年来一直如此”，这是多么难能可贵，这20年来他一直坚持做着行动研究，摒弃形式化、表面化的做法，深入学校，与校长和老师们一起研讨改革中的种种问题，用强有力的事实来支撑自己的研究成果，他坚持实事求是，认为丢开一切抽象的语言，真实交流自己所感受的，会得到意想不到收获，认为“无论什么样的学生的发言或行动，都有他自身的逻辑世界”，为此他发现“没有哪一个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息，或有着完全相同的问题”。阅读他的故事，让我知道了持之以恒做一件事情的困难性和可贵性，也明白了要坚持研究学生的要点。

二、在教学中学会与学生交流

佐教授在谈到创造相互学习的教室——息息相通中，认为“与学生息息相通是组织相互学习的教师的基本功”，在案例中，他叙述着一个“浦公英学习”的故事，案例中原田老师是一名代课教师，原田老师是一位能够与学生产生绝妙感觉的教师，但原田老师拒绝“齐步走”，终于选择与学生同呼吸的方向，作出“即使明年会失业也不管了”的决定，原田老师和学生一起经历“浦公英学习”，但当原田老师代课期满以后，没等蒲公英开花，全被校长拔掉了，佐教授为之可惜，深深叹息“这些蒲公英不是杂草，而是学生、家长和原田老师息息相通的交往的结晶啊”，批判当前教育没有创造相互学习的教室，缺乏能够发展与学生交往的教师。

三、在教学中做学生的家长

对于学生而言，特别是对于我们小学阶段的孩子而言，离开自己的家来到学校，他们在一天封闭的校园内，最能依赖的也只有自己的任课老师了，当他在遇到困难时、危险时、困惑时，老师是他最近的家长。基于此，我们要给学生一种家长般的温暖感和责任感，让学生在受保护的教学环境中去安心学习，只有这样才能保障学生的身心健康发展，同时又能在校园学习的过程中做到师生的彼此认知和了解。

综上所述，做好课堂教学是教师的首要责任，做一个好老师需要在教学过程中用更多的时间去倾听学生的需求、要求和诉求，学会用自己的言行影响学生的价值观，形成像润泽教室那样的理想班级，倾听他们有声的和无声的语言。