孤独之旅的感想【实用8篇】

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孤独之旅的感想【第一篇】

教材分析:

本文记叙了一个失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了,坚强了”的故事,令人感恩良多。在教学时,可以引导学生多朗读,在朗读中领会文章的基本内容,在朗读中逐步进人情境,体会文章中的美好情韵,逐步领略到文章中的深层意味。

教学目标:

1、熟读课文,体会成长中的感受;

2、理解文意,概括故事情节及人物形象;

3、了解小说三要素,理解环境描写的作用。

教学重点:

1、细节描写和环境描写的作用;

2、标题的含义。

教学课时:

1课时

教学方法:

自读课文合作探究

教学过程:

一、导入新课

一提到“孤独”二字,我们总会感到凄凉,酸苦,每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高,烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。可以说孤独随时间而来,孤独使生命更加灿烂。同学们,让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。二、初读课文,整体感知课文内容1、学生自读课文,默读时注意在文中圈点勾画出主要信息。

1、检查预习字词情况。

注意下列字词的读音:嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯

积累下列词语:厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里

2、学生以四人为一小组,重点朗读以下段落,每人一段,比一比谁读得好。

(1)刚开始,杜小康想回家,父亲则不肯,怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。

(2)到达芦苇荡后,父子感受不同,儿子“害怕”,父亲也有些“慌张”,却安慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。

(3)随着时间的流逝,父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。

(4)最恶劣的天气中,杜小康经受了考验。从“那天,是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”

学生朗读时,注意体会人物心中的孤独感,读出语气,读出感情。

3、整体感知课文内容。

(1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章讲述了一个故事,表达了一个——的主题。(学生只要说出自己的想法即可,教师注意引导和归纳。)

(2)本文虽是长篇小说的节选,但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文,理清小说的故事情节。

二、提示

开端:写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

发展:写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

高潮:写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

结局:写鸭子长大了,杜小康也“长大”了。

三、精读课文,揣摩课文的语言

1、学生再次阅读课文,选取自己认为写得最好的一段高声朗读,并说说为什么写得好。教师要注意引导学生思考的角度和归纳的方法。

2、学生提出探究讨论的问题,四人小组讨论后,提出自己的见解,全班师生互动,鼓励独创性见解。如:可以让学生给课文换一个标题,并比较自己所拟的标题与原标题哪个好,为什么?通过这一练习,进而让学生理解课文标题的含义,并体会其妙处。

提示:

(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说,是无比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的帮助,没有同学间的交流,:等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭,离开了村庄,离开了人群,父子缺少交流,“越来越单调,越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活,在精神上是一种折磨。

(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知,对一个幼小的心灵,具有强大的压迫力,由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。

(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上,杜小康想的是:还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言,更代表了他对前途的迷茫与无奈。

如:课文有关自然环境的描写很出色,请找出几处,并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

提示:

(1)有关鸭群的描写:鸭群向芦苇荡行进,偶尔“朝着这片天空叫上几声”,烘托出杜小康无比寂寞的心情;晚上鸭群“将主人的小船团团围住”,时常看看主人是否在船上才安心睡觉,鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。

(2)有关芦苇荡的描写:芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”,无边无际,给人以极大的心理压力,让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活,“再面对浩浩荡荡的芦苇”时,就不再“恐慌”了,恐惧只是心理的折射。(3)有关风雨的描写:芦苇荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”,“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏,惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强,在暴风雨中搏斗,暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

如:默读课文中有关杜小康的段落,找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展,杜小康的心理是如何变化的。

提示:

出发时:茫然,恐惧

到达芦苇荡时:害怕,胆怯

安顿之后:感到孤独

时间久了:不再忽然地恐慌

那天雨后天晴:坚强。

总之,杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了,坚强了”。也可以给学生提供杜小康成长过程的细节描写,让学生根据课文情节先后的顺序重新排列,或让学生据此复述课文。

a、想上学(我不去放鸭子了,我要上岸回家)。

他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。

开始想家,并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……

d、杜小康摇摇头,“还是分头去找吧”,说完就又走了。

e、望着异乡的天空……但他没有哭,他觉得自己突然地长大了,坚强了。

f、现在,占据他心灵的全都是前方,还要走多远?……前方是未知的。gh、最大的敌人……它就是孤独。

g、在心里清楚了这一点,他们已经根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。

h、他哭了起来,但并不是悲哀。

i、惊喜地发现鸭子下蛋了。

四、研读课文,结合自己的体验谈感受,引导学生在自由朗读的基础上,各抒己见,畅谈自己的感受。

1、困难和挫折,往往是人成长的催化剂,结合自己的实际,谈谈学习本文的收获。

2、你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。

3、请你就杜小康父亲的教子方式,谈谈你的理解和看法。

教师对学生的感受要充分肯定,珍视学生的独特体验,适当给予点拨与提示。

五、课外作业

学习本文后,让学生明白,人物和环境总是互相依存的。离开了环境,人物便没有活动的天地,人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程,写1篇文章,注意要有一定的环境描写。

孤独之旅的感想【第二篇】

1课时。

教学内容和步骤。

一、导入  新课。

参照“教学设计(a)”。

二、初读课文,整体感悟课文内容。

1.注意字词。

厚实  一落千丈  朦朦胧胧  茫然  嬉闹  掺杂,

没头没脑  日甚一日  乖巧  给予。

2.分析课文的情节结构,理清小说的写作思路。

明确:这是长篇小说的节选,但有着完整的情节结构。

开端:杜小康失学,跟着父亲去放鸭。

发展:杜小康和父亲前往芦苇荡,并在芦苇荡安顿下来,享受着孤独的生活。

高潮:在暴风雨中,杜小康寻找鸭子。

结局:杜小康父子放养的鸭子下蛋了。

三、精读课文,深入理解。

1.学生默读课文。

2.学生独立思考,提出自己不懂的问题和认为有必要深入讨论的问题。

学生提出的问题可能会有如下一些:

(1)当杜小康提出回家时,杜雍和为什么会置之不理?

(3)文章是如何写出孤独之。旅中的“孤独”情绪的?

……使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。”这一段景物描写起什么作用?

(9)文章的标题命名为“孤独之旅”,有什么深刻的含义?

(11)这篇文章写得好吗?理由是什么?

3.当学生提完伺题后,教师与学生一起梳理上述问题,将之归类。

4.学生就上述问题,相互讨论,交换自己的意见。

四、学生自由朗读课文,感受文中之美。

五、学习迁移。

1.你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独时的情景和心理感受。

拒绝可怜。

阿红。

父亲进城买农药,把钱包丢失了。他记起城里有一位远房的表弟,就去向表弟借钱。

父亲说:“不行,那样显得我们太小气了。”

表叔是否知道,我们连同茶油一块送来的,还有他半年前给我的可怜?

(摘自《希望月报》2002年第9期)。

在你的生活中,是否有过类似这样的促你成熟的事情呢?如果有,请讲述你经历过的。

六、布置作业 。

孤独之旅的感想【第三篇】

每天,当你睁开眼,除了风声,周围一片寂静;除了蓝天和一望无际的芦苇荡,就只剩下鸭群的陪伴;除了父亲排徊的身影,就只剩下自己孤身一人。那是多么的孤独啊!然而这篇文章的小主人公就是在这孤独的环境中成长,学会了坚强。

小主人公杜小康,因为家庭变故,不仅失学,还要离开母亲和小伙伴去放鸭。在这孤独的旅程中,他哀求过.哭过.甚至连做梦都想回家。渐渐的,他明白回家是不可能的事情,他开始没有那么恐惧了。但是厄运却在一次降临——一场暴风雨,使他的鸭群走散和父亲走失,可是他并没有哭,他变了,他变得坚强起来了。

小主人公经历了许多跌荡起伏,但是他没有放弃生活,最终在一场暴风雨中学会了坚强。从主人公的遭遇,我们可以明白,逆境不是末日,在逆境中磨练出来的是一把“宝剑”。著名的音乐家——贝多芬,因为失聪,使他变得孤僻,甚至狂躁,但是他仍然坚持创作,在那孤独的日子里,他没有沮丧,反而是逆境,让他谱写出了不朽的乐章。

不要害怕逆境,要像逆境勇往直前!

《孤独之旅》选自曹文轩的长篇小说《草房子》,人教版教材编辑在九年级上册第三单元。课文虽是节选,但叙事简练,情节完整,完全可以作为一个短篇小说来引导学生学习。这个单元的4篇课文均是小说,是初中阶段学生接触的第一个小说单元,选编的课文有《故乡》、《孤独之旅》、《我的叔叔于勒》、《心声》4篇。《孤独之旅》写少年杜小康因家景败落,被迫与父亲离家去遥远的地方牧鸭生活的故事。课文描绘了柔弱、幼稚、恋家的少年杜小康,历经牧鸭生活最初的孤独和恐惧,终于战胜自我,变得坚强的一段生活历程。小说语言平实,通俗易懂,于平白中饱含真情。

读后感:古今中外,各行各业的姣姣者,哪一个没经历过挫折与苦难,哪一个没经历过风雨的洗礼?而且,在一次次的风雨后,他们开出的花不仅绚丽多彩,更是凝重美艳,香远益清。

与杜小康相比,我们的学习条件、家庭条件都比他好,最少,我们不至于因家庭贫困而失学。

在人生的旅途上,每个人都要长大,我们也不例外,无论什么时候,我们都要笑着面对一切。

孤独之旅的感想【第四篇】

1、通读全文,概括出课文的故事内容;小组合作,跳读重点语段,感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。

2、赏析环境描写的语句,明确环境描写的作用,并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情。

3、学习主人公勇于战胜磨难的可贵品质,并能内化成自己的品德。

1、小组合作,跳读重点语段,感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。

2、赏析环境描写的语句,明确环境描写的作用,并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情。

多媒体。

(课前播放歌曲《重头再来》,直到上课。)。

问:同学们知道这首歌的歌名吗?

人的一生也许有很多事都可以重来,但生命历程是不能重来的,所以当我们遇到挫折一定要勇敢的去战胜。

(出示文中插图)。

那文中的他是如何战胜孤独的呢?今天就让我们一起乘着小木筏去拜访这个同龄人。

1、本文主人公是谁?讲述了关于主人公的什么故事?

2、根据故事情节给课文拟一个标题,并说说你的`理由。

(标题好比1篇文章的眼睛,一般读者能透过它窥视到文章的思路、中心、内容等。)。

1、作者给本文取题叫“孤独之旅”,那么这旅途只的是什么旅途呢?(牧鸭之旅)。

理情节:离家牧鸭—路途中—到达目的地—牧鸭生活—鸭子下。

2、在这个牧鸭途中,杜小康又有着怎样的心路历程呢?

(四人小组合作,跳读文中描写杜小康的语段,找出体现他心理活动的语句可对应“牧鸭之旅”的各个阶段来找,并说说句子体现的是怎样的心理。)。

(分析时朗读相关语句:个别学生念、老师泛读、学生一起朗读。)。

3、小结:从分析中,我们看杜小康是个怎样的孩子呢?

(原来幼稚、软弱,后来坚强、勇敢、有责任心。)。

这个孤单的少年,他是在怎样的环境中成长起来的呢(他身边的环境是怎样的)?

1、请找出环境描写(芦苇荡、鸭群、暴风雨)的句子,轻轻朗读,说说它的作用。

示例:句子(第21节)芦荡如万重大山围住了小船。

赏析运用比喻、夸张的修辞手法形象的地写出了芦荡的幽深繁茂(原句景色),反衬出小船的孤小,突出了杜小康那种“永远逃不走的感觉”的真切(环境描写的作用)。

总作用:渲染孤独的气氛,推动情节发展,衬托杜小康的心理,造就他坚强的性格。

2、猜一猜:下面这段文字体现的是怎样的心情?

小时候,我常常一个人呆在河边。那时的天总是很蓝,蓝蓝的水面上总是倒映着大雁北飞的影子;绿莹莹的草地上缀满白白红红的小花,白色的小蝴蝶在花丛中上下翻飞,蜻蜓落在远处的芦苇上,惊落一串露珠;看着生命都在快乐地忙碌着,我的心便也充盈着,鼓着腮帮子吹起苇叶做的哨子,“嘀嘀”的声音便会在河面上传出很远,吓得聒噪的麻雀们也能安静好一阵子。(快乐)。

3、练一练:可以用怎样的环境来表现你的心情:高兴、悲伤、兴奋、苦恼、孤独。

请选择一种心情,自己设置情境(比如考试得了满分;妈妈去外地了,家中只有我一个人;朋友要去远方求学了;爸爸买来了我渴望已久的物品)说一说或写一写。

示例:我怀里揣着满分的试卷,走在回家的路上,小鸟在枝头叽叽喳喳叫个不停,树叶在晚风吹拂下轻轻交谈着,似乎他们也在祝贺我、鼓励我。夕阳影在山巅也似乎想多看我一眼。(高兴)。

这个孩子在芦苇荡中成长起来了,他由幼稚、软弱的少年长成了勇敢、坚强、有责任心的男子汉。

同学们你们从这个同龄人身上学到了什么呢?这个故事给了你这样的人生启示呢?

苦难是人生的老师——巴尔扎克。

好的木材并不在顺境中生长;风越强,树越壮。——马里欧特。

1、请你搜集8条对你的人生有启示的名人名言。

2、请从文中找出描写芦苇荡、暴风雨、鸭群的句子进行赏析(各两句)。

示例:句子(第21节)芦荡如万重大山围住了小船。

赏析运用比喻、夸张的修辞手法形象的地写出了芦荡的幽深繁茂(原句景色),反衬出小船的孤小,突出了杜小康那种“永远逃不走的感觉”的真切(环境描写的作用)。

在了解小说三要素的基础上,把小说的学习推进到欣赏评价阶段,这其中蕴涵了有益于提高学生语言能力及思维能力的训练,相信学生能满怀兴味而来,满载收获而归。

孤独之旅的感想【第五篇】

初读《孤独之旅》这篇文章,觉得不怎么样,但细读后感触颇深。少年杜小康因家庭变故而失学,不得不跟父亲去放鸭。生活的艰难和精神的孤独压迫着他,同时也锤炼他的心。

一场暴风雨,他孤身一人去寻找被雷电吓跑的鸭子,他在空荡荡的芦荡里不停里寻找着,寻找着……最后他找到了鸭子,也觉得自己“突然地长大了,坚强了。”

是啊,只有风雨相随,才能开出绚丽之花。

天生残疾的霍金要经过多少凄风才能在黑洞理论上有所建树呢?盲聋哑的海伦·凯勒又要经过多少苦雨,才能够超越常人而闻名于天下呢?再想想:司马迁、韩非、贝多芬、张海迪、邓小平、姚明……古今中外,各行各业的姣姣者,哪一个没经历过挫折与苦难,哪一个没经历过风雨的洗礼?而且,在一次次的风雨后,他们开出的花不仅绚丽多彩,更是凝重美艳,香远益清。

虽然,有些人一生都风和日丽,一帆风顺(),他们享受着生活的优待,品味着人生的甜蜜,不用太多的努力和拼搏,每天只等待运气和喜悦的降临。他们也开花,但他们的花总显得娇小、脆弱,总是缺少那种绚丽的心动。

又有些人,面对风雨总是恐惧害怕,继而逃避退缩,甚至于堕落颓唐,像“愚笨的企鹅”和“胆小的海鸭海鸥”,他们永远也做不了那迎风歌唱、高傲飞翔的海燕,他们甘愿躲在那黑暗又冰冷的角落里。这样的人,甚至连开花都不会,更别说绚丽了。

坦然地面对风雨,坦然地接受风雨的洗礼吧!让狂风吹去我们的幼稚,吹出我们的成熟;让暴雨涤去我们的混沌,涤出我们的清澈;让暴风雨洗涮我们脆弱的枝叶,涌出一颗坚强勇敢的花蕊,绽放一片绚丽与芬芳。

让我们抬头挺胸,朝着天空,高声疾呼:

让暴风雨来得更猛烈些吧!

孤独之旅的感想【第六篇】

1熟读课文,理清故事情节,分析人物形象,把握课文主题。

2、了解小说三要素,理解环境描写的作用。

3、理解小说内容,体会标题的含义

4、感悟人物的成长历程,培养战胜困难的勇气。

1、教学重点:梳理主人公的成长历程,体会细节描写和环境描写的作用。

2、教学难点:对细节描写和环境描写在文章中的作用的理解。联系生活实际,深层感悟小说意味。

自主合作探究法、朗读法、讲析法、情境教学法。

文章篇幅较长,课前组织学生进行充分地预习,熟悉小说情节。

(一)导入新课

同学们,歌曲《真心英雄》的歌词中“不经历风雨,怎么见彩虹”一句意蕴丰富。人生旅途,并非时时一帆风顺,往往充满辛酸,饱含痛楚与泪水,其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话,那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天,我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》,去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。(板书文题、作者)。

(二)初读课文,整体感知

1、扫除文字障碍,给加横线字注音

2、学生自读课文,朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息,概括出主要内容。

(1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章讲述了一个什么故事,表达了什么主题?学生只要说出自己的想法即可.

(可概括为:少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难,逐渐成熟、坚强的故事。或:本文讲了失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了,坚强了”故事,表达了孤独可以使人坚强的主题。)

(2)本文虽是长篇小说的节选,但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文,理清小说的故事情节。

开端;写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

发展:写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

高潮:写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

结局:写鸭子长大了,杜小康也“长大”了。

(三) 我的地盘我来做主

孤独之旅的感想【第七篇】

可是,忽然间,一切就都不对头了,十二月的风和六月的雨一起出现,风雨交加的。你让我,拿什么心情,来感受秋天的午后? 年纪大了以后,我一直回避对孤独的感受,一直用一种超脱的视角看待孤独,我总是一再自欺欺人的讲,我已经这么大年纪了,不能像十七八岁孩子一样受孤独的感染。可事实上,孤独这样的感情,确实不分年龄不分性别。当我在某个下午,忽然发现,房间里只剩我一个人,和一台嘈杂的电视的时候,我开始寻找让我亲切的人们。也是在忽然之间,我发现,我妈妈不在这个城市,我爸爸在地球那一端,我的奶奶爷爷在三千里外的江南,他们都离我如此遥远,地理上的距离让人无法漠视,我发现,我的身边,真的只剩下一台嘈杂的电视……你让我,拿什么样的坚强,来对待这样的时刻? 最怕的,就是这个时候他们中的某个人再打来个电话,我会捧着电话说没事没事,很好很好,放心放心……挂了电话,泪流满面……那些声音和那些温暖,在我现在,如此遥远,遥远的看不见摸不着,而从前的岁月,那种亲近和温情,在回忆中又是那么的亲近。体会现实中的遥远和回忆中的亲切,这是一种苍凉,一种无奈。你让我,拿什么样的心,来对付这样的苍凉和无奈? 在这个时刻,我不得不承认,孤独像个敌人,荷枪实弹,袭击了我,而我束手无策,没有还击的气力。被孤独袭击过的人都知道,这样的时候,什么事情都做不下去,心情像潮湿的洼地,长满高高细细的芦苇,被风一吹,萧萧瑟瑟的,就冷得发抖。

孤独和安静总是如影随形。我关了电视,房间里安静的让我害怕,我打开电视,一种嘈杂更衬托出另一种安静。你让我,拿什么的办法,来对付这种安静? 我给朋友们打电话,唠唠叨叨的说些无关紧要的事情。真正感觉孤单的时候,却从来不说感受孤单,只是没完没了的说些旁的小事。最怕的是,这个时候,电话里的,以为你要倾诉,只安静的听,我如同把自己的声音,送给一座没有回声的山谷。也怕这个时候,电话里的,比我更甚的唠叨起琐事,对方的琐事,会更让我感受,尘世的幸福和烦恼如此遥远。可是,人家听也不是,说也不是,我也不知道此刻我需要我的朋友怎么办了。对朋友们来说,这是个麻烦的姑娘,时常产生一些希奇古怪的感情,想些希奇古怪的事情,在他忙忙碌碌的工作时,问他一些希奇古怪的问题,又任性又不懂事……比如此刻,可是,你让我,拿哪一种语言,来描述这样的感受? 睡着了就好了,睡眠是人类的一剂良药,在你需要时,可以逃避想逃避的感受,躲开想躲开的'情怀。可是,望着天花板,却睡不着。睡眠有时候象美丽的天使,甜蜜而温暖;有时候又象促狭的顽童,调皮又可恶,越是需要,越是遥远,追都追不上他。我听见窗外秋天的风声,听见楼下孩子们的笑声,听见房间里的响动声,我似乎异常的清醒。

这样望着天花板,我会生成许多幻想,有时候我希望我能变成一片漂浮在空气中的云,自来自去,无拘无束。没有感情的,不会体会我现在的孤独,可是,话说回来,云也不会体会到尘世间所有的温暖与温情!你让我,拿什么样的聪明,来调和这样的矛盾? 偌大的尘世似乎离我异常遥远,孤独让人远离了人世的气息和浮生的况味。人世间,没有什么好依靠的。这一点我在很小的时候就已经很深刻的认识到了,只不过,只不过,那个时候我只是认识到。理论上的认识,和情感上的体验,永远是两个境界。当在情感上,忽然体会到了一种在尘世间无依无靠的孤独,即使只是一瞬间,也是可怕的。人类,总是用一些温暖来化解他们生活的这个世界的寒冷的,可是,总有些角落,是温暖照耀不到的地方,从这些地方会吹出阴凉寒冷的风,在不经意的时候,吹到我家,只有我一个人守着电视。

这样的情况下,你让我,用什么样的门窗,抵御这种孤独的袭击?! 最无情的,也许是流逝的时间,最好的药方,可能也只是流逝的时间。排除孤独没别的办法,只有自己一个人静静的守,等时光慢慢的走。这就好象饮鸩止渴,用一种悲凉,化解另一种悲凉。我在这个长长的午后,就是这样守着孤独的过。我不知道我的心,我这颗经历了二十几年尘世的风烟,早已不再年轻的心,是否还够敏感,能体会孤独中的况味。我早已不允许自己体会许多我认为,只属于年轻人的情怀了。但是,当我小心翼翼却没有办法防范孤独的时候,他好象一个不速之客,敲开我的门,明目张胆的坐在我的客厅,我不能视而不见,我只有陪他坐到他想离开。他喝着咖啡,不着急,不烦躁,我如坐针毡,眼巴巴的望他的表情……你让我,用什么样的方式,把他请出我的客厅? 我,只能,只能在这样的时刻,写下一种感受孤独的心情。

孤独之旅的感想【第八篇】

1.理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。

2.学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。

品味“孤独”,体验“成长”的感受。

1.朗读课文,圈画文中生字词

轩()嬉闹()凹地()雍()掺杂()

胆怯()撅()给予()觅食()撩逗()

2.理解文中重要词语的意思

眺望:厚实:

嬉闹:撩逗:

驱除:茫然:

乖巧:

一落千丈:

置之不理:歇斯底里:

3.作者简介

曹文轩,1954年生于江苏盐城。1974年进入北京大学中文系读书,后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员,北京市作家协会理事,北京大学教授、现当代文学博士生导师,中国作家协会鲁迅文学院客座教授,北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》,学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《思维论——对文学的哲学解释》等。

(一)整体感知

速读全文,用自己的话概括小说的情节,明确这篇小说的三要素。

(二)深层探究

1.环境描写的作用

课文有关自然环境的描写很出色,请找出几处,并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

2.人物赏析

分析人物形象,感受人物成长的孤独及超越自我的品质。

(1)默读课文中有关杜小康的段落,找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展,杜小康的心理是如何变化的。

(2)根据故事情节,你能概括杜小康成长的心路历程吗?

(3)你认为杜小康是一个怎样的孩子?

(三)语言品析

细读全文,体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。

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