智慧大教育培训心得体会范文总结样例【实用8篇】
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智慧大教育培训心得体会总结【第一篇】
作为一名普通的高中生,我有幸走进一家智慧大教育培训机构接受培训。在这段时间里,我深刻地体会到了智慧大教育的独特魅力,并从中汲取了丰富的知识和经验,下面是我的一些心得体会。
首先,我认为智慧大教育的学习方法十分先进,很大程度上提高了我的学习效率和兴趣。传统的课堂教学往往让学生局限于被动接受知识的状态,而智慧大教育则通过多元化的教学方式,让我们更好地融入到学习中,真正做到了“学以致用”。
其次,智慧大教育更加注重学生的个性化发展与完善。在我参加的培训中,老师们总是耐心地为我解答问题、指导学习,并为我制定了个性化的学习计划,这让我在学习上感到更自由、更自信,对未来的发展也更有信心。
此外,智慧大教育还是一家非常注重技术创新的机构,他们的学习平台十分便捷、高效、友好。我们可以随时随地登录系统,方便地获得任何一门课程的学习资料和教学视频,并且在学习中也可以随时与老师和同学进行互动交流,这在一定程度上缓解了课堂教学的单调乏味。
最后,我认为智慧大教育的培训体系良好、课程丰富,非常适合我的学习需求。通过参加智慧大教育的培训,我不仅提高了自己的学习成绩,还有效地锤炼了我的学习能力和解决问题的能力,这些技能在未来的学习和工作中一定会对我产生积极的影响。
总之,智慧大教育的教学理念深入人心,我和许多同学一样从中受益匪浅。我相信,在未来的发展中,智慧大教育必将助力更多的学生成长为优秀的人才,为中国的发展献出自己的一份力量。
智慧大教育培训心得体会总结【第二篇】
近几天我研究智慧课堂相干材料,真是让我受益匪浅。一直以来人们赋予了教师各种美好的称号,如先生、人类灵魂的工程师、辛勤的园丁、燃烧自己照亮别人的蜡烛等。实际上这些词都不够恰当,因此现在又出现一种新的题法,称之为“智慧型教师”。与之前的提法相比,这是一次质的飞跃,是从传统型走向现代型,从封闭型走向开放型,从理想型走向理想与现实结合型,从“权力型”、“放任型”走向人格型的教师类型。
我从事小学教学工作已有些年头,我一直在全身心地投入,一步一个脚印地向前迈进。但是我发现了自己努力的结果并没有带来学生的发展和飞跃,我旁皇、犹豫、迷茫……一直在寻找的答案。在研究了智慧课堂相干材料后,使我在平常教学中的'问题露出无遗。最根本的原因在于我一直扮演着传统型教师的脚色,传统型教师用时间和汗水教书,师生苦累,学生知识面窄,职业枯燥,缺少职业快乐感。而智慧型的教师会让孩子们在研究中充分体味参与的快乐,合作的愉悦;会与孩子们心灵沟通,情感交融,人格碰撞;使孩子们备受激励和鼓舞;使抽象的数学课不再枯燥乏味,而变得妙趣横生……教诲的真谛在于启迪智慧;智慧型教师充盈着自由的快乐,当人以功利化的心态去应对周围的天下,去从事一种职业时,他自身也就被功利化了,他与这个天下只是实用主义的关系,职业对他而言始终是“他之国度”,他无法沉浸个中,也无法明白个中的意义。智慧型教师超越了单纯功利的寻求而达到了自由的境地。这首先建立在教师的职业念基础上。
但仅是低层次的需求,教师还有从职业中获得快乐、充实人生、实现自我、感受自由的需求。一旦教师从职业中体验到了自由,他就把原本陌生于己的外在天下转换成了属我的生活天下,就于职业之间建立起活泼、丰富的联系,就会感遭到生活的完满和意义的充盈。我们教师要下定决心向智慧型教师迈进,不再做那个“平面教师”,而要做一个具有创造力,有高尚的人格,充满情和爱,不仅给予孩子们智慧还能给予他们气力的“立体教师”。
社会的发展,需求我们不断地充电,不断更新观念,愿我们都努力成为智慧型教师。
智慧大教育培训心得体会总结【第三篇】
近期,我有幸参加了国培计划xx县“送教下乡”语文学科教师培训,聆听了片区六位老师的授课、xxx老师的评课和师训中心xxx老师的讲座《精准教学目标,提高课堂教学实效》。总而言之,感触很深,收获颇多,尤其是她们结合文本对教学目标精准定位的深入剖析,给我留下了深刻的印象。下面就简要谈谈我个人的一些心得体会吧。
首先,我明白了语文每课的三维目标不是网上一搜就能确立的,也非我以前照抄教师特级教案就能完成的,这需要投入一定的时间、精力和技巧。作为一名上岗两年的语文老师,我自身最缺乏的就是技巧。听了刘老师的讲座,我对教学目标的定位有了更深的解读,最起码有了方向上的指引。原来每课教学目标的确立要依据新课标、课程内容和学生的实际。反思我在学校老师的带领下,虽然也认真研读过课标数次,可平时教学中所写的教学目标要么就将三个目标混为一谈,要么就忽视了学情方面的分析。因此,接下来的教学中要花费大量的力气将三个方面有机结合,这样设计的教学目标才具有实效性。其次,我明白了教学目标并不等于学习目标。在我来石泉的这两年,我听得最多的就是教育系统所呼喊的高效课堂,各个学校倡导的目标导学案。说实话,虽然平时的教研活动中,领导时常渗透这些理论,但总觉得有些偏于形式。尤其是目标导学法,自从我校提出了这样的模式后,学校每位老师上课的流程基本都是这个模子,千篇1律。当然我也无法评判出好坏,只是一直对教学目标与学习目标含混不清。直到听了讲座和名师的解答,我才懂得原来学习目标中没有过程与方法目标,情感态度与价值观目标只是作为一些渗透。在利用目标导学法授课时,学习目标是依据学生的实际设立的,也是灵活呈现的,并不是所谓的强硬、自由制定。
最后,我明白了教学目标的落实与教学流程的设计是相辅相成的。在我的教学中,一些教学设计、教学课件大都来自于网上粘贴复制而成。虽然也有过修改,可因为工作不精细,自身挖掘不深,时常没有将课件与教学设计中的三个目标做到有效整合。通过细听三位名师对她们三节课教学构思的阐述,我懂得了在以后的教学中,我需要注重细节,静心思考,将教学环节的每个步骤与教学目标的三个维度一一对应,还应依据教学目标对部分环节做到有的放矢。这样,我的课堂才不会容量过多,时间不足。
俗话说:“教学有法,教无定法,贵在得法。”因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生,尤其是作为课堂引导者的教师,我还要深入研究、多思善想,敢于创新、勇于实践,善于反思、总结提高。以上就是我就精准定位教学目标的一些浅薄想法,希望各位老师评批指正。
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智慧大教育培训心得体会总结【第四篇】
“智慧课堂”的学习,让我受益匪浅,观当今社会的各个方面对每个人来说都是充满了机会与挑战 , 而知识则是我们面对这一切的筹码 ,学习“智慧课堂”势在必行。通过这次学习有如下收获:
由此可见,让智慧唤醒课堂,让智慧引领教师专业成长,是时代的呼唤,是教师专业成长的需要,是课堂教学焕发生机与活力的契机,也是新时期教育教学改革的重大使命,我校目前进行的“建构智慧课堂”的课题研究有着鲜明的时代意义。
智慧的课堂需要有智慧的教师。一个墨守成规的教师会阻碍学生个性的发展,扼杀学生的童真、天性,时代需要我们作为学生智慧成长的引导者、促进者和自我智慧成长的反思者、实践者。作为一名教师不仅需要广博和专精的知识,更需要机敏、豁达的智慧,要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。
智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物,是教师在探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果,也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。智慧型教师与研究型教师有诸多共同之处,如都执着于教育规律的探索,现实问题的研究,对理论学习抱有很高的热情,将研究视为重要的成长基础等。但从二者的内涵和目标指向来看,智慧型教师具有更丰富的内涵和更高的目标指向,它对现代教师的成长提出了更全面的要求和更高的发展境界——在实践与理论的紧密结合中全面提升自身的教育智慧水平。
做智慧型教师吧,只有充满爱心的教师,学会读书和反思的教师,具有创新能力的教师才能够打造新时期的智慧课堂。
1、智慧课堂应营造和谐的学习氛围。
智慧是植根于爱的,教师不仅要尊重和宽容学生,更要欣赏学生的独特感受和多元见解,不排弃学生在学习过程中的“节外生枝”。在充满智慧的课堂上,学生不再是唯唯诺诺、亦步亦趋、小心翼翼。这样民主平等、宽松和谐的学习环境,吸引着每一个学生进行智慧的碰撞、情感的融合、心灵的交互,学生的思绪得以飞扬,灵感得以激发,智慧得以生长。
2、智慧课堂应讲究教学语言的艺术
在工作中,时常可以看到一些老师自己很有才华,可惜上的课却并不受学生欢迎。这与不能清晰展开教学有很大的关系。而一些公开课之所以很成功,给学生及听课的老师以一种享受,教学语言的精心设计起了很大的作用。
3、智慧课堂要有多样化的教学设计
多样化的教学设计是指多样灵活地呈现课时内容,是“用教材”还是“教教材”?如何用好教材?都应该是教师精心预设的问题。当然,多样化的教学设计还包括使用吸引注意力的技巧,变化提问的类型等。
4、智慧课堂应引导学生投入学习
我们要研究如何增加学生的投入时间,有效引导学生投入学习过程。教师精心设计教学环节、对可能出现的“意外”预先想好对策、对学生的学习及时进行反馈等都将直接触发学生智慧地学。
5、智慧课堂应重视动态生成
“动态生成”是新课标提倡的一个重要理念。教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程,更是课堂创生与开发的过程,课堂教学是千变万化的,再好的预设,也不能预见课堂上可能出现的所有情况。智慧课堂不但要求教师要有随机应变的能力,更要求教师在随机应变中尊重学生的主体性,根据教学进程中出现的新情况,及时调整课前的预设,给学生腾出空间,为生成提供条件,鼓励生成。
6、智慧课堂应追求高效教学
“高效教学”,就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,在单位时间内,即在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学效益。其显性标志是:课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度,还要有课程实施安排上的密度和适度,更要有课程组织落实上的力度和效度。也就是说,“高效教学”的课堂要做到信息量大、思维含量高,情感培育要真正触及人格与灵魂。
国际未来学研究所儒佛内尔博士说过:“明天的资本,就是智慧。”智慧是力量的源泉,智慧是创造的源泉。从现在开始,让我们和学生一起从思想上亲近智慧,行动上实践智慧,不断地生成智慧,给课堂注入新鲜血液,让课堂成为学生智慧之旅。
智慧大教育培训心得体会总结【第五篇】
秋日,树叶染黄,硕果飘香,大雁高翔,正适合放飞自己的教育梦想。
还记得十九年前,羞涩的我初次登上讲台,发誓要做一个柔软的、朝向美好的老师。十九年来,一个个日子如粗砺的沙子,粗糙了我的容颜,却没有改变我最初的心愿。但是,教龄愈长,我愈加真切地感受到,做为一名教师,仅有爱心是远远不够的——没有方向的爱,只能将学生引向歧途。教育离不开智慧,有教育智慧做风帆,师生才能平稳地驶向美好的彼岸。
这次南阳智慧力班主任的学习,正是一次朝向智慧、朝向美好的灵魂之旅。
二十八日,我们聆听了来自全省的24位最具智慧力班主任的演讲答辩。虽然每人只有5分钟时间,但这短短的5分钟,却凝聚了他们一生的智慧。最具智慧力班主任候选人精彩的演讲中,有自己十几年带班的实践经验,也有一个个鲜活感人的案例。从致力于习惯养成教育的“启程一一扬帆一一远航”三年系列主题班会,到以生为本的精细化管理方法;从有班级特色的“小奖章”评价激励方法,到自己独创的"三大名助管班法";从青铜时代、白银时代、黄金时代的"三年小时代",到微信、博客上的"老班说说"……站在舞台中央的每一位老班,都是一部活的“班主任兵法”,在他们的头脑中,装着无数的故事,还有无数条锦囊妙记。他们用自己的智慧告诉我,做为一名班主住,必须贴地而行,用匍匐的姿态做教育,在发生的教育案例中研究教育,才能做出真教育,做出扎实的教育,师生的灵魂,才有处安放。
我们还听了三节班会课。第一节是济源一中魏俊起老师的"职业生涯规划课《认识最熟悉的陌生人》,让学生重新认识“教师”这种职业。从创设的案例情境中,学生了解了老师的辛苦;从职业解读中,学生也感受到了做老师的幸福。学生对老师这种职业的评价,从刚上课时的“严厉”、“辛苦”,到临下课时的“高尚”、“幸福”,一节课下来,学生学会了全面地、辩证地看待同一种职业,达到了魏老师所说的“教给学生一种思维方式”的目的。
第二节是辛县首府实验学校刘建良老师的《绽放自信,激活潜能》。刘老师从学生中常见的自卑心理入手,引出自信的含义及其作用,并用“优点大轰炸”的活动,帮助班里两位声称自己没有优点的学生树立自信,最后用“我是一个自信的人”的活动,让学生践行学到的培养自信的方法,比如抬头挺胸快步走、正视对方、面带微笑……学生从刚上课的拘谨忸怩,到走下舞台落落大方地与听课老师交流,用自己的行为印证了这节班会课的成功。
南阳市十三中宋学军老师的主题班会课《集中你的注意力》,将游戏、体验活动与情境对话完美融合,在反口令游戏、耳聪目明游戏,以及传球活动中,学生体会到了专注的重要性。通过讨论老师精心创设的一个个情境,学生明白了集中注意力的方法。整节班会课笑声不断,学生在笑声中掌握了方法,提高了能力。
另一个会场上,同时进行着的常作印老师的讲座《一辈子学做班主任》同样精彩。观摩完三节主题班会课之后,我看看表,离日程表上显示的常老师报告结束时间还有25分钟。我无暇欣赏南阳市十三中学生精彩的大型团体操表演,就匆匆赶往第二个会场,聆听常老师的智慧。晚上,我又学习了同事的笔记,并讨来了同事拍的ppt图片,认真补习,唯恐遗漏了名家的精华。
常老师从三个方面讲了做班主任的智慧:做坚定的领导者,做精细的管理者,开发属于自己的课程。
且不说常老师对班主任职业的精彩解读,单是他自行研发的丰富多彩的班本课程,就已令我敬仰不已。为学生精神奠基的国学课程,吻醒每一个黎明的晨诵课程,从楷书到行书的书法课程,演绎经典的校园戏剧课程……正如他所说:“教育潜能生最好的方法,就是用高品味的课程、高品味的活动,裹挟着潜能生向前走。”这,就是最美的教育。最美的教育,必能催生心怀美好的学生。
常老师用幽默而睿智的话语告诉我,做为一名老班,不仅要沉入教育,贴地而行,更要学会在云端舞蹈,时刻不忘留一只眼睛望星空。老师的眼界有多高远,学生就能向前走多久远;老师的眼界有多开阔,学生的世界就有多辽阔。
任重而道远老班们啊,请以爱心为船,以智慧做帆吧,在教育的大海中,师生同力,扬帆远航,总有一天,我们可以抵达美好的教育彼岸。
智慧大教育培训心得体会总结【第六篇】
20xx年8月29日上午在三楼小礼堂由郑媚副主任给我们进行了一次主题为“智慧校园”的培训,开阔了我的视野,增长了我的知识。
智慧校园的提出,顺应了信息技术发展的趋势。所谓智慧校园是一组硬件、软件的组合,以各种应用服务系统为载体,将教学、科研、管理及校园生活进行融合。智慧校园为我们描绘了一副美好的蓝图:无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。同时,对于各项数据的分析,将为智慧校园的建设指出方向,甚至为学校的管理、教学及科研决策提供依据。
智慧校园的规划首先要明确,我们需要建立一个标准的、唯一的、统一的平台,所有的应用都将依赖这个统一平台。智慧校园是一组硬件和软件的结合,在最底层提供硬件及核心网络等基础服务,中间层提供统一的数据接口,所有的应用通过数据接口与整个系统连接。
智慧校园的实施不是一个一蹴而就的过程。在进行了科学的规划设计后,智慧校园需要按照规划分部实施。整个系统的实现需要投入大量的人力和物力。目前,学校信息化建设普遍存在的问题是软件的建设与硬件无法适应,即已有的硬件条件包括设备网络基本满足需求,而软件建设滞后,无法放大信息化对校园科研、教学和管理的促进作用。
通过“智慧校园”项目的建设,可以提高学校的信息服务和应用的质量与水平,建立一个开放的、创新的、协作的和智能的综合信息服务平台。并且可以通过综合信息服务平台,实现各个系统的共享、整合,提高学校的信息化水平和工作效率。
“数字化校园”的建设,已经为学校师生的学习、生活、科研提供了比较丰富的信息,而“智慧校园”应当在“数字校园”的基础上,进一步挖掘信息资源的价值,实现智能化的推送,促进知识的智慧传播与分享。智慧校园发展的定位,要让信息化真正成为提升学校核心竞争力的手段。
去年,海口市建立了网上阅卷系统,从某些方面开始着手现代技术在学校方面的应用,给我们阅卷带来了很多便利。相信如果智慧校园真的能够得以实现,会给学校管理带来很多方便的地方。
智慧大教育培训心得体会总结【第七篇】
今年暑假教师校本培训,我悉心聆听袁莉教授的《教育转型,智慧面对》的讲座,我深感作为一名老师的责任,作为新时期的教育工作者,我们要做一名有智慧的教育者。
经统计我国目前厌学的学生很多,怎样解决这样的问题?这要发挥老师的智慧,在课堂的教学中,我们如何能精妙的设计课堂、精巧的指导学生的学习、运用风趣幽默的语言、灵活多样的教学方法来吸引学生,解决学生的厌学问题呢?语言是最直接的名片。教师的语言功底的确是相当重要的,相声、小品演员的语言常常刺激我们欢笑的细胞,话剧演员的语言又常常把我们带入故事的情境,他们的良好的语言表现能力给我们了极大的启发,如果我们教师能把准确贴切、生动活泼、极富幽默感的语言用在课堂上,让课堂极富感染力,如诗如画的呈现在课堂上,感染学生,我们的教学就成功了一半。
这一点我也深有体会,自从实施新课改以来,为了调动学生的学习积极性,我在语言方面下了不少功夫,不仅注重了课堂语言的精确性,同时注重了语言的幽默性;而且我发现光是同学生进行课堂交流还是不够的,所以我在课堂外也注意了与学生的交流,在学生交作业的书或是卷子上进行交流,写下一些关心的话语、批评的话、鼓励的话等等,在不知不觉中,这已经成了我和学生的一种默契,就连过教师节时我收到的祝福都是一张张纸条——写满了祝福的纸条。
美国教育学教授霍华德。加德纳早在1983年就提出了“多元智能理论”,他的理论打破了传统的单一的智力观、儿童观和教育观,告诉我们,人生来具备多种的潜能,比如音乐智能、身体运动的智能、语言智能、数学逻辑智能等,这些潜能在不同人身上的组合不同,经过后天适宜环境的刺激,使人具有了不同的能力特征。
多元智能理论提醒我们尊重每个学生的学习方式,世界上没有相同的两个人,适应个别需要的教育是我们应追求的理想。多元的智能组合必然带来多元的学习方式,正如好动的孩子需要伴随舞蹈来加深对英语单词的记忆一样。我们需要考虑在教学中要一改整齐划一的教育,注重学生的智能多元化、因材施教。袁教授提出从根本上改变学生的学习方式,一是设置新的课程,强化探究性和实践性的教学目标,倡导新的课程形式,给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境;另一条途径是在学科教学中实施探究性学习。
在这一点上,我很是认同这种观点。长期以来我们学校组织全校教师互相学习探讨,我从中学习到了许多的教育新观念和教育新理念——新课程强调培养学生的创新精神与实践能力。通过我们的学习,我们学校目前实施“小组合作学习”教学模式,就是在新形势下体现新课程标准的新型教学方式。经过这段时间的实施,我们充分看到了“小组合作学习”的优势,这种探究学习十分强调学生的主动性,但并不能忽略教师的指导作用。要特别强调教师适时、必要、谨慎、有效地指导,从而使学生的探究实践能力得到不断提高和完善,例如:探究过程中学生自主活动的重点是什么,教师重点指导探究的是哪些方面,如何引导,何时介入,介入多少,哪些指导是必要的,怎样指导才算充分。这些的问题的完善都需要教师运用智慧的头脑。
课堂应是点燃学生智慧的火把,而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题,甚至让学生走出教室的时候仍然面对问号,怀抱好奇。恰到好处的提问,可以揭露学生认识中的矛盾,引起学生探究知识的欲望,激发学生积极思维,使学生情绪处于最佳状态,有利于学生掌握知识、发展智力、培养能力。
自从我校实施“小组合作学习”教学模式以来,燃起学生兴趣的的那把火——课堂上如何让学生带着问题进行小组讨论。这点是小组合作学习的难点,也是重点,这个问题要难度适度,就是教师提出的问题既有一定的难度,又要学生经过努力可以解决的。问题过难过易都不利于学生开展探究学习;问题过于简单,不能激发学生探究的兴趣,不能使学生积极思考。这就需要教师运用智慧来设计课上的讨论问题,这种智慧可以是个人的智慧,有时应该是集体的智慧。
只有智慧,让我们的课堂充满了生命的活力;也只有智慧,让我们的课堂呈现出别样的风采;还是智慧,引领我们迈出了坚实的步伐。总之,教育离不开智慧,作为老师更是离不开智慧。
智慧大教育培训心得体会总结【第八篇】
为了提升我的专业化素质,我在寒假读了一本书《苏霍姆林斯基教育智慧格言》,给了我一顿精神大餐。我细读了一遍,感觉句句经典,自己经历了一次心灵的洗礼。
真正的教育是要培养一个人对他人、对社会和对人民的一种责任感,而没有坚强的意志,没有严格的要求,没有断然的命令,没有合理的教导和不善于把自己的个人利益服从于多数人的利益,服从于集体的利益是不可能有什么责任感的,因此,我认为,在班级管理中,责任教育则是指老师站在祖国未来需要的高度,培养学生强烈的责任意识,建立科学的责任认知,履行正确的责任行为。
教会学生自己教育自己,这是教育者对受教育者所要做的最复杂的一项工作。平常所说的培养自己的信念,实际是培养不违背自己良心的那种能力。我和我的同事们在教育工作方面有个严重的缺点,就是只会去逼迫学生,而不会启发学生让他自己去逼自己!
人的最大胜利就是他能战胜自己。一个人从童年起就要学会支配自己,从小就要学会命令自己,管束自己,逼迫自己去做应当做的事,而且把应该做的事变成你愿意做的事,这是一种和谐。
学生犯了错以后,采用惩罚手段是很简单的,要教育他为自己的过失感到难受,从而受到良好的谴责。所以,根据苏翁的观点,在学生犯错以后,我们应该努力使他们意识到自己的不良行为,从而产生这样的想法:我应当成为一个和我现在不一样的人,为自己的过失感到难受,这是对别人的不良行为不能容忍和毫不妥协的源泉。因此学生犯了错以后,受到责备主要不是来自老师,而是来自学生本人,作为老师,我们只能去点燃善良思想的火花。
用知识教育学生,并不意味着把知识变成成品,然后将它们塞进学生的头脑。学校的使命在于使青少年在心灵里树立起自学学习的态度,确立对知识的坚定原则立场和自己的见解。
当然,劳动锻炼、身体锻炼等在自我教育中也占有重要地位。书籍是自我教育的重要资源,引导学生看好书,进行劳动、身体锻炼是促成学生进行自我教育的必要手段。
总之,要使学生能够真正地进行自我教育,还需要我们在日常工作中多学习、多探讨、多交流。