大自然的语言都有啥【实用4篇】

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大自然的语言都有啥【第一篇】

春的语言——桃树上盛开着粉红色的桃花；竹笋偷偷地从泥土里钻出来，像胖娃娃似的；小树发芽了；燕子从南方飞来；布谷鸟，谷谷叫……

夏的语言——池塘里开满了白色和粉红色的桃花；知了叫得欢；青蛙在荷叶上呱呱呱地叫；桂花到处香……

秋的语言——天空中的大雁、燕子向南方飞去；田野里，金黄的稻子笑弯了腰，棉花朵朵白，高粱涨红了脸；柿子红了；一片一片的树叶从树上飘落下来……

冬的语言——河水结冰；雪花飘飘；人们穿上了棉衣，戴上了帽子，围上了围巾；白茫茫的一片大雾；腊梅花开了；天昏沉沉的，是下雪预兆……

晴天的语言——晚上星星多，月亮高挂；燕子飞得高；鱼儿游得欢……

雨天的语言——蛛蛛收网；蚂蚁往高处搬家；鱼儿跳出水面；乌龟背上出汗；燕子飞得低；地面潮湿；乌云滚滚，雷声隆隆；含羞草′含羞′（除人为触碰）……

地震的语言——鸡飞狗跳；老鼠跑出洞；青蛙、蛇躺在马路上；井水变色变味、泛油泛泡；竹子开花；柳树梢枯死；蒲公英在初冬季节就提前开了花……南山实验学校南头部二（1）班汪婷儿指导教师余虹

大自然的语言都有啥【第二篇】

教案示例

：

1、学会8个生字，掌握“语言、以为、说话、发现、已经、古老、化石、告诉、、人们、永远”等词语。认识“察、逗、间、如、粗、意”6个字。

2、理解课文内容，知道什么是。

3、通过，培养学生观察能力、思维能力和想象能力。

4、能正确、流利地朗读课文，培养学生的朗读能力。

5、通过，激发学生观察大自然的兴趣。

6、让学生充分感受大自然的丰富多彩，培养学生的审美情趣。

重点

生字新词，理解课文。

难点

理解“不爱的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见”的意思。

教学步骤

第一课时

一、引入课题。

我们人类用语言说话，可你知道吗？大自然也有语言。

板书课题：。

二、初读课文。

听课文录音。

注意：要指导学生读准声母是平舌音的“仔、诉、粗”，读准韵母是后鼻音的“永”。

1、借助拼音读准字音，画出生字。

2、把不懂的地方画下来。

3、检查自读情况。

（1）出示卡片，认读生字词。

（2）朗读课文。

三、课文。

1、第二、三、四小节。

（1）自由读，想想通过读，你知道了什么？还有哪些不明白的地方？

（2）小组合作。

（3）汇报交流。

①说说通过读，你知道了什么？

（在学生汇报的同时，可让学生观察小蝌蚪、大鱼鳞等的图片帮助理解。）

②学生质疑，师生共同解疑。

a、为什么说蝌蚪在水中游，就知道春天来了？（青蛙春天排卵，小蝌蚪一般出现在春天的河塘里。）

b、什么是“三叮虫”？为什么找到“三叶虫”化石的地方，可以推断那里曾是汪洋一片？

（出示“三叶虫”化石的图片，介绍三叶虫：三叶虫是生活在海洋里的古，两亿多年以前已经灭绝。

“三叶虫”是生活在海洋里的古，如今在喜马拉雅山上发现它的化石，可以推断出喜马拉雅山巅曾是汪洋大海。）

（4）这三节写了大自然中谁的语言？课文中的指的是什么？

（是指大自然中各种各样的现象，它好像用无声的语言告诉人们新奇的知识，或者使人想到事物的发生、发展、变化等。）

（5）练习朗读。

2、第一、五节。

（1）你还了解哪些？你是怎么知道的？

（2）齐读第一、五小节。

（3）议答：如何理解“不爱的人总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。”

（4）小结：大自然有无穷的奥秘，如果同学们仔细观察，认真动脑，你就会了解大自然，热爱大自然。

四、朗读指导。

读句子时，要注意读出句子的节奏和语气。同时应做到边读边想象，如读到“你看那水里的蝌蚪，多么像游动的‘逗点’”，就要想象出蝌蚪的样子，蝌蚪在水中游动的情景。

本课是诗歌，要注意读出韵味来。每一节的二、四两行末尾都押“an”韵。韵脚要读清楚，有的可以拉长一点声音，如第二节中的“逗点”的“点”，“人间”的“间”都可以比别的字读得长些。

第二课时

一、检查复习。

出示卡片，认读生词。

语言、以为、说话、发现、已经、古老、化石、告诉、、人们、永远

二、分析字形，指导书写。

1、读方格中的生字，说说你记住了哪些字？是怎么记的？

在字形上，要让学生注意到“诉”共七笔，最后一笔是“点”；“永”字第二笔是“  ”，不是“亅”；“告”字可用谜语“一口咬掉牛尾巴”记忆字形。

2、小组交流。

3、重点指导。

就：左右结构，右面没有“撇”。

告：上边的“牛”字竖不出头，口诀“一口咬掉牛尾巴。”

诉：左右结构，右面“斤”上加一点。

4、在教师的指导下练习书写。

本课有五个生字是左右结构的字。“化、语、诉、现”左窄右宽，“就”字的左右两部分大致相等。要让学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样，就容易看到自己写字上的进步，提高写字的兴趣。

三、做找朋友的游戏。

布置作业 ：

1、读拼音写词语。

2、把下面搭配恰当的词连起来。

大自然的        化石

游动的           蝌蚪

古老的           语言

3、看图，把下面的词语组成句子。

大自然的语言都有啥【第三篇】

第一课时

由复习学过的文体导入 说明文学习。

学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。

1．本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几部分？

学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。（略）

2．再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？

学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部，

3．请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的？

学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。

教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的`“提要”。提要是对1篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。

学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。（略）

说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。《》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。

第二课时

检查作业 。叫学生回答上节课布置的作业 。

1。请三位同学分别朗读前三段课文。

2。理解题目的含义。问：“”指什么？课文为什么以此为题？

学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做，显得形象生动。课文以“”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。

3。理解课文生动形象说明事物的特点。课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？

学生讨论回答。本段具体描写了“”——丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，“渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“”。

（4）口头作文（略）

1。导入 ：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，还有一个特点是采用了举例说明的方法。举例子可以将一些抽象深奥的事理形象明了地说出来，令人容易明白。请大家将课文中的例子找出来。

学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。

2。本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学们看看，这样的用语还有多少？有没有不用的？

学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。

3。本文在多数情况下只举一个例子，而在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子，这有必要吗？为什么？

学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或只举一个例子；不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差异对物候的影响时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才能使人对此确信无疑。

1。请学生谈谈学习本课以后的感受。

2。教师总结。

大自然的语言都有啥【第四篇】

联系生活  拓展延伸

——人教版第2册

师：请同学们读课文，说说课文中指的是什么？

生：小蝌蚪在水里游是，这是在告诉人们春天来了。

生：鱼鳞上有一个个圆圈是，这是在告诉我们小鱼几岁了。

生：“三叶虫”化石镶嵌在喜玛拉雅山巅是，这里在告诉人们：那曾是汪洋一片。

师：同学们回答的非常好，说明大家读的很认真。很奇妙，可是你知道吗？这些奇妙的大自然语言都来自实实在在的生活，就存在于我们的身边。同学们请看：（出示放大的小蝌蚪、鱼鳞、以及三叶草图片）下面请同学们再看看这张图片（树的年轮），你看到了什么？

生：老师，我看到树桩。

生：好。同学们观察的很认真。这里砍伐后的树桩，树桩上的圆圈叫做年轮，它记载着这棵树的年龄，这也是。

生：老师，真的就在我们身边啊！

师：对，就在我们身边，请同学们联系生活想一想，你们还知道大自然能告诉我们什么？请讲给大家听一听。

生：燕子飞回来了，是告诉我们春天来了。

生：玉米成熟了，高粱穗儿红了，就是告诉我们秋天到了。

生：燕子低飞要下雨了。

生：老师，我知道“蚂蚁搬家”“蛇过道”也是告诉人们要下雨了。

师：我也知道，大雁南飞是告诉人们天气凉了，出现月晕是要刮风的预兆，这也是。

生：老师，我觉得“沙尘暴：也是，可我听不懂它对人们说什么？你能好诉我吗？

师：这为同学提的好，“沙尘暴“是，那是大自然的呐喊，也是对人类的一种报负。那么它究竟对人类说些什么？请各小组讨论一下。

生：它批评那些乱砍伐树木的人。

生：它在批评人们不注意保护环境。

生：“纱尘暴“在大声说：别在砍树了，地球都快被你们弄成秃头了，我能不发脾气吗，唿……唿……气死我了！

师：呀，太可怕了，那么怎样做你才不发脾气呢？

生：多栽树木、花草。

生：沙先生一定会说：“多栽化，多种树，山青水美的，谁有什么脾气呀，我就这点要求。”

师：同学们想象可真丰富！“沙尘暴”的语言你听懂了吗？好，希望“沙尘暴”愤怒的呐喊能给一些人以警示吧。

评析：本教学片断树立了人文的理念，创造地使用教材，很好的开发了课程。教师不是就教材而讲教材，是引导学生联系生活，拓展知识，提升情感。在学生自我体验中明确了正确的价值观。师生是平等合作的关系，通过对话交流情感，启发了学生的思维和想象的空间。