教育评价精编3篇
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课堂评价总结1
小学数学课堂适时的运用激励性评价可以激活课堂，激发学生课堂学习的积极性。在这半年的教学中我积极的研究探索如何在课堂教学中运用激励性评价，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的自尊心、自信心。现将这段时间以来研究工作情况小结如下：
一、增强信心
每一位学生都想搞好自己的成绩成为一名优等生。当他们在学习上遭受挫折时，最需要的是鼓励和帮助，如果这时老师给与学生的是批评，学生的心灵受到严重创伤，厌学情绪会日益加重。所以，教师在这时应对学生进行积极的正确的引导。此时老师一句肯定的话语，一个赞许的微笑，一个满意的手势，将会产生事半功倍的效果。所以，教师在数学课堂教学中抓住机会，最大限度地给学生以鼓励，不断给学生奋发向上的勇气和力量，就能够使其积极进取，增强自信。
二、激发兴趣
水不激不跃，人不激不奋。在数学课堂中充分的利用激励性评价如：“你的想法真新颖”“感谢你为我们的讲解”“我们听了你的发言受益匪浅”“你们都是智慧之星”利用这些激励性用语，对学生的课堂表现适时进行激励评价，会激发学生的学习兴趣，提升学生的自信心，促进学生在学习的过程中不断进取。
三、个性差异
激励全体学生参与到教师的教学中来，使学生们都能在原有的基础上得到提高。这就要求我们的课堂评价要关注学生的个体差异，针对不同学生要积极创设表现的机会，给予及时、恰当、富有激励性的评价，给学生带来的成就感、满足感、不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，从而增加他们学习的动力。
四、评价多样
教育要面向全体学生，也就意味着教师应尊重每一个学生，关注个体差异，这就要求我们的课堂评价也应具有多样性，一方面评价的内容应多样化，以便让不同程度的学生都有机会展示自己，激励全体参与；另一方面就是评价方式要多样化，让学生具有新鲜感，如真诚的赞杨与肯定、热情的鼓励、关注的眼神、由衷地竖起大拇指、慈爱的抚摸……，教师从不同的角度进行评价，使课堂评价客观而全面，从而实现多元主体的多元激励作用，有效调动学生的学习积极性。
在推行素质教育的今天，要提高课堂效率，创建高效课堂，在教学过程中教师要灵活的运用激励性评价，激发学习兴趣，增加学生自信，最终能打造高效课堂。
教育评价2
今年是我进入大学的第二年，也是我加入共青团的第二年。这一年来，在各级领导、老师和同学们的热切关心、积极帮助下，我通过自身的不断努力，在各方面均取得一定的进步。现总结如下：
第一，在思想方面，我始终保持与党中央高度一致，认真学习并贯彻落实“三个代表”重要思想和科学发展观，积极参加学院、系部及班上组织的思想政治学习活动，不断提高自身的政治素质。大一伊始，我便递交了入党申请书，表明了我想入党的决心，经过几年的努力，我在上学期成为了重点积极分子。在思想道德上的不断提高不仅是为我以后加入优秀政党提供了有力支撑，而且可以为更多同学入党做好充分服务准备工作。中国共产党“先公后私”、“立党为公，执政为民”的精神是我所追求的，我相信跟着这么优秀的政党，潜力是无穷的。
第二，在工作方面，为了使自己成为一个全面发展的高素质大学生，为了从各个方面锻炼和提高自己，为了在将来激烈的社会竞争中立于不败之地，我在团总支以及团支部的工作中，处处从同学们的需要出发，为同学们服好务。这一年来，自身也严格遵守学校制定的各项工作制度，积极参加学校组织的各项活动，虚心向有经验的师兄师姐请教工作上的问题，学习他们的先进经验和知识，汲取他们的教训。
第三，在学习方面，我始终坚持刻苦学习，以积极乐观的态度认真学习。只是在学习方法和能力上尚有些欠缺，在今后的学习中需要改进。通过这一年的大学生活，我改变了以往高中对知识的看法，逐渐掌握自主学习的技能。在接下来的大学生涯中，对学习任务有了更高的要求，在这样的关键时刻，我会加倍努力学习，争取更好的成绩。所以，如果说这是对我的压力，到不如说是对我的考验，我一定会全力以赴。
以上是我对大二整个学年各方面的个人总结，以上所有成绩的取得都离不开团组织的正确领导和悉心培育。当然，人无完人，在我的学习和生活中总会存在许多的不足之处。虽然进入大学已有两年，但我的政治思想觉悟还有待提高；对大学学习的规律仍需进一步适应，学习方法也尚需改进；在团总支的工作中，也存在一些不足，仍然需要尽最大的努力为同学们服务。因此，我还须加倍努力，才无愧于作为一个真正的共青团员。
教育评价3
全面实施根底教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中的我们在不断地学习新课程，尝试着正确领悟新课标的精神和理念，期望能更好的应用于教学实践，进而为推动根底教育的改革尽自己的微薄之力。xx年11月本人参与了区进修举办的干训学习，对根底课程改革讨论进展了特地的培训。现把自己的一些体会、熟悉、收获心得如下。
首先，新课程标准出台后，教材也做了很大的修改，教材体系打乱了，熟识的内容不见了，造成很多的不适应，教师因此对课程改革产生了抵触心情，在这次培训中我听到一句话“你们是用教材教，还是教教材？”，深受启发，对啊，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死的，但作为教师的人是活的。所以，一名教师，应当不断的学习，不断的增加、更新自己的学问，才能将教材中有限的学问拓展到无限的生活当中去。
其次，新课标下的教师更多的表达了“以人为本”的教育理念。胜利的一堂课，或者说胜利的一次互动合作离不开师生之间的有效的、和谐的沟通与沟通。新课标下的教师胜利的转换了自身的`角色，教师更多的是学习的组织者、引导者和参加者。他们学会了蹲下身来观赏学生，他们敬重学生内在的需要，了解学生的心理，顺应学生的天性，，爱护学生的自尊，信任学生的力量，满意学生的自我需要，发挥学生的主体作用公平对待每一位学生。敬重每一位学生的想法，不管对错不以给出批判，更多的是赞扬和默许，错误的观念让学生在探究和学习中加以改正。新课程下的教师，充分的熟悉到，教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去制造。教学是一个再制造的过程，是对课程的不断进展、不断丰富的过程，教师不再只是简洁的教教材，而是利用教材组织各种各样的活动，依据学生进展的需要对教材进展调试和重组。
沃德曾说过“平凡的教师传达学问；水平一般的教师解释学问；好的教师演示学问；宏大的教师鼓励学生去学习学问。”在每一次听课过程中我都深深的体会到了新课程下的教师们都在努力的让学生去学习学问，他们所做的一切都是为了每一位学生更好的进展，他们的追求是走向全人教育，这也正是新课程进展的核心理念和进展的终极追求。培训中的教师的讲座值得我再次深深的品位。