学生的能力提升与职业规划【推荐8篇】

【参照】优秀的范文能大大的缩减您写作的时间，以下优秀范例“学生的能力提升与职业规划【推荐8篇】”由阿拉漂亮的网友为您精心收集分享，供您参考写作之用，希望下面内容对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

学生的能力提升与职业规划【第一篇】

在美国，演讲和辩论几乎是一项全民运动。从小学开始，学校就会为孩子开设相关课程，以培养孩子的表达能力和逻辑思维。公众演讲和辩论是美国中学里常设的选修课，也是很多美国高校大一新生必备课。不仅如此，美式辩论还对接了大学的学术要求，在美本申请中的认可度很高。下面是网友为大家收集关于如何提升学生的演讲和辩论能力，欢迎借鉴参考。

为什么演讲和辩论可以堪称藤校的“敲门砖”?因为它不仅是唇枪舌剑式的较量，比拼的更是客观、理性、深入、多维的分析并注重语言表达、信息检索、演讲、批判性思维等能力的综合运用。可以说，一个好的辩手、演讲者，也会是一个好的批判性思考者和优秀的终身学习者。

在欧美国家，表达能力是极其重要的一个技能，数届美国总统都以其高超的演讲辩论能力而著称。从幼儿园开始，很多美国的孩子们就开始系统地训练演讲辩论能力了。

有人认为欧美学生就是天生热情、擅长于表达，事实上，是因为表达能力在我们的教育里一直是被忽视的一个区域，我们受到的相关训练少之又少。反之，在欧美，好几门课程的考核都是要求学生就某个主题发表一个小演讲。刚开始，这对于很多含蓄内敛的东方人这是一个巨大的考验，我们亚裔留学生经常会被无情地打上“不善言辞”的标签。

而在欧美，与表达能力息息相关的“演讲辩论教育”是贯穿在他们日常课程体系之中的。

例如，在历史课的时候，老师会问孩子们，大多数历史专家对这个事件是持这样的观点的，你们同意他们的观点吗?学生们通常被鼓励去质疑，提出为什么，在做过一些研究后，通过做一个小的演讲(presentation)或发言分享自己的视角和观点。

“我的孩子在三年级的时候，就被老师要求在全班同学面前用ppt或者粘贴画做演讲了。”stefan说。

在美国的许多中学，都会开设演讲辩论的选修课，学生参加辩论队便可可以获得相应的学分，有些学校甚至提供荣誉学分。“在中国，演讲辩论更多是被定义为‘课外活动’，是与学术学业成绩分开的。而在美国，演讲辩论是学术的一部分，对学生的gpa和升学都会产生影响。”

欧美的基础教育阶段就已经开始要求学生针对一个主题写出有观点的小论文，并从各种角度分析、例证提到的观点。

stefan介绍说，“通过辩论思维，可以产生很多有价值的观点，并找出现有观点的弱点。发现弱点后你就可以重新构建论点，寻找更多证据让观点具有说服力，尤其在美国的教育里，阅读、写作与演讲辩论都是一脉相承的，这些都和表达与批判性思维密切相关。”

美国总统特朗普一句‘makeamericagreatagain’(使美国再次伟大)，击中了许多身处于困惑和困苦中的美国人民，每个人都赞同这个观点，即使实现这个愿望的方法在他们心中各不相同。“但作为一个概念，这是一句很难反驳的话。这就是辩论中的技巧，也是助力特朗普成功竞选的一个重要因素。”

欧美国家如此注重表达能力的培养并不是为了让每个孩子都站上大的舞台去表达自己，成为专业辩手或者国家领导人。事实上生活中处处都充满了舞台，充满了无形的演讲台和辩论台，而好的表达能力，是使得我们工作学习更加顺利的助力剂。

人是社会动物，想做成一件事，无疑需要人们一起共同协作。在学校、公司，有很多场景需要你说服他人，让他人信服你的观点，然后对你委以重任。”美国人都很清楚，不管你在任何领域工作，你日常所需要做的工作就是在试图说服他人，说服你的上司通过你的方案，说服你的客户使用你的方案，说服你的下属执行你的方案。即使你是美国总统，你也需要需要说服议会通过你的提案。”

不止是工作学习中，stefan认为，在生活中，我们也是随时随地都处于辩论的处境中。

“比如你需要在生活中做出一个决定。你想买一套公寓，所以你需要一些观点和证据去决定到底买不买。比如它的质量、地理位置、是否会增值、周遭环境等去评估它的优势和劣势。也许你只是和你的朋友讨论，中午吃麦当劳还是上海菜。你同样需要罗列证据和观点，才能去做出一个对于当下更优的决定。这其实就是在makingargument。”

通过评估不同类型的证据来选择能够达到目的最佳方法，这在日常生活中非常普遍，而辩论的技巧，可以帮助我们更加准确和快速地找出那个最佳方法。

stefan1984年就开始投入到辩论这项活动，至今已有34年。

“我真的很喜欢辩论，从八年级就开始在中学辩论了。后来我决定当一名辩论教练，教授了许多许多跟我一样热爱辩论的孩子。”stefan认为，辩论和演讲是一门大学问，因为这其中有太多东西可以教了。

学生必须学习如何提出好问题，并要自己找到好的答案。不仅如此，辩论是一项团体活动，孩子还必须学习如何与他人合作，了解每个人的优点和缺点方便搭配作战，并承认自己的优点和缺点以便于完善观点。当然，学生还需要了解如何做一些调研，使得自己的观点更丰富更具有说服力。

“中国孩子在学术上似乎比美国孩子花得时间更多。他们的日程非常满，除了学校学习，他们还有丰富的在线课程。这样的优势是，他们会有一个坚实的基础知识库，当他们遇到辩题的时候，不至于完全没有思路。但与美。

国学。

生相比，他们严重缺少实战经验。我问一群中国学生你们有多少人在学校或者班级做过演讲，举手的人可能寥寥无几。”

由于学术上的强大，中国的学生很擅长做辩题的调研。stefan给他们一个很复杂的辩题，这些年轻的学生可以做出条理逻辑性很强的报告。

“在钻研精神上，美国学生可能要差很多。”但由于缺乏实践和从小表达能力的培养，尽管中国孩子“纸上谈兵”的能力非常强大，但真正通过语言自己观点表达出来，美国学生可能会更胜一筹。

“上课的时候，有的时候中国的学生可能会等待着老师给他们观点，而不是让自己的思维主动转起来。很多辩题其实没有一个绝对正确的答案，需要的是学生找出有利于自己这一方观点的证据，然后找出对方论点的漏洞进行驳斥。”stefanbauschard感叹说。

s=stefanbauschard。

s：当你做公众面前发表自己的看法和言论时，活力，热情和信心非常重要，你最好是兴奋的、等不及让听众听到你演讲的状态。首先你要为你演讲的内容而自豪，听众才会信服你为你自豪。自信、热情虽然是被提及很多次并不新鲜的观点，但我还是想在这里再强调一遍，因为这确实非常重要。

当然，更为重要的是你的演讲内容。我的建议是你应该尽量多的提供一些与内容相关的背景知识和参考文献，让听众觉得你讨论的内容的是重要的，你的论点是有权威论据的。当然，如何编排组织演讲内容让听众不仅能够被你吸引，还能够很快理解你想表达的内容也是一门学问。

q：那学生如何组织演讲内容使内容更符合逻辑和清晰?

s：在内容的组织上，我们基本上遵循着引言—主体—结论的结构。引言非常重要，这几乎决定着听众在接下来的时间里要不要集中注意力去听你的演说。

举个例子，如果学生在中国做一个关于气候变化的演讲。我会建议他这样开头：你能想象在几十年后，因为海平面的上升，浦东会沉入水底吗?这可以帮助他在一开始就吸引到观众的注意力。第二，一个演讲的内容需要给观众留下一些有价值的、值得记忆的东西，否则听众在听完就会立刻抛于脑后，只当是听了一场脱口秀。比如在气候变化的演讲里，演说者不仅要揭示现象，还可以提出一些解决方案，例如我们可以采用一些环保的替代能源等。

q：你认为中国学生缺乏的是什么?

s：中国学生最缺乏的其实是经验。不仅仅是演讲辩论的经验，甚至是辩论性研究性写作的经验。其实写文章和研究论文跟辩论演讲有很多共通之处，他们都需要严密的逻辑和批判性思维，通常你遵循的是引言—主体—结论。我发现即使是很多中国的高中生，很多都没有认真地写过研究性论文。我认为中国学生绝对有能力做好演讲和辩论，但很多时候他们缺乏去培养逻辑思维和批判性思维的机会。

q：学生应该如何提高自己的逻辑思维呢?

s：首先，你需要了解一些最基本的概念。什么是逻辑?日常里有哪些常犯的逻辑谬误?但最重要的是，你需要实践中练习这些概念，比如做一些批判性思维的阅读和写作。

现在网络如此发达，学生完全可以在网络上通过在线书籍、在线视频自学。辩论其实是非常调整逻辑思维的，网络上有丰富的演讲辩论的视频，平时多看看也可以积累素材和灵感。据我所知，在中国已经有越来越多的演讲辩论的联赛，即使没有机会参加这样的大型比赛也可以在学校、班级抓住每一次练习的机会。

学生的能力提升与职业规划【第二篇】

所谓阅读能力，是指学生能自己独立阅读文章，理解其思想内容，把握中心思想，具有一定的语言感受能力。阅读是语文基础训练的重点项目，是培养学生能力，开发智力的重要手段。

1多鼓励，让学生产生阅读兴趣。

兴趣是最好的老师，小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性。因此，教师要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣，是训练小学生阅读能力的第一要义。人总是喜欢听好话的，小学生也是如此。我在教学中，当学生遇到难题正犹豫不决时，我不是一味地催促，而是善意地进行引导，我会说：“没关系，老师知道你是最棒的，把你想说的大胆说出来，有错老师帮你纠正。”要多鼓励小学生阅读，及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，让孩子快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。我常常针对学生的年龄特点找一些儿童读物让他们选择自己最感兴趣的`进行阅读，每星期进行一次交流评比，看谁夺得“阅读智多星”。久而久之，学生的阅读兴趣越来越浓，阅读理解能力越来越强。

2多引导，让学生学会阅读方法。

学生有了阅读兴趣是远远不够的，还必须学会灵活多变的、科学合理的阅读方法。

（1）略读法。这种方法就是根据学生学习或写作上需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用。

（2）精读法。精读法就是对文章上的某些重点文章集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。对语言隽永，情节生动的文章，教师可以这些文章为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

（3）默读法。默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。默读法能用最少的时间获取较多的信息。

（4）摘抄评价法。这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将最优美的词、优美的句和段摘录下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。

（5）写读书笔记。教师要鼓励学生阅读课外书籍后，经常写日记或读后感。用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。这样学生的读、写、听、说紧密结合，阅读能力就能很快地得到提高。

3看题目，找问题，读课文。

如阅读《旅行家树》一文，看了题目后让学生找问题，提出：“这种树什么样？生长在什么地方？它有什么作用？作者为什么要写这篇文章？”这样养成学生遇事多问为什么的良好习惯。然后带着这些问题，一边读一边想，进而达到了解文意，抓住重点，找到难点的目的。

4抓特点，重点阅读。

1篇文章是“麻雀虽小，五脏俱全”。我们学习文章既要理解内容，又要学习写法；既要学习基础知识，又要受到基本训练。如果不分主次，“胡子眉毛一把抓，”结果什么都抓，什么也没抓实。课内外读物要抓文章特色，什么地方感人，什么地方精彩，学习其精华。如课文《我们家的猫》，先让学生想象一下，自己是怎样写猫的。我们可以按猫的外形、生活习性和活动情形来写。然后读一读文章，模仿作者是怎样把大花猫古怪和刚满月小猫写得是如此地淘气可爱。再如课文《天鹅的故事》，让学生重点阅读老天鹅破冰这个自然段，学生反复朗读并亲自体验，使朗读理解紧密结合，感悟老天鹅的勇敢。

为了提高学生的阅读能力，教师要多做一些服务性工作，努力为学生创设课外阅读的条件，让学生在幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。

（1）学校办好图书室。图书室是学生阅读的主要来源，有了图书室我们就可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书室是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。

（2）班级办图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

（3）给学生充足的阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。

总之，小学生阅读理解能力的培养不是一朝一夕能完成的，我们要持之以恒地阅读，坚持不懈地练习，只有这样才能不断提高小学生的阅读理解能力。

学生的能力提升与职业规划【第三篇】

在没事的时候，你就可以拿起各种书籍大声地朗读。通过朗读来加强自己的语感，就像我们说英语读得多才会说得好一样，汉语也是同样的道理。朗读时，完整的句子一定要读完整，使整篇文章尽可能顺畅、流利，这样在说话时才可能有相同的感觉。

有很多人虽然平时与别人说话都挺好，但只要一到台上，或是当着领导的面，就什么也说不出来。这是紧张的表现，通过参加各种演讲比赛一是可以锻炼自己的语言表达能力，二是可以锻炼自己的胆量。这种比赛本身无关紧要，不要有紧张情绪，当你找到在台上讲话的感觉，以后在各种正式场合就可以很好地表达，再也不会出现紧张、怯场的情况。

平时多和家人、朋友交谈可以锻炼语言表达能力。交流是双方的、相互的，根据对方的反应，你要适当地调整谈话的内容和表达的灵活性。让家人、朋友多监督你，久而久之，表达能力就会有所提高。

当然，上面的几种方法都不会立竿见影，需要长期持久的锻炼，才会有效。

良好的语言表达能力，不仅是清楚地表达自己的意思，也应注意灵敏的原则。

周恩来在一次和国民党谈判时，对于国民党提出的条件据理力争，这激起了国民党官员的愤怒，他们拍着桌子大叫：“这简直是对牛弹琴。”周恩来不动声色地说：“对，是牛弹琴。”一句巧妙的回答，显示了他的.不卑不亢与机智幽默。

在交往中，不光要机智灵巧，说话也需因人而异，即遇到不同的人说不同的话，符合对方的心理需求，从而赢得对方的好感。接下来的谈话就会顺利得多。

在与地位高于自己的人谈话时，既要表现出对其应有的尊重，又要有自己独立的思想和见解，不能随声附和，一味地说“是”，这样反倒会使别人不悦，认为你没有主见。当然，必要的尊重是应该的。例如当你和老板探讨某一问题时，要在充分听取他的意见之后，再陈述自己的见解，这样即可以表达对他的尊重，又表露了自己的见解。

在与地位低于自己的人谈话时，要显得庄重大方，不要显得过于严肃或独断。你不能说的太多或者漫不经心，不能太过于随便，这样容易降低自己的威信，可以给他们一定的自由的气氛，但要有谨慎的态度。

这种因人而异的谈话方式不仅表现了你的修养，更能让对方在与你的谈话中产生对你的尊重与信任，青年人不可不知，也不可不学。

另外，在交往中，要学会表扬别人。只懂得批评别人的人，是不会巧妙指出别人错误的。人都有自知之明，更何况响鼓不用重锤敲呢!在某些时候，表扬比批评更有效，更能让人保留面子，从而更能激发人的积极性。

学生的能力提升与职业规划【第四篇】

《小学数学课程标准》指出：“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。课堂教学改革的落脚点在于学习方式的转变，学生只有主动参与了学习过程之中，才能从中理解，认识数学知识，培养他们的创新意识。如何在课堂教学中实现这一基本理念，培养学生自主学习呢？我在教学中进行了以下尝试：

一、营造和谐的学习氛围。

和谐的学习氛围是发挥学生主体作用，张扬学生个性的重要保证。学生只有在一种融洽的学习氛围中才会思维敏捷、才也会敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的见解。苏霍姆林斯基曾经说过，应该让我们的学生在每一节课上，“享受到热烈的、沸腾的多彩多姿的精神生活”。为此我认为每一节成功的数学课，应该是一堂倾注着教师真挚感情的课。倾注感情是教师对教材的理解、对学生的理解，并非是教师慷慨激昂的演讲。我们的教师在课堂上常会碰到一种情况：学生在小组合作中，发言较踊跃，而自主发言的勇气却没有。为什么，学生主要是怕说错，被教师批评或被同学笑话。每当遇到这种情况，我总是抓住契机，来点幽默，这样可以融化学生心中的怯意，让学生爱说、乐说。教师的劳动闪现出创造的光学和人性的魅力。学生的感情、人格受到感染、情操得到陶冶，学生的个性也得到体现。

二、留足自由独立的学习时空。

本站。

学习是个体行为，学生只有通过独立的思考与练习，才能使知识得到内化、吸收、表达。有意识地增加预习及自学的时间，可以更好地培养学生的自主学习能力。教师放手让学生在课前预习，让他们在预习中养成遇到困难主动找合作伙伴，经过一段时间的培养训练，同学们的自尊心、自信心提高了，课堂上形成了自主参与的积极气氛。

三、采用灵活多样的学习方式。

新颖的学习方式是发挥学生主体作用，发展学生个性的主要途径。我在教学中经常变换学习方式，以此来提高学生自主学习的能力。

1.自主学习。自主学习就是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。自主学习的表现形式很多，如学生可选择学习内容、学习方法、学习伙伴等。我在平时的单元复习和期末复习时，布置学生自己出一份练习，学生在自主完成练习的这项学习任务时，要去看教材、查阅资料，而在这一活动过程中，他们的主体作用就得到了发挥，学生的个性就得到了体现，更重要的是培养了学生自主学习的能力。

2.小组合作。合作小组是根据“组内异质、组间同质”建立的相对稳定的学习小组。组内异质为互助合作奠定基础，而组间同质又保证了全班各小组之间开展公平竞争。一般每组六人，有组长，其余五人或记录、或汇报、或检查、或收集资料等等。新课程倡导的“合作”这一学习方式，它能让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。

3.探究学习。爱因斯坦说过，提出问题往往比解决问题更重要。在学习活动中，教师不能仅仅提供教材或资料让学生去理解、记忆，而应呈现一个个需要学习、探究的问题，引导学生多问几个“为什么”，鼓励学生从不同角度、不同侧面去思考。从多种形式、多种层次求得多种答案。要使学生不仅“爱问”，而且“会问”，形成较强的质疑解疑能力。同时，教师要引导学生敢于针对教材内容、针对社会生活、针对教师和同学的观点等提高质疑，敢于挑战教师，挑战权威。

4.重视实践。教学时必须走出课堂，走出校园，走上社会，亲自去调查研究，去进行各种操作，在实践中获得知识、巩固知识，培养能力，发挥个性特长。在实践活动中，教师还应注重学生信息素养的培养，指导学生通过图书、网络等多种途径查找资料，并学会分析、整理，不断扩大自己的知识面和视野，获得自己所没有的知识，获得教师没有办法教给的技能。

学生在自主学习的过程中，良好的学习习惯，独立发现问题、解决问题的能力得到培养，并学会与他人合作，初步养成自主学习的能力。

学生的能力提升与职业规划【第五篇】

小学语文教材中大部分课文都配有相应的插图。这些图画都具有一定的编排目的，体现了小学生以形象思维为主的特点。而且它们色彩鲜明、形象生动，感染力强，容易引起学生情感上的共鸣。教学中，教师要根据这些插图的特点引导学生认真观察，激起学生表达的欲望，丰富表达的内容。将比较深刻的道理与形象具体的图画联系在一起，学生说话的兴趣和愿望自然会被唤起，他们语言的表达也就更加丰富具体了。这种看图说话训练，对学生的理解能力、思维能力，以及口语表达能力的培养，都起着十分重要的作用。

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”有效的对话能创造精彩的课堂。与文本对话，感悟语言，就是要抓住课文中重点部分和关键语句反复涵咏、体会、揣摩、品味。如抓“题眼”，能感悟文章的主旨;抓中心句段、过渡句段、重点难点，能把握作者的写作思路和布局谋篇的`技巧;抓文中比喻、拟人、反问等特殊表达形式的语句，能体会特色表达在表情达意方面的差别;抓精彩的语句或感受最深的地方，能感悟作者遣词造句的生动形象、准确精妙;抓标点符号的不同用法，能感悟句意，辨明语气，理解课文内容;抓住刻画人物表情动作和心理活动的语句及情感变化的线索，能理解故事情节的发展和人物的性格特征……教学中，教师要注意引导学生品味重点词语，同时对学生进行口语训练。学生抓住重点语句进行对话和思辨，能够在品读中感悟，在感悟中对话，在对话中体现出个性化的理解。因此，在教学中，以教材为依据，与学生进行思想、知识、能力等方面的交流，大胆地说出自己独特的体悟与感受，能使课堂成为学生彰显个性的舞台。

为了帮助学生感受课文独特的语言表达方式，提高语言表达的规范性和灵活性，课堂上，教师要善于抓住语言训练的迁移点，让学生从文中悟出说写规律，从而使不拘一格、精彩纷呈的语言表达变得有章可循。教学中，我们要注意借助课文中特殊的语言形式，精心为学生设计说写练习，提高学生的语言表达能力。

从最简单的训练内容，如仿词、造句、换词、仿说句子，到稍难一些的常用句式、构段方式、仿写片段的练习，再到模仿整篇文章的结构、叙述说明的方法练习等，由简到繁、由易到难地进行训练。在训练中，学生的思维被激活，兴趣提高了，想象丰富了，表达能力实现了由简单的操作到复杂的模拟迁移和创造，提高了语言表现力，实现了运用语言文字能力的飞跃。

多听，是在与别人交流的时候多听别人的说话方式，从中学习其好的说话技巧，从而提高自己的语言表达能力，也是为多说做准备。由于国考申论的特殊性，所以听的时候一方面学习好的说话技巧，另一方面听的时候要有侧重点。例如听新闻联播，学习其对时事的报导性、概括性、新闻性的语言。

多读，是多读好书，培养好的阅读习惯，从书中汲取语言表达的方式方法和技巧，知识会增加语言的素材，增加一个人的气质涵养，而多读也是为多写做准备。而读的时候也和听的时候一样，一方面增加素材，另一方面读的时候要有侧重点。可多读人民日报的社论，学习其对事物评价、分析的表述方法和语言。

多说，并不是逮什么说什么，乱说一气，而是有准备、有计划、有条理地去说，或者是介绍，或者是演讲，要说得好、说得精彩，必须有充分的准备，而这一准备过程和实际说的过程，也就是在练习语言表达的过程。

多写，平日养成多动笔的习惯，把日常的观察、心得以各种形式记录下来，定期进行思维加工和整理，日积月累提高写作技巧，在平时的写作练习过程中，也可以同时养成整洁的好习惯，在申论考场上不会因格式、字谜、标点或卷面给阅卷老师留下不好的印象。

学生的能力提升与职业规划【第六篇】

非常感谢幼儿园组织的“好书传递”活动，给我们提供了一个平台，能让孩子分享到更多更好的图书，老师们还精心准备了借书卡，每天把自己阅读的书目记录在上面，第二天归还，再借阅新的绘本。麦麦选了两本自己最喜欢看的绘本《身体里软软硬硬的骨头》和《勇气》到班级里，每当自己的书被同学借走了，她会格外的高兴和自豪，而借到的新书也总是小心翼翼、一遍遍的翻看着。因为平时上班比较忙，亲子阅读的时间一般都在晚上临睡前，陪同孩子阅读也是一种幸福。晚上和孩子坐在床上，一起细细浏览绘本故事，一起讨论故事中的情节，一起回味……享受着亲子阅读所带来的乐趣。

这个年龄段的孩子正处于“读图”的阶段，绘本上的图画对孩子的视觉感知比文字描绘效果更为直接，图画能培养孩子的情感表达，激发想象力。平时选择绘本时，我更偏向于选择画面丰富、细腻唯美的绘本。如《十四只老鼠》，书中每一页都隐藏着好多惊奇，好多神思，只有仔细观察才会有发现，反复体味才会找到惊喜。

在亲子阅读中，要引导孩子读图，通过观察画面中的形象、细节来推测出故事的内容，给她们创造更多的自主阅读机会。因为绘本里的图画不仅是用来欣赏的，还是另一种语言和表达方式，让孩子从小掌握绘画语言，就要在绘本中养成阅读图画，通过图画理解故事和表达故事的习惯。

我也看到了麦麦的点滴变化，在麦麦平日的绘画中，画面呈现的内容越来越多也越来越丰富了，具有很强的故事性。画完了，她还会以她自己来口述，我来记录的形式把画里的故事写在画面中。这也是属于孩子的绘本创作吧!

孩子的成长过程其实也是家长的一种学习过程。通过阅读绘本，不但增长了知识，同时也增长了语言和表达能力。阅读应该是陪伴一生的美好而快乐的事情，阅读习惯的养成对于孩子是终生大事，读书的过程中也要培养孩子爱惜书的习惯和对书的敬畏之心。让我们一起坚持“悦读”吧!

学生的能力提升与职业规划【第七篇】

作者：李文利。

来源：《职业·中旬》2012年第01期。

近年来，随着独生子女的增多，中学扩招，职业类学校的生源不断减少，学生学习的自觉性越来越差，班主任管理难度加大，任课教师连正常上课都很难维持。如何透视学生的心理，分析其利弊，正确看待、引导和规范技校生的学习行为，已经成为家庭、学校、社会共同关注的重要问题。

一、技校生厌学原因分析。

为了能帮学生找到出路，笔者所在团队设计了一套《技校学生心理问题调查问卷》，对个别班级进行调查，并对学生进行访谈，从中总结出，学生心理问题大致有以下几种情况：

1.心理问题。

70%的学生，学习目标不明确，动机层次不高。这是因为三分之一的学生在中学养成被动学习的习惯，有升学压力。但是，进入技校后，环境改变，管理模式和中学相差甚远，突然放松，使很多学生失去了方向和目标，自己感到迷茫。50%的学生，中学就开始厌学，没有任何想法，到技校后“如鸟出笼”，更加放纵自己。

2.自我意识问题。

学生自卑、自贱心理严重，缺乏自信。过低的自我评价，是对理想期望较高而又无法达到，对现实不满意而又无法改进的一种表现。他们在心理上的一个特征就是自我排斥。他们的心理体验常伴随较多的自卑感、盲目性、自信心丧失和情绪消沉、意志薄弱、孤僻、抑郁等现象。过高的自我评价，往往盲目乐观，以我为中心、自以为是，不易被周围环境和他人所接受与认可，容易引起别人的反感和不满。因此，极易遭受失败和内心冲突，产生严重的情感挫伤，导致苦闷、自卑、自我放弃。

3.情绪心理问题。

消极情绪，指因生活事件引起的悲伤、痛苦长时间持续不能消除的状态。情绪问题导致学生大脑神经活动功能紊乱，使情绪中枢部位的控制减弱，使其认识范围缩小，自制力、学习效率降低，不能正确评价自我，甚至会产生某些失去理智的行为，造成心理障碍等心理疾病，最终表现为情绪不稳定，自控力差，烦躁空虚。

二、运用目标激励，激发学习兴趣。

笔者通过调查发现，上课时，50%的学生在玩手机；25%的学生在睡觉；10%的学生在说小话；5%的学生逃课上网吧；只有10%的学生在学习。面对这样一群学生，很多老师也感到困惑，每次从教室走出来，都感觉上课就好像是背着一块大石头在剧场演戏，吃力头痛。根据对学生的心理分析，笔者采取了心理学上的技巧。美国马里兰大学管理学兼心理学教授洛克和休斯在研究中发现，外来的刺激（如奖励、工作反馈、监督的压力）都是通过目标来影响动机的。他们认为目标本身就具有激励作用，目标能把人的需要转变为动机，使人们的行为朝着一定的方向努力，并将自己的行为结果与既定的目标相对照，及时进行调整和修正，从而能实现目标。这种使需要转化为动机，再由动机支配行动以达成目标的过程就是目标激励。对此，笔者重点激发学生学习的目标感，使学生产生自主学习的动机，让学生能快乐自主地学习。笔者从新入校的2010级11班（高级数控专业）新生开始试验，经过一年的培养和训练，积极配合的学生有明显的效果。

三、具体实施。

1.树立榜样，让学生找到学习动机。

榜样的力量是无穷的，为此，笔者邀请学校的优秀教师为学生做报告，讲述自己的成长经历，时小光老师也是技校的毕业生，数控专业出身，技校毕业后又对口升学读的本科，他在技术上追求卓越，先后获得河南省技能大赛第一名、河南省五一劳动奖章获得者等荣誉称号，并靠自己的实力，成为学校实习工厂的副厂长。学生听完后，谈到自己的感受，会感到成功并不是想象中的遥不可及。

2.帮助学生认识自己，建立自信。

榜样能产生动力，但很多学生还是怀疑自己的能力。为此，笔者所在团队针对这些学生，设计出一套训练模式。

（1）定出终极目标。通过团队活动或游戏，让学生展示自己的个性能力，老师及其他同学给予反复的肯定和鼓励，让学生充分认识自己后，写出自己20个优点。写完后，他们突然发现自己并不是一无是处，然后悦纳自己。

（2）积累成功记忆。学生多回忆自己成功的好形象，帮助其建立信心。

（3）消灭自我否定性语言。这可以帮助学生在潜意识暗示自己很棒。

（4）结合心理学nlp技巧。nlp研究的是大脑如何工作的问题。学生知道大脑如何工作后，可以配合和提升它，从而使自己的人生更成功、快乐。也因此，nlp译为“身心语法程式学”或“神经语言程式学”。nlp是一种思想的技巧，即语言来改变身心状态的具体方法。它的创造人找到一些卓越的人，研究他们有一些怎样的程序，总结起来，然后教给其他人，并相信其他人如果能掌握这些程序，也可以获致成功。nlp可以帮助学生消除局限性的信念（我不行，我生来就很笨，不是学习的材料等），让学生慢慢自信起来。

3.指导学生设立目标，制定学习计划。

（1）制定终极目标。哈佛大学曾做过调查目标对人生的影响的实验，据此导入成功人士的故事，让学生认识到目标的重要性。他们进入状态后，调动自己的内视觉和内听觉，想象20年后自己想成为什么样的人，过什么样的生活，什么情景，出现什么画面，自己有什么样的感觉。学生充分畅想后，分享感受。

（2）制定中期目标。引导学生思考如何完成最终目标，具体分几步走，自己具备哪些资源条件，会碰到哪些困难，如何克服，最后将思考心得写出来。

（3）短期目标。三年后，毕业等级考试能考多少分，进什么样的工厂工作，技能大赛能得到什么样的名次。充分发挥学生的想象，依然用时间线技巧，制定出目标计划问题对策，并一一写出来。时间线在nlp中是一个非常重要的技巧，也是效果非常好的技巧。就时间线来说，它也可分为几个技巧：时间线实现目标法、重塑印记法、时间遂道法、时间线提升自我法。

（4）制定当天计划。通过nlp技巧，让学生体验感受想象，专门设计详细表格，让学生写出来，贴在课桌上，天天看看，天天读，强化目标意识。

4.引导学生强化目标。

落实过程也是个艰难的过程，有很多学生缺乏毅力，容易淡化。笔者采取下列措施进行强化：

（1）净化心灵态度。教育有静态教育和动态教育两种，也叫修养教育，要求学生从细节小节做起，如打扫卫生，整理个人衣物，腰杆挺直，说话响亮、迅速、准确，与人主动打招呼，认真聆听别人说话等。培养学生自我检查的能力，摆正态度，可以提高观察能力，在行动中雷厉风行，将对实现目标产生相当大的影响。

（2）整理心灵。引导学生写日记通过写日记，磨练意志力，反思自己的行为，评价自己的行为，发泄内心的郁闷，从而修正自己的行为。写日记前，每天看目标计划，进行思考感受，并写在日记。每天这样做，就会在潜意识中留下深深烙印。

（3）强化心灵。写成功目标宣言每天看完目标，写出目标宣言。例如，“我的目标一定要实现，一定要，一定要实现！”“我的生活会变得越来越好，一定会变得越来越好！”

（4）把目标形象化、视觉化。视觉化，就是把文字变成图像或图像和文字并存，便于理解和记忆。图像能够给大脑一个更深刻、更具体的内容，比单纯抽象的文字更能被大脑接受和记忆。很多速记方法都是基于这种理论做出来的。

通过这些技巧，激发学生制定出切实可行的目标，不断强化，增强目标意识，引发其主动学习的动机，自己管理自己，把内在动力调动起来，使他们高效、快乐地学习，老师和班主任都会省心省力。

（作者单位：平顶山高级技工学校）。

学生的能力提升与职业规划【第八篇】

摘要：随着社会的不断发展，越来越需要综合型的人才。学生仅仅依靠教材中所学到的知识是远远不够的，还需要拥有一种对问题自主探究，并自己找寻解决方法来不断增强自身的实践能力。知识可能会随着时间的流逝而慢慢遗忘，而拥有的能力却伴随终生，同时这也对教学提出了新的挑战。

关键词：语文教学；实践能力；创新。

语文在人际交往中有着特殊的作用，它是其他学科所替代不了的，同时也是工具性和人文性相结合的一门最基本的学科。当前的语文教学以培养学生的实践能力为最终的目标，需要将所学的知识与实际生活更好地融合在一起来满足社会的需要。

一、在书写方面强化训练，促进学生逻辑思维的培养，为实践能力的提升提供条件。

在语文教学中，对学生的写字不仅要求美观，更深层次上是让学生有一个良好的学习习惯。因为在书写的过程中可以不断培养学生的逻辑思维。例如，在教学《荷塘夜色》时，其中包含很多优美的.句子，教师可以要求学生对其进行仿写，在这个过程中可以进行创新。只有学生切身地用情感去体会文章中的意蕴，才能为学生以后的写作提供正确的向导。再如，在教学写作训练的时候，可以教学生写一些通讯稿、产品说明书、旅游景点的介绍，学生在这个过程中会充分考虑到各方面的因素，会更好地将自身所学知识充分地运用到生活中，在无形之中提升学生的实践能力。

二、加强理论知识的提升，为实践提供正确的向导。

只有充分体验作品中的意蕴，才能感受到作品中的文化内涵，才能更好地将文章中所要表达的感情表达出来。例如，在教学《雷雨》时，可以让学生扮演其中的角色，在课堂中动起来，在这个实践中充分地锻炼学生的表达能力和表达技巧，为学生的实践能力提供正确的向导。教师应该把所学知识逐渐迁移到生活中去，如，《将进酒》《过秦论》这些优秀的作品都能够帮助学生树立正确的价值观。另外，要求学生对课后知识进行拓展和总结，可以使学生在动手操作的过程中增强实践能力。这在无形之中提升了学生的素养，便于他们更好地适应当前社会的发展。

综上所述，职业高中要树立正确的教育观，在传授文化知识的同时不断增强学生的实践能力，为社会输送综合性强的人才提供保证。

参考文献：

康勇。职校学生厌学现象的成因及对策[k].职业教育研究，（09）。

（作者单位河南省西华县第一职业中等专业学校）。