辩论会活动总结【实用3篇】

辩论会活动圆满结束，参与者积极发言，观点碰撞激烈，提升了思辨能力，促进了交流与理解。下面是阿拉网友整理编辑的辩论会活动总结相关范文，供大家学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

辩论会活动总结 篇1

经过两个多星期的组织与筹备，在周老师和陈老师，以及实习老师张老师的协助下，我在实习阶段的第三次课信息技术辩论会终于在本周四的信息课上顺利举行并取得比较满意的效果。

这次辩论会是我市第二中学信息科组精品课程的一个试验，以“网络对中学生是利大于弊还是弊大于利”为辩题，在高一年级进行一系列比赛。我的主要工作是活动方案的准备，向两个班发起辩论会，选拔辩手和比赛工作人员，培训两个班的辩手打辩论赛，培训工作人员（包括计时员，评委，还有主持人），协助辩手找资料，联系各位参与的人员（老师，学生）等。总的来说，这次辩论会得到了信息科组长和各个信息科老师的支持与肯定，并取得了预期的效果。本次辩论会的整个过程与经验总结如下：

本次辩论会从方案的确定到活动的开展总耗时两周多的时间，在这段时间里，我作为信息技术老师和实习班主任，受指导老师和信息科组长的委托，完全把这件事当作工作重心来看待，期望把这次辩论会开展得有声有色，给自己的教学工作和班主任工作添加一个特色。本次辩论会主要分成六个步骤完成：确定辩论会方案—→在班内发起辩论赛—→选拔辩手和比赛的工作人员—→组织学生观看辩论会视频，培训参赛辩手，进行比赛—→反思辩论会，安排写总结—→总结辩论会的经验与教训。

一、确定辩论会方案。

关于信息技术这个辩论赛是我在实习之前就已经着手准备的了，已经找好相应的材料及方案，准备开信息技术的第二课堂，但来到这之后，上的课刚好是第六章的内容。里面的第三节课就是关于举办信息技术的辩论会，所以我的这个方案就转到这个方向。那么这节课的性质就决定了这节辩论会的形式，我根据这里的实际情况，重新制定了这次辩论会的方案。确定这个方案主要是要调查实际情况，根据实际情况来安排我们的活动。和信息的全体老师商量之后，就确定以“网络对中学生是利大于弊还是弊大于利”为辩题，重点在高一（6）班和高一（10）班进行这个辩论会，其他班级就在班内搞。我的方案设计是让学生自己去参与这个活动，里面涉及到信息的获取，加工，整理等，让学生主动去运用信息技术的知识。

二、在班内发起辩论赛。

经过与信息科组的老师商量决定，在第九周进行辩论赛，由于我们要花两个时间来搞这次的活动，所以我们第七周的周五就开始动员班内的学生参加辩论赛。首先是由两位实习分别在各自的班级内发通知，鼓励同学们报名。并由学习委员记录报名人员。当时学生反应一般，不过在高一（6）班学生很快就完成报名了。而在（10）班则动员的较久一些。据了解，学生并没有对这次辩论会有很大兴趣的原因是因为不了解辩论赛，担心自己没话说，没有勇气报名。所以我们在选人的时候就已经打消学生的顾虑，明确的告诉他们会进行培训，学生的心里面才有底。

三、选拔辩手和比赛的工作人员。

选拔辩手：一场辩论赛打的精彩不精彩，关键要看辩手，因些如何选人这个环节很重要。那么这次我们的辩论会是以自愿为原则，以培养学生为目的，所以没有选择班内最优秀的学生参加辩论赛，完全是看学生的参与的热情，没有对辩手做过多的要求，鼓励他们勇敢参加。我们是在第七周的周一晚修前把两个班报名的学生集合起来，首先是由我给他们对辩论赛做一个简单的介绍，然后给学生看一段辩论赛的视频“顺境更有利于人的成长VS逆境更有利于人的成长”，让他们从知识上和认识上了解一下辩论赛。看完一段后，再给学生明确辩论人员的要求，从一辩介绍到四辩，然后让他们根据自己的实际情况看一下自己适合做哪一辩的辩手，先由他们自己协商，第二天后由他们自己确定自己的角色。

辩论会活动总结 篇2

语文课最后还剩十五分钟的时间，老师让我们举行一场关于“开卷是否有益”的辩论赛。同学们都激动万分、迫不及待了。要知道，这可是我们期待已久的辩论赛啊!昨天晚上我们更是劲头十足，又上上网查资料，又是向父母请教，忙碌地做着辩论准备。

老师宣布：“辩论赛现在开始。”同学们的热情立刻就高涨起来。

第一个发言的是徐亦凝：“正方认为开卷有益，因为古今中外有成就的人都爱看书，所以我方认为开卷有益。”

孙悦航也毫不示弱：“反方认为开卷未必有益。古今中外有成就的人之所以成功，是因为他们读的都是好书。书有好坏之分，好书可以给人以知识、信心和力量，如果这些人读的是坏书肯定不会成功。”

正方由华哲斌发言：“只有读了大量的书，才能分辨什么是好书，什么是坏书，有了分辨是非的能力，面对健康的书时，才会有抵抗力，将坏书和书中糟粕的东西拒之门外。”

辩论赛越来越激烈，大家唇枪舌战，比得不相上下。有好几次同学们按捺不住兴奋的心情，情不自禁地鼓起掌来。

终于到了最后的时候，双方做辩论总结。

潘锐作为反方发言：“反方认为开卷未必有益。刘向说过‘书犹药也，善读之可以医愚’，既然书是药，那就分两种，一种是毒药，一种是良药。读书不懂得选择、思考，坏书就好比毒药一样，不仅破坏健康，甚至可以致人于死命。”她引经论典的发言引来台下一片掌声。

正方的金妍杉对坏书是毒药作了最后的反驳：”任何一剂毒药都有相应的解药，我们可以采取适应的措施悬崖勒马。”她的回答也得到支持者的掌声。

最后，教师宣布“反方胜利。”同时也安慰了正方。

通过这场辩论赛，我懂得了一定要选择性地看书，看好书，多思考，才能真正做到开卷有益。

辩论会活动总结 篇3

今天下午，我们班举行了一场辩论赛，辩题是“开卷是否有益”。我有幸地被选为反方辩手。由于赛前我准备了许多开卷未必有益有益的事例，对这场比赛很有信心。 比赛开始了，正方于晴为主辩，反方我为主辩。正方先说，于晴便打开了话匣子：“高尔基说过，书籍是人类进步的阶梯，看书能增长知识。”我反驳说：“汉代的刘向说过，‘书犹药也，善读之可以医愚。’这个药，一是良药，药到病除;二是毒药，可以置人于死地。二战时期，很多人看了希特勒的《我的奋斗》，加入纳粹，成为他的殉葬品。”正方反驳道：“那现在的孩子都被家长管着，不可能看健康的书。”这一问，让我陷入了绝境。正当我无言以对时，俞乐弈一步走上讲台，说“可以窃读，在书店偷偷读，随着西方文化的影响，不健康的书越来越多。现在有些同学已经迷上了武侠小说，把功课丢在一边。有些同学还模仿书中的情节干出了违法的事。”这一辩，变得对方哑口无言。顿时，台下爆发出热烈的掌声，有的同学还竖起大拇指，嘴里不停地称赞：“说得好，有道理。”在同学们的掌声中，第一轮辩论结束了。 第二轮辩论开始了。双方你一眼，我一语，争得面红耳赤，老师怎么劝也劝不住。“时间到”老师一声令下，双方才慢慢停止了“战争”。 由于我方准备充分，事例具体，得到了好评，获得了胜利。我方欢呼雀跃。 这次辩论赛锻炼了我的口才，增长了我的知识，还获得了“最佳辩手”的称号。辩论赛，我盼着你下次的到来。